Рабочая программа по родному ( русскому ) языку2 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по предмету «Русский родной язык» для учащихся 2 классов составлена в соответствии с Положением о рабочей программе педагога, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, основного общего образования, на основании перечисленных в Положении нормативно-правовых документов.  Реализация данной программы возможна также с использованием электронного обучения

и дистанционных образовательных технологий.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»), на  основе примерной Основной образовательной программы начального общего образования от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (стр. 11-17).

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Русский родной язык»

Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

Целевыми установками данного курса являются:

·         совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;

·         изучение исторических фактов развития языка;

·         расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);

·         включение учащихся в практическую речевую деятельность.

В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.

Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.

Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования осуществляется организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования следующего уровня.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся для получения основного общего образования.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643)

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

ценностные ориентации обучающегося;

индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

В ходе освоения ООП НОО планируется достижение следующих предметных результатов по русскому родному языку:

1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского родного языка в начальной школе с 1-4 класс отводится 34 ч (1 ч в неделю. 34 учебные недели).

Для реализации программного содержания используются учебные пособия:

·         Русский родной язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2020. – 144 с.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык»

во 2 классе

Личностными результатами изучения предмета «Русский родной язык» являются следующие умения:

· осознавать роль языка и речи в жизни людей;

· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

· проговаривать последовательность действий на уроке;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

· учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Родной русский язык» является сформированность следующих умений:

· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

· осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

· понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

· выразительно читать и пересказывать текст;

· делить текст на части, озаглавливать части;

· подробно и выборочно пересказывать текст;

· правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

· делить слова на части для переноса;

· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

· писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

· обращать внимание на особенности употребления слов;

· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

· составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Тематическое планирование по родному русскому языку (ФГОС НОО)

2020-2021 уч. год

№	Раздел	Количество часов	Вид заданий (количество часов)
			Проверочные работы, тесты	Контрольные работы
1.	Русский язык: прошлое и настоящее.	15 часов
2.	Язык в действии.	9 часов	Тест 1ч
3.	Секреты речи и текста.	7 часов	Проверочная работа 1 ч
4.	Резерв учебного времени.	3 час		Контрольная работа
	Всего	34 часа

Планируемые результаты освоения предмета

Результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1.    Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа:

осознание роли русского родного языка в постижении культуры своего народа;

осознание языка как развивающегося явления, связанного с историей народа;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;

распознавание слов с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);

понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов и сравнений в речи;

понимание значения фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);

понимание значений устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соотнесение собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках изученного);

обогащение активного и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка:

произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов);

осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;

соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проведение синонимических замен с учётом особенностей текста;

выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;

редактирование письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

употребление отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных форм множественного числа имен существительных;

употребление отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;

выявление и исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

редактирование письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):

соблюдение изученных орфографических норм при записи собственного текста;

соблюдение изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;

совершенствование умений пользоваться словарями:

использование учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для уточнения нормы формообразования;

использование учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;

использование учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;

использование учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных этимологических словарей для уточнения происхождения слова;

использование орфографических словарей для определения нормативного написания слов;

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:

владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

владение различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;

чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностей текстов;

умение анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами;

умение соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;

умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица;

уместное использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление;

уместное использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

умение строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника, мини-доклад;

создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;

создание текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами);

создание текста как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в письменной форме и представление его в устной форме;

оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактирование собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов.

соблюдение основных норм русского речевого этикета:

соблюдение принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (15 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

Слова, называющие предметы традиционного русского быта:

1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);

2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;

3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).

Проектное задание: «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (9 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста. Уточнение лексического значения антонимов.

Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (7 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

Создание текстов-инструкций. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

Резерв учебного времени – 3 ч.

Содержание учебного предмета (ФГОС НОО)

Русский родной язык 2 класс

№	Раздел, тема урока.	Сроки изучения (по неделям).	Тип урока.	Содержание образования	Виды деятельности учащихся	Объём материала и формы контроля
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (15 ч)
1.1	Знакомство с учебником. По одежке встречают…		Комбиниров. урок.	Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти и т.д.).	Познакомиться с учебной книгой и её  условными обозначениями. Познакомиться с предметами домашней утвари, традиционной старинной одеждой.	Учебник , С. 3-8
1.2	По одежке встречают… Мудрость в пословицах.		Комбиниров. урок.	Слова, называющие предметы старинной детской одежды (шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти и т.д.).	Познакомиться с названиями детской  старинной одежды.  Наблюдать и сравнивать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составлять рассказ по картине.	С.8-14
1.3	Ржаной хлебушко калачу дедушка.		Комбиниров. урок.	Слова, называющие то, что ели в старину (тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки и т.д.).	Работать с текстом по плану. Объяснять пословицы. Работать над лексическим значением слов.	С. 14-21
1.4	Если хорошие щи, так другой пищи не ищи.		Комбиниров. урок.	Слова, называющие то, что ели в старину и какие из них сохранились до нашего времени.	Познакомиться со словами- названиями еды в старину (тюря, похлёбка, репня…). Уметь объяснять слова на основе прочитанного текста.	С.21-26
1.5	Каша - кормилица наша.		Комбиниров. урок.	Пословицы и устойчивые выражения, в которых упоминается каша. Из чего изготавливают кашу.	Познакомиться с разными видами злаковых растений, из которых готовят каши. Работать с текстом, с пословицами и устойчивыми  выражениями.	С. 26-33
1.6	Каши не сваришь, ни за какие коврижки. Мудрость в пословицах.		Комбиниров. урок.	Пословицы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда.	Работать с пословицами и устойчивыми  выражениями, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда	С. 30-33
1.7	Любишь кататься, люби и саночки возить.		Комбиниров. урок.	Слова, называющие предметы, сделанные из дерева, профессией плотника.игры, забавы, игрушки (плотник, рулетка.). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с детскими забавами.	Познакомиться с профессией плотника и названиями его изделий. Объяснять новые слова Работать с текстом, с пословицами и устойчивыми  выражениями.	С. 34-41
1.8	Делу время, потехе час.		Комбиниров. урок.	Образование слов, обозначающих предметы для игр игры, забавы, игрушки (. городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька и т.д.).. Этимология слов.	Познакомиться со старинными  играми и забавами. Объяснять лексическое значение слов. Работать с этимологическим словарем.	С.41-53
1.9	Проектная работа.		Практическая работа.	Представление результатов выполнения проектных заданий: «Секреты семейной кухни», «Интересная игра».	Озвучивать результаты проектной работы. Демонстрировать полученные знания и умения.
1.10	В решете воду не удержишь.		Комбиниров. урок.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта – домашнюю утварь. Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с домашней тварью.	Познакомиться со словами, обозначающими предметы традиционного русского быта – домашнюю утварь. Работать с лексическим значением слов, с текстом.	С. 53- 58
1.11	Из истории языка и культуры.		Комбиниров. урок.	Поговорки и пословицы, происхождение слов, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда.	Познакомиться с поговорками и пословицами, обозначающими предметы традиционного русского быта – домашнюю утварь. Работать с лексическим значением слов, с текстом.	С.58 - 61
1.12	Самовар кипит, уходить не велит.		Комбиниров. урок.	Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта. Факты из истории самовара.	Познакомиться со словами, обозначающими предметы традиционного русского быта: самовар.	С. 61-67
1.13	Традиции чаепития.		Комбиниров. урок.	Фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, традиции чаепития.	Познакомиться со словами, обозначающими предметы традиционного русского быта: «русского чаепития». Работать с многозначными словами (чай, накладно), пословицами.	С. 67-73
1.14	Пословицы и поговорки разных народов.		Комбиниров. урок.	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.	Познакомиться и объяснять пословицы и поговорки. Сравнивать русские и пословицы других народов.
1.15	Проектное задание: «Найди и объясни».		Практическая работа	Представление результатов выполнения проектных заданий:      «Почему это так называется?». Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).	Представлять результаты выполнения проектных заданий в виде  связной монологической речи.
1.16	Промежуточная тестовая работа.				Демонстрировать полученные знания и умения.
Раздел 2. Язык в действии (9 ч)
2.1	Ударение. Его значение в нашей речи. Омографы.		Комбиниров. урок.	Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте.	Познакомиться со словами - омографами. Выполнять упражнения на соблюдение орфоэпических норм при произнесении слов, текстов. Работать со словарем ударений.	С.74-77
2.2	Помогает ли ударение различать слова? Пословицы.		Комбиниров. урок.	Смыслоразличительная роль ударения. Работа со словарем ударений.	Выполнять упражнения на соблюдение орфоэпических норм при произнесении пословиц.	С. 77-79
2.3	Для чего нужны синонимы?		Комбиниров. урок.	Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Проведение синонимических замен с учётом особенностей текста.	Наблюдать над оттенками значений слов-синонимов. Выполнять упражнения на синонимические замены с учётом особенностей текста.	С. 80-83
2.4	Для чего нужны антонимы?		Комбиниров. урок.	Обогащение активного и пассивного словарного запаса. Уточнение лексического значения антонимов.	Выполнять упражнения на сопоставление слов и подбор слов-антонимов.	С. 83-86
2.5	Как появились пословицы и поговорки?		Комбиниров. урок.	Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.	Познакомиться с пословицами других народов.	С. 87-91
2.6	Как появились фразеологизмы?		Комбиниров. урок.	Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.	Понимать значение слова. Выполнять упражнения	С. 92-98
2.7	Как можно объяснить значение слова?		Комбиниров. урок.	Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.	Понимать значение слова. Выполнять упражнения на употреблении слов в зависимости от текста.	С. 98-103
2.8	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?		Комбиниров. урок	Чтение  фрагментов стихов, сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.	Выполнять упражнения на развитие речи. Упражняться в чтении стихов, сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.	С. 103- 107
2.9	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? Орфоэпический словарь.		Практическая работа.	Представление результатов выполнения практической работы «Учимся читать фрагменты стихов, сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением». Работа со словарем.	Работать со словарем. Читать стихи, сказки, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.	С.107
2.10	Представление результатов выполнения проектных заданий.		Практическая работа.	Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).	Представлять развернутый ответ, как результат работы на проектом.
Раздел 3. Секреты речи и текста (7 ч).
3.1	Учимся вести диалог. Приемы общения. Участники диалога.		Комбиниров. урок.	Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.	Вступать в диалог, распределять роли, использовать приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.	С. 108- 113
3.2	Учимся вести диалог. Правила ведения диалога.		Комбиниров. урок.	Приемы общения: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).	Вступать в диалог, распределять роли, использовать приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др.	С. 113- 115
3.4	Составляем развернутое толкование значения слова.		Комбиниров. урок.	Создание собственного текста: развернутое толкование значения слова.	Выполнять упражнения на развитие речи.  Составлять развернутое толкование значения слова.	С. 115-121
3.5	Устанавливаем связь предложений в тексте.		Комбиниров. урок.	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	Наблюдать над тем, как связаны предложения в тексте. Осмысливать содержание текста. Упражнение в использовании лексического и местоименного повторов.	С. 121- 127
3.6	Учимся связывать предложения в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.		Комбиниров. урок.	Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.	Упражняться в использовании лексического и местоименного повторов.	С.127-132
3.7	Годовая итоговая работа.		Практическая работа.	Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году.»	Демонстрировать полученные знания и умения.
3.8	Создаем тексты-повествования, тексты-инструкции		Практическая работа.	Создание текстов-инструкций с опорой на предложенный текст. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках	Конструировать тексты- инструкции с опорой на предложенный текст. На основе посещения музеев, участии в народных праздниках создавать тексты –повествования.	С. 132-138

Итого: К.т. - 1

Программно-методическое обеспечение.

Учебники	Учебное пособие для учащихся	Методическое пособие для учителя	Информационно-техническое обеспечение
·         1. Русский родной язык. 2 класс: учебник для общеоб. организ. / [О. М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2020. – 144 с.		·         Русский родной язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2020. – 144 с.