Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Домодедовская
средняя общеобразовательная школа № 4
с
углубленным изучением отдельных предметов
|
Программа рассмотрена на
заседании методического
совета
Протокол № 1
от «30» августа 2019 года
______________________
Гуськова О.В.
|
Программа рассмотрена на
педагогическом совете
протокол № 1
от «30» августа 2019 года и вынесена на
утверждение.
|
Утверждаю.
______________________
Директор школы
Белякова М.Н.
Приказ № 01-10/106
«30» августа 2019 года
|
Рабочая
программа по родному языку
класс-
2 Е
учитель- Лобачева Ю.А.
срок реализации - 2019-2020 учебный
год
количество часов в неделю- 0,5
количество часов в год – 17
тип школы- с углублённым изучением
отдельных предметов
автор программы- (ФГОС)
Школа России.Русский язык. Традиционная система. Программа для четырёхлетней
начальной школы. М.: «Просвещение»
УМК –Школа
России. Русский язык. Канакина В.П.,Горецкий В.Г.Традиционная система.
Программа для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение»
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 2
класса обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования (далее-ООП
НОО).
Рабочая программа по родному (русскому) языку для 2 класса составлена на
основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы
по родному языку для 2 класса к учебникам для 2 кл./ под редакцией: Александровой
О.М. - М.: Просвещение, 2018.
Соответствует требованиям федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и учебному плану образовательного
учреждения на 2019-2020 год.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской
программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Программа рассчитана на 0,5 учебных часов в неделю и 17 часов в год.
Планируемые
результаты изучения курса
Предметные:
Обучающийся
получит возможность научиться для формирования следующих общих предметных
результатов:
- понимание
значения русского языка как государственного языка нашей страны,
Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление
о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование
позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, стремление к его грамотному
использованию;
- понимание
значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; проявления собственного уровня культуры;
- приобретение
опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства решения коммуникативных задач;
- овладение
изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры
речевого поведения (в объеме материала изучаемого курса); использование
этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной
языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного
отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
·
овладение основными понятиями и правилами
(в объеме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки,
буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение
основами грамотного письма (в объеме материала изучаемого курса),
основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил
орфографии и пунктуации в процесс выполнения письменных работ.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
получит возможность научиться:
- принимать
и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
- овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
- планировать
свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и
самостоятельно);
- учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять
учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;
- контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
- оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и
неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
- самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме,
переводить её в словесную форму;
- использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение,
осознавать цель чтения;
- воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно
содержание текста;
- осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для
решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться
словарями и «Справочными материалами» учебника;
- анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять
синтез как составление целого из их частей;
- овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение
языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно
выделенным основаниям;
- осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при
решении лингвистической задачи;
- строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их;
Коммуникативные
Обучающийся
получит возможность научиться:
- выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность,
точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- участвовать
в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, в группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
- оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и
пытаться учитывать в своей деятельности;
- применять
приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Личностные
результаты
Обучающийся
получит возможность научиться для формирования следующих общих личностных
результатов:
- представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного
гражданина России;
- осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие
чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;
- развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному
достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
- развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и
читательской деятельности;
- формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию
собственных информационных объектов;
- развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
- ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;
- понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих
людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание
ответственности за свои поступки и слова;
- осознание
своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций и чувств, контролирование
их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям,
сопереживание чувствам других людей;
- развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Содержание
учебного предмета
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 часов)
Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки,
салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского
быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват,
ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2)
слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи,
похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до
нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети
(например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение
которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры,
утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в действии (2 часа)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение
за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая
работа: «Слушаем
и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и ударением».
Разные
способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста (8 часов)
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба,
похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как
убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые
этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения;
использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной
учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ,
ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение
средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении
музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения
слова.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректиро-
ванные сроки прохождения
|
|
1
|
Слова, называющие игры, забавы,
игрушки
|
03.09-07.09
|
|
|
2
|
Слова, называющие предметы
традиционного русского быта
|
10.09-14.09
|
|
|
3
|
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта
|
17.09-21.09
|
|
|
4
|
Пословицы, поговорки, фразеологизмы,
возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского
быта
|
24.09-28.09
|
|
|
5
|
Сравнение русских пословиц и
поговорок с пословицами и поговорками других народов.
|
01.10-05.10
|
|
|
6
|
Сравнение
фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную
форму
|
08.10-12.10
|
|
|
7
|
Проектное задание: «Почему это так
называется?».
|
15.10-19.10
|
|
|
8
|
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок
в произношении слов в речи).
|
22.10-26.10
|
|
|
9
|
Смыслоразличительная роль
ударения.
|
06.11-09.11
|
|
|
10
|
Приемы общения: убеждение,
уговаривание, просьба, похвала
|
12.11-16.11
|
|
|
11
|
Особенности русского речевого
этикета
|
19.11-23.11
|
|
|
12
|
Устойчивые этикетные выражения в
учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и
вы.
|
26.11-30.11
|
|
|
13
|
Связь предложений в тексте.
|
03.12-07.12
|
|
|
14
|
Практическое овладение средствами
связи: лексический повтор, местоименный повтор.
|
10.12-14.12
|
|
|
15
|
Создание текстов-повествований:
заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
|
17.12-21.12
|
|
|
16
|
Создание текста:
развёрнутое толкование значения слова.
|
24.12-25.12
|
|
|
17
|
Резерв учебного времени
|
|
|
Учебно-
методическое и материально-техническое обеспечение
·
Литература для учителя
·
Сборник рабочих программ к УМК «Школа
России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2018.
·
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий и др. Русский
язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /– М.: Просвещение, 2018.
·
Примерная программа по учебному предмету
«Родной русский язык» для образовательных организаций, реализующий основную
образовательную программу начального общегообучения,
О. М. Александрова, Л. А. Вербицкая, С. И. Богданов,
Е.
И. Казакова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко, В. Ю. Романова,
Рябинина
Л. А., Соколова О. В.
·
Литература для учащихся
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий и др. Русский язык.2 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. /– М.: Просвещение, 2018.
В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. – М.:
Просвещение, 2018
·
Технические средства обучения
Компьютер
·
Наглядные средства обучения.
Таблицы по русскому языку
для 2 класса
раздаточный материал
Схемы
Таблицы
·
Интернет-ресурсы
1.
Архив учебных программ и презентаций.
Режим доступа: http://www.rusedu.ru
2.
Газета «1 сентября» www.1september.ru
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим
доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.