Рабочая программа по родному языку 5-7 класс

Приложение к образовательной программе основного общего образования, утвержденной приказом от 24.02.2021г. № 7

«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ______/М.И. Семенова / Протокол №__1__ от «30» августа 2021г.	СОГЛАСОВАНО»                «УТВЕРЖДЕНО» Заместитель руководителя     Директор МБОУ «Лицей №1
	МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»  _____/Т.А. Ильина/ от «30» августа 2021г	им. А.С. Пушкина»  _______/Э.В. Игошин/ Приказ №454  от «31» августа 2021г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ (РУССКОМУ) НА УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 КЛАССЫ) НА 2020 – 2025 УЧЕБНЫЕ ГОДА

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 1 от «31» августа 2021г.

Составитель рабочей программы: Методическое объединение учителей гуманитарного цикла МБОУ «Лицей №1 им. А.С. Пушкина»

                                                                         Нижневартовск, 2021г.                                                 

Пояснительная записка

Рабочая программа по Русскому языку для 5-9классов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 29 декабря 2014 года (приказ № 1644), на основе Примерной программы по русскому (родному) языку под ред.  О.М. Александровой  и др.- М.: Просвещение, Учебная литература, 2020 .

Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов обеспечивает реализацию образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №1» на 2020-2025 учебные года.

Рабочая программа рассчитана на 102 ч.:

-            5 классы- 34 часа, (1 час в неделю, 34 учебные недели)

-            6 классы- 34 часа, (1 час в неделю, 34 учебные недели)           7 классы- 34 часа, (1 час в неделю, 34 учебные недели),

Для реализации образовательной программы используется учебнометодический комплекс:

-            УМК «Русский родной язык»;

-            Учебник «Русский родной язык.5 класс» под ред.  Александрова О. М.,

Загоровская О. В., Богданов С. И., Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н.,

Добротина И. Издательство: Просвещение, 2020.;

-            Учебник «Русский родной язык.6 класс» под ред.  Александрова О. М.,

Загоровская О. В., Богданов С. И., Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н.,

Добротина И. Издательство: Просвещение, 2020.;

-            Учебник «Русский родной язык.7 класс» под ред.  Александрова О. М., Загоровская О. В., Богданов С. И., Вербицкая Л. А., Гостева Ю. Н., Добротина И. Издательство: Просвещение, 2020.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родной язык (русский)»

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

1.                  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.                  Готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.                  Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.                  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.                  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6.                  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в лицейском самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.                  Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.                  Развитость         эстетического     сознания     через освоение

художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9.                  Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные учащимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.   Выпускник научится:

‒ анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

‒ определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

‒ идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных запланированных образовательных результатов;

‒ выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных случаях — прогнозировать конечный

результат;

‒ ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;

‒ обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения образовательных результатов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.   Выпускник научится:

‒ определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

‒ обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

‒ определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

‒ выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

‒ выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

‒ составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта, алгоритм проведения исследования);

‒ определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

‒ описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма решения практических задач;

‒ планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.  

 Выпускник научится:

‒ различать результаты и способы действий при достижении результатов;

‒ определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

‒ систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения планируемых результатов и оценки своей деятельности;

‒ отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

‒ оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

‒ находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

‒ работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;

‒ устанавливать связь между полученными характеристиками результата и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата; ‒ соотносить свои действия с целью обучения.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. 

 Выпускник научится:

‒ определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

‒ анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

‒ свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств;

‒ оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

‒ обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних

ресурсов;

‒ фиксировать          и        анализировать     динамику    собственных образовательных результатов. 

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  Выпускник научится:

‒ анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

‒ соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;

‒ принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого решения;

‒ определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

 демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных состояний. Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. 

 Выпускник научится:

‒ подбирать     слова,         соподчиненные    ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

‒ выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

‒ выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство или отличия;

‒ объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

‒ различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

‒ выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;

‒ строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

‒ строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их общие признаки и различия;

‒ излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

‒ самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

‒ объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

‒ выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

‒ делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  

 Выпускник научится:

‒ обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

‒ определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

‒ создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

‒ строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

‒ создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

‒ переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)

представления в текстовое и наоборот;

‒ строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

‒ строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

‒ анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. 

 Выпускник научится:

-    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-    резюмировать главную идею текста;

-    преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);

-    критически оценивать содержание и форму текста.

4.     Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 

Выпускник научится:

-    определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;

-    анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-    проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;

-    прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой фактор;

-    распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по защите окружающей среды.

5.     Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей, справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.   

Выпускник научится:

‒ определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные поисковые запросы;

‒ осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний, справочниками;

‒ формировать множественную выборку из различных источников информации для объективизации результатов поиска;

‒ соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности. Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 

 Выпускник научится:

‒ определять возможные роли в совместной деятельности;

‒ играть определенную роль в совместной деятельности;

‒ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);

‒ определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной

коммуникации;

‒ строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

‒ корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

‒ критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;

‒ предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

‒ выделять общую точку зрения в дискуссии;

‒ договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

                         ‒ организовывать      эффективное      взаимодействие     в      группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

‒ устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.   Выпускник научится:

‒ определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;

‒ представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

‒ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

‒ высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

‒ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

‒ создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;

‒ использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;

‒ использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;

‒ оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).   Выпускник научится:

‒ целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

‒ использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;

‒ оперировать данными при решении задачи;

‒ выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;

‒ использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

‒ создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Планируемые предметные результаты освоения ООП Выпускник научится:

-                      находить в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки  и исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическими словарями;

-                      находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами;

-                      производить фонетический, морфемный, морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений (с двумя главными членами); аудирование  и  чтение

-                      адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

-                      извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо

-                      воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

-                      создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

-                      осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

-                      владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

-                      свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности к прочитанному, услышанному, увиденному;

-                      соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-                      соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

-                      осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-                      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к

родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-                      удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-                      увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-                      использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

-                      осознавать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-                      понимать основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

-                      понимать особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;выделять основные единицы языка, их признаки;

-                      владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпические, лексические,грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

-                      различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы; 

-                      определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-                      опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

-                      объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

– различать разговорную речь и язык художественной литературы; владеть различными видами монолога (повествование, описание,

рассуждение) и диалога;

-                      совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста в соответствии с изученным языковым материалом; - извлекать информацию из различных источников;

Выпускник получит возможность научиться:

-                      осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-                      при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-                      координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-                      развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-                      распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений

Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»  

Первый год обучения

5 класс (34 часа) Раздел 1. Язык и культура (10 ч).

 Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.

 Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. 

 Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.

 Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. 

Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий. 

Раздел 2. Культура речи (12 ч).

 Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.

 Роль звукописи в художественном тексте.

 Основные лексические нормы современного русского литературного языка. 

Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи.

 Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.). 

Речевой этикет

 Правила речевого этикета: нормы и традиции.

  Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. 

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (12ч)

 Язык и речь. Виды речевой деятельности. Точность и логичность речи.   

 Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).

 Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог. 

 Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи.

Средства связи предложений и частей текста.

 Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. 

Второй год обучения 6 класс (34 часа)

Раздел 1. Язык и культура (9 ч)

 Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры.  

 Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

 Лексические        заимствования     как    результат    взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

 Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.

 Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).

Раздел 2. Культура речи (13 ч)

 Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

 Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных;ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах;ударение в формах глагола прошедшего времени;ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

 Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные    грамматические   нормы        современного       русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки в речи.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.

Речевой этикет

 Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. 

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. Повторение  (12 ч)

                 Язык и речь. Виды речевой деятельности          

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

 Текст как единица языка и речи. Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка

 Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответанализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения

(устного ответа).  

 Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. 

 Публицистический стиль. Устное выступление. 

Третий год обучения 7 класс (34 часа)

Раздел 1. Язык и культура (10 ч)

 Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. 

  Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. 

 Архаизмы в составе устаревших слоа. 

                 Группы       лексических       единиц       по       степени       устарелости.

Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.). 

 Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи (12 ч)

 Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору)

 Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.

 Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.

 Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь –

машешь ;обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).

Речевой этикет

 Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. 

 Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (12ч)

                 Язык и речь. Виды речевой деятельности          

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

 Текст как единица языка и речи.

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

 Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

 Публицистический       стиль.         Путевые      записки.      Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Сильные позиции в художественных текстах. Притча. 

Тематическое планирование

Раздел						Количество часов
					5 кл	6 кл	7 кл
Язык и культура					10	9	10
Культура речи					12	13	12
Речь. Текст. Повторение					12	12	12
	ИТОГО				34	34	34
			ИТОГО				102

Приложение к рабочей программе по родному языку (русскому) на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на 2020 – 2025 учебные года

Календарно–тематическое планирование 

5   класс

№ п/п	Неделя	Тема	Коли- чество часов	Содержание	Форма работы	Примечание
				Раздел 1 Язык и культура 10 ч.
1	1	Русский язык – национальный язык русского народа.	1	Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства.	Лекция
2	2	Родной язык.	1	Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы.	Групповая работа
3	3	Язык как зеркало национальной культуры.	1	Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом	Урок-игра
4	4	Выразительность родного языка	1	Язык как зеркало национальной культуры. значения (символика числа, цвета и т.п.), народнопоэтические символы, народнопоэтические эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.	Урок-практикум
5	5	Крылатые слова	1	Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок, источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения.	Урок-исследование
6	6	Русские пословицы и поговорки.	1	Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.	Урок-практикум
7	7	Краткая история русской письменности.	1	Краткая история русской письменности.	Лекция
8	8	Особенности жестов и мимики в русской речи.	1	Жесты и мимика в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов	Урок-исследование
9.	8	Общеизвестные старинные русские города.	1	Происхождение названий городов и их история. Работа с доп. материалом, интернет-ресурсом.	Групповая работа
10	10	Происхождение названий городов.	1	Работа над проектом. Проект	Индивидуальная работа
				Раздел 2. Культура речи 10 ч.
11- 12	11-12	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	2	Понятие о варианте нормы. Работа со словарями.  Работа с текстом. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.	Урок-практикум
13	13	Роль звукописи в художественном тексте	1	Понятие о звукописи	Лекция
14	14	Роль звукописи в художественном тексте.	1	Работа с художественными текстами.	Практическая работа, групповая и индивидуальная работа
15	15	Основные лексические нормы современного	1	Работа с художественными текстами. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском	Урок-лекция

		русского литературного языка.		литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи.
16	16	Основные лексические нормы современного русского литературного языка.	1	Работа с художественными текстами.	Урок-исследование
17	17	Устарелые особенности форм имени существительного.	1	Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.).	Урок-лекция
18	18	Речевой этикет	1	Правила речевого этикета, нормы и традиции. Проект.	Урок-исследование
19- 20	19-20	Правила речевого этикета, нормы и традиции.	2	Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Составление речевого клише.	Защита проектов
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. 14 ч.
21	21	Язык и речь.	1	Виды речевой деятельности. Точность и логичность речи. Работа со словарем.	Лекция
22	22	Устная     и    письменная речь	1	Работа с художественными текстами. Письмо как вид письменной речи.	Практическая работа
23- 24	23 - 24	Выразительность, чистота и богатство речи.	2	Учатся выразительно читать прозаически и поэтические тексты. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).	Урок-исследование
25	25	Интонация и жесты.	1	Формы речи: монолог и диалог.	Урок-игра
26- 27	26-27	Текст как единица языка и речи	2	Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства	Групповая работа
				связи предложений и частей текста.
28	28	Разговорная речь.	1	Просьба, извинение как жанры разговорной речи.	Урок-практикум
29- 30	29-30	Книжная речь.	2	Особенности книжной речи (работа с художественным текстом).	Урок-практикум
31- 32	31-32	Художественный текст.	2	Определяют  тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Учатся  осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Учатся осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица).	Урок-практикум групповая и индивидуальная. работа
33- 34	33-34	Итоговая контрольная работа Сочинение «Роль родного языка в моей жизни».	2	Учатся  осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. Учатся осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица).	Индивидуальная работа

Приложение к рабочей программе по родному языку (русскому) на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на 2020 – 2025 учебный год

Календарно-тематическое планирование

6   класс

№ п/п	Учебная неделя	Тема урока	Колво часов	Содержание	Форма урока	Примечания
				Раздел 1. Язык и культура (9 ч)
1	1-ая неделя	Из истории русского литературного языка.	1	Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.	Коллективная работа
2	2-ая неделя	Диалекты как часть народной культуры.	1	Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.	Групповая работа
3	3-ая неделя	Диалектная лексика в произведениях художественной литературы	1	Защита проектов по теме «Диалектная лексика в произведениях художественной литературы».	Проектная работа

4	4-ая неделя	Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур.	1	Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований.	Индивидуальная работа
5	5-ая неделя	Особенности освоения иноязычной лексики.	1	Роль заимствованной лексики в современном русском языке.	Коллективная работа
6	6-ая неделя	Современные неологизмы	1	Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.	Групповая работа
7	7-ая неделя	Отражение во фразеологии истории и культуры народа	1	Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов.	Интеллектуальная игровая работа
8	8-ая неделя	Современные фразеологизмы	1	Знакомство с современными фразеологическими выражениями.	Групповая работа
9	9-ая неделя	Отражение во фразеологии обычаев, истории, быта, культуры народа	1	Защита проектов по теме «Отражение во фразеологии обычаев, истории, быта, культуры народа».	Проектная работа
Раздел 2. Культура речи (13 ч)
10	10-ая неделя	Стилистические особенности произношения и ударения	1	Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).	Индивидуальная работа
11	11-ая неделя	Нормы произношения отдельных грамматических форм	1	Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени;	Групповая работа

12	12-ая неделя	Нормы произношения отдельных грамматических форм	1	Ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.	Интеллектуальная игровая работа
13	13-ая неделя	Синонимы и точность речи	1	Смысловые и стилистические особенности употребления синонимов.	Групповая работа
14	14-ая неделя	Антонимы и точность речи	1	Смысловые и стилистические особенности употребления антонимов.	Групповая работа
15	15-ая неделя	Лексические омонимы и точность речи	1	Смысловые и стилистические особенности употребления лексических омонимов.	Групповая работа
16	16-ая неделя	Особенности склонения имён собственных	1	Изучение особенностей склонения имён собственных (имена, славянские и иностранные фамилии, населённые пункты).	Групповая работа
17	17-ая неделя	Нормы употребления имён существительных	1	Типичные грамматические ошибки в речи. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.	Коллективная работа
18	18-ая неделя	Нормы употребления имен прилагательных.	1	Типичные грамматические ошибки в речи. Варианты грамматической нормы употребления имен прилагательных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.	Коллективная работа
19	19-ая неделя	Нормы употребления имен числительных.	1	Типичные грамматические ошибки в речи. Варианты грамматической нормы употребления имен числительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.	Коллективная работа
20	20-ая неделя	Нормы употребления местоимений.	1	Типичные грамматические ошибки в речи. Варианты грамматической нормы употребления местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках.	Коллективная работа
21	21-ая неделя	Речевой этикет	1	Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность,	Интеллектуальная игровая работа

				вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет.
22	22-ая неделя	Речевой этикет разных стран как показатель культуры общения.	1	Защита проектов по теме «Речевой этикет разных стран как показатель культуры общения».	Проектная работа
Раздел 3. Речь. текст (9 ч)
23	23-ая неделя	Эффективные приёмы чтения	1	Изучение наиболее эффективных приемов совершенствования навыка чтения.	Индивидуальная работа
24	24-ая неделя	Этапы работы с текстом	1	Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.	Коллективная работа
25	25-ая неделя	Тематическое единство текста	1	Текст как единица языка и речи.	Групповая работа
26	26-ая неделя	Тексты описательного типа	1	Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.	Групповая работа
27	27-ая неделя	Разговорная речь.	1	Рассказ о событии. Бывальщина.	Коллективная работа
28	28-ая неделя	Научный стиль.	1	Словарная статья, её строение.	Групповая работа
29	29-ая неделя	Научное сообщение. Устный ответ.	1	Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа.	Групповая работа
30	30-ая неделя	Виды ответов.	1	Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).	Индивидуальная работа
31	31-ая неделя	Форма устного сообщения.	1	Подготовка и  выступление с сообщением в выбранной форме. Применение навыка создавать тексты в жанре ответов разных видов.	Р.Р. Подготовка устного сообщения в любой форме.
				Раздел 4. Повторение изученного (3 ч)
32	32-ая неделя	Повторение по теме «Язык и культура»	1	Повторение и систематизация знаний по теме «Язык и культура».	Интеллектуальная игровая работа
33	33-ая неделя	Повторение по теме «Культура речи»	1	Повторение и систематизация знаний по теме «Культура речи».	Интеллектуальная игровая работа
34	34-ая неделя	Повторение по теме «Речь. Речевая деятельность. Текст»	1	Повторение и систематизация знаний по теме «Речь. Речевая деятельность. Текст».	Интеллектуальная игровая работа

Приложение к рабочей программе по родному языку (русскому) на уровень основного общего образования (5 — 9 класс) на 2020 – 2025 учебный год

Календарно-тематическое планирование

7 класс

№ п/п	Неделя	Тема урока	К-во часов	Содержание	Форма урока	Примеча ния
				Глава 1 Язык и культура
1	1 - 2	Русский язык как развивающееся явление	2	Работа с учебником конспект	Урок - лукция
2	3 - 4	Устаревшие слова  - живые свидетели истории. Историзмы	2	Изучение теоритечского материала по теме с опорой на учебник Творческие работы	Защита творческих работ «Родной русский язык и родной  иностранный»
3	5 - 6	Архаизмы в составе устаревших лов русского языка и их особенности	2	Работа с учебником конспект Орфографический практикум	Урок - исследование
4	7 - 8	Употребление устаревшей лексики в новом контексте	2	Работа с теоритическим материалом, составление    словаря устаревшей лексики на примере семьи	Урок  - проект
5	9 - 10	Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи	2	Почему иноязычные слова стали актуальной проблемой русского языка?Творческие проекты и их защита	Круглый стол

Глава 2  Культура речи
6	11 - 12	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	2	Изучение норм орфоэпии Синтаксический практикум	Урок  - демонстрация
7	13 - 14	Нормы ударения в причастиях, деепричастиях и наречиях	2	Работа с теоритическим материалом учебника	Урок  - практикум
8	15 - 16	Трудные случаи употребления паронимов	2	Работа с учебником, материалом проезентации, составление опорной схемы	Работа в парах
9	17 - 18	Типичные грамматические ошибки	2	Составление кластера Работа с теорией	Групповая работа
10	19 - 20	Традиции русской речевой манеры общения	2	Работа с материалами учебника и презентации, составление опорной схемы по теме	Урок — путешестие «Этикет и нормы русского языка»
11	21 - 22	Нормы русского речевого и невербального этикета	2	Работа с материалом учебника, составление теоретической справки	Урок - исследование
Глава 3  Текст
12	23 - 24	Традиции русского речевого общения	2	Изучение основных русских традиций в речи, знакомство со словарями русской речи и словарем В.Даля, заслушивание докладов	Урок  - конференция
13	25 - 26	Текст. Виды абзацев	2	Составление плана текста разного вида	Урок - дискуссия
14	27 - 28	Заголовки текстов, их типы	2	Отработка написания основных текстовых заголовков, выяснение типов заголовка и названия, составление опрной схемы	Урок - практикум
15	29 - 30	Разговорная речь. Спор и дискуссия	2	Практическая работа	Урок  - круглый стол
16	31 - 32	Публицистический стиль. Путевые заметки	2	Работа с газетами, журналами, интернет — статьями, сопоставление и поиск различий	Урок - демонстрация
17	33	Текст рекламного объявления , его языковые и структурные особенности	1	Составление рекламного поста, рекламного объявления для печатного издания, для публикации в соцсетях	Урок - презентация
18	34	Язык художественной литературы. Притча Итоги года	1	Знакомство с понятием «притча» подведение  итогов работы за год	Урок - демонстрация