Рабочая программа по русскму языку 11 класс Власенков

                                                                                               Пояснительная записка.

                                                                                     Русский язык 11 класс

      Рабочая программа создана на основе:

-  программы общеобразовательных учреждений. Русский язык (базовый уровень). 10-11 классы/А.И.    Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, - 2014. - 95 с.;

 -  методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области  в 2016/2017 уч.г.

        Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

        Программа соответствует структуре учебника А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченкова. (2009 г)

        Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия  для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:

·                    воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·                    дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·                    освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·                    овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·                    применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Используемый учебно-методический комплект:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2008.

Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторы-составители: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.).

                              Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.

                     Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
- аудирование;
- информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
докладирование;
рецензирование;
аннотирование и т.д.
- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование

                                                                           Содержание учебного материала.

                                          сСодержание, обеспечивающее формирование Коммуникативной компетенции

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации.

Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

Перевод с родного языка на русский.

Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

                  Содержание, обеспечивающее формирование языковой и Лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык и язык художественной литературы.

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Текст и его место в системе языка и речи.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.

Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка.

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Лексические нормы. Употребление слова в строгом со­ответствии с его лексическим значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложений; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Использование нормативных словарей русского языка.

Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

                                   Содержание, обеспечивающее формирование Культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Особенности русского речевого этикета.

                                                                       Календарно – тематическое планирование. 11 класс

№	Тема урока	Основные требования к знаниям,                  навыкам и умениям уч-ся	Подготовка к ЕГЭ	Всего часов	В том числе		Дата
					Р.Р	К р	План	Факт
1	Из раздела «Стили речи»			7
1.1	Разновидности употребления языка: язык разговорный и язык литературный. Стили речи	Знать: язык является первоэлементом художественной литературы. Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи.	Зад. типа А1-3
1.2	Научный стиль речи. Особенности научно-популярного подстиля речи. Комплексный анализ текста	Знать: особенности научно-популярного стиля  речи, её основные признаки, сферы её использования, назначение. Уметь: отличать научно-популярный стиль от других функциональных разновидностей языка	Зад. типа А 6 -9
1.3	Лексические особенности научного стиля	Знать: интонационные, лексические, особенности научно-популярного стиля речи. Уметь: анализировать тексты научно-популярного стиля речи с точки зрения специфики использования в ней  лексических средств.	Зад. Типа 30
1.4	Морфологические особенности научного стиля.	Знать: морфологические, особенности научно-популярного стиля речи. Уметь: анализировать тексты научно-популярного стиля с точки зрения специфики использования в ней  морфологических, средств.	Зад. Типа А.30
1.5	Синтаксические особенности научного стиля	Знать: синтаксические особенности научно-популярного стиля речи. Уметь: анализировать тексты научно-популярного стиля речи с точки зрения специфики использования в ней  синтаксических средств.	Зад. Типа А.30
1.6	Практикум. Комплексный анализ текста с тестовыми заданиями	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика.	Зад. Типа А.30, В. 1-8
1.7	Анализ тестовой работы	Знать: правила работы над ошибками. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании	Зад. Типа А.30  В 1-8
2	Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация.			7
2.1	Принципы русской пунктуации. Употребление знаков препинания Пунктуационный анализ текста /упр.22/	Знать: принципы и функции русской пунктуации, об авторских  знаках препинания. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике	Зад. типа А 19-25
2.2	Словосочетание. Виды синтаксической связи	Знать: нормы построение словосочетаний разных типов. Уметь: анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм	Зад. Типа В 3
2.3	Простое предложение. Простое неосложненное предложение. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым	Знать: план синтаксического разбора простого предложения, постановку тире между подлежащим и сказуемым Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения,	Зад. типа А20-25
2.4	Двусоставные и односоставные предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ простого  предложения	Знать: план синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения;. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого  предложения.	Зад. типа  А 20-25
2.5	Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах предложения	Знать: план разбора простого осложненного предложения. Уметь: правильно расставлять знаки препинания при однородных членах	Зад. типа  А 20-25
2.6	Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения	Знать: план разбора простого осложненного предложения. Уметь: правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом	Зад. типа  А 20-25
2.7	Тест в формате ЕГЭ	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика.
3	Из раздела «Стили речи»			7	2
3.1	Публицистический стиль речи. Основные признаки текста публицистического стиля речи	Знать: основные признаки публицистического стиля. Уметь: распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.	Зад. Типа А.30
3.2	Лексические особенности публицистического стиля	Знать: лексические особенности публицистического стиля речи,  средства эмоциональной выразительности в нём. Уметь: анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических  средств	Зад. Типа В 8
3.3	Средства эмоциональной выразительности текстов публицистического стиля речи	Знать: лексические особенности публицистического стиля речи,  средства эмоциональной выразительности в нём. Уметь: анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических  средств.	Зад. типа В 8
3.4	РР. Лексико-стилистический анализ текста. Обучающее изложение	Знать: план лексико-стилистического разбора текста Уметь: определять признаки функциональных стилей	Зад. С		1
3.5	Синтаксические особенности текстов публицистического стиля	Знать: синтаксические особенности публицистического стиля речи. Уметь: анализировать  публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них синтаксических средств	Зад. Типа В 8
3.6	Р.Р Изложение с решением текстовых заданий	Знать: композицию изложения Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад. С		1
3.7	Анализ тестовых заданий	Знать: правила работы над ошибками. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании.
4.	Повторение изученного в 5-10 классах Синтаксис и пунктуация.			9	1	1
4.1	Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.	Знать: строение предложений с конструкциями, грамматически не связанных с предложениями Уметь:  применять пунктуационные нормы	Зад. типа  А 20-25
4.2	Вводные слова и вводные предложения	Знать: строение предложений с вводными словами и вводными предложениями Уметь: применять правила постановки знаков препинания	Зад. типа  А 20-25
4.3	Знаки препинания при обращении	Знать: строение предложений с обращениями Уметь: применять правила постановки знаков препинания	Зад. типа  А 20-25
4.4	Р.Р Комплексный анализ текста с творческим заданием (мини –сочинение)	Знать: композицию сочинения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад.  типа А 25-30		1
4.5	Знаки препинания при обособленных членах предложения	Знать: план синтаксического разбора простого предложения с обособленными членами Уметь: выполнять синтаксический разбор простого предложения с обособленными членами.	Зад. типа  А 20-25 В 4-7
4.6	Обособленные  и необособленные определения, приложения	Знать: обособленные и необособленные определения, приложения  Уметь: расставлять знаки препинания при обособленных членах  предложения	Зад. типа  А 20-25
4.7	Знаки препинания при обособленных членах предложения. обособленные обстоятельства	Знать: план синтаксического разбора словосочетания, простого и сложного предложения; правила обособления обстоятельств и дополнений. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простого предложения.	Зад. типа  А 20-25 В 4-7
4.8	Диктант с решением тестовых заданий	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика.				1
4.9	Анализ диктанта	Знать: правила работы над ошибками. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте
5.	Из раздела «Стили речи»			5		1
5.1	Стиль художественной литературы	Знать: особенности художественного стиля. Уметь: выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка	Зад типа А 26-30 В 4-7
5.2	Изобразительно – выразительные средства языка	Знать: источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур. Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.	Зад. типа В 8
5.3	Практикум. Работа со словарем литературоведческих терминов	Знать: литературоведческие термины. Уметь: использовать в речи литературоведческие термины	Зад Типа В 1-4
5.4	К.р.Анализ изобразительно-выразительных средств языка Анализ текста художественного стиля речи с решением тестовых заданий	Знать: что «...дело не в одних образных выражениях, а в неизбежной образности каждого слова, поскольку оно преподносится в художественных целях». (А. М. Пешковский.); план анализа лирического произведения. Уметь: «...Правильно понять художественный текст через язык, т. е. языковые дроби, из которых слагаются целые образные единицы художественного языка» (Н. М. Шанский.)	Зад. С			1
5.5	Анализ контрольной работы	Знать: правила работы над ошибками. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании.
6	Повторение изученного в 5-10 классах. Синтаксис и пунктуация.			17	3
6.1	Сложное предложение	Знать: строение сложного предложения Уметь: отличать сложное предложение от простого, применять их в речи	Зад. типа  А 5-11
6.2	Знаки препинания в сложносочиненном предложении	Знать: строение сложного предложения Уметь: отличать сложное предложение от простого, применять их в речи	Зад. типа  А 5-11
6.3	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	Знать: строение сложноподчиненного предложения Уметь: отличать сложноподчиненное предложение от сложносочиненного	Зад. типа  А 5-11
6.4	Сложноподчиненное предложение с одним придаточным	Знать: строение сложноподчиненного предложения Уметь: отличать сложноподчиненное предложение от сложносочиненного	Зад. типа   А11-19
6.5	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	Знать: строение сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными Уметь: применять сложноподчиненные предложения в текстах разных функциональных стилей	Зад. типа   А11-19
6.6	Знаки препинания  в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными	Знать: строение сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными Уметь: определять и выделять придаточные предложения	Зад. типа   А11-19
6.7	Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль	Знать: понятие синтаксическая синонимия. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.	Зад. типа   А19-25
6.8	Р.Р Особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы.	Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад.С		1
6.9	Р.Р.Контрольное сочинение – рассуждение по прочитанному тексту	Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад.С		1
6.10	Анализ контрольных сочинений	Знать: особенности написания сочинения - рассуждения Уметь: применять полученные знания на практике	Зад. типа   А19-25
6.11	Бессоюзное сложное предложение	Знать: строение бессоюзных предложений Уметь: находить в тексте  бессоюзные предложения и употреблять их в речи	Зад. типа   А19-25
6.12	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	Знать: принципы и функции русской пунктуации Уметь: применять пунктуационные нормы в бессоюзном сложном предложении	Зад. типа  А26-27
6.13	Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений	Знать: понятие синтаксическая синонимия. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.	Зад. типа  А26-27
6.14	Практикум. Решение тестовых заданий по синтаксису и пунктуации	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями по синтаксису и пунктуации Уметь: применять полученные знания на практика.	Зад. типа  А26-27
6.15	Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью	Знать: принципы и функции русской пунктуации Уметь: применять пунктуационные нормы в предложениях с прямой и косвенной речью Зад. типа  А26-27	Зад. типа  А26-27
6.16	Знаки препинания при цитировании	Знать: принципы и функции русской пунктуации, об авторских  знаках препинания. Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.	Зад. типа  А26-27
6.17	Р.Р Комплексный анализ текста с тестовыми заданиями	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика.	Зад. типа А27-30		1
7	Из раздела «Текст и его строение»			4	1
7.1	Текст. Содержательно-композиционный анализ текста	Знать: Основные признаки текста  Уметь: определять смысловую и композиционную целостность текста	Зад. типа А27-30
7.2	Р.Р Особенности работы над текстом сочинения по прочитанному тексту	Знать: композицию сочинения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад С		1
7.3	Практикум. Сокращение текста. Особенности выполнения задания А 27	Знать: основные виды переработки текста Уметь: уметь выполнять типологический анализ текста	Зад. типа А27-30
7.4	Практикум. Оценка текста. Особенности выполнения задания А 28	Знать: основные виды переработки текста Уметь:  давать оценку тексту любого функционального стиля	Зад. типа А27-30
8	Из раздела «Типы речи. Рассуждение»			3	2
8.1	Типы речи Рассуждение. Типологический анализ текста	Знать: нормы построение словосочетаний и предложений разных типов. Уметь: анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм.	Зад Типа А28-30
8.2	Р.Р Сочинение- рассуждение по прочитанному тексту. Особенности строения  текста-рассуждения.	Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад  С		1
8.3	Р.Р. Написание сочинения – рассуждения по прочитанному тексту	Знать: композицию сочинения-рассуждения. Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.	Зад С		1
9.	Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ. Анализ работы	Знать: особенности работы с тестовыми заданиями. Уметь: применять полученные знания на практика. Знать: правила работы над ошибками. Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании.	Зад. в формате ЕГЭ	5		4
10	Из раздела «Стили речи»			4	1
10.1	Официально – деловой стиль речи Основные стилевые черты текстов	Знать: особенности официально-делового стиля речи, его назначение. Уметь: распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам	Зад. Типа А 14
10.2	Практикум. Составление деловых документов	Знать: лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Уметь: анализировать официально-деловые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.	Зад. Типа А 16
10.3	Разговорный стиль. Общие признаки разговорного стиля	Знать: особенности разговорной речи, её основные признаки, сферы её использования, назначение. Уметь: отличать разговорную речь от других функциональных разновидностей языка по её внеязыковым и лингвистическим признакам.	Зад. Типа В 1-3
10.4	Р.Р Дискуссия на тему «Актуальные проблемы живой разговорной речи сегодня»	Знать: «правила» устного выступления; требования к докладам, деловой дискуссии, требования к её участникам, приёмы опровержения. Уметь: создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учётом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; уметь различать основные виды публичной речи по их основной цели, анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.	Зад. типа А1-А5		1
	итого			68	10	6

Требования к уровню
подготовки выпускников

По окончании 11 класса учащиеся должны:
знать/понимать

·         связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·         смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·         основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·         орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-

·         учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·         осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·         анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·         проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·         использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·         извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·         создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·         применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·         соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·         соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·         использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·         развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·         увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·         совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·         самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

.

Список литературы
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.  Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2008.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык.  Грамматика. Текст. Стили речи»  для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2008.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

С целью выявления степени усвоения программного материала в 11 классе рабочая программа предусматривает следующее количество письменных контрольных работ:

·  тестирование – 4;

·  сочинение - 3.

·  изложение - 1

Основными формами и средствами контроля являются следующие:

Ø     комплексный анализ текста;

Ø     сочинения разнообразных жанров;

Ø     тестирование;

Ø     устные сообщения;

Ø     административные контрольные работы.

Дополнительная литература:

1.            Научно-методический журнал «Русский язык в школе».

2.            Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.

3.            Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.

4.            Крысин  Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М. 1997.

5.            Сборник таблиц по русскому языку.

6.            Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь  русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.