МБОУ
«Баянгольская средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено ______
на заседании МО
Руководитель МО
Намжилова Т.Б.
Протокол №____
от «____» _______2021
г.
|
Согласовано _______
Заместитель
директора
по УВР Гатапова
О.Б.
Протокол №____
от «___» _______
2021 г.
|
Утверждаю _______
директор школы
Дондупова Е.Р.
Приказ №______
от «___» ________2021
г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет __литература__________
Класс ____6 «а»_______
Учитель _Кожевина Оюна Сергеевна,
учитель русского языка и литературы____________
(ФИО, должность, категория)
Срок действия
программы 2021 – 2022 учебный год
с. Баянгол
2021 г.
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русской литературе разработана в
соответствии со следующими документами:
·
статья 2 Федерального закона от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
приказ Министерства образования
РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов
начального общего образования»;
·
приказ Минобрнауки РФ от
31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
·
приказ Минобрнауки России от 31
апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
·
постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
·
основная общеобразовательная
программа основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Баянгольская СОШ»;
·
устав МБОУ «Баянгольская СОШ»
·
положение МБОУ
"Баянгольская СОШ" о рабочей программе педагога, в соответствии с требованиями
ФГОС ООО
·
примерные программы по предмету
«Литература».
·
авторская программа основного
общего образования по литературе Т.Ф.Курдюмовой.
Рабочая программа
адресована обучающимся 6 «а» класса МБОУ
«Баянгольская СОШ». В соответствии с учебным планом
МБОУ «Баянгольская СОШ» литература в 6 классе изучается в объеме 3 часа в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 102 часа.
Актуальность программы. Роль учебного курса литературы в школе –
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в
программу произведений.
Актуальность составления программы связана
с вхождением в обучение стандартов второго поколения и программ УУД. Программа поможет в формировании универсальных учебных действий (УУД) у
учащихся, в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Цели изучения предмета «Литература».
·
формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
·
формирование творческого
потенциала, представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
·
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
·
овладение умениями анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания;
Основные принципы отбора материала. Программа построена с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Уроки
спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые
сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего
обучения.
Учебный материал в программе подобран в соответствии следующих
принципов:
·
принцип тематической организации словарного или
текстового материала, его актуализации;
·
принцип логической связи с целями изучения литературоведческих
понятий;
·
принцип учета специфики изучаемого материала,
·
принцип реализации межпредметных связей при отборе
материала,
Учебный материал расположен с учётом возрастных
возможностей учащихся.
В программе
предусматривается рациональное сочетание материала учебника и дополнительной
информации; оптимальное сочетание теоретического, фактического, иллюстративного
и практического материал. Программа структурирована, отражает связь ранее
изученного материала с новым.
Краткое пояснение логики структуры программы. Программа включает
следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного
предмета, описание места учебного предмета, личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного курса, содержание учебного предмета,
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности,
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса, планируемые результаты учебного предмета, список литературы (основной
и дополнительной).
Изменения, внесённые в примерную программу основного общего образования
по литературе обусловлены в усвоении отдельных тем и выражены в распределении
часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах
деятельности учащихся.
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа
обеспечивает достижение выпускниками школы определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты обучения
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих общих личностных результатов:
·
понимание важности процесса обучения;
·
мотивацию школьников к процессу изучения литературы
как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего
дальнейшего развития и успешного обучения;
·
понимание значимости литературы как явления
национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
·
уважение к литературе народов многонациональной
России;
·
развитие личности, любящего свою семью, свою
Родину, обладающего культурой общения;
·
совершенствовать ценностно-смысловые представления
о человеке и мире в процессе чтения;
·
развивать потребности в самопознании и
самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
·
готовность к получению новых знаний, их применению
и преобразованию;
·
развивать эстетические чувства и художественный
вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
·
развивать морально-этические представления,
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
·
развивать личную ответственность за свои поступки в
процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного
произведения с собственным опытом;
·
развивать и углублять восприятие литературы как
особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для
формирования регулятивных УУД:
·
понимать
проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
·
работать с
разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
·
формулировать
собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
·
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
·
понимание
авторской позиции и свое отношение к ней;
Познавательные
Обучающийся
получит возможность для формирования познавательных УУД:
·
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
·
понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
·
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
·
определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств
языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
·
владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
·
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
·
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Коммуникативные
Обучающийся получит возможность для
формирования коммуникативных УУД:
·
восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
·
умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
·
написание
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений,
классные и домашние творческие работы;
Предметные результаты
·
воспитывать творческую личность путем приобщения к
литературе как искусству слова;
·
совершенствовать умения читать правильно и
осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный,
выборочный, краткий);
·
способствовать совершенствованию читательского
опыта;
·
совершенствовать мотивации к систематическому,
системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
·
совершенствовать умения пользоваться библиотечными
фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для
выполнения творческих работ и т.д.);
·
развивать интерес к творчеству;
·
развивать умение характеризовать художественные и
научно-популярные тексты;
·
развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и
анализа (в 7—9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами на уроках литературы различных типов;
·
развивать умения пользоваться монологической,
диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном,
краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и
жанров;
·
формировать умения нахождения родовых и жанровых
особенностей различных видов текстов;
·
формировать умения по применению
литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких
произведений.
Предполагаемые результаты.
Выпускник на уровне основного общего
образования:
научится - работать
с книгой;
·
определять принадлежность
художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
·
выявлять авторскую позицию;
·
выражать свое отношение к
прочитанному;
·
выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
·
владеть различными видами
пересказа;
·
строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным произведением;
·
участвовать в диалоге по
прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
·
познакомится более детально с содержанием литературных
произведений, подлежащих обязательному изучению;
·
стихотворными текстами и
фрагментами прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);
·
с основными фактами жизненного
и творческого пути писателей-классиков;
·
основными
теоретико-литературными понятиями.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу основного общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса литературы на следующем уровне образования.
Система оценки достижения планируемых результатов. В
планировании предусмотрены различные
формы текущего контроля знаний в 6 классе: индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на
основе и по мотивам литературных произведений, осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров, выразительное чтение, различные виды
пересказа, чтение наизусть стихотворных текстов, анализ текста, выявляющий
авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов
поступков героев и сущности конфликта, выявление языковых средств
художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического
содержания произведения, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на
проблемный вопрос.
Критерий оценивания знаний обучающихся по литературе. Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими
основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий
прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение
объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение
монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и
роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ,
свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного
произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов
теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько
ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий
незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять
поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений. В основу оценки сочинений по
литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы
данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя
из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в
соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Оценка “5”- глубоко и аргументированно
раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и
других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции,
логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным
литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Оценка “4” - достаточно полно и убедительно
раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и
других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования
своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное
изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании,
незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка “3” - ставится за сочинение, в
котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается
владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов
в содержании и пяти речевых недочётов.
Оценка “2” - ставится за сочинение, которое: не
раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается
бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка“1” - ставится за сочинение: совершенно
не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это
установлено для отметки “2”. Как видно, отметка “1” является составляющей в
пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий
характер и используется в текущем контроле.
Оценка тестовых работ. При проведении тестовых
работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 80 – 100 %;
«4» — 59 – 79 %;
«3» — 40 – 58 %;
«2»- менее 40 %.
Оценка творческих работ. Творческая работа
выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая
творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства,
предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания
(работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и
дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по
следующим критериям:
·
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
·
полнота раскрытия темы;
·
правильность фактического материала;
·
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
·
разнообразие словарного и грамматического строя
речи;
·
стилевое единство и выразительность речи;
·
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе
литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического
охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных
источников.
Оценка “5” ставится, если содержание работы
полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью
словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых
недочета;1 грамматическая ошибка.
Оценка “4” ставится, если содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные
ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в
содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Оценка “3” ставится, если в работе допущены
существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не
аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в
содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Оценка “2” ставится, если работа не
соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена
последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между
ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибок.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность,
оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения,
речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий. При оценке
выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
·
“5” – если все задания выполнены;
·
“4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
·
“3” – за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины работы;
·
“2” – выставляется за работу, в которой не
выполнено менее половины заданий.
IV.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 6
классе на уроки литературы отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Читатель
и герой прочитанных книг (1 час). Герой
художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой
художественного произведения.
Далекое
прошлое человечества. (8 часов.) Былины – богатырский
эпос русского народа. «На заставе богатырской». Три поездки Ильи Муромца. Герои
былин и сказок. А.Н.Островский «Снегурочка». Весенняя сказка. Мир вещей
далекого прошлого.
Литература
XIX века. Все начинается с детства. (47 часов). И.А.Крылов
«Два мальчика», «Волк и Ягненок». В.А.Жуковский. «Баллада», «Лесной царь».
С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Фрагмент. Герой литературного
произведения как читатель. С.Т.Аксаков «Буран». Пейзаж. Мир природы в
поэтических строках. М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». И. А. Бунин
«Помню - долгий зимний вечер…». В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши».
Портрет героя художественного произведения. А.С.Пушкин «К сестре», «К Пущину (4
мая)», «Послание к Юдину», «Товарищам». М.Ю.Лермонтов. «Утес», «На севере диком
стоит одиноко...», «Три пальмы». «Панорама Москвы». И.С.Тургенев «Бежин луг».
Речевая характеристика литературных героев. Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»,
«Школьник». Л.Н.Толстой «Отрочество». Главы из повести. Ф.М.Достоевский «Братья
Карамазовы». Фрагменты. А.П.Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Герой и
сюжет. Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство». Темы. Фрагменты. Поступок героя и
характер. Мир вещей XIX века.
Мир
путешествий и приключений. (13часов) Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру». «Рыцарь,
совершивший проступок». Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Жюль Верн
«Таинственный остров». Оскар Уайльд «Кентервильское привидение». Антуан де Сент
Экзюпери «Маленький принц.». Герой среди героев.
Литература
XX века. Читателям XXI века (33 часа). Т.Аверченко «Смерть африканского охотника».
М.Горький «Детство». А.С.Грин «Гнев отца». К.Г.Паустовский «Повесть о жизни».
Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения —
читателе. Ф.А.Искандер «Детство Чика». Немного о школьных
инсценировках. Б.Таркинтон «Приключения Пенрода». Родная природа в
стихах русских поэтов XX века. И.А.Бунин «Детство», «Первый
соловей». А.А.Блок «Ветер принес издалека...», «Полный месяц встал над
лугом...». К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка». Б.Л.Пастернак «Июль». Великая
Отечественная война в литературе К.М.Симонов «Сын артиллериста». Песни о
Великой Отечественной войне. М.Лисянский «Моя Москва».
Итоги. Герой художественного произведения и автор.
Тема защиты природы в литературе. Игра «Что? Где? Когда?». Читательская
конференция. Обобщение изученного.
Рекомендации
для летнего чтения. Резервный урок.
Учебно-
тематическое планирование
|
№
п/п
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Из
них
|
В
том числе
|
|
Развитие
речи
|
Сочинений
|
|
1.
|
Читатель и
герой прочитанных книг
|
1
|
-
|
-
|
|
2.
|
Далекое
прошлое человечества.
|
8
|
1
|
1
|
|
3.
|
Русская
литература XIX века
|
47
|
5
|
5
|
|
4.
|
Мир
путешествий и приключений
|
13
|
2
|
2
|
|
5.
|
Русская
литература XX века
|
33
|
-
|
-
|
|
|
Всего
|
102
|
8
|
8
|
VI.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п\п
|
Тема урока
|
К-во часов
|
Дата
|
|
план
|
факт.
|
|
Читатель
и герой прочитанных книг (1 час)
|
|
1
|
Герой
художественных произведений.
|
1
|
1 неделя
|
|
|
Далекое прошлое человечества (7+ 1РР часов)
|
|
2
|
Былины - богатырский
эпос русского народа. «На заставе
богатырской».
|
1
|
1 неделя
|
|
|
3
|
«На заставе богатырской».
Художественное совершенство былины.
|
1
|
1 неделя
|
|
|
4
|
Особенности былины «Три поездки Ильи Муромца»
|
1
|
2 неделя
|
|
|
5
|
Герои сказок и былин
|
1
|
2 неделя
|
|
|
6
|
А.Н.Островский. Пьеса «Снегурочка»
- весенняя сказка.
|
1
|
2 неделя
|
|
|
7
|
Близость пьесы «Снегурочка» к фольклору. Идеальное царство
берендеев.
|
1
|
3
неделя
|
|
|
8
|
Могучий мир природы и юная героиня - Снегурочка.
|
1
|
3 неделя
|
|
|
9
|
Р/Р Написание сочинения «Мир
берендеев», «Снегурочка»
|
1
|
3 неделя
|
|
|
Русская литература XIX века (42+ 5РР часов)
|
|
|
10
|
Школа жизни подростка в баснях
Крылова. Герои басни «Два мальчика».
|
1
|
4 неделя
|
|
|
11
|
Басня «Волк и ягненок». Характер
взаимоотношений в человеческом сообществе
|
1
|
4 неделя
|
|
|
12
|
Аллегорическое отражение действительности в басне «Волк и ягненок».
|
1
|
4
неделя
|
|
|
13
|
Великие баснописцы
|
1
|
5 неделя
|
|
|
14
|
Р/Р Чтение наизусть Конкурс инсценированной басни.
|
1
|
5
неделя
|
|
|
15
|
В.А.Жуковский - лирик. Тематика
и герои его произведений «Вечер», «Дружба».
|
1
|
5 неделя
|
|
|
16
|
В.А.Жуковский. Баллада «Лесной
царь». Трагические события баллады.
|
1
|
6 неделя
|
|
|
17
|
В.А.Жуковский - мастер перевода
|
1
|
6 неделя
|
|
|
18
|
Стихотворные загадки поэта. Роль метафор в загадках.
|
1
|
6 неделя
|
|
|
19
|
С.Т.Аксаков. «Детские годы Багрова - внука». Багров - внук в гимназии.
|
1
|
7 неделя
|
|
|
20
|
Герой литературного произведения как читатель.
|
1
|
7 неделя
|
|
|
21
|
С.Т.Аксаков. «Буран» как одно из самых ярких описаний
природы в русской литературе XIX века.
|
1
|
7 неделя
|
|
|
22
|
Схватка человека с суровой природой.
|
1
|
8 неделя
|
|
|
23
|
Пейзаж. Мир природы вокруг нас в поэтических строках 19 века
|
1
|
8 неделя
|
|
|
24
|
В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Герои.
|
1
|
8 неделя
|
|
|
25
|
Особенности повествования. Дневник и его автор.
|
1
|
9 неделя
|
|
|
26-27
|
Р/р. Подготовка и написание сочинения. Дневник и я.
|
2
|
9 неделя
9 неделя
|
|
|
28
|
Портрет героя художественного
произведения.
|
1
|
10 неделя
|
|
|
29
|
Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина
|
1
|
10 неделя
|
|
|
30
|
Жанровое своеобразие лирики Пушкина
|
1
|
10 неделя
|
|
|
31
|
Тема одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова
«На севере диком стоит одиноко...», «Утес».
|
1
|
11 неделя
|
|
|
32
|
Тема красоты и беззащитности мира
живой природы в стихотворении «Три пальмы».
|
1
|
11 неделя
|
|
|
33
|
Чтение наизусть. «Панорама Москвы» - патриотическая картины родной столицы
|
1
|
11 неделя
|
|
|
34
|
И.С.Тургенев.«Бежин луг». Мастерство портретных характеристик
рассказа.
|
1
|
12 неделя
|
|
|
35
|
И.С.Тургенев «Бежин луг». Картины природы.
|
1
|
12 неделя
|
|
|
36
|
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и
предания.
|
1
|
12 неделя
|
|
|
37
|
Речевая характеристика литературных
героев.
|
1
|
13 неделя
|
|
|
38-39
|
Р/р. Подготовка и написание
сочинения. Сравнительная характеристика мальчиков.
|
2
|
13 неделя
13 неделя
|
|
|
40
|
Н.А.Некрасов. Тема детства в произведениях «Крестьянские дети».
|
1
|
14 неделя
|
|
|
41
|
Тяга к знаниям и упорство в стихотворении «Школьник».
|
1
|
14 неделя
|
|
|
42
|
Герой художественного произведения и его имя.
|
1
|
14 неделя
|
|
|
43
|
Л.Н.Толстой. «Отрочество» как часть автобиографической трилогии
писателя.
|
1
|
15 неделя
|
|
|
44-45
|
Формирование взглядов подростка в автобиографическом произведении Л.Н.Толстого «Отрочество».
|
2
|
15 неделя
15 неделя
|
|
|
46
|
Ф. М. Достоевский. «Мальчики».
Герои эпизода.
|
1
|
16 неделя
|
|
|
47
|
Душевные и
нравственные качества главного героя
|
1
|
16 неделя
|
|
|
48
|
Главная мысль произведения.
|
1
|
16 неделя
|
|
|
49
|
Герои сатирического рассказа А.П.Чехова «Хамелеон». Особенности композиции,
|
1
|
17 неделя
|
|
|
50-51
|
Художественная деталь в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий»
|
2
|
17 неделя
17 неделя
|
|
|
52
|
Сюжет и герой. Сочинение на заданную тему (свой художественный
образ).
|
1
|
18 неделя
|
|
|
53
|
Н.Г.Гарин-Михайловский.
|
1
|
18 неделя
|
|
|
54
|
«Детство Темы».
|
1
|
18 неделя
|
|
|
55
|
Поступок героя и характер.
|
1
|
19 неделя
|
|
|
56
|
Мир вещей 19 века. Итоговый тест по разделу «Литература
19 века»
|
1
|
19 неделя
|
|
|
Путешествия и приключения (11+2РР часов)
|
|
57
|
Т.X.Уайт. «Свеча на ветру».
Сочетание в произведении сказки и реальной истории
|
1
|
19 неделя
|
|
|
58
|
Марк Твен. Автобиографическая
повесть «Приключения Гекльберри Финна».
|
1
|
20 неделя
|
|
|
59
|
Природа на страницах
повести.
|
1
|
20 неделя
|
|
|
60
|
Жюль Верн. «Таинственный остров».
Сюжет.
|
1
|
20 неделя
|
|
|
61
|
Роль дружбы и дружеской заботы в романе.
|
1
|
21 неделя
|
|
|
62
|
О.Уайльд. Рассказ
«Кентервильское привидение». Сюжет.
|
1
|
21 неделя
|
|
|
63
|
Герои рассказа
|
1
|
21 неделя
|
|
|
64
|
Разоблачение
мистических настроений и суеверий.
|
1
|
22 неделя
|
|
|
65
|
А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц» как философская
сказка.
|
1
|
22 неделя
|
|
|
66
|
Путешествие с героем сказки по Вселенной.
|
1
|
22 неделя
|
|
|
67-68
|
Р/Р Подготовка и написание сочинения. «Дружба на
страницах прочитанных книг»
|
2
|
23 неделя
23 неделя
|
|
|
69
|
Герой среди героев
|
1
|
23 неделя
|
|
|
Русская литература XX века (33часа)
|
|
70
|
А.Т.Аверченко «Смерть африканского
охотника». Душевные и нравственные качества героя.
|
1
|
24 неделя
|
|
|
71
|
М.Горький. «Детство» как автобиографическая повесть.
|
1
|
24 неделя
|
|
|
72
|
Внутренний мир подростка.
|
1
|
24 неделя
|
|
|
73
|
Влияние окружающего мира на мальчика.
|
1
|
25 неделя
|
|
|
74
|
А.С.Грин «Гнев отца».
Преданность сына.
|
1
|
25 неделя
|
|
|
75
|
Благородство и чуткость героев.
|
1
|
25 неделя
|
|
|
76
|
К. Паустовский
«Повесть о жизни». Особенности эпизода.
|
1
|
26 неделя
|
|
|
77
|
Этапы становления характера.
|
1
|
26 неделя
|
|
|
78
|
Роль пейзажа
|
1
|
26 неделя
|
|
|
79
|
Читатель- подросток и мир вокруг.
|
1
|
27 неделя
|
|
|
80
|
Ф. Искандер «Детство Чика», «Чик и Пушкин».
Герой и автор.
|
1
|
27 неделя
|
|
|
81
|
Два рассказа о
постановке (по произведениям Ф. Искандера и Б. Таркинтона)
|
1
|
27 неделя
|
|
|
82
|
Инсценировка рассказа.
|
1
|
28 неделя
|
|
|
83
|
Родная природа в стихах русских
поэтов. И.А.Бунин. «Детство»,
«Первый соловей».
|
1
|
28 неделя
|
|
|
84
|
Мир воспоминаний в мире
творчества. Лирический образ живой
природы.
|
1
|
28 неделя
|
|
|
85
|
А.А.Блок. Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
|
1
|
29 неделя
|
|
|
86
|
К.Д.Бальмонт. Совершенство стиха поэта. Близость
фольклорным образам.
|
1
|
29 неделя
|
|
|
87
|
Б.Л.Пастернак. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта.
|
1
|
29 неделя
|
|
|
88
|
Великая Отечественная война в
воспоминаниях и произведениях литературы.
|
1
|
30 неделя
|
|
|
89
|
К.Симонов «Сын
артиллериста». Анализ стихотворения.
|
1
|
30 неделя
|
|
|
90
|
Чтение наизусть. Вн.чт. Подросток в годы Великой
Отечественной войны.
|
1
|
30 неделя
|
|
|
91
|
Вн.чт. Подросток в годы Великой Отечественной войны.
|
1
|
31 неделя
|
|
|
92-93
|
Военные песни о Великой Отечественной
войне.
|
2
|
31 неделя
|
|
|
94-95
|
Итоги. Герой художественного произведения
и автор.
|
2
|
32 неделя
32 неделя
|
|
|
96-97
|
Природа и человек.
|
2
|
32 неделя
33 неделя
|
|
|
98-99
|
Итоговая контрольная работа.
|
2
|
33 неделя
|
|
|
100
|
Литературная игра по произведениям
20 века
|
1
|
34 неделя
|
|
|
101
|
Рекомендации для летнего чтения
|
1
|
34 неделя
|
|
|
102
|
Резервный урок
|
1
|
34 неделя
|
|
VI. СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ (основной и дополнительный).
Литература для учителя:
1.
Программа по литературе для общеобразовательных
учреждений (5—9 классы) Авторы: 6 классы — Т. Ф. Курдюмова, : Просвещение 2008
2.
Примерные
программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение,
2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения).
3.
Качурин М.Г. Организация исследовательской
деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя. М.: Просвещение,
1998.
4.
Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для
общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2015г.
5.
Егорова Н. В. Поурочные
разработки по литературе. 6 класс / Н.В. Егорова.- М.: Вако, 2007.
6.
«Универсальные поурочные
разработки по литературе. 6 класс» Золотарева И.В, Егорова Н.В., Москва, 2005г
Для учащихся:
·
Литература. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для
общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. – М.: Дрофа, 2014.
·
Экранно-звуковые пособия
·
мультимедийный компьютер; проектор;
экран; монохромное многофункциональное устройство (принтер, сканер, ксерокс) локальная
сеть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.