Рабочая программа по русскому языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВЛАдивостокский государственный университет экономики и сервиса»

филиал в г. артёме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для учащихся 11 класса

Автор-составитель:

                                                    преподаватель  русского языка

                                                    и литературы высшей  квалификационной

                                                    категории     Л.И.Остроухова   

Артём

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

           Программа к учебнику «Русский язык. 10—11 классы» предназначена для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне и составлена из расчета 1 час в неделю (34 часа). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

            Цель курса — повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

            Программа охватывает все разделы русского языка; основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации. Материал преподносится крупными блоками и логически выстроен таким образом, чтобы его усвоение было наиболее эффективным, была четко видна взаимосвязь между различными разделами науки о языке и складывалось представление о русском языке как системе. Полнота и доступность изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие видов заданий и т. д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Стандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенций как результат освоения содержания курса «Русский язык».   

             Теоретические сведения носят системный, обобщающий характер, их объем и особенности в первую очередь подчинены формированию конкретных практических умений и навыков —орфографических, пунктуационных, стилистических, т. е. в первую очередь навыков правильного письма, а также навыков анализа, систематизации информации. Обеспечиваются развитие культуры речи, литературного вкуса и лингвистического кругозора в целом.

             Понимание и отработка данных навыков и умений обеспечивается большим количеством упражнений, предлагаемых в учебнике по всем темам.

           Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.

             Задачи, стоящие перед курсом «Русский язык» в старших классах, могут быть успешно решены, если на занятиях и в самостоятельной работе использовать все виды языкового анализа. Фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,

синтаксический виды анализа базируются на ранее полученных знаниях. Большое место должно быть отведено орфографическому и пунктуационному анализу, что обеспечивает прочные знания и повышает качество грамотного письма, культуру владения языком, совершенствует умения и навыки нормативного использования языковых средств.

             В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи желательно использовать такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

            Эффективность работы обеспечивается сочетанием работы на занятиях и вне аудитории, а также правильно организованной самостоятельной работой. Практика показывает, что знания, добытые самостоятельно, являются более прочными, чем знания, полученные при пассивном восприятии. Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (учебник:  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин.  Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2011). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Нормативно-правовые документы:

1.    Закон РФ «Об образовании» №273 от 29.12.2012 г.

2.    Приказ Минобразования России от 31 января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089».

3.    Учебный план филиала ФГБОУ ВО «ВГУЭС» в г. Артёме на 2016-2017 учебный год.

4.    Авторская программа  Н.Г.Гольцовой (учебник:  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. М.А.Мищерина.  Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2011)

Выбор  программы мотивирован тем, что данная программа

-                     рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

-                     соответствует  стандарту основного общего образования по русскому языку;

-                     построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-                     способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

-                     обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

            Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

•   воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;

•   развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

•   формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

•   применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о рус­ском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимает­ся сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различ­ные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способно­стей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обуче­ния предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделиро­вать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка учащиеся должны

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

анализ текста и языковых единиц

·                выполнять все виды разбора;

·                анализировать особенности употребления основных единиц языка;

·                анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов;

·                пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли при построении высказывания;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·                самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографиче­ской зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторе­ние орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения:

-    работ по развитию речи - 5 часов;

-    контрольных работ – 3 часа.

-     

  Тематический план.

№ п\п	Темы		Кол-во контрольных работ, тестирования	Развитие речи
1.	Введение.	1	-	-
2.	Синтаксис. Пунктуация.	225	1	-
3.	Культура речи.	11	-	-
4.	Стилистика.	12	-	-
5.	Из истории языкознания.	14	1	2
6.	Обобщение курса	11	-	-

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

            Основные понятия синтаксиса и пунктуации.

            Основные синтаксические единицы.

            Основные принципы русской пунктуации.

            Пунктуационный анализ.

Словосочетание

            Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи.

            Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

            Понятие о предложении. Основные признаки предложения.

            Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение.

            Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

            Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераcпространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

            Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

            Синонимия разных типов простого предложения.

             Простые осложненное и неосложненное предложения.

            Синтаксический разбор простого предложения.

            Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

            Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

            Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

             Параллельные синтаксические конструкции.

            Знаки препинания при сравнительном обороте.

            Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.

С л о ж н о е  п р е д л о ж е н и е

            Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений.

            Сложносочиненное предложение.

            Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

            Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

            Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

            Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

            Период. Знаки препинания в периоде.

            Сложное синтаксическое целое и абзац.

            Синонимия разных типов сложного предложения.

П р е д л о ж е н и я  с ч у ж о й  р е ч ь ю

            Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Уп о т р е б л е н и е  з н а к о в  п р е п и н а н и я

            Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания.

            Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

            Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.

            Правильность речи.

            Норма литературного языка. Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.

            Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.

            Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

СТИЛИСТИКА

            Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.

            Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.

            Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.

ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

            М.В. Ломоносов. А.Х. Востоков. Ф.И. Буслаев. В.И. Даль. ТЯ.К. Грот. А.А. Шахматов. Л.В. Щерба. Д.Н. Ушаков. В.В. Виноградов. С.И. Ожегов.

Список использованной литературы

1.  Голъцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

2.  Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

3.  Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

4.  Голъцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

5.  Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

6.  Гольцова, Н. Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7.  Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8.  Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Русский язык: электронный репетитор (система обучающих тестов). URL :

www. gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL :www.labirint.ru/software/135117/

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Форма учебного занятия			Цель урока	Вид контроля	Требования к уровню подготовки учащихся	Подготовка к ЕГЭ	Дата проведения
										план	факт
1.	Введение. Входной контроль.	1	Комбинирован-ный			Проверить ЗУН.	Диктант.
Синтаксис. Пунктуация (25 ч.)
2	Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса.	1	Урок повторения и обобщения			Закрепить и обо-бщить знания о синтаксических правилах и пунк-туациионных но-рмах, совершенс-твование анали-тических умений и развитие речи учащихся.	Объяснитель-ный диктант, тесты	Знать: определение пунктуации; функции знаков препинания; порядок пунктуационного разбора. Уметь: объяснять общие случаи постановки разделительных, выделительных и соединительных знаков препинания.	Сруктура экзамена-ционной работы
3	Словосочетание как синтакси-ческая единица.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить и обо-бщить знания о словосочетании как синтаксичес-кой единице; формировать аналитические навыки разбора словосочетаний, типы подчинительной связи	Типы под-чинительной связи (тесты)	Знать: строение, значение, виды словосочетаний, типы подчинительной связи слов в словосочетании. Уметь: устанавливать смысловую и грамматические связи в словосочетании
4	Предложение как синтаксическая единица. Простое предложение.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить знания о предложении, формировать навыки разбора предложений.	Составление алгоритма по теме урока, тесты	Знать: строение простого предложения, его виды. Уметь: определять грамматическую основу; виды односоставных предложений.
5	Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить способы выражения главных членов, формировать пу-нктуационные навы­ки; развивать речь учащихся.	Текущий контроль	Знать: понятия грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. Уметь: выполнять синтаксический разбор предложений и находить грамматическую основу  .	Задание 23
6	Тире в простом предложении.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить сведе-ния о постановке тире между под-лежащим и ска-зуемым; разви-вать навыки по-становки тире.	Объяснитель-ный диктант	Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; в неполном предложении. Уметь: объяснять наличие или отсутствие тире в предложении.	Задание 3
7	Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить свед. об однородных членах предло-жения; форми-ровать аналити-ческие навыки постановки зна-ков; развивать речь учащихся.	Текстовые задания	Знать: понятие однородные члены предложения; признаки однородности; способы выражения сочинительной связи. Уметь: распознавать однородные члены предложения, правильно ставить знаки препинания.	Задания 3,  17, 24
8	Обобщающие слова при одно-родных членах предложения.	1	Урок повторения и обобщения			Формировать пу-нктуационные и  правописные на-выки; развивать аналитическое мышления; сове-ршенствововать  речь.	Комплексный анализ текста	Знать: понятие обобщающие слова, пунктуация в предложении Уметь: находить обобщающие слова, ставить знаки препинания	Задание 17
9	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, приложениях.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить знания об обособленных членах предложения; формировать на-выки постановки знаков препина­ния, развивать  речь.	Синтаксичес-кий анализ предложений с однородными членами	Знать: виды определений; понятие однородных, неоднородных приложений. Уметь: распознавать однородные и неоднородные определения, объяснять знаки препинания.	Задания 10, 23
10	Обособление определений и приложений.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить знания об обособленных членах; форми-ровать навыки постановки зна-ков препина­ния при обособлениях.	Практическая работа с текстом	Знать: условия обособления определений. Уметь: правильно ставить знаки препинания при обособлении определений и приложений, применять   алгоритм,   помогающий   решить   пунктуационную задачу; правила правописания обособленных приложений.	Задания 10, 12
11	Обособление обстоятельств. Параллельные синтаксические конструкции.	1	Урок повторения и обобщения			Закрепить право-писные навыки; совершенствовать умения аргу-ментированно ставить необходи-мые знаки препи-на­ния при обосо-бленных обстоятельствах.	Составление таблицы по теме урока	Знать: способы выражения обстоятельств, условия их обособления. Уметь: разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства; ставить знаки препинания.	Задание 10
12	Обособление дополнения.	1	Урок повторения и обобщения			Закрепить право-писные навыки; совершенствовать умения ставить нужные знаки препинания.	Объясните-льный диктант	Знать: способы выражения дополнений. Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с обособленными дополнениями.	Задание 15
13	Знаки препинания при обращениях.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить и обобщить знания об обращениях.	Тестовые задания	Знать: понятие обращения. Уметь: находить обращения в тексте и правильно расставлять знаки препинания.
14	Уточняющие, пояснительные, присоединитель-ные, конструкции.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить и обобщить знания об уточня­ющих, пояснительных и присоединитель-ных членах пред-ложения; форми-ровать навыки грамотного пунк-туационного офо-рмле­ния их в пись-менной речи.	Анализ текста	Знать: понятие «уточняющие члены предложения»; виды уточняющих членов и их признаки. Уметь: находить уточнения, присоединения, пояснения в предложении; ставить нужные знаки препинания; уметь их объяснять.	Задание 10
15	Вводные и вставные конструкции.	2	Урок повторения и обобщения			Повторить и обоб-щить знания по те-ме урока;  форми-ровать навыки гра-мотного пунктуа-ционного оформ-ления вводных слов и вставных конструкций в пи-сьменной речи.	Тестовые задания	Знать: понятие вводных и вставных конструкций. Уметь: уметь отличать вводные слова от синонимичных конструкций, находить вводные слова и вставные конструкции в тексте; грамотно оформлять их пунктуационными знаками.	Задание 16
16	Предложения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительными словами.	1	Урок повторения и обобщения			Формировать пра-вописные навыки, умение грамот­но и аргументированно расставлять знаки препинания; сове-ршен­ствовать речь.	Самостоятельная работа	Знать: понятие междометие. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обращениями, междометиями, словами-предложениями	Задание 4
17	Синтаксические конструкции с союзом как.	1	Комбинирован-ный			Закрепить знания о  сравнитель­ных оборотах; формировать навыки постановки знаков препинания.	Проверочная работа	Знать: алгоритм постановки запятой в предложениях с союзом как. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с союзом как.	Задание 15
18	Контрольная работа в формате ЕГЭ. Задания А-В	1	Урок проверки знаний			Проверить знания по выполнению заданий А и В (выборочно), умение выполнять тесты.	Тесты в формате ЕГЭ	Знать: изученный теоретический материал. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки.	Выбороч-ные тесты
19	Понятие о сложном предложении.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить сведения об особенностях СП; закрепить навыки синтаксического разбора СП, нахождения грамматических основ, формировать речевую культуру	Текущий контроль	Знать: понятие сложного  предложения, его строение. Уметь: различать сложные и простые предложения; расставлять знаки препинания между частями сложного предложения, составлять схему сложного предложения в зависимости от его классификации.	Задание 24
20	Классификация сложных предложений. Пунктуация в сложносочинен-ном предложении	1	Урок повторения и обобщения			Повторить и обоб-щить сведения об особенностях СП; закрепить навыки синтаксического разбора ССП; формировать речевую культуру.	Выборочное письмо	Знать: типы СП, их признаки, средства связи. Уметь: находить средства связи между частями СП; различать основные типы; объяснять пунктуацию в СП, находить грамматические основы ССП.	Задания 15-17
21	Знаки препинания в СПП с одним придаточным.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить знания о СПП; закрепить на-выки его грамотно-го пунктуационно­го оформления; формировать гра-мотное письмо.	Составление таблицы, алгоритма: «Пунктуация в союзном сложном предложении».	Знать: условие выбора знаков препинания в СПП с одним придаточным. Уметь: производить синтаксический разбор СПП с одним придаточным.	Задания 15-17
22	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	1	Урок повторения и обобщения			Повторить сведе-ния о СПП с нес-колькими прида-точными; форми-ровать  на­выки грамотного пунк-туационного офо-рмления указан-ных конструкций.	Графический диктант	Знать: виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными. Уметь: определять вид подчинительной связи в СПП; расставлять знаки препинания, выполнять синтаксический разбор; схемы.	Задания 18, 24
23	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.	1	Урок повторения и обобщения			Обобщить сведе-ний о БСП; фор-мировать навы-ки синтаксичес-кого разбора БСП; закрепить пунктуационные навыки.	Тестовые задания	Знать: алгоритм правила постановки знаков препинания в БСП. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в БСП,  аргументировать свой выбор.	Задания 3, 15
24	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Период. Знаки препинания при периоде.	1	Комбинирован-ный			Обобщить сведения о сложных предложе­ниях с разными видами связи; формиро-вать навыки аргу-ментиро­ванной постановки знаков препинания в ука-занных синтакси-ческих констру-кциях.	Комменти-рованное письмо	Знать: варианты сочетаний видов связи в СП; понятие период. Уметь: определять виды связи в СП; расставлять знаки препинания в СП с различными видами связи и объяснять свой выбор; делать синтаксический разбор указанных конструкций.
25	Предложения с чужой речью.	1	Комбинирован-ный			Повторить  спосо-бы передачи чужой речи; формиро-вать навыки гра-мотного оформ-ления чужой речи на письме; совер-шенствование ре-чевой культуры.	Текущий контроль	Знать: понятия «прямая», «косвенная речь, диалог»; правила оформления чужой речи, способы цитирования. Уметь: правильно оформлять на письме чужую речь, цитаты, составлять по схемам свой диалог, верно ставить знаки препинания.	Задание 4
26	Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.	1	Комбинирован-ный			Повторить и обоб-щить сведения о правилах постано-в­ки знаков препи-нания, закрепить пунктуационные навыки.	Объяснитель-ный диктант	Знать: значение знаков препинания, алгоритм постановки знаков препинания при их сечении. Уметь: правильно ставить знаки препинания при их стечении; интонационно верно читать текст, учитывая авторскую пунктуацию	Задание 12
Культура речи (1 ч.)
27	Язык и речь. Качества хорошей речи.	1	Урок усвоения новых знаний.			Дать понятия языка и речи и признаков хорошей речи.	Тестовые задания	Знать: понятия язык и речь; Уметь: применять знания на практике.
Стилистка (2ч.)
28	Функциональные стили речи	1	Комбинирован-ный			Повторить стили речи, закрепить навыки работы с текстами различ-ных стилей, так-же орфографиче-ские и пунктуа-ционные навыки.	Проблемные задания (составления таблицы по теме урока)	Знать: функциональные стили речи, их характеристику; назначение, сферу использования, речевые жанры, стилевые особенности Уметь: определять стиль текста, проводить речеведческий анализ, анализировать пунктуационный рисунок текста.
29	Функциональные стили речи. Практикум.	1	Комбинирован-ный			Повторить стили речи, закрепить навыки работы с текстами различ-ных стилей, так-же орфографиче-ские и пунктуа-ционные навыки.	Проблемные задания (составления таблицы по теме урока)	Знать: функциональные стили речи, их характеристику; назначение, сферу использования, речевые жанры, стилевые особенности Уметь: определять стиль текста, проводить речеведческий анализ, анализировать пунктуационный рисунок текста.
Из истории русского языкознания (1 ч.)
30	Из истории русского языкознания.	1	Урок усвоения новых знаний			Дать сведения истории из истории языкознания.	Тестовые задания	Знать: историю русского языкознания. Уметь: применять знания на практике.
31-32	Контрольное сочинение-рассуждение на основе текста публицистическо-го характера (ЕГЭ-задание С)	2	Урок контроля знаний			Закрепить навыки работы над сочинением- рас суждением по данному тексту, развивать пись-менную речь.	Сочинение-рассуждение	Уметь: определять тему, основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохранять структуру текста и авторский стиль, оформлять собственное суждение	Работа над заданием С
33	Итоговое тестирование в формате ЕГЭ.	1	Урок контроля знаний			Проверить гото-вность выполнять задания в формате ЕГЭ, проконтролиро-вать учебные навыки.	Тестовые задания А и В, часть С	Знать: теоретический материал, изученный за курс общеобразовательной школы Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки
34	Обобщение изученного, анализ итогового теста.	1	Обобщающий урок			Обобщить изученный, проанализировать ошибки в итоговой работе	Анализ итоговой работы, клас- сификация ошибок.	Знать: теоретический материал, изученный за курс общеобразовательной школы Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки