Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка

            1.1 Данная рабочая программа составлена на основе программы: «Русский язык» для 4 класса,  автор Канакина В.П., Горецкий В.Г.: М: Просвещение, 2013. 

            1.2  Преподавание ведётся по учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г.«Русский язык» М:Просвещение, 2015г., входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ, с учетом регионального компонента.

            1.3 В общем количестве часов изменений нет, так как полное соответствие с Примерной базовой программой.

            1.4  Преподавание ведется на алгоритмическом уровне.

            1.5 Основными формами организации образовательного процесса предусматривает применение следующих технологий: игровые, элементы проблемного обучения, здоровьесберегающие, ИКТ, технологии критического мышления, проектная деятельность, технологии уровневой дифференциации. Среди методов обучения преобладают репродуктивно-продуктивные и объяснительно-иллюстративные. Занятия представляют собой преимущественно комбинированный тип урока.

      1.6 Виды и формы контроля: тестирование, диктант. Оценивание достижений учащихся происходит при помощи отметок (пятибалльная шкала).

            1.7 Цель обучения: Создание условий для достижения результатов, предусмотренных ФГОС.

              1.8  Задачи обучения:

1.      Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка».

2.      Освоение первоначальных  знаний о лексике, фонетике, грамматике русского    языка; овладение элементарными способами   анализа изучаемых явлений языка.

3.      Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

4.      Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному   языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты.     

5.      Пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

Общая характеристика учебного предмета

№	Наименование раздела	Всего часов	В том числе
			Проектная деятельность	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Повторение.	9			1
2	Предложение.	8			1
3	Слово в языке и речи.	10			1
9	Части речи.	6
10	Имя существительное.	31			1
11	Имя прилагательное.	23			1
12	Местоимение.	8			1
13	Глагол	32			1
14	Повторение.	9			1
	Итого	136			8

Место учебного предмета курса в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение русского языка в 4 классе отводится 136 часов из расчёта: 4 часа в неделю.

2.Содержание тем учебного курса.

Повторение. (9ч.)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение. (8 ч.)

 Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Обращение.  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Что такое словосочетание? Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

 Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи. (10 ч.)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Значимые части слова.

  Части речи. (6 ч.)

Что такое части речи? (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а. 

Имя существительное (31 ч.)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (23 ч.)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (8 ч.)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями . Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах . Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.   

Глагол (32 ч.)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам . Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени.

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов.

      Повторение (9 ч.)

Язык и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи.

3.Календарно – тематическое планирование.

№ урока	Тема урока						Дата
		Проедметные	Метапредметные			Личностные	Ка лен дар ная	Фак тическая
Повторение (9 ч.)
1	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
2	Текст и его план. Признаки текста.
3	Подробное изложение повествовательного текста.					Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
4	Типы текста.
5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
6	Обращение.
7	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.	Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам		познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
8	Словосочетание.	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. Уметь писать под диктовку и выпол-нять грамматиче-ские задания		познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала		Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
9	Входной контрольный диктант.
Предложение (8 ч.)
10	Однородные члены предложения.	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке.			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
11	Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.
12	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
13	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
14	Простые и сложные предложения.	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
15	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
16	Письменное изложение повествовательного текста.	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
17	Контрольный диктант по теме «Предложение».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Слово в языке и речи (10ч.)
18	Лексическое значение слова. Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
19	Синонимы. Антонимы. Омонимы.
20	Фразеологизмы.
21	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
22	Состав слова. Приставки и суффиксы.
23	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
24	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	Уметь распознавать двойные согласные в словах. Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
25	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.
26	Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.	Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется
27	Контрольный Диктант по теме « Лексическое значение слова. Состав слова».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Части речи (6 ч)
28	Что такое части речи?	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
29	Что такое части речи?
30	Наречие как часть речи. Признаки наречия.	Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных
31	Наречие как часть речи. Образование наречий.
32	Образование наречий.
33	Образование наречий.
Имя существительное (31 ч.)
34	Изменение по падежам имён существительных.	Уметь определять падеж имен существительных. Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
35	Признаки падежных форм имён существительных.
36	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.
37	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.
38	Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.
39	Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.	Уметь склонять имена существительные. Уметь определять тип склонения имен существительных			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
40	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
41	2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2-го склонения.
42	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
43	3-е склонение имён существительных.
44	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
45	Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
46	Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе	Уметь склонять имена существительные. Уметь определять тип склонения имен существительных			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
47	Именительный и винительный падежи имён существительных.	Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
48	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
49	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
50	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже
51	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
52	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала
53	Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже
54	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.
55	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
56	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.
57	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
58	Морфологический разбор имени существительного как части речи.	Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
59	Склонение имён существительных во множественном числе. Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
60	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.
61	Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.
62	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.
63	Подробное изложение повествовательного текста.	Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
64	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное».	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Имя прилагательное (23 ч.)
65	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.	Определять части речи			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
66	Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	Уметь определять число и род имен прилагательных				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
67	Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
68	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Уметь определять число и род имен прилагательных			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
69	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.	Уметь писать оконча-ния имен прилага-тельных мужского и среднего рода в име-нительном падеже			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
70	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.	Уметь писать оконча-ния имен прилага-тельных мужского и среднего рода в родительном падеже
71	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи
72	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.
73	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падеже; уметь распознавать падежи				Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
74	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи
75	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж
76	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Именительный и винительный падежи.	Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
77	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
78	Правописание имён прилагательных женского рода в Р.п.,Д.п.,Т.п.,П.п, а также имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, отвечающих на вопрос какой? в И.п.и В.п.	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
79	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	Уметь различать имена прилагательные женского рода в винительном, творительном падежах.
80	Правописание имён прилагательных во множественном числе.	Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе			познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
81	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.	Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа
82	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе
83	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания
84	Подробное изложение повествовательного текста.	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине
85	Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
86	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
87	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Местоимения (8 ч.)
88	Местоимение как часть речи.	Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
89	Личные местоимения.	Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо				Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
90	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений .	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
91	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.	Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам				Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
92	Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
93	Изменение личных местоимений по падежам.	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам				Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
94	Подробное изложение повествовательного текста.	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
95	Контрольный диктант по теме «Местоимение».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Глагол (32 ч.)
96	Значение глаголов в языке и речи.	Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану			познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала
97	Роль глаголов в предложении.
98	Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола
99	Неопределённая форма глагола.	Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним
100	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.
101	Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
102	Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
103	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
104	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов
105	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий
106	Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени				Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
107	1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего  и будущего времени			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
108	1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы			познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
109	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
110	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
111	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
112	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
113	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
114	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа.
115	Возвратные глаголы (общее представление).	Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
116	Правописание возвратных глаголов.	Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах
117	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.
118	Сочинение по сюжетным рисункам.	Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов			познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
119	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола.	Уметь выполнять морфологический разбор глагола.			познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
120	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
121	Правописание глаголов в прошедшем времени.
122	Правописание глаголов в прошедшем времени.
123	Обобщение по теме «Глагол».	Уметь распознавать глагольные формы , правильно писать родовые окончания глаголов			познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
124	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
125	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа.
126	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания			познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
127	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания
Повторение (9 ч.)
128	Язык и речь.	Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста			познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
129	Текст.	Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений
130	Предложение и словосочетание.	Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения
131	Итоговый контрольный диктант.	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
132	Состав слова.	Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова			познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения	Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом
133	Правописание орфограмм в значимых частях слова.	Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне
134-135	Части речи. Признаки частей речи.	Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание
136	Сжатое изложение повествовательного текста.	Уметь определять те-му текста, составлять план текста, опреде-лять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам

4.Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих предметных, метапредметных, личностных результатов

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

1.      Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка.

2.      Производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов.

3.      Правильно писать слова с изученными орфограммами.

4.      Видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические).

5.      Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

6.      Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

7.      Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов).

8.      Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

9.      Производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного.

10.  Разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок

11.  Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки.

12.  Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

13.  Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова.

14.  Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Метапредметные результаты.

1.      Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

2.      Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

3.      Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

4.      В  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

5.      Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

6.      Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

7.      Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема).

8.      Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

9.      Пользоваться словарями, справочниками.

10.  Осуществлять анализ и синтез.

11.  Устанавливать причинно-следственные связи.

12.  Строить рассуждения.

13.  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

14.  Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

15.  Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

16.  Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

17.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

18.  Задавать вопросы.

Личностные результаты.

1.      Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

2.      Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

3.      Чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

4.      Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

5.      Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

6.      Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

7.      Интерес к изучению языка.

8.      Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

5.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для учителя:

   1. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015.

  3. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

  4. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015

  5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Для ученика:

  1. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015.

  3. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2015.

  4. Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2015

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена на основе программы: «Русский язык» для 4 класса, автор Канакина В.П., Горецкий В.Г.: М: Просвещение, 2013.

Преподавание ведётся по учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г.«Русский язык» М:Просвещение, 2015г., входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ, с учетом регионального компонента.