Рабочая программа по русскому языку.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

с углублённым изучением отдельных предметов имени Ю.Н. Янова

г. Вязьмы Смоленской области

СОГЛАСОВАНО на заседании методического объединения учителей начальных классов протокол №

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета  протокол №

УТВЕРЖДЕНО приказом директора

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

 УМК « Перспективная начальная школа»

ДЛЯ  4 А КЛАССА

НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                     Составитель программы

Баклинова Лариса Валерьевна

 высшая квалификационная категория

Соответствует федеральному государственному

образовательному стандарту начального общего образования

(приказ МО РФ от 06.10.2009 №373)

(в ред. от 31.12.2015 № 1576)

1.Планируемые результаты

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4-м классе является формирования следующих умений: 

Самоопределение и смыслообразование:

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

- формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:

- формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе  заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

·       морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·       установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·       осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·       эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

·       начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

        - работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

        - ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

        - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  

        Выпускник получит возможность научиться:

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения;

-уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

-использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Выпускник получит возможность научиться:

·         понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·         аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

•    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Выпускник получит возможность научиться:

·       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·       преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·       проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·       осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·       самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·           адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу

«Русский язык» к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

·       Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

·       Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

·       Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

·       Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

·       Правописание глаголов в прошедшем времени.

·       Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

·       Правописание определяемых программой словарных слов.

·       Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

·       Три типа склонения существительных.

·       Названия падежей и способы их определения.

·       Два спряжения глаголов.

·       Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

·       Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

·       Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

·       Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

·       Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

·       Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

·       Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

·       Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

·       Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

·       Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

·       Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

·       Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

·       Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

·       Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

·       Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

·       Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

·       Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

·       Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

·       Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

·       Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

2. Содержание учебного курса

Фонетика и орфография – 25 час

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив-  и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование – 15 часов

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика – 70 часов

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при  безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация – 25 часов

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи – 35 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

3.Тематическое планирование

Содержание	Количество часов
1.      Фонетика и орфография	25
2.      Морфемика и словообразование	15
3.      Морфология и лексика	70
4.      Синтаксис и пунктуация	25
5.      Развитие речи с элементами культуры речи	35

4.  Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		план	факт
1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе  и приставке
2	Безударный гласный, проверяемый ударением
3	Безударный гласный в корне, суффиксе и приставке
4	Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.
6	Различение суффиксов. Значения суффиксов
7	Различение суффиксов.
8	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
9	Слова с удвоенной буквой согласного. Словарный диктант№1
10	Развитие речи с элементами культуры речи. Текст - рассуждение.
11	Однородные члены предложения
12	Однородные члены предложения. Закрепление
13	Входной диктант№1 с грамматическим заданием «Повторение изученного материала за курс 3 класс»
14	Работа над ошибками. Однородные члены предложения
15	Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?
16	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать с опорой на наблюдение
17	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?
18	Знаки препинания при однородных членах предложения.
19	Знаки препинания при однородных членах предложения. Контрольное списывание№1 «Удивительное дерево»
20	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать
21	Глагол.  Спряжение. Ударные и безударные личные окончания
22	Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
23	Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям
24	Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов
25	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»
26	Правописание безударных личных окончаний глаголов
27	Правило употребления предлогово и об
28	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме
29	Продолжаем определять спряжение глагола
30	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей
31	Определение спряжения глагола по его начальной форме
32	Спряжения глаголов Словарный диктант№2
33	Продолжаем определять спряжение глагола. Начальная форма глагола
34	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. Закрепление
35	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение
36	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.
37	Характеристика предложения и разбор слова как части речи
38	Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»
39	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением»
40	Глагол, значение и употребление. Спряжение глаголов «брить», «стелить
41	Диктант №2  тема:«Глагол»
42	Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
43	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
44	Написание безударных суффиксов глагола
45	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением
46	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа
47	Суффиксы повелительной формы глагола.
48	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Закрепление
49	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. Обобщение
50	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Одуванчик»
51	Трудности написания глаголов на–ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени
52	Трудности написания глаголов на–ять
53	Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь Словарный диктант№3
54	Глагол. Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь
55	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение
56	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
57	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов
58	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
59	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
60	Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение
61	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»
62	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)
63	Написание о и ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных
64	Контрольный диктант№3 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
65	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»
66	Написание о и ё после шипящих в корнях существительных
67	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных, в корнях существительных)
68	Словарный диктант. Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Закрепление
69	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).
70	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог
71	Контрольный диктант№4 «Проверка изученного материала за 1 полугодие»
72	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
73	Написание о и ё после шипящих.
74	Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола
75	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолётик»
76	Ударные и безударные личные окончания
77	Ударные и безударные личные окончания
78	Ударные и безударные личные окончания
79	Правописание безударных личных окончаний
80	Правописание безударных личных окончаний
81	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение
82	Ударные и безударные личные окончания глагола
83	Где используются однородные члены
84	Диктант №5 с грамматическим заданием
85	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре
86	Где используются однородные члены. Главные и второстепенные члены предложения
87	Существительное. Олимпиадное задание
88	Существительное
89	Прилагательное
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»
91	Краткая форма прилагательных
92	Синонимы. Слово и его значение.
93	Глагол, значение и употребление
94	Глагол. Словарный диктант
95	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение
96	Глагол и  его признаки
97	Устойчивые выражения. Слово и его значение
98	Устойчивые выражения
99	Простая и сложная формы будущего времени глагола
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга
101	Простая и сложная формы будущего времени глагола. Изменение глагола по временам
102	Простая и сложная формы глагола. Словарный Диктант
103	Простая и сложная формы будущего времени глагола. Закрепление
104	Местоимение. Личные местоимения
105	Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом
106	Личные местоимения
107	Личные местоимения. Значение и употребление местоимений
108	Разбор слова по составу
109	Разбор глаголов по составу . Диктант № 6 с грамматическим заданием
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить
111	Орфограммы в корнях слов Словарный диктант
112	Орфограммы в корнях слов разных частей речи.
113	Орфограммы в корнях слов. Закрепление
114	Орфограммы в корнях слов. Обобщение
115	Орфограммы в суффиксах слов
116	Существительные. Беглый гласный
117	Существительные. Беглый гласный в суффиксах существительных
118	Существительные. Буквы о и е после  шипящих
119	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Самолетик»
120	Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением
121	Прилагательные. Буквы о ие после шипящих и ц
122	Диктант№7 с грамматическим заданием по теме: «Части речи»
123	Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о ие после шипящих и ц
124	Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить
125рр	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог
126	Глагольные суффиксы
127	Глагольные суффиксы прошедшего времени
128	Орфограммы в окончаниях существительных
129	Развитие  речи с элементами культуры речи.  Учимся составлять аннотации
130	Орфограммы в окончаниях существительных. Словарный диктант
131	Орфограммы в окончаниях прилагательных
132	Орфограммы в окончаниях глаголов
133	Орфограммы в окончаниях глаголов. Закрепление
134	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением
135	Орфограммы в окончаниях глаголов Повторение
136	Орфограммы в окончаниях глаголов. Обобщение
137	Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола
138	Учимся различать форму глагола
139	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-  Бельского «Дети»
140	Орфограммы в приставках
141	Орфограммы в приставках. Закрепление
142	Диктант№8 с грамматическим заданием
143	Работа разделительного ь знака
144	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Муравьишкин корабль»
145	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
146	Работа разделительного ь в прилагательных
147	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Обобщение
148	Слова, которые легко перепутать
149	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации
150	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные
151	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма
152	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. Контрольное списывание№2
153	Написание -ться и –тся в глаголах
154	Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии
155	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены
156	Учимся давать характеристику предложению
157	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»
158	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
159	Итоговый диктант № 9 с грамматическим заданием
160	Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами
161	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами
162	Итоговая комплексная работа. Промежуточная аттестация.
163	Сложные предложения и простые предложения с однородными членами
164	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта
165	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами
166	Сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Отличительные признаки
167	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Повторение
168	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Тест№2
169	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение
170	Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. УМК "Перспективная начальная школа". Авторы учебника Каленчук М. Л., Чуракова Н. А. Издательство "Академкнига/учебник".

Программа содержит планируемые результаты изучения курса, содержание, а так же тематическое и календарно-тематическое планирование.