Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Старомайнский технологический техникум»
Рабочая ПРОГРАММа
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.РУССКИЙ ЯЗЫК.
Специальности: 43.02.15 Поварское и кондитерское дело,
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества
потребительских товаров»,
35.02.16 «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной
техники и оборудования»
р.п. Старая Майна
2018 г.
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе требований:
-
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО) (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от от 17.05.2012г.
№ 413);
-
Примерной
программы общеобразовательной дисциплины История, одобренной
Научно-методическим советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»
и рекомендованной для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (протокол № 3 от 23. 06. 2015).
|
РАССМОТРЕНА
на заседании ЦМК
ОД, ОГСЭ, ЕН
дисциплин
Председатель ЦМК
______________С.В.
Радчук
Протокол
заседания ЦМК
№___от «
» августа 2018г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора по
учебной работе
____________Г.В.
Ширманоова
« »
августа 2018 г.
|
Разработчик:
Милюшкина Е.А.,
преподаватель русского языка и литературы.
|
|
________________________________________________________________
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
2.
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
|
|
3.
условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ учебной дисциплины
|
|
4.
Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины
|
|
1. паспорт рабочей
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык
1.1.
Область применения программы.
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС среднего общего
образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) и предназначена для получения среднего
общего образования студентами, обучающимися на базе основного общего
образования по специальности (специальностям) 38.02.05 «Товароведение и
экспертиза качества потребительских товаров», 43.02.15 Поварское и кондитерское
дело, 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и
оборудования»
1.2. Цели и задачи учебной дисциплины -
требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ
текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- использовать основные виды чтения
(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из
различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств
массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
- создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения
основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма
орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных
проблем;
- использовать основные приемы
информационной переработки устного и письменного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
осознания русского языка
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям
национальной и мировой культуры;
·
развития интеллектуальных
и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
·
увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
·
самообразования и
активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- связь языка и истории, культуры
русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее
компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки
и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
1.3.Общая
характеристика учебной дисциплины
Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык»
в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на
базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью
образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической
(языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций
происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций
взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением,
письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над
особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их
коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые
средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией;
адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в
необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной
жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетен-
ций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладения основными нормами русского литературного языка;
совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими
словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание язы-
ка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои
особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это
выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение
отдельных тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер
практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического,
социально-экономического профилей профессионального образования
русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования.
При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи,
связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации
личности.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины
ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития
студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет
разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание,
повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению
учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по
отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего
образования.В то же время учебная дисциплина «Русский язык и литература.
Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает
самостоятельностью и цельностью.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и
литература.Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в
рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).
В системе среднего общего образования учебная дисциплина «Русский
язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством
обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
дисциплинами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией. Доминирующей идеей курса
является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Рабочая
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка.
1.4.Результаты
освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
Л1 - воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет
и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на
протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и
других народов;
Л2 - понимание роли родного языка как основы успешной социализации
личности;
Л3 - осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры;
Л4 - формирование мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
Л5 - способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и
письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
Л6 - готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
Л7 - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, потребность речевого самосовершенствования;
• метапредметных :
МП1 - владение всеми видами речевой деятельности: аудированием,
чтением (пониманием), говорением, письмом;
МП2 - владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
использо-вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
МП3 - применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения,
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
МП4 - овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях
межличностного и межкультурного общения;
МП5 - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
МП6 - умение извлекать необходимую информацию из различных
источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
инфор-мации, информационных и коммуникационных технологий для решения
когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения
русского языка
• предметных:
П1 - сформированность понятий о нормах русского литературного языка
и применение знаний о них в речевой практике;
П2 - сформированность умений создавать устные и письменные
монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
П3 - владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
П4 - владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в
нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
П5 - владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
П6 - сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
П7 - сформированность умений учитывать исторический,
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
текста;
П8 - способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
П9 - владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос-приятия и
интеллектуального понимания;
П10 - сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
1.5. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: Учебная дисциплина «Русский язык и литература.
Русский язык» является частью учебного предмета «Русский язык и литература»
обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык и
литература.
Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык
и литература. Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО
соответствующего профиля профессионального образования.
1.6. Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 117
часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78
часов;
самостоятельной работы обучающегося 39 часов.
2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
|
Вид учебной работы
|
Количество часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
117
|
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
78
|
|
в том числе:
|
|
|
практические занятия
|
45
|
|
контрольные работы
|
7
|
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
|
39
|
|
в том числе:
|
|
|
подготовка презентаций
|
4
|
|
написание рефератов
|
8
|
|
внеаудиторная самостоятельная работа
|
27
|
|
Итоговая
аттестация в форме экзамена
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое
обеспечение
Учебная дисциплина изучается в кабинете русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий ««Русский язык 10-11»»;
- наглядные и электронные пособия;
- методические
разработки уроков и мероприятий.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Рекомендуемая литература:
Для обучающихся
1.
Антонова Е.С., Воителева
Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных
заведений. – М., 2006.
2.
Бабайцева В.В. Русский
язык. 10-11 кл. – М., 2004.
3.
Власенков А.И., Рыбченкова
Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл.
общеобразов. учрежд. – М., 2005.
4.
Воителева Т.М. Русский
язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред.
проф. учеб. заведений. – М., 2007.
5.
Герасименко Н.А.,
Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. –
М., 2006.
6.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.
Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
7.
Горшков А.И. Русская
словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват.
Учрежд. – М., 2005.
8.
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М.
Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.
9.
Львова С.И. Таблицы по
русскому языку. – М., 2003.
10.
Пахнова Т.М. Готовимся к
экзаменам по русскому языку. – М., 2001.
11.
Солганик Г.Я. От слова к
тексту. – М., 1993.
12.
Шанский Н.М.
Лингвистические детективы. – М., 2002.
13.
Шклярова Т.В. Справочник
по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.
14.
Энциклопедия для детей: Т.
10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
Для преподавателей
1.
Антонова Е.С. Тайны
текста. М., 2001.
2.
Архипова Е.В. Основы
методики развития речи учащихся. – М., 2004.
3.
Блинов Г.И. Упражнения,
задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. – М., 2002.
4.
Валгина Н.С. Трудности
современной пунктуации. – М., 2000.
5.
Валгина Н.С. Теория
текста. – М., 2004.
6.
Воителева Т.М. Теория и
методика обучения русскому языку. – М., 2006.
7.
Готовимся к единому
государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. – М.
2006.
8.
Костяева Т.А. Тесты,
проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М., 2002.
9.
Комплексный словарь
русского языка / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2001.
10.
Культура русской речи. /
Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. – М., 2000.
11.
Культура устной и
письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2001.
12.
Обучение русскому языку в
школе / Под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.
13.
Развитие речи. Выразительные
средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. – М., 2005.
14.
Розенталь Д.Э. Справочник
по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2004.
15.
Русские писатели о языке:
Хрестоматия / Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А. Николиной. – М..
2004.
16.
Сборник нормативных
документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004.
17.
Цейтлин С.Н. Язык и
ребенок: Лингвистика детской речи. – М., 2000.
18.
Штрекер Н.Ю. Современный
русский язык: Историческое комментирование. – М.. 2005.
Словари
1.
Горбачевич К.С. Словарь
трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2000.
2.
Горбачевич К.С. Словарь
трудностей современного русского языка. – СПб. 2003.
3.
Граудина Л.К., Ицкович
В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический
словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.
4.
Лекант П.А.
Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение,
формы. – М., 2001.
5.
Лекант П.А., Леденева В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.
6.
Львов В.В. Школьный
орфоэпический словарь русского языка. – М., 2004.
7.
Новый орфографический
словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. – 3-е изд.,
стереотипн. – М., 2002.
8.
Ожегов С.И. Словарь русского
языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. – 25-е изд., испр.
и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М., 2006.
9.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.
Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
10.
Семенюк А.А., Матюшина
М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2001.
11.
Скворцов Л.И. Большой
толковый словарь правильной русской речи. – М., 2005.
12.
Скорлуповская Е.В.,
Снетова Г.П. Толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами.
– М., 2002.
13.
Толковый словарь
современного русского языка. Языковые изменения конца ХХ столетия / Под ред.
Г.Н. Скляревской. – М., 2001.
14.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь. – М., 2006.
15.
Через дефис, слитно или
раздельно? Словарь-справочник русского языка / Сост. В.В. Бурцева. – М., 2006.
16.
Чеснокова Л.Д., Бертякова
А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические
формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М.,
2000.
17.
Чеснокова Л.Д., Чесноков
С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2005.
18.
Шанский Н.М. и др.
Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение
словосочетаний. – М., 2000.
19.
Шанский Н.М., Боброва Т.А.
Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М.,
2000.
20.
Школьный словарь
иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы используемых в
учебном процессе в ГАОУ СПО «НИТ»
1.
Греков
В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. «Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах». М.: «Просвещение», 2000 год.
2.
Жердяева
Л.А. «Русский язык в средней школе. Карточки-задания в помощь учителю (6-ой,
8-ой классы)». Сибирское университетское издательство, 6-е изд., 2010 год.
3.
Завражнова
Н.П. «Русский язык. 10-11 классы. Тесты и тренировочные задания». Волгоград,
2009 год.
4.
Коновалова
Л.Ф. «Домашний репетитор. Русский язык. Большой справочник для подготовки к
ЕГЭ». М.: «Айрис Пресс», 2008 год.
5.
Куманяева
А.Е. «Изложение на экзамене. Учебное пособие для школьников и абитуриентов».
М.: « Экзамен», 2007 год.
6.
Куршакова
Л.М. «Схемы и образцы анализа языковых единиц». Елабуга, 2001 год.
7.
Лидман-Орлова
Г.К. «Учимся писать изложения. Пособие для учащихся». М.: 2005 год.
8.
Мякшева
О.В. «Тесты по орфографии и пунктуации русского языка (7-11 классы)». Нижний
Новгород: «Лицей», 2000 год.
9.
Нечаева
И.В. «Словарь иностранных слов». М.: АСТ, 2002 год.
10.
Ожегов
С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». М.: 2002 год, 4-е
издание, дополненное.
11.
Первова
В.М. «Задания по русскому языку для учащихся-заочников». (9-11 классы). М.:
«Просвещение», 1988 год.
12.
Розенталь
Д.Е. «Пособие по русскому языку (с упражнениями). Поступающим в вузы». М.:
«Оникс», 2008 год.
13.
Титова
Р.Ф. «Сборник упражнений по морфологии современного русского языка. Пособие для
студентов-заочников факультетов русского языка и литературы».М.: «Просвещение»,
1976 год.
14.
Шайдуллина
Н.И., Бубекова Л.Б. «Синтаксис словосочетания и простого предложения». Елабуга,
2005 год.
15.
«Универсальный
словарь по русскому языку». (Все словари в одной книге). Санкт-Петербург,
«Весь», 2009 год.
16.
Шильнова
Н.И. «Большой словарь синонимов и антонимов русского языка» (100 000 слов
и словосочетаний). «Дом славянской книги», 2010 год.
17.
Шклярова
Т.В. «Найди ошибку! Самостоятельные работы. (9 класс)». «Грамотей», 2006 г.
Дополнительные источники:
1.
Вакурова
О.Ф., Львова С.И.,. Цыбулько И.П. «Готовимся к ЕГЭ». М.: «Дрофа», 5-е издание,
стереотипное, 2007 год.
2.
Гольдин
З.Д., Светлышева В.Н. «Русский язык в таблицах. 5-11 классы. Справочное
пособие». 10-е издание, стереотипное; М.: «Дрофа», 2007 год.
3.
Егораева
Г.Т., Ерохина Е.Л., Козлова Т.И. «Русский язык. Государственная итоговая
аттестация в новой форме. 9 класс, практикум». М.: «Экзамен», 2009 год.
4.
Егораева
Г.Т., Ерохина Е.Л. «Русский язык. ЕГЭ. 9 класс. Тренировочные тестовые
задания». М.: «Экзамен», 2010 год.
5.
Козлова
Р.П., Чеснокова Н.В. «Тесты по русскому языку (8-9 классы). Мастерская
учителя». М.: «Вако», 2008 год.
6.
Мамона
Т.Н. «Русский язык. ЕГЭ. Практикум». М.: «Экзамен», 2006 год.
7.
Михайлова
Е.В. «Тесты и тексты для комплексного анализа (10-11 классы). Мастерская
учителя». М.: «Вако», 2007 г.
8.
Тихонова
В.В., Шановалова Т.Е. «250 диктантов по русскому языку». М.: «Дрофа», 2006 год.
9.
Тучкова
Л.И., Гостева Ю.Н «Русский язык. ЕГЭ. Типовые тестовые задания». М.: «Экзамен»,
2006 год.
10.
Угроватова
Т.Ю. «Русский язык. 34 урока, подготовка к ЕГЭ. 10-11 классы». М.: 2008 год.
11.
Федеральный
банк экзаменационных материалов. «Сборник экзаменационных заданий. ЕГЭ 2009.»
М.: «Экзамен», 2006 год
12.
Федорова
М.В. «Грамматика русского языка. 5-11 классы». М.: «ЭКСМО», 2009 год.
Электронные пособия
1.
5
баллов! Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Издательство «Весь», 2006 год.
2.
Современный
словарь по русскому языку. Все словари на одном диске. Издательство «Весь»,
2009 год.
3.
Тестовый
контроль. Русский язык. Редактор тестов. Тематические тесты. 10-11 классы.
Издательство «Учитель», 2009 год.
Интернет
– ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://pedsovet.org/
http://www.rusedu.ru/
http://urokimatematiki.ru/videorassylka.html
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения студентов индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
|
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
|
Формы и методы контроля и оценки результатов
обучения
|
|
1
|
2
|
|
Умения:
|
|
|
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
|
- Устные сообщения обучающегося (доклад, реферат, чтение наизусть
стихотворения И.С. Тургенева «Русский язык»).
- Устный опрос обучающегося:
1. Учитывается
способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к
действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных
ситуациях и сферах общения.
2. Учитываются речевые умения обучающегося, практическое владение
нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования
предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.
|
|
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления;
|
- Выборочный диктант с языковым разбором.
- Языковой анализ текста: устные и
письменные высказывания текстов с точки зрения языкового оформления,
уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
- Анализ языковых единиц с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления.
|
|
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
|
- Карточки с заданиями.
- Лингвистический анализ текста: лингвистический анализ языковых
явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
|
|
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
|
- Аудирование.
- Чтение текстов разных стилей речи (учитывается ораторское искусство
обучающегося).
- Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
|
|
- извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях;
|
- Работа со словарями.
- Творческие работы обучающегося (статья, заметка, репортаж
публицистического стиля; эссе художественного стиля).
- Оформление деловых бумаг (резюме, заметка, статья).
- Работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде), конспектирование.
- Фронтальный опрос.
|
|
- создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
|
- Построение диалогов разговорного стиля.
-Доклад обучающегося (учитывается ораторское итскусство).
- Создание устных высказываний различных типов и жанров в
учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом
основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного
русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.
|
|
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
|
- Фонетический разбор слова.
- Морфемный разбор слова.
- Орфоэпический анализ слова.
- Орфографический диктант: учитываются умения обучающегося
производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические
знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию
преподавателя.
|
|
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
|
- Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися.
- Пунктуационный анализ предложения.
- Орфографический диктант.
- Изложение с элементами сочинения.
- Контрольный диктант.
|
|
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
|
- Участие в дискуссии.
- Речеведческий анализ текста.
|
|
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
|
- Информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с
использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление
тезисов; редактирование.
|
|
-использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
осознания русского языка
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
|
- Участие в дискуссии.
- Выступление обучающихся с докладом, рефератом.
- Письменные творческие работы (сочинение, эссе, заметка в газету,
публицистическая статья, резюме, автобиография, анкета, объяснительная
записка).
- Чтение обучающимся критических статей ученых-филологов о языке и их
анализ.
- Беседа с обучающимися.
|
|
·
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
|
- Творческие работы обучающихся с применением разных стилей речи
(научная и публицистическая статья, эссе, заметка, репортаж, аннотация, монография,
сочинение).
- Тестирование.
-Разумность гипотез, пояснений и моделей
записи письменной речи.
|
|
·
увеличения словарного
запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
|
- Работа со словарями (словари синонимов,
антонимов, омонимов, толковый, орфографический, этимологический,
орфоэпический и др.).
- Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой целью происходит общение.
- Практическое овладение диалогической
формой речи.
- Диалог (спор, беседа). Выражение
собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение
умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь вниманием и т. п. -
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
|
|
·
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
|
- Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается
способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к
действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных
ситуациях и сферах общения.
|
|
·
самообразования и активного
участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
|
- Письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
разнообразных жанров, рефераты.
|
|
Знания:
|
|
|
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
|
- Устные сообщения обучающихся, рефераты, творческие работы (эссе,
публицистическая статья).
|
|
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
|
- Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений).
- Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
|
|
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
|
- Осознание цели и ситуации устного общения.
- Адекватное восприятие звучащей речи.
- Понимание на слух информации, содержащейся
в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
|
|
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
|
- Разные виды разбора (фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий).
|
|
- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной,
официально-деловой сферах общения.
|
- Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и
жанров.
- Рецензирование.
- Создание письменных текстов делового, научного и публицистического
стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.