Рабочая программа по русскому языку

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по учебному предмету  «Русский язык»

разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом среднего общего образования

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

– готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

 – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,

– формирование российской идентичности, способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, формирование чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– формирование уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

– формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; 

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

–          использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

–          использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

–          создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

–          выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

–          подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

–          правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

–          создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

–          сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

–          использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

–          анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

–          извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

–          преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

–          выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

–          соблюдать культуру публичной речи;

–          соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

–          оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

–          использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–          распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

–          анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

–          комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

–          отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

–          использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

–          иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

–          выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

–          дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

–          проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

–          сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

–          владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

–          создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–          соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–          соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

–          соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

–          осуществлять речевой самоконтроль;

–          совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

–          оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Выпускник на углубленном уровне научится:

–          воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

–          рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

–          распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

–          анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;

–          комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

–          отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

–          использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

–          иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

–          выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

–          дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

–          проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

–          оценивать стилистические ресурсы языка;

–          сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

–          владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

–          создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–          соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–          соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

–          соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

–          осуществлять речевой самоконтроль;

–          совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

–          оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–          проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

–          выделять и описывать социальные функции русского языка;

–          проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;

–          анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

–          характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

–          проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

–          проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

–          критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;

–          выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

–          осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

–          использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;

–          проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

–          редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

2.         Содержание учебного предмета, курса

      Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее граждан.

      В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой аттестации.

        Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском языке.

     Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.

       Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования по предмету «Русский язык» является освоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО.

Главными задачами реализации программы являются:

– овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

– овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

– овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

– овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

– овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

      Программа сохраняет преемственность с примерной основной образовательной программой основного общего образования по русскому языку и построена по модульному принципу. Содержание каждого модуля может быть перегруппировано или интегрировано в другой модуль.

        На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение предмета «Русский язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков. В то же время учитель при необходимости имеет возможность организовать повторение ранее изученного материала в рамках предметного содержания модуля «Культура речи», посвященного нормам русского языка, или отразить в содержании программы специфику того или иного профиля, реализуемого образовательной организацией.

В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.

             При разработке рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на основе ПООП СОО необходимо обеспечить оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с целью достижения заявленных предметных результатов.

            Базовый уровень

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

    Язык как система. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

      Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.

    Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

 Речь. Речевое общение

       Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

      Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

       Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.

          Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк, отзыв и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

        Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

        Основные изобразительно-выразительные средства языка.

        Текст. Признаки текста.

        Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

         Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.

         Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Углубленный уровень

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка. Социальные функции русского языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.

Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Лингвистический эксперимент. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Речь. Речевое общение

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их особенности.

Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Комплексный лингвистический анализ текста.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на лингвистическую тему.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Стилистические ресурсы языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности. Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

Текст. Признаки текста.

Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Совершенствование собственных коммуникативных способностей и культуры речи. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.

Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

10А класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Язык как средство общения (19 ч)
Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (5 ч)
1	Язык как средство общения	1
2	Русский язык как хранитель духовных ценностей нации	1
3	К.Р.  Входной контроль	1
4	Анализ контрольной работы. Основные формы существования национального языка	1
5	Основные признаки литературного языка	1
Речевое общение как социальное явление (4 ч)
6	Социальная роль языка в обществе.	1
7	Активное использование   невербальных средств общения (жесты, мимика, поза).	1
8	Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.	1
9	Виды монологической речи по цели высказывания:	1
Устная и письменная речь как формы речевого общения (6 ч)
10	Основные особенности устной речи:	1
11	Типичные недостатки устной речи	1
12	Различные формы фиксации устной речи	1
13	Письменная форма речи как речь, созданная с помощью   графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п	1
14	Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.	1
15	К.Р. «Нормы русского литературного языка»	1
Основные условия эффективного общения (4 ч)
16	Необходимые условия успешного, эффективного общения	1
17	Прецедентные тексты	1
18	Р.Р. Сочинение рассуждение по художественному тексту	1
19	Анализ работы. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников:	1
Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста (41 ч)
Виды речевой деятельности (3 ч)
20	Виды речевой деятельности	1
21	Четыре этапа речевой деятельности	1
22	К.Р. Лингвистический анализ текста и сочинение.	1
Чтение как вид речевой деятельности (3 ч)
23	Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания	1
24	Основные виды чтения	1
25	Основные этапы работы с текстом	1
Аудирование как вид речевой деятельности (3 ч)
26	Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего	1
27	Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста	1
28	Р.Р. Изложение аудиотекста	1
Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (11 ч)
29	Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста	1
30	Основные способы   сжатия исходного текста	1
31	Основные способы информационной переработки и преобразования текста	1
32	Виды плана	1
33	Тезисы	1
34	Аннотация	1
35	Конспект	1
36	Реферат как письменный доклад	1
37	Основные части реферата	1
38	Рецензия	1
39	Жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты.	1
Говорение как вид речевой деятельности (7 ч)
40	Говорение вид речевой деятельности	1
41	Основные качества образцовой речи	1
42	Критерии оценивания   устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)	1
43	Содержание устного высказывания	1
44	Речевое оформление устного высказывания	1
45	Выразительность речи	1
46	Р.Р. Публичное выступление	1
Письмо как вид речевой деятельности (15 ч)
47	Письмо как вид речевой деятельности	1
48	Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования	1
49	Основные требования в письменной речи:	1
50	Критерии оценивания   письменного высказывания.	1
51	Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.	1
52	Орфография как система правил правописания слов и их форм.	1
53	Пунктуация как система правил правописания предложений.	1
54	Р.Р. Сочинение – рассуждение по художественному тексту	1
55	Р.Р. Сочинение – рассуждение по художественному тексту (написание)	1
56	Анализ сочинения	1
57	Принципы русской пунктуации.	1
58	Абзац как пунктуационный знак	1
59	Знаки препинания, их функции	1
60	Одиночные и парные знаки препинания	1
61	Сочетание знаков препинания	1
Повторение изученного (7ч)
62	Повторение и обобщение изученного	1
63	Повторение и обобщение изученного	1
64	Итоговая контрольная работа	1
65	Анализ контрольной работы	1
66	Дни славянской письменности	1
67	Защита индивидуальных проектов	2
	Итого	68

10Б класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Язык как средство общения (24 ч)
Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (8 ч)
1	Язык как средство общения	1
2	Русский язык как хранитель духовных ценностей нации	3
3	К.Р.  Входной контроль	1
4	Анализ контрольной работы. Основные формы существования национального языка	1
5	Основные признаки литературного языка	2
Речевое общение как социальное явление (4 ч)
6	Социальная роль языка в обществе.	1
7	Активное использование   невербальных средств общения (жесты, мимика, поза).	1
8	Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.	2
9	Виды монологической речи по цели высказывания:	1
Устная и письменная речь как формы речевого общения (7 ч)
10	Основные особенности устной речи:	1
11	Типичные недостатки устной речи	1
12	Различные формы фиксации устной речи	1
13	Письменная форма речи как речь, созданная с помощью   графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т.п	1
14	Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т.п.	2
15	К.Р. «Нормы русского литературного языка»	1
Основные условия эффективного общения (5 ч)
16	Необходимые условия успешного, эффективного общения	1
17	Прецедентные тексты	2
18	Р.Р. Сочинение рассуждение по художественному тексту	1
19	Анализ работы. Типичные коммуникативные неудачи, встречающиеся в письменных экзаменационных работах старшеклассников:	1
Виды речевой деятельности. Информационная переработка текста (71 ч)
Виды речевой деятельности (4 ч)
20	Виды речевой деятельности	1
21	Четыре этапа речевой деятельности	1
22	К.Р. Лингвистический анализ текста и сочинение.	2
Чтение как вид речевой деятельности (5 ч)
23	Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания.	1
24	Основные виды чтения.	2
25	Основные этапы работы с текстом.	2
Аудирование как вид речевой деятельности (6 ч)
26	Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.	1
27	Основные виды аудирования зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста	3
28	Р.Р. Изложение аудиотекста	2
Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста (18 ч)
29	Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста	2
30	Основные способы   сжатия исходного текста	1
31	Основные способы информационной переработки и преобразования текста.	3
32	Виды плана	1
33	Тезисы	1
34	Аннотация	1
35	Конспект	1
36	Реферат как письменный доклад	2
37	Основные части реферата	1
38	Рецензия	2
39	Жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты.	2
Говорение как вид речевой деятельности (13 ч)
40	Говорение вид речевой деятельности.	1
41	Основные качества образцовой речи	1
42	Критерии оценивания   устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)	2
43	Содержание устного высказывания	1
44	Речевое оформление устного высказывания.	2
45	Выразительность речи	4
46	Р.Р. Публичное выступление	2
Письмо как вид речевой деятельности (25 ч)
47	Письмо как вид речевой деятельности	1
48	Письмо как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования	1
49	Основные требования в письменной речи:	1
50	Критерии оценивания   письменного высказывания.	1
51	Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.	1
52	Орфография как система правил правописания слов и их форм.	6
53	Пунктуация как система правил правописания предложений.	6
54	Р.Р Сочинение – рассуждение по художественному тексту (подготовка)	1
55	Р.Р. Сочинение – рассуждение по художественному тексту (написание)	1
56	Анализ сочинения	1
57	Принципы русской пунктуации.	1
58	Абзац как пунктуационный знак,	1
59	Знаки препинания, их функции.	1
60	Одиночные и парные знаки препинания.	1
61	Сочетание знаков препинания.	1
Повторение изученного (7ч)
62	Повторение и обобщение изученного	1
63	Повторение и обобщение изученного	1
64	Итоговая контрольная работа	1
65	Анализ контрольной работы	1
66	Дни славянской письменности	1
67	Защита индивидуальных проектов	2
	Итого	102