Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»



Утверждена

Приказом по школе

_4.6.-_0_ от «_4__»__20_15_год






Рабочая программа

по русскому языку

5 класс

Количество часов 175

Программа разработана на основе:

программы по русскому языку 5- 9 классов,

М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, 2011 год





 























г. Югорск

2015 год



Составитель: Павлова Наталия Ивановна

учитель русского языка и литературы



Согласовано:

зам. директора по УВР _____________________

Дата: «___»___________20__ год


Рекомендации:

Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
























Содержание




  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………...4


  1. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………4


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………...……6


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………………………………………………………6


  1. Содержание учебного предмета…………………………………………………………...11


  1. Учебно-календарный график выполнения программы по предмету на 2015-2016 учебный год………………………………………………………………………………....16


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………………………………………………………………………………...17


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...………41


  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета…………………………..…….43





























  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку на основании программы по русскому языку для 5–9 классов авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2011) и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

-  обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-  формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


  1. Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации предусматривает изучение русского языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме - 175 часов. Русский язык изучается согласно учебному плану школы в количестве 5 учебных часов в неделю. Предусматриваются контрольные работы, уроки развития речи, экскурсии.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

К личностным результатам относятся:

- понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа, определяющей его роли в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы

Предметные результаты включают в себя:

- представление об основных функциях языка;

- понимание взаимосвязи уровней и единиц языка;

- освоение базовых понятий лингвистики;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами русского литературного языка и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- опознавание и анализ основных единиц языка, его грамматических категорий, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

- проведение различных видов разбора, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования его выразительных средств;

- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

- способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

С целью распознавания и разграничения явлений языка должна быть организована в системе работа по их сравнению (многозначные слова и омонимы, историзмы и архаизмы, фразеологизмы и словосочетания, формообразование и словообразование, причастие и отглагольное прилагательное, производный предлог и слово самостоятельной части речи, группы союзов, подчинительные союзы и союзные слова, виды сказуемых, виды односоставных предложений, виды подчинения в сложноподчинённом предложении и т. п.).

Особое внимание следует уделить проектной деятельности школьников. Учебный проект может быть индивидуальным (выполняется одним учеником) и коллективным (выполняется группой учеников). Ниже перечислим основные этапы работы над проектом: 1) выбор темы и постановка цели проекта; 2) определение конечного продукта (текст, таблицы, лингвистический комментарий, словарь, входящие в журнал, альманах, в том числе и электронный, сайт, мероприятие и т. п.); 3) составление плана проекта; 4) выбор вида презентации проекта; 5) формирование проектных групп и распределение задач по группам, если проект коллективный (проектные группы –– это группы, выполняющие определённую часть проекта); 6) самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым творческим планам в соответствии с поставленными задачами (поиск информации, исследование объекта, оформление проекта). Обязательной является защита результатов проектной деятельности.

Ниже приведём пример проектных заданий: «Подготовьте выступление для праздника славянской письменности на тему «Из истории букв русского алфавита», «Придумайте оформление доклада или разработайте сценарий представления. Используйте возможности компьютерной презентации»; «Понаблюдайте за своей речью и речью своих знакомых и запишите сложные слова, в произношении которых вы делаете ошибки. Сравните свои списки и составьте общую анкету. Проведите опрос одноклассников и установите, в каких словах ошибки встречаются чаще всего. Составьте список самых трудных слов»; «Разработайте проект «Лингвистическое краеведение».


Система оценки достижения учащихся


Оценка устного ответа учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

- полноту и правильность ответа,

- степень осознанности, понимания изученного,

- языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4»:

1) ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2»:

1) ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов


Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5»:

- за безошибочную работу,

- наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4»:

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок,

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок,

- 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «3»:

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.

Оценка «2»

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.


Оценка сочинений и изложений


Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам.

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

3) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

4) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.


  1. Содержание учебного предмета


Язык и общение

Русский язык — национальный язык русского народа государственный язык Российской

Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)

языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского

языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.»

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные

средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.


Вспоминаем, повторяем, изучаем

Орфограмма. Пунктограмма. Морфема. Корень. Приставка. Суффикс. Форма слова.

Однокоренные слова. Гласные звуки. Согласные звуки

Ударные гласные. Безударные гласные. Сильная позиция звука. Слабая позиция звука.

Опознавательный признак орфограммы.

Лабораторная работа по теме №1 «Орфография».

Самостоятельная работа №1

Практикум №1

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах» №1

Экскурсия

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах» №1


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в

словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа

предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и

нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и

неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены

предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между

частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,

сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Самостоятельная работа №2

Самостоятельная работа №3

Самостоятельная работа №4

Экскурсия на почту

Лабораторная работа №2

Контрольная работа №2 «Синтаксический разбор сложного предложения»

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков

в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

Самостоятельная работа № 5.

Практикум №2

Экскурсия ЮХТ


Лексика. Культура речи

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное

значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского -языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные

слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы,

историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова.

Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Экскурсия в зимний лес

Самостоятельная работа № 6

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы,

крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного

языка.


Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Самостоятельная работа № 7


Морфология. Орфография. Культура речи

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение,

морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного,

имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов

категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.


Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Самостоятельная работа № 8

Самостоятельная работа № 9

Самостоятельная работа № 10

Самостоятельная работа № 11


Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Самостоятельная работа № 12

Самостоятельная работа № 13


Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

Самостоятельная работа № 14

Проверочная работа.

Проект. Невыдуманный рассказ о себе

Самостоятельная работа № 15

Урок практикум №3 по теме «Спряжение глаголов».


Повторение и систематизация изученного

Самостоятельная работа № 14

Практикум №4

Лабораторная работа №3

Внеклассное мероприятие

«Знатоки русского языка»


Таблица тематического распределения количества часов:


Тема

Количество

часов по программе

Количество

часов по РП

1

Язык и общение

2 + 1

2 + 1

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

17 + 3

18 + 3

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23 + 7

23 + 7

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

12 + 3

12+3

5

Лексика. Культура речи

6 + 2

7 + 2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи

18 + 4

18 + 4

7

Имя существительное

17 + 4

17 + 4

8

Имя прилагательное

10 + 4

9 + 4

9

Глагол

29 + 6

29 + 6

10

Повторение и систематизация изученного

5 +2

3 +2

Итого:




Ведущей темой предмета русский язык 5 класса определена тема «Глагол», так как с данной темой связано образование причастий и деепричастий – тем, изучаемых в 7 классе. Не зная, от каких форм глагола можно образовывать, а от каких нельзя, учащиеся допускают грамматические ошибки при образовании причастий и деепричастий. Во-вторых, сложным для ребят является правописание безударных личных окончаний глагола, особенно глаголов-исключений. Проблемы, связанные с правописанием букв е - и в личных окончаниях, проявляются затем в правописании суффиксов причастий -ущ, -ющ или -ащ, -ящ, -ем или -им.

1 час из раздела «Повторение и систематизация изученного" определен на стартовую диагностику согласно плану ВШК по   внедрению и реализации   ФГОС   ООО (5 класс) на 2015-2016 учебный год.



Формы и периодичность текущего контроля

успеваемости обучающихся по предмету «Русский язык»




Формы текущего контроля

Продолжительность

Безотметочное оценивание/ пятибалльное оценивание

Периодичность


1

Терминологический диктант

5-7 мин

пятибалльное оценивание

потемно

2

Словарный диктант

5-6 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

3

Контрольный словарный диктант

10 – 15 мин

пятибалльное оценивание

потемно

4

Предупредительный диктант

10-15 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

5.

Подготовленный диктант

5-6 мин

пятибалльное оценивание

потемно

6

Выборочный диктант

6 мин

пятибалльное оценивание

потемно

7

Объяснительный диктант

15 – 20 мин

пятибалльное оценивание

потемно

8

Письмо по памяти

8 – 12 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

9

Свободный диктант

10 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

10

Творческий диктант

20 - 30 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

11

Диктант с грамматическим заданием

30 -40 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

12

Контрольный диктант. 

30 -40 мин

пятибалльное оценивание


13

Тест

15 мин

пятибалльное оценивание

потемно

14

Тест

5 -7 мин

оценивание (без фиксации отрицательных результатов)

поурочно

15

Лабораторная работа

40 мин

пятибалльное оценивание

поурочно

16

Самостоятельная работа по заданию

15 мин

пятибалльное оценивание

потемно

17

Практикум


пятибалльное оценивание

потемно

18

Защита мини-проекта


пятибалльное оценивание

поурочно

19

Буквенный диктант


пятибалльное оценивание

поурочно



График проведения обязательных контрольных работ на 2015-2016 учебный год


Формы

контрольной работы

1 четверть/

дата проведения

2 четверть/

дата проведения

3 четверть/

дата проведения

4 четверть/

дата проведения

1

Стартовая диагностика

23.09.2015




2

Лабораторная работа

17.09.2015




3

Контрольная работа

25.10.2015




4

Самостоятельная работа

22.10.2015
















  1. Учебно-календарный график выполнения учебной программы

по предмету русский язык, 5 класс на 2015– 2016 учебный год

Учитель биологии: Павлова Н.И.

УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ

1 четверть – 8 недель, 5 дней

2 четверть – 7 недель


3 четверть – 9 недель, 5 дней

4 четверть – 8 недель, 4 дня

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

5 Класс Русский язык. Авторы учебника: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.

Общий объем часов 175. Количество часов в неделю 5



Язык и общение 3 ч

Вспоминаем, повторяем, изучаем 18+3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 20



























Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 10

Фонетике. Орфоэпия. Графика. Культура

речи – 12 + 3

Лексика. Культура речи – 7 +2

Морфемика. Орфография. Культура речи +1


















































Морфемика. Орфография. Культура речи +20

Имя существительное – 17+4

Имя прилагательное – 8

















Имя прилагательное – 5

Глагол – 35

Повторение и систематизация изученного –

5 + 2

















к\р -2; р\р - 4

к\р -4; р\р - 8

к\р -2; р\р - 10

к\р -2; р\р - 10

Экскурсия на почту: Письмо как одна из разновидностей текста 2*8 неделя

Экскурсия ЮХТ «Натюрморт» 13 неделя*69,

Экскурсия в зимний лес 15 неделя *75



Проект «Невыдуманный рассказ о себе» 29 неделя*144

Внеклассное мероприятие " Знатоки

русского языка» 33 неделя*173






Тематическое планирование

по русскому языку 5 класс на 2015/16 учебный год

Учитель: Павлова Н.И.

Количество учебных часов по программе 175ч., количество учебных часов в неделю 5 ч.

Дата*

Тема урока

Элементы

содержания урока

(освоение предметных результатов,

проверяемые

заданиями КИМ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся



Формируемые УУД

Тема 1. Язык и общение (2 ч + 1 ч)

1


Язык и человек. Общение устное и письменное.

владеть

различными видами аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливать текст. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений.

Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, со стилями речи;

Регулятивные: умение работать со схемой;

Коммуникативные: умение вступать в диалог;

Личностные: сотрудничество в процессе работы в группах

2


Читаем и слушаем на уроке.

владеть

навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования.

3


Р.р. Стили речи.

распознают функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль

Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей.

Тема 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем (18 ч + 3 ч)

4\1


Звуки и буквы. Произношение и правописание

определять -звуко –буквенный анализ

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины

Познавательные: знаковые, символические умения (транскрипция), умение составлять тексты.









Регулятивные: умение работать по алгоритму, по плану.













Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, умение составлять план текста.











Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество.

5\2


Орфограмма.

определяют

орфограммы, по опознавательным признакам

Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач.

6\3


Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.


определяют орфограммы, по опознавательным признакам

Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

7\4


Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

формулируют

правило правописания согласных и гласных в корнях слов

Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

8\5


Правописание непроизносимых согласных в корне слова

формулируют

правило правописания согласных и гласных в корнях слов

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.

9\6


Буквы И, У, А после шипящих.

владеют

навыком выбора гласной после шипящих и ц.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.

10\7


Разделительные Ъ и Ь.

Самостоятельная работа

употребляют

на письме сведения о правописании разделительных Ъ и Ь.

Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.

11\8


Раздельное написание предлогов с другими словами.

 составляют

алгоритма применения правила

Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач

12\9


Стартовая диагностика

осуществляют

письменный речевой самоконтроль

Диагностика глубины знаний по предмету

13\10


Лабораторная работа по теме №1 «Орфография».

графически объяснять орфограммы по алгоритму с последующей взаимопроверкой

Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор.

14\11


Р.р. Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого.

развёрнуто

обосновывать суждения

Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого.

15\12


Самостоятельные части речи. Самостоятельная работа №1

различают

части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам

Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста.

16\13


Глагол. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

определять

признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе. Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма

17\14


Р.р. Тема текста.

осуществлять

письменный речевой самоконтроль

Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему.

18\15


Личные окончания глаголов.

 спрягать

глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами

Активизация знаний о личных окончаниях глаголов. Определение спряжения глаголов по результатам анализа условий их написания.

19\16


Имя существительное.

определять

склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных

Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен существительных.

20\17


Имя прилагательное.

Практикум №1

классифицировать морфологические признаки

Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных

21\18


Экскурсия

Р.р. Сочинение – рассказ по личным впечатлениям.

«Интересные моменты туристического слёта».

выделять

признаки текста,

определять

его языковые особенности


Составление текста по личным впечатлениям от туристического слёта.

22\19


Местоимение.

выделять

признаки

местоимения

Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста.

23\20


Р.р. Основная мысль текста.

осуществлять

письменный речевой самоконтроль

Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости».

24\21


Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах» №1

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Тема 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч + 7 ч)

25\1


Синтаксис. Пунктуация

соблюдать

принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения

Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста.

Познавательные: знаковые и символические умения при разборе словосочетаний, умение устанавливать причинно-следственные связи.






Регулятивные: умение давать характеристику предложениям, работать по плану.








Коммуникативные: овладение монологической речью при характеристике предложений, умение вступать в диалог, составлять план сообщения на тему.





Личностные: Сотрудничество, умение работать в группах, высказывать свое мнение.














26\2


Словосочетание.

перечислять

основные признаки словосочетания

Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании.

27\3


Разбор словосочетания.

Самостоятельная работа №2

 строить

с/с заданного строения, разбирать с/с.

Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи.

28\4


Р.р.Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста.

29\5


Виды предложений по цели высказывания.

 различать

предложения по цели высказывания

Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

30\6


Восклицательные предложения.

различать

виды предложений по интонации

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания.

31\7


Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

определять грамматическую основу 

Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего.

32\8


Сказуемое. Самостоятельная работа №3

определять

способы выражения сказуемого.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

33\9


Р.р. Подготовка к домашнему сочинению на тему «Памятный день».

Основная мысль текста. Понятие «тема» и «основная мысль»

Установление связей между темой и основной мыслью. Осмысление способа выражения основной мысли средствами изобразительного искусства. Написание сочинения.

34\10


Тире между подлежащим и сказуемым.


объяснять

условия выбора тире

между подлежащим и сказуемым

Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым.

35\11


Нераспространённые и распространённые предложения


отличать нераспространенные предложения от распространенных

Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов.

36\12


Второстепенные члены предложения. Дополнение

классифицировать

главные и второстепенные члены

Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста.

37\13


Определение.

определять

способы его выражения и его роль в речи.

Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения.

38\14


Обстоятельство.

определять

способы выражения обстоятельств

Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства.

39\15


Самостоятельная работа №4 по теме «Второстепенные члены предложения»


Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

40\16


Предложения с однородными членами.

определять

ОЧП по их опознавательным признакам

Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом.

41\17


Знаки препинания в предложениях с однородными членами

определять

ОЧП по их опознавательным признакам,

правильно ставить ЗП в предложениях с ОЧП, обосновывать

постановку ЗП при ОЧП, правильно читать предложения с ОЧП

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом.

42\18


Предложения с обращениями

находить

обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП

Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями.

43\19


Экскурсия на почту

Р.р. Письмо как одна из

разновидностей текста.

определять

к какому стилю речи относится текст.

Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу.

44\20


Синтаксический разбор простого предложения.

Лабораторная работа №2

проводить синтаксический разбор сложного предложения

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

45\21


Пунктуационный разбор простого предложения

проводить пунктуационный разбор сложного предложения

46\22


Простые и сложные предложения.

классифицировать

простые и сложные предложения

Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения

47\23


Контрольная работа №2 «Синтаксический разбор сложного предложения»


проводить синтаксический разбор сложного предложения

Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом.

48\24


Р.р. Сочинению по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».

составлять

связное монологическое высказывание данного типа

Установление связей между темой и основной мыслью картины. Осмысление способа выражения основной мысли средствами изобразительного искусства. Написание сочинения по картине на одну из предложенных тем.

49\25


Прямая и косвенная ресь.

разграничивать

прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.


Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

50\26


Диалог.

записывать

диалоги, правильно ставить ЗП 

Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом. Составление диалогов

51\27


Р.р. Составление телефонного разговора.

составлять

диалоги, правильно ставить ЗП

52\28


Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом

53\29


Контрольный диктант с грамматическим №3 заданием.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

54\30


Р.р. Выборочное изложение.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Создают текст, используя способы компрессии.

Тема 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.(12+3 ч)

55\1


Фонетика. Гласные звуки.

различать

звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции

Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков.


Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму.






Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сопоставлять тексты в соответствии с нормами, умение работать с письменными и устными источниками.





Личностные: освоение моральных норм при работе со связными текстами, сотрудничество;






Коммуникативные: умение вступать в диалог, планирование.


56\2


Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

определять характеристики согласных звуков, обозначать звуки знаками транскрипции

Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков.

57\3


Согласные твердые и мягкие.

определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами

Распознание твердых и мягких согласных Фонетический анализ.

58\4


Р.р. Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей повествования как функционально-смыслового типа речи. Написание изложения.

59\5


Согласные звонкие и глухие.

определять характеристики согласных, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм

Распознание звонких и глухих согласных. Фонетический анализ.

60\6


Графика. Алфавит.

Самостоятельная работа № 5.

пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки,

выбирать

орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции

Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения.

61\7


Р.р. Описание предмета.

составлять

алгоритм написания сочинения - описания

Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

62\8


Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

выбирать

орфограмму для обозначения мягкости согласного

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

63\9


Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

различать

позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

64\10


Орфоэпия.

применять

орфоэпические правила в речи

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

65\11


Фонетический разбор слова.

Практикум №2

выполнять

фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

66\12


Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.

67\13


Контрольный диктант с грамматическим заданием. №4

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.


68\14


Анализ контрольной работы.

Ликвидируют пробелы

69\15


Экскурсия ЮХТ

Р.р.Сочинение по картине И.И. Машкова «Натюрморт с маками и васильками».

определять особенности написания сочинения-описания

Установление связей между темой и основной мыслью картины. Осмысление способа выражения основной мысли средствами изобразительного искусства. Написание сочинения по картине на одну из предложенных тем.

Тема 4. Лексика. Культура речи. (7 ч + 2 ч)

70\1


Слово и его лексическое значение.

различать

лексическое и грамматическое значение слова

Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Работа с толковыми словарями


Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, умение составлять тексты в соответствии с нормами.



Регулятивные: умение отвечать на контрольные вопросы.



Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической речью.





Личностные: умение высказывать свое мнение в устной и письменной форме.


71\2


Однозначные и многозначные слова.

различать

однозначные и многозначные слова, лексическое значение многозначных слов, находить

необходимые сведения в толковом словаре

Определение лексического значения слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с толковыми словарями.

72\3


Прямое и переносное значение слов.

употреблять

в речи слова в переносном значении

Определение лексического значения слова. Различение прямого и переносного значений слов. Работа с толковыми словарями

73\4


Омонимы.

 отличать

омонимы от многозначных слов

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами.

74\5


Синонимы.

подбирать

синонимы, правильно употреблять их в речи

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

75\6


Экскурсия в зимний лес

Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь».

составлять

алгоритм написания сочинения - описания

Работа с синонимическими рядами слов Составление рабочих материалов. Написание сочинения.

76\7


Антонимы

Самостоятельная работа № 6

подбирать

антонимы и использовать их в речи

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов

77\8


Р.р. Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег ».

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно).

Написание подробного изложения.

78\9


Контрольный диктант с грамматическим заданием №5

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

79\1


Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

подбирать

однокоренные слова с учетом лексического значения

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую часть единицу языка. Делят слово на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Познавательные: знаковые и символические умения, умение составлять тексты в соответствии с нормами, устанавливать причинно- следственные связи, работать со стилями речи;.








Регулятивные: умение работать по схеме, алгоритму.











Личностные:

умение рассуждать, обосновывать свою точку зрения, работа в группах и сотрудничество;









Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планирование











80\2


Окончание. Основа слова.

выделять

окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ

Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Выделение основы слова

81\3


Корень слова.

находить

корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы

Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов.

82\4


Р.р. Рассуждение как функционально - смысловой тип речи.

строить

монологическое высказывание по типу рассуждения

Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально - смыслового типа речи. Написание сочинения.

83\5


Суффикс

определять

суффиксы в словах, определять значение суффиксов в именах существительных

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

84\6


Приставка.

выделять

приставку, определять ее значение

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

85\7


Р.р. Выборочное изложение текста с изменением лица.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Выборочное изложение текста с изменением лица.

86\8


Чередование звуков.

определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередование

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

87\9


Беглые гласные. Варианты морфем.

разбирать

по составу слова с беглыми гласными

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

88\10


Морфемный разбор слов.

Самостоятельная работа № 7

различать

варианты морфем и одинаково звучащие морфемы;

проверять

гласные и согласные в корне слова

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.

89\11


Правописание гласных и согласных в приставках.

выделять

приставки,

находить

орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

90\12


Буквы з и с на конце приставок.

выбирать

орфограмму-согласную на конце приставок

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой

91\13


Буквы а — о в корне -лаг-

-лож-.

выбирать

буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-




выбирать

букв О-А в корнях- раст-рос-, в словах -исключениях

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

92\14


Буквы а — о в корне -раст-

-рос-.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

93\15


Буквы ё о после шипящих в корне.

правильно писать

буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

94\16


Буквы и — ы после ц.

правильно писать слова на данную орфограм

Усваивают правило написания букв и, ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

95\17


Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография»

выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе

Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография.». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.

96\18


Контрольный диктант с грамматическим заданием №6

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

97\19


Анализ контрольной работы.

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

98\20


Р.р. Систематизация материала к сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

систематизировать материала, составлять сложный план

Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов. Написание сочинения

99\21


Р.р Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень».

характеризовать особенности строения

текста описательного характера

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

100\1


Имя существительное как часть речи.

 определять

ГЗ и ЛЗ имени существительного, его роль в предложении

Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом.


Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, работать с письменными и устными источниками, со стилями речи, составлять тексты в соответствии с нормами.




Регулятивные: умение работать по плану и алгоритму.




Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью, умение рассуждать.



Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

101\2


Р.р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

102\3


Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Самостоятельная работа № 8

различать

одушевленные и неодушевленные имена существительные

Распознавание одушевленных и неодушевленных существительных. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

103\4


Имена существительные собственные и нарицательные.

Самостоятельная работа № 9

различать

имена существительные собственные и нарицательные

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных.

104\5


Род имен существительных.

определять

род имен существительных для согласования форм зависимых слов

Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Работа с текстом.

105\6


Имена существительные, имеющие форму множественного числа.

правильно употреблять данные имена существительные в речи

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте

106\7


Р.р. Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница».

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Читают и анализируют текст. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста.

107\8


Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Самостоятельная работа № 10

правильно употреблять данные имена существительные в речи

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.

108\9


Три склонения имен существительных.

определять

склонение имен существительных, выбирать орфограмму в окончании

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

109\10


Падеж имен существительных.

определять

падеж имен существительных, выбирать орфограмму в окончании

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

110\11


Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

правильно писать

имена существительные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).

111\12


Буквы - Е, -И в окончаниях существительных.

112\13


Правописание букв- Е, -И в окончаниях существительных.

Самостоятельная работа № 11

113\14


Р.р. Изложение текста с изменением лица.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно)

Написание изложения текста с изменением лица.

114\15


Множественное число имен существительных.

правильно образовывать и употреблять в речи имена существительные мн.числа в им.п.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова.

115\16


Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных.

правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных,

разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов

Усваивают правило написания о — с после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

116\17


Морфологический разбор имени существительного.

различать

постоянные и непостоянные признаки

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роля. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.

117\18


Повторение изученного по теме «Имя существительное».

объяснять

основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил.

118\19


Контрольный диктант с грамматическим заданием №7

сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

119\20


Анализ контрольной работы.

анализировать

ошибки, допущенные в контрольном диктанте, грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

120\21


Р.р. Систематизация материала к сочинению по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

редактировать и перерабатывать собственный текст

Включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Имя прилагательное (9 ч + 4 ч)

121\1


Имя прилагательное как часть речи.

определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными



Познавательные: умение составлять устные и письменные ответы в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи, писать сочинения.


Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму, отвечать на контрольные вопросы.


Личностные: освоение моральных норм, сотрудничество, умение высказывать свое мнение по проблеме

122\2


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных в единственном числе.

согласовывать прилагательные с существительными, определять и правильно писать падежные окончания прилагательных

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

123\3


Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных во множественном числе.

Самостоятельная работа № 12

124\4


Буквы о – ё после шипящих в окончаниях имён прилагательных.

обосновывать

выбор гласных о и е после шипящих в окончаниях имен прилагательных,

графически

обозначать условия выбора

Усваивают правило написания гласных о и ё в окончаниях имён прилагательных после шипящих и Ц.

125\5


Р.р. Описание животного. Знакомство со способами компрессии.

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно).

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

126\6


Р.р. Выборочное изложение по тексту А. И. Куприна «Ю – ю».

127\7


Прилагательные полные и краткие.

Самостоятельная работа № 13

отличать

полные и краткие прилагательные,

уметь образовывать краткие прил-ные от полных

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

128\8


Морфологический разбор имени прилагательного.

различают

постоянные и непостоянные признаки

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.

129\9


Р.р. Подготовка к сочинению по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

редактировать и перерабатывать собственный текст

Описывают животное на основе изображенного в разговорном стиле.

130\10


Р.р. Сочинение по картине А. Н. Комарова «Наводнение».

131\11


Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

подбирать

аргументы, формулировать выводов

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Применение на практике изученных орфографических правил.

132\12


Контрольный диктант с грамматическим заданием №8

сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.


133\13


Анализ контрольной работы.

анализировать

ошибки, допущенные в контрольном диктанте, грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.

Глагол (29 ч + 6 ч )

134\1


Глагол как часть речи

определять морфологические и синтаксические признаки глагола, его роль в речи

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими

Познавательные: умение составлять предложения в соответствии с нормами, составлять тексты в устной и письменной форме.














Коммуникативные: умение вступать в диалог, овладение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами.













Регулятивные: умение работать со словарем.




Личностные: личностное самоопределение, освоение моральных норм, умение работать в группах;








Коммуникативные: умение составлять план, вступать в диалог, правильно строить монологическую и диалогическую речь.


135\2


Правописание не с глаголами.


Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

136\3


Р.р. Рассказ

редактировать и перерабатывать собственный текст

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

137\4


Р.р. Сочинение – рассказ по сюжетным картинкам.

138\5


Неопределенная форма глагола.

обосновывать

выбор условия написания слитного и раздельного написания

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

139\6


Правописание -тся и -ться.

определять

инфинитив и формы 3-го лица, правильно произносить и писать глаголы на –ТСЯ и –ТЬСЯ

Усваивают правило написания -тся и -тъся в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

140\7


Виды глаголы. Самостоятельная работа № 14

распознавать виды глагола, образовывать видовые пары

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида.

141\8


Проверочная работа.

сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

142\9


Буквы е-и в корнях с чередованием.

выбирать

гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне

Усваивают правило написания букв е и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

143\10


Правописание е – и в корнях с чередованием.

144\11


Проект

Р.р.Невыдуманный рассказ о себе. Структура проекта.

владеть

навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...*.

145\12


Р.р.Проект «Расскажи мне о себе»

146\13


Самостоятельная работа № 15

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

147\14


Время глагола.

определять

время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

148\15


Прошедшее время глагола.

образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

149\16


Правописание гласной перед суффиксом – л -.

150\17


Настоящее время глагола.

определять

ГЗ глаголов настоящего времени, правильно употреблять их в речи

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени

151\18


Образование глаголов настоящего времени

152\19


Будущее время глагола.

образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи

Распознавание форм глагола будущего времени.

153\20


Две формы будущего времени: простая и сложная.

154\21


Проверочная работа.

анализировать

ошибки, допущенные в контрольном диктанте, грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

155\22


Спряжение глаголов.

определять

спряжение глагола, правильно писать личные окончания


156\23


Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

определять

1, 2 спряжение глагола по инфинитиву

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

157\24


Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

158\25


Правописание окончаний у глаголов 1 спряжения.

159\26


Правописание окончаний у глаголов 2 спряжения.

160\27


Морфологический разбор глагола.

Различать

постоянные и непостоянные признаки

Выполнять устно и письменно морфологический разбор глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом.

161\28


Урок практикум по теме «Спряжение глаголов».

сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

162\29


Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».

передавать содержание ин-

формации адекватно поставленной

цели (сжато, полно, выборочно).

Написание сжатого изложения с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт».

163\30


Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

употреблять

глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением.

Практическое применение правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Комплексная работа с текстом. Самодиктант.

164\31


Употребление времен.

образовывать, писать и использовать временные формы глагола

Наблюдение над особенностями употребления различных временных форм в переносном значении. Выполнение творческих заданий, связанных с продолжением текста

165\32


Повторение изученного по теме «Глагол».

подбирать

аргументы, формулировать выводов

Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил

166\33


Контрольный диктант по теме «Глагол» №9

сравнивать и анализировать языковые факты, отражать

в письменной форме результаты своей деятельности

Выявляют уровень усвоения теоретического материала.

167\34


Анализ контрольной работы.

анализировать

ошибки, допущенные в контрольном диктанте, грамматические разборы

Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

168\35


Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».

составлять

текст по картине

Написание сочинения-рассказа по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку».

Повторение и систематизация изученного (5 ч +2 ч)

169\1


Разделы науки о языке

Самостоятельная работа № 14

строить

связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке

Систематизация знаний, полученных при изучении разделов науки о языке. Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический анализ языкового материала

Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками, составлять тексты в соответствии с нормами, устанавливать причинно-следственные связи;


Коммуникативные: овладение монологической и диалогической речью, планировать свое речевое поведение на уроке;


Регулятивные: умение работать по плану, алгоритму;

Личностные: умение работать в группах, личностное самоопределение при освоении моральных норм


170\2


Р.р. Сочинение на тему «Однажды в детстве»

редактировать и перерабатывать собственный текст

создавать сочинение, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы.

171\3


Р.р. Анализ сочинений.

172\4


Орфограммы в приставках и в корнях и окончаниях слов.

Практикум

систематизировать изученный т/материал и применять его на практике

Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами.

173\5


Внеклассное мероприятие

Знатоки русского языка

систематизировать изученный теоретический материал и применять его на практике

Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами.

174\6


Употребление букв ъ и ъ

Обозначать

условия выбора орфограмм

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы.

175\7


Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

перечислять признаки

простого и сложного предложений

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении.
















8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Дидактическое и методическое обеспечение:


1.Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. М.: Просвещение, 2011.

2.Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. М., 2010. (Стандарты второго поколения)

3..Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.

4.Тростенцова Л. А., Стракевич М. М., Ладыженская Н. В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс

5.Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов

6.Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс.

7.Гостева Ю.Н. Контрольные работы в новом формате Москва. «Интеллект-Центр» 2012.

8.Цыбулько И.П. Русский язык. Тематический контроль. Москва. «Национальное образование» 2012.

9.ШибаловаЛ.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. Москва «Экзамен» 2013.


Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание

Микроскоп школьный 2П-3М


Биологические микролаборатории


Цифровой микроскоп


Монитор


Колонки


Информационный проектор


Проекционный экран


Системный блок


Электронные весы



Информационно-коммуникационные средства


Тип ЭОР

Название ЭОР

Мультимедиаприложения к УМК

​ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5 – 9 классы

​ Издательство «Планета»: Русский язык. Уроки развития речи. 5 – 7 классы. Мультимедийное приложение к методическому пособию

​ «Использование информационных ресурсов на уроках русского языка» Медиаприложение к урокам. АППО.

​ Русский язык. 5 класс. Электронное учебное пособие. «Новый диск»

​ Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС): Русский язык

Электронные словари, справочники, энциклопедии

​ Русский язык. Справочник школьника. 5 – 11 класс. «Новый диск»

​ Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия

​ Электронное средство учебного назначения: История искусства Кирилла и Мефодия

​ В. И. Даль. Толковый словарь

​ Библиологический словарь

Контролирующие средства, тренажеры

​ 1С: Репетитор. Русский язык.

​ 1С: Репетитор. Тесты по орфографии.

​ 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

​ Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия.


























  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.


Выпускник научится

Выпускник получит

возможность научиться

Язык и общение

  • читать, озаглавливать текст упражнения;

  • пересказывать его содержание;

  • овладеет приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

  • выявлять особенности стилей речи;

  • устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

  • опознавать различные виды орфограмм, объяснять их;

  • распознавать части речи, определять их морфологические признаки;

  • определять признаки текста.

  • осознавать соотношения произношения и правописания,

  • правилам написания проверяемых и непроверяемых орфограмм.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

  • распознавать словосочетания в составе предложения, разбирать их;

  • распознавать виды предложений по цели высказывания, по интонации, разбирать по членам предложения, различать простые и сложные предложения;

  • расставлять знаки препинания.

  • анализировать тексты с точки зрения роли в них знаков препинания;

  • моделировать интонационную окраску различных по цели высказывания предложений;

  • правильно интонировать предложения с однородными членами и обращениями.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

  • распознавать гласные и согласные звуки;

  • различать ударные и безударные гласные, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков;

  • делать фонетический разбор слов.

  • сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова;

  • выделять описание и повествование как смысловые типы речи;

  • осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Лексика. Культура речи

  • объяснять различие лексического и грамматического значений слова, составлять план текста, озаглавливать его;

  • работать со словарем (толковым), находить примеры синонимов, омонимов, антонимов и многозначных слов.

  • понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Морфемика. Орфография. Культура речи

  • определять форму слов;

  • подбирать однокоренные слова;

  • делать морфемный разбор, правописанию корней с чередованием гласных, правописанию приставок, О-Ё после шипящих, И-Ы после Ц.

  • осознавать морфему как значимую единицу языка;

  • выделять рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

определять имя существительное как часть речи;

  • характеризовать его морфологические признаки;

  • правописанию гласных в падежных окончаниях имен существительных.

  • осознавать особенности грамматического значения слова;

  • распознавать самостоятельные части речи и их формы;

  • анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Имя прилагательное

  • определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль;

  • распознавать полные и краткие формы прилагательных;

  • выполнять устный и письменный разбор имен прилагательных.

  • анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными;

  • характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Глагол

  • определять морфологические признаки глагола, правописанию НЕ с глаголами, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах, распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида;

  • выполнять устный и письменный разбор глагола.

  • определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию;

  • группировать глаголы по заданным морфологическим признакам







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДВ-123846
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх