Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 25»

Нижнекамского муниципального района РТ



Принято Утверждаю

на педагогическом совете Директор МБОУ «Гимназия № 25» НМР РТ

______________С.В.Гаранина

Протокол № ___от «___» ______2015 г. Приказ № _____от «___» ________2015 г.








Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2015-2016 учебный год,

9-в класс




Разработчик:

Суркова Наталья Викторовна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории



Рассмотрено Согласовано

На заседании кафедры Заместитель директора по УР

русского языка и литературы ____________В.Б.Мишина

Заведующий кафедрой «____»___________2015 г.

_________Н.В.Суркова

Протокол № 10

от «___» _________2015 г.










г.Нижнекамск

2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 9 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утверждённого приказом МОиН РФ №1089 от 5 марта 2004г.), Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка В.В.Бабайцевой, откорректированной в соответствии с требованиями стандарта и по количеству часов в соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №25»НМР РТ на 2015-2016 учебный год.

Программа реализуется через учебник

«Русский язык: учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А.; - М.: Просвещение, 2005

Цели обучения русскому языку

Преподавание русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности

  • Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

  • На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

  • Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.


Содержательные линии программы

В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной (устной и письменной) речи учащихся.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

· читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

· воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

· создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

· осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

· владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

· соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

· осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Содержание учебного курса. 9 класс.


Сложное предложение.

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.

Сложносочинённые предложения. Знаки препинания.

Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

Виды придаточных: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчинённых, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения.

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение.


Учебно - тематическое планирование по русскому языку


Класс – 9в


Количество часов:

Всего – 136 часов

В неделю - 4 часа


Плановых контрольных работ – 5

Административные контрольные работы - 2

Сочинения – 8 (5 – классные, 3 – домашние)

Изложения – 4



Количество недель

Всего часов

Уроки развития речи

сочинения

изложения

1 четверть

9

37

2

1

2 четверть

7

28

2

1

3 четверть

10

40

2

1

4 четверть

8

32

2

1

год

34

136

8

4


Формы контроля:

*наблюдение, беседа, фронтальный опрос, опрос в парах, практикум;

*диктанты ( объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями);

*тесты, комплексный анализ текста;

*устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения

Учебно-методическое обеспечение


Литература для учителя

  1. М.Е.Кривоплясова. Русский язык. 9 класс: поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой .- В., Учитель, 2007.

  2. ГИА – 2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов /под редакцией И.П.Цыбулько – М,: Национальное образование, 2012.

  3. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М,: Просвещение, 2009

Календарно-тематическое планирование. 9 класс.


п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты освоения материала



план

факт


I четверть

Введение

1




Вводный урок. Международное значение русского языка.

Знать о роли русского языка в современном мире


Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах

2



Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Парцелляция.

Уметь определять смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении, выделять грамматическую основу предложения и выполнять синтаксический разбор простого предложения, безошибочно расставлять знаки препинания в осложненном простом предложении.


3



Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Метонимия.

Перифраз.

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанные союзом И, и ССП; производить возможную синонимичную замену союзов при однородных членах, применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами.

Уметь отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико-интонационного анализа высказывания, выделять на письме запятыми.

Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимичную замену вводных слов, правильно ставить знаки препинания.


4



Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении. Однородные члены предложения.




5.



Однородные члены предложения.

Синтаксический параллелизм.




6.



Обособленные члены предложения.



7.



Вводные конструкции.




8-9



Входная контрольная работа. Контрольный диктант № 1.

Анализ контрольной работы.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.



Речь


10.



Текст. Типы речи. Повторение.

Знать типы речи, стили речи, их признаки. Уметь составлять собственные высказывания разных типов и стилей, выполнять комплексный анализ текста.


11.



Стили речи. Повторение.


12.



Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение.


Знать понятия путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение, жанровые признаки, особенности стиля и типа речи текста, правила построения и языковые особенности текста. Уметь распознавать и анализировать тексты данных жанров.


13.



Информационная переработка текста. План. Тезисы.

Знать способы сжатого изложения текста, понятие ТЕЗИСЫ. Уметь составлять тезисный план текста.


14.



Статья. Эссе.

Знать понятие ЭССЕ, жанровые признаки, особенности стиля и типа речи текста, правила построения и языковые особенности текста, характерные речевые приёмы. Уметь распознавать и анализировать тексты эссе, самостоятельно создавать тексты в жанре эссе.


15.



Конспект. Реферат.

Знать способы сжатого изложения текста, понятия КОНСПЕКТ, РЕФЕРАТ. Уметь составлять конспект, оформлять реферат.


16.



Интервью.

Знать понятие ИНТЕРВЬЮ, жанровые признаки, особенности стиля и типа речи текста, правила построения и языковые особенности текста. Уметь писать сочинения – интервью.


17.



Выступление.

Знать понятие ВЫСТУПЛЕНИЕ, особенности стиля и типа речи, правила построения и языковые особенности текста. Уметь составлять текст выступления



18.



Рецензия.

Знать понятие РЕЦЕНЗИЯ, жанровые признаки рецензии, особенности стиля и типа речи текста рецензии, правила построения и языковые особенности текста рецензии, понятие КЛИШЕ. Уметь распознавать и анализировать тексты рецензий.







Сложное предложение. Сложносочинённое предложение.


19



Сложное предложение.

Основные виды сложных предложений.

Знаки отделяющие и знаки выделяющие.

Знать классификацию слож­ных предложений, уметь раз­граничивать сложные пред­ложения разных типов, инто­национно и пунктуационно оформлять бессоюзные и со­юзные сложные предложе­ния, строить предложения с заданной конструкцией.

Уметь интонационно оформ­лять сложные предложения с разными типами смысловых отношений между частями, моделировать предложения, расставлять знаки препина­ния.


20.



Сложносочинённое предложение. Союзы и значения сложносочинённых предложений.

Знать грамматические при­знаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформ­лять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отно­шения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конст­руировать предложения по схеме.


21-22



Разграничение простых предложений с сочинительными союзами в рядах однородных членов и сложносочинённых предложений.

Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность; соединительные союзы); противительные отношения (противоположность, несовместимость; противительные союзы); разделительные отношения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы)


23



Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения. Виды сложносочиненных предложений.







ССП разных видов, интона­ционно правильно оформ­лять, производить синони­мичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания


24- 26



Знаки препинания в сложносочинённом предложении: запятая, точка с запятой, тире.


27.



Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.


Сложноподчинённое предложение

28.



Анализ контрольного диктанта. Сложноподчинённое предложение. Строение сложноподчинённого предложения.

Различие союзов и союзных слов.

Знать грамматические при­знаки СПП, его строение, средства связи частей, опо­знавать СПП в тексте, пра­вильно ставить знаки препи­нания.

Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять ССП.

Знать средство связи частей в СПП, уметь различать под­чинительные союзы и союз­ные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки пре­пинания.

Уметь опознавать указатель­ные слова в главной части СПП, выяснять характер от­ношений между указатель­ными словами в главном предложении и последующи­ми в придаточном, опреде­лять их синтаксическую функцию в главном предло­жении и роль в СПП, отли­чать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами.


29



Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.


30.



Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Интонация. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении


31.



Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Однородное подчинение.

Знать группы СПП по значе­нию и строению, уметь опре­делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП разных видов, ин­тонационно и пунктуационно оформлять.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части


32.



Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Неоднородное подчинение.



33.



Практикум.

Разграничение СПП с однородным и неоднородным подчинением.


34.



Виды придаточных предложений. Придаточное подлежащное.


35.



Знаки препинания в предложениях с придаточными подлежащными.

Знать группы СПП по значе­нию и строению, уметь опре­делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП разных видов, ин­тонационно и пунктуационно оформлять.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части


II четверть

36.



Виды придаточных предложений. Придаточные сказуемные.

Знать группы СПП по значе­нию и строению, уметь опре­делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП разных видов, ин­тонационно и пунктуационно оформлять.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части


37.



Разграничение предложений с подлежащными и сказуемными придаточными.


38.



Виды придаточных предложений. Придаточные определительные.

Знать группы СПП по значе­нию и строению, уметь опре­делять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструиро­вать СПП разных видов, ин­тонационно и пунктуационно оформлять.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части


39.



РР. Правило употребления союзного слова КОТОРЫЙ в сложноподчинённых предложениях.


40.



Практикум. Конструирование сложных предложений, синонимичных простым предложениям.


41.



Практикум. Анализ сложноподчинённого предложения с придаточным определительным.


42



Виды придаточных предложений.

Придаточные дополнительные.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов


43.



Разграничение придаточных дополнительных с другими конструкциями.


44.



РР. Конструирование предложений, перевод косвенной речи в прямую, составление предложений с косвенной речью, нормы употребления указательных слов; построение предложений с различными союзными средствами, в том числе синонимичными.

Докладная записка.


45.



Творческий диктант. Закрепление сложноподчинённых предложений.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.


46-47



РР. Изложение с творческим заданием.

Уметь пересказывать текст, от­ражать свое понимание проблематики и позиции автора исход­ного текста, производить частич­ный языковой анализ текст


48.



Виды придаточных предложений. Придаточные обстоятельственные.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов


49.



Сложноподчинённые предложения с придаточными места.


50



Сложноподчинённые предложения с придаточными времени.


51



Конструирование предложений с придаточными времени.


52



Разграничение различных придаточных с однотипными союзными средствами и многозначными придаточными.



53



Сложноподчинённые предложения с придаточными причины.


54



Трансформация предложений со значением следствия в предложения со значением причины.


55



РР. Составление текста-рассуждения с использованием сложноподчинённых предложений с придаточными причины.

Уметь создавать текст рассудительного характера.


56



Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов


57-58



Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.



59.



Контрольное списывание с дополнительным заданием.



60-61



Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов


62.



Сложноподчинённые предложения с придаточными цели.


63-64



Сложноподчинённые предложения с придаточными условия.


65



Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки.


66


Синонимия сложноподчинённых предложений с придаточными уступки и сложносочинённых предложений с союзом НО и другими противительными союзами.



III четверть

67



Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с придаточными уступки.

Знать виды обстоятельствен­ных придаточных, уметь опо­знавать СПП с придаточными обстоятельственными по ха­рактеру смысловой связи ме­жду частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за ис­пользованием сложных пред­ложений с несколькими прида­точными в текстах разных сти­лей и типов


68



Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.


69



Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Последовательное и параллельное способы подчинения.


70



Повторение и обобщение пройденного по теме «СПП». Тест.


71-72



Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием и его анализ.

Совершенствование ЗУН.


Бессоюзное сложное предложение

73.



Повторение пройденного по теме «Сложное предложение». Разграничение ССП и СПП.

Уметь разграничивать ССП и СПП.


74-75



РР. Сочинение по сюжетным картинкам.

Уметь создавать текст публи­цистического стиля в жанре дневника, использовать языко­вые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного накло­нения глагола.


76.



Бессоюзное сложное предложение. Значения бессоюзных сложных предложений. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Знать грамматические при­знаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препина­ния.

Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисле­ния), расставлять знаки пре­пинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом от­ношения перечисления, кон­струировать БСП.

Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения.

Уметь опознавать БСП в тек­сте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смы­словые отношения между частями, конструировать, со­ставлять схемы, выразитель­но читать, употреблять в соб­ственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с со­юзной и бессоюзной связью


77



Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.


78.



Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.


79.



Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.


80.



Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.



81.



Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.



82.



Контрольный диктант №4.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.


83.



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.


84-87



Сложные многокомпонентные предложения.

Уметь производить синтакси­ческий разбор и конструиро­вать сложные предложения с разными видами связи, ста­вить знаки препинания, выра­зительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах


88-89



Контрольный тест по теме «Сложное предложение»

Совершенствование ЗУН


90



Анализ контрольных тестов. Работа над ошибками.


91.



Период.

Знать понятия чужая речь, прямая/косвенная речь, диалог, монолог, реплика, цитата; способы передачи чужой речи в письменном тексте, структуру предложений с прямой речью, способы цитирования, правила пунктуации при прямой речи, диалоге и цитировании. Уметь определять глаголы говорения, которые вводят прямую и косвенную речь, определять, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформлять диалоги, предложения с прямой и косвенной речью.


92.



Предложения с чужой речью. Прямая речь.


93.



Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью


94.



Диалог.



95-96



РР. Изложение.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.


97



Несобственно-прямая речь.

Знать понятия чужая речь, прямая/косвенная речь, диалог, монолог, реплика, цитата; способы передачи чужой речи в письменном тексте, структуру предложений с прямой речью, способы цитирования, правила пунктуации при прямой речи, диалоге и цитировании. Уметь определять глаголы говорения, которые вводят прямую и косвенную речь, определять, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформлять диалоги, предложения с прямой и косвенной речью.


98



Цитаты и способы цитирования.


99-100



Контрольный диктант №5 с грамматическими заданиями и его анализ.

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.



Культура речи


101-102



Конференция. Русский литературный язык: его стили и синонимика.

Уметь передавать в устной форме содержание прочитанного текста, иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях, отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ преобразование информации, извлечённой из различных источников


103.



Признаки хорошей речи.


104



Чистота речи.


105.



Точность, простота, выразительность речи.


IV четверть

106.



Речевой этикет.

Уметь использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни


107-108



РР. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.


109-110



Практикум. Редактирование текста.

Совершенствование ЗУН


111-112



Язык как развивающееся явление.

Знать роль языка в жизни общества, изменения, происходящие в языке с течением времени. Уметь работать в группах по проблемным вопросам, строить связные монологические высказывания.


113



РР. Сочинение-рассуждение.

Уметь писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли.


114.



Текст. Средства связи предложений и частей текста.

Совершенствование ЗУН


115



Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.


116-117.



Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.


118-119



Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.


120-124



Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и др.)



125.



Итоговая контрольная работа. Контрольный диктант № 6.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, выявлять смысловые отношения между словами в предложении, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам.


126-130



Обобщение пройденного в 8-9 классах

Совершенствовать ЗУН


131



РР. Сжатое изложение.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.


132



Анализ сжатого изложения.


133-135



Повторение пройденного в 5-9 классах

Совершенствовать ЗУН


136



Итоговый урок.



Образовательные электронные ресурсы:


1. Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка) - http://rusgram.narod.ru

2. Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - http://www.gramota.ru

3. Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка - http://slova.ndo.ru

4. Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке - http://www.ruscorpora.ru

5. Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - http://www.lrc-lib.ru

6. Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы - http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm

7. Русский язык с Денисом Яцутко. Материалы по русскому языку - http://www.rusjaz.da.ru

8. Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи - http://www.gramma.ru

9. Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности - http://character.webzone.ru

10. Сайт Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина - http://pushkin.edu.ru

  1. Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - http://www.ruslang.ruСайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- http://www.ropryal.ru

  2. Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - http://www.slovari.ru

  3. Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru

  4. Центр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами - http://www.ruscenter.ru



Выпускник 9 класса научится:

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; сопоставлять два и более прослушанных текстов, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять тезисный план, конспект прочитанного текста; отвечать на вопросы по содержанию текста, используя при этом информацию, содержащуюся в тексте в явном или неявном виде; сопоставлять прочитанный и прослушанный тексты, сравнивая их содержание, основную мысль и авторскую позицию; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие – это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзаце в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; комментировать позицию авторов по затронутой в исходном тексте проблеме и формулировать собственное отношение к ней; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма, раскрывая тему, основную мысль и добиваясь последовательности и связности изложения; формулировать основную мысль сочинения-рассуждения, убедительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование и разные средства связи предложений; осуществлять речевой самоконтроль, оценивая собственное изложение и сочинение с точки зрения содержания и языкового оформления; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки; использовать лингвистические словари при написании сочинения, изложения и редактировании текста.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста); оценивать изобразительно-выразительные средства языка, использованные в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять лексическое значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.





Приложение


Контрольный диктант №1.

Белый гусь.

Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю конечно же следовало бы дать адмирала. Всё у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон.

Ходил он важно, обдумывал каждый шаг. Прежде чем переставить лапу, гусь поднимал её к белоснежному кителю, собирал перепонки, словно веер, и, подержав этак некоторое время, неторопливо опускал лапу в грязь. Так он ухитрялся проходить по самой хлюпкой дороге, не замарав ни одного пёрышка.

Этот гусь никогда не бежал, даже от собаки. Он всегда высоко и неподвижно держал длинную шею, будто нёс на голове стакан воды.

Собственно, головы у него, казалось, и не было. Вместо неё прямо к шее был прикреплён клюв, огромный, цвета апельсиновой корки, с какой-то не то шишкой, не то рогом на переносье. Больше всего эта шишка походила на кокарду*.

Когда гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими полутораметровыми крыльями, по воде пробегала серая рябь и шуршали прибрежные камыши…

Одним словом, Белый гусь был самой важной птицей на всей кулиге**.

(По Е.Носову)

(161 слово)



*Кокарда- 1) металлическая пластинка на шляпе или другом головном уборе у военных и чиновников. 2) украшение из лент национальных цветов на шляпах.

**Кулига - лесная поляна, расчищенная для земледелия.


Задания:

1. Укажите ошибочное суждение:

А. В слове ШЕЮ четыре звука.

Б. В слове КОРКИ все согласные звуки твёрдые.

В. В слове ПОХОДКА все согласные звуки глухие.

Г. В слове ОТМЕЛИ количество букв и звуков совпадает.


  1. Замените словосочетание ПРИБРЕЖНЫЕ КАМЫШИ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ. Запишите получившееся словосочетание.


  1. Выпишите грамматическую основу из последнего предложения второго абзаца.


  1. Укажите слово с чередующейся гласной в корне

А. поднимал

Б. держал

В. размахивал

Г. переставить


  1. Укажите количество грамматических основ в предпоследнем предложении.


  1. Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольный диктант №2.


Начало лета

Прошла весна. Соловей допел свои последние песни, да и другие певчие птички перестали петь. Только кукушка ещё передразнивала и перевирала голоса и крики всяких птиц, да и та скоро должна была умолкнуть. Да, прошла голосистая весна, пора беззаботного веселья, песен, любви, только жаворонки, вися где-то в небе, невидимые для глаз человеческих, рассыпали с высоты свои мелодичные трели, оживляя сонную тишину знойного молчаливого лета.

Прошли «летние повороты», то есть поворотило солнышко на зиму.

Наступила и для птиц пора неусыпных забот, и вывелись дети у певчих птичек. То их пора кормить, то время учить летать, то надо беречь от опасных врагов, от хищной птицы. Песен уже нет, а есть крик. Отец и мать беспрестанно окликают, и зовут, и манят своих глупых детёнышей, а те отвечают им жалобным, однообразным писком, разевают голодные рты.

Такая перемена, совершившаяся в какие-нибудь две недели, в продолжение которых я не выходил за город, сильно поразила и даже опечалила меня.

(По С.Аксакову)

(151 слово)

Задания.

  1. Выполните разбор предложения. Составьте схему.

I вариант – Соловей допел свои последние песни….

II вариант – Наступила и для птиц пора неусыпных забот…


  1. Выпишите по одному словосочетанию, построенному на основе согласования, управления и примыкания.


  1. Выпишите производный предлог.




















Контрольный диктант №3.

Ночная гроза

Послышалось, как где-то далеко кто-то прошёлся по железной крыше. Вероятно, по крыше шли босиком, потому что железо проворчало глухо.

Между далью и правым горизонтом так ярко мигнула молния, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени. Как только гром умолк, молния вновь широко блеснула. Егорушка решил закрыть крепко глаза, не обращать внимания и ждать, когда всё кончится.

Мальчонка в надежде, что туча, быть может, уходит мимо, выглянул из рогожи. Покосился он туда, где была недавно луна. Молнии в потёмках казались белее и ослепительнее, так что глазам было больно.

Он открыл глаза, чтобы поглядеть, тут ли подводчики. Пантелей шагал около воза. Его фигура не выражала ни страха, ни беспокойства, как будто он оглох от грома и ослеп от молнии.

(По А.П.Чехову)

(136 слов)


Задания.


  1. Произведите синтаксический разбор предложения:

I вариант – Как только гром умолк, молния вновь широко блеснула.

II вариант – Покосился он туда, где была недавно луна.


  1. Выделите в тексте в круглые скобки придаточные предложения, надпишите вид придаточного.
























Контрольный диктант №4

Лес

Я сказал о воде, что она «краса природы», почти то же можно сказать о лесе. Полная красота всякой местности состоит именно в соединении воды с лесом. Природа так и поступает: реки, речки и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.

Леса – хранители вод: деревья закрывают землю от палящих лучей солнца, от иссушительных ветров.

Когда разнородные деревья растут вместе и составляют одну зелёную массу, то все кажутся хороши. Хорош клён со своими лапами-листьями; высок, строен и красив бывает он.

Коренаст, крепок и могуч многолетний дуб, мелкий же дубняк не имеет в себе ничего привлекательного: зелень его темна и тускла, вырезные листья, плотные и добротные, выражают только признаки будущего могущества и долголетия.

Не замечаемая никем трепетнолистная осина бывает красива и заметна осенью: золотом и багрянцем покрывают её рано увядающие листья. Ярко отличаясь от зелени других деревьев, придаёт она много прелести и разнообразия лесу в продолжение осеннего листопада.

Со временем большая часть дерев посохнет от тесноты, сильнейшие овладеют всею питательностью почвы и тогда начнут расти не только в вышину, но и в толщину.

Трупы лесных великанов, тлея внутри, долго сохраняют наружный вид; кора их обрастает мхом и даже травою. Мне нередко случалось второпях вскочить на такой древесный труп – облако гнилой пыли, похожей на пыль сухого дождевика, обхватывало меня на несколько минут.

Отраден вид густого леса в знойный полдень, освежителен его чистый воздух, успокоительна его внутренняя тишина!

(По С.Аксакову)

(223 слова)




















Контрольный диктант №5


Встречи в лесу


Когда мы собирали ягоды, орехи, грибы или просто бродили по лесу, случалось нам встретить разных зверьков и зверей. Ранним утром шли мы вдоль опушки ещё голого, прозрачного леса. По другую сторону простиралось поле, и на нём, среди ржи, мы увидели лопоухие мордочки двух присевших на задние лапы зайцев. Завидев нас, зайчишки метнулись в лес.

- Ты заметил, - сказал я своему юному спутнику, - как у зайчонка задние ноги обгоняют передние?

Другой раз повстречались с косым осенью. Мы долго бродили по лесу и, когда спустились в овраг, наткнулись на зайца, лежавшего за бугорком. Заяц-беляк живёт в лесу, но во время листопада, когда лес полон шорохов, он уходит от них в поле или в овраг.

В окрестных лесах, хвойных и лиственных, часто появляются лоси. В начале апреля мой товарищ, здешний охотник, пригласил меня на охоту. Дорога подводила нас к лесу, как вдруг мой спутник остановился и, показывая вперёд, сказал: «Лось!»

У опушки леса, выставив из-за мелких берёз безрогую голову, неподвижно стоял и пристально смотрел на нас громадный серовато-бурый лось. Но вот лесной великан мотнул головой и лёгкой рысцой побежал. Да их здесь целая семья: за лосем следовали лосиха и лосёнок. Скоро все они скрылись в чащобе.

(По В. Тетюреву)

(192 слова)


Задания.


Автор
Дата добавления 07.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров389
Номер материала ДВ-131915
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх