Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. (ФГОС)

Скачать материал

Рассмотрено на заседании ШМО______________________

Руководитель________________ протокол №____от____________

«Согласовано»

зам. директора по УВР

_______________/

« »______________2016 г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ «Гавриловская средняя школа»

__________ /

приказ №________

« »_______________2016г

Рабочая программа

по русскому языку для 5 класса

Составлена на основе ФГОС основного общего образования

Составитель: Румянцева Римма Васильевна,

учитель первой квалификационной категории.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капиноса, В.В.Львова, Г.А.Богдановой., П.А. Леканта, Москва, «Дрофа», 2015 г. и учебника под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта, Москва, «Дрофа», 2015 год.

Цели и задачи рабочей программы:

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

1) развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

4) формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

5) приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

· речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

· языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

· социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 4-е издание - М.: «Дрофа», 2012г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, 2015г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

· отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

· сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном)учебном плане (вариант 1). Обязательное изучение русского (родного) языка осуществляется в объёме: 5 класс -175 часов (210), 6 класс – 210 (175)ч., 7 класс- 140 ч., 8 класс -105 ч., 9 класс-105 (70)ч.

Таким образом в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализации принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Русский язык»

Направленность куса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенция:

● содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

● содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

●содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», Функциональные разновидности речи».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языку как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных, на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Содержание образовательной программы

1. О языке (2 ч.)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

2. Речь (41 ч.)

Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность (автономность) высказывания. Темы и основная мысль текста: микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте: «данное» и «новое» в предложениях текста. Стили речи, понятие о стилистически значимой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом речевой ситуации, в которой используются данные стили. Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определенным типовым значением: лицо и его действия, предмет и его признаки, рассуждение - доказательство, оценочные суждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи – описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

3. Повторение изученного в начальных классах

3.1. Фонетика. Графика. (3 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение букв и звуков. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

3.2. Письмо. Орфография. (10 ч.)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; разделительных ъ -ь; -тся/ -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

3.3. Строение слова. (2 ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слова.

3.4. Слово как часть речи. Морфология. (4ч.)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико - орфографическим словарём.

4. Систематический курс русского языка.

4.1. Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование.

4.2. Лексика. Словообразование. Правописание. (18 ч.)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафора, олицетворения, эпитета. Слова - синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з (с). Правописание корней -лож-// -лаг-; -рос-//-раст-(-ращ-). Буквы о - ё после шипящих в корне. Буквы и - ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы. Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания метафор, олицетворений, эпитетов; диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

4.3. Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (21 ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире про обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о ССП и СПП. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

4.4. Морфология. Правописание.

4.4.1. Глагол (17 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Инфинитив. Основные способы образования глаголов. правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание - тся и -ться- в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и - е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление) . Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

4.4.2. Имя существительное (14 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления на письме типичных суффиксов, в частности -чик- (-щик-), -ек- (-ик-). Правила слитного и раздельного написания нес именами существительными. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Имена существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие только форму единственного или форму множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые несклоняемые имена существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования грамматико - орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

4.4.3. Имя прилагательное (10ч.)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Имена прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в переносном значении.

5. Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ) - 13часов

6. Развитие речи – 41 час

Диктанты – 4

Сочинения -4

Изложения - 3

7. Резервные часы- 14

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Содержание образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Форма контроля

Дата проведения

По

плану

Фактич

О языке и речи (5 часов)

Личностные: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре

Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.),

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Предметные: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

Зачем человеку нужен язык.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Показать учащимся, что язык - универсальное средство общения. Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст, развивать познавательные способности каждого ученика.

1.Мини - рассуждение «Зачем человеку нужен язык?»

2.Работа с опорой на параграф 1.

3. Тест по орфографии.

02.09

Что мы знаем о русском языке.

Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающее явление.

Объяснить учащимся, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный; расширить кругозор учащихся.

Входной контроль

Проверочная работа №1.

Повторение изученного 1-4 классах

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

03.09

Р.Р. Что такое речь.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Дать понять о речевом общении; выяснить условия, необходимые для речевого общения; познакомить со способами языкового анализа.

03.09

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.

Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог; иметь представление об устной и письменной речи.

Входной контроль

Проверочная работа №2. Оязыке и речи

Диагностика результатов образования

04.09

07.09

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика. (7 ч.)

3 ч. + 4ч. Р/р

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука
и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;

Звуки и буквы. Алфавит.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики.

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

08.09

Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я.

Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Знать о двойной роли букв е, е, ю, я; уметь употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции.

09.09

Фонетический и орфоэпический разбор слова.

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.

Углубить представление о фонетическом разборе слова. Изучить орфоэпический разбор слова.

10.09

Р.Р. Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста.

Углубить сведения о тексте и его признаках. Уметь выделять темы узкие и широкие.

Уметь выделять основную мысль текста.

Тематический контроль

Проверочная работа №3.

Фонетика. Графика. Речь.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

11.09

14.09

15.09

Р.Р. Контрольная работа №1. Сочинение «Памятный день летних каникул».

Рекомендуется проведение работы в классе.

Определять тему и основную мысль текста сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи оформлять начало и конец сочинения.

Написание сочинения

16.09

Письмо. Орфография (10 ч.)

9 ч. + 1 ч. К/д

Предметные: находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами
применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Зачем людям письмо.

Назначение письма в жизни человеческого общества.

Знать о назначении письма. Познакомиться со сведениями об академике Л.К.Гроте.

17.09

Орфография. Нужны ли правила?

Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

Разбираться в понятиях орфография и орфограмма, знать роль орфографических правил.

Тематический контроль

Проверочная работа №4

Орфография. Строение слова. Речь.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

18.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных.

Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные; подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

21.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

Уметь различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные. Уметь безошибочно писать согласные в корнях слов.

22.09

Буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.

Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

Закрепить навыки правописания гласных после шипящих.

23.09

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Склонение существительных с шипящими на конце.

Закрепить навык правописания ь после шипящих на конце слова; уметь определять склонение существительных; принадлежность слова к глаголам.

24.09

Разделительные Ь и Ъ.

Правописание Ь и Ъ в разных случаях.

Знать условия употребления ь и ъ.

Т. Проверочная работа №5

Орфография.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

25.09

Правописание НЕ с глаголами.

Слова-исключения.

Уметь писать употребительные глаголы без ошибок.

Тест

«Правописание НЕ- с глаголами»

28.09

Написание - тся, - ться в конце глаголов.

Способ определения написания - тся, - ться по вопросу.

Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. Уметь правильно писать -тся и -ться в конце глаголов.

29.09

Контрольная работа №2. Диктант "Дни поздней осени", Анализ контрольного диктанта.

Уметь применять знания. Безошибочно писать слова для специального заучивания (ЗСП).

Контрольный диктант

30.09

Строение слова ( 2 ч.)

Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова.

Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем.

Усвоить последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем; иметь представление о морфемах; знать значение морфем.

01.10

Как образуются формы слова с помощью окончания.

Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

Уметь выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

Т. Проверочная работа №6

Строение слова. Речь.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

02.10

Слово как часть речи (7 ч.)

3 ч. + 4 ч. Р/р

Самостоятельные части речи.

Знаменательные части речи, их основные признаки.

Иметь представление о всех самостоятельных частях речи, уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении; отличать похожие части речи друг от друга.

05.10

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как они изменяются.

06.10

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

Знать служебные части речи; отличать от самостоятельных. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов.

Т. Проверочная работа № 7

Морфология. Орфография.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

07.10

Р/р Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Р/р Абзац как часть текста.

Смысловые отношения между предложениями в тексте.

Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

Уметь выстраивать группу предложений в текст; определять смысловые отношения между предложениями.

Уметь оформлять абзац на письме.

Т. Проверочная работа № 8

Речь. Текст. Строение абзаца.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2014г.)

08.10

09.10

Р/р План теста.

План текста (сочинения) и его элементы.

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам.

12.10

Р/р Сжатие и развёртывание текста.

Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец.

Знать и находить в тесте композиционные элементы абзаца. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию.

13.10

Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия. (7 ч.)

6 ч. + 1 ч. К/р

Что изучает фонетика.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух; пользоваться знаками фонетической транскрипции.

14.10

Звуки гласные и согласные.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

15.10

Слог, ударение.

Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Знать отличительные особенности русского ударения (его разновидность и подвижность); ударные и безударные слоги.

16.10

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Иметь представление об орфоэпии как о разделе науки о русском языке; о словаре Р.И.Аванесова. Развивать речевой слух.

Т. Проверочная работа № 9

Фонетика. Орфоэпия.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

19.10

36-

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.

Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных. Развивать речевой слух.

20.10

21.10

Контрольная работа № 3 по теме "Фонетика. Орфоэпия".

Контрольная работа

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов; делить слова на слоги, ставить ударение в словах в соответствии с орфоэпическими нормами

Контрольная работа

22.10

Лексика. Словообразование. Правописание. (25 ч.)

18 ч. + 5 ч. -Р/р + 2ч. - К/р

Предметные: объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в
переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство
устранения неоправданного повтора;

Как определить лексическое значение слова.

Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изучает лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования.

23.10

Сколько лексических значений имеет слово.

Однозначные и многозначные слова.

Иметь представление об однозначных и многозначных словах, уметь использовать их в речи.

26.10

41-

Когда слово употребляется в переносном значении.

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах.

Проверочная работа № 10

Лексика. Словообразование. Правописание.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

27.10

28.10

Как пополняется словарный состав русского языка.

Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.

Иметь представление о заимствованных словах. Знать характерные черты старославянизмов.

29.10

44-

Как образуются слова в русском языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования.

Иметь представление об основных способах словообразования; уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор.

30.10

02.11

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, -тир//тер, -мир//мер и др.).

Иметь представление о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова; уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова.

03.11

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-).

Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове.

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующие гласные.

05.11

Буквы о-е после шипящих в корнях слов.

Правописание иноязычных слов.

Уметь выбрать буквы о или е и объяснить.

Т.Проверочная работа

№ 10

Лексика. Словообразование. Правописание.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

06.11

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Иметь представление об абсолютных омонимах, уметь отличать и правильно писать слова, которые звучать одинаково, но пишутся по-разному. Уметь различать омонимы по значению, строению.

Что такое профессиональные и диалектные слова.

В.И.Даль.

Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

Уметь использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации.

О чем рассказывают устаревшие слова.

Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Знать устаревшие слова, уметь объяснять причины их появления в языке; отличать архаизмы от историзмов.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Понятие "речевой этикет". Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

Правописание корней слов.

Повторение и обобщение.

Закреплять изученные орфографические правила. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.

Правописание приставок.

Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

Иметь представление в трех группах приставок. Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Буквы и-ы после ц.

Различие между произношением и написанием в слове.

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой; пользоваться орфографическим словарем.

Т. Проверочная работа № 10

Лексика. Словообразование. Правописание.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Значение, строение и написание слова.

Уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.

Контрольная работа № 4 : диктант с заданиями к нему.

Контрольная работа

Уметь выполнять лексический разбор слова; уметь применять на практике знания о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов по фразеологических оборотах . Знать основные способы образования слов. Уметь применять полученные по орфографии знания.

Контрольный диктант

Р.Р. Что изучает стилистика.

Стилистически значимая речевая ситуация. Схема речевой ситуации.

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи.

Р.Р. Разговорная и книжная речь.

Характеристика разговорного стиля речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства.

Т. Проверочная работа

№ 10

Лексика. Речь: стили речи.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Р.Р. Культура речевого поведения.

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Р.Р. Художественная речь.

Речевая ситуация в художественной речи. Стилевые черты и языковые средства художественной речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Знать ведущие стилевые черты художественной речи и характерные для неё языковые средства. Проводить стилистический анализ художественного текста.

Р.Р. Научно-деловая речь.

Речевая ситуация в научно-деловой речи.

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной речи. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

Контрольная работа №5. Изложение «Барсучонок».

Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок».

Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, языковые средства языка.

Написание изложения

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (33 ч.)

21 ч. + 3 ч. - К/р + 9 ч. - Р/р

Предметные: выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию
второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными
словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных
синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические
обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

Что изучают синтаксис и пунктуация. А.М.Пешковский.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А.М.Пешковский.

Знать, что такое синтаксис, что такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковского.

65-

Словосочетание.

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

Уметь выделять словосочетания из предложения. Различать слово и словосочетание; уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании.

Т.Проверочная работа № 11

Синтаксис и пунктуация.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Задания:1,2,3,

67-

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Иметь представление о предложении, интонации, логическом ударении, паузе. Уметь различать предложения по цели высказывания.

Т.Проверочная работа № 11

Синтаксис и пунктуация.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Задания:3Б,3В,3Г

Главные члены предложения.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения. Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Правила пунктуации: тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.

Проверочная работа № 11

Синтаксис и пунктуация.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Задания: 4,

Предложения распространенные и нераспространённые. Второстепенные члены предложения .

Роль второстепенных членов предложения. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Уметь распространять предложения; характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов. Понимать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены.

74-75

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Узнать находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять. Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие.

Контрольная работа №6 и её анализ.

Анализ текста: определение стиля речи.

Контрольная работа

Обращение.

Использование обращений в устной и письменной речи. Интонация предложений с обращениями.

Уметь различать подлежащее и обращение. Уметь правильно ставить знаки препинания.

Т.Проверочная работа № 11

Синтаксис и пунктуация.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Задания: 5

Синтаксический разбор простого предложения.

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

79,

80,

Сложное предложение.

Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения; особенности строения СПП.

Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами. Уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания.

Прямая речь.

Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора. Уметь правильно оформлять прямую речь.

Диалог.

Диалог. Пунктуационное оформление диалога.

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию.

Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация".

Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения..

Т.Проверочная работа № 11

Синтаксис и пунктуация.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Контрольная работа № 7 по теме. Диктант и задания к нему.

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания.

Р.Р. Что такое тип речи.

Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности.

Иметь общее представление об основных типах речи. Разграничивать типы речи на основе их значения.

88,

Р.Р. Описание, повествование, рассуждение.

Продолжение работы (темы).

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ.

Т. Проверочная работа № 12

Речь: типы речи.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Задания: 1,2

Р.Р. Оценка действительности.

Оценка действительности и способы её выражения. Сочинение по фотографии о ландышах.

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Сочинение по картине.

91,

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста.

Иметь представление о рассуждении-доказательстве, знать, на какой вопрос отвечает.

Проверочная работа № 13 Речь: строение текста типа расуждения-доказательства

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.)

Р.Р. Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа №8.

Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения –доказательства.

Контрольная работа

Р.Р. Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа №9 (изложение)

Изложение «Джек здоровается».

Изложение проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста.

Изложение

Р.Р. Анализ изложения

Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста).

Морфология. Правописание

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

Самостоятельные и служебные части речи.

Что обозначает глагол.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Как образуются глаголы.

Вид глагола.

Корни с чередованием букв е-и.

Неопределенная форма глагола (инфинитив).

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Наклонение глагола.

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола .

Как образуется повелительное наклонение глагола

Времена глагола.

Спряжение глагола. Лицо и число.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Контрольная работа №10. Диктант.

Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

Р.Р. Строение текста типа повествования

Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Образование глаголов и приставочным и суффиксальным способом.

Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Навыки написания корней с // в зависимости от а. Омонимические корни.

-Ть, -ти - обозначаются как окончания и как суффикс.

Форма инфинитива и 3 лицо единственного числа глагола.

Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.

Закрепление правописания частицы бы. СПП с придаточным условным.

Образование и употребление частых форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета.

Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.

Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

Односоставные безличные предложения.

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправление.

Строение текста типа повествования. Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды).

Знать основные сведения о частях речи. Различать самостоятельные и служебные части речи.

Глагол ( 22 ч.)

17 ч. + 5ч. - Р/р

Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Уметь правильно писать не с глаголами, находить частицу не, понимать ее значение.

Знать способы словообразования глаголов.

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и. уметь правильно писать слова.

Уметь безошибочно определять инфинитив, уметь правильно писать ь в конце инфинитива.

Уметь безошибочно писать -тся и -ться в глаголах; правильно ставить вопрос.

Отличать наклонения; правильно писать глаголы в различных наклонениях.

Уметь образовывать форму вспомогательного наклонения; употреблять их в устной и письменной речи; правильно писать частицу бы.

Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола; использовать слова в условном наклонении в речи.

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения; как образуются формы глагола.

Уметь определять спряжение глагола. Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; безошибочно писать личные окончания глаголов.

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы. Уметь находить безличные глаголы.

Знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» - в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения.

Иметь представление о строении повествования. Находить в «большом « тексте фрагменты со значением повествования. Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей. Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине , по предложенной или самостоятельно выбранной теме.

Т.Проверочная работа

№ 14

Морфология.Правописание

Глагол

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания:1.2,3,4

Проверочная работа № 14

Морфология.ПравописаниеГлагол

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания:6,7,8

Проверочная работа № 14

Морфология. Правописание. Глагол

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания:10

Проверочная работа № 15

Речь. «Данное» и «новое»

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Имя существительное (30 ч.)

14 ч. + 2 ч. - К/р + 14 ч. - Р/р

Предметные: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц. различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать; правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.

119

Что обозначает существительное

Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения.

120

Как образуются имена существительные

Основные способы образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом.

121

Употребление при письме суффиксов существительных -чик-, -щик -

Беглые о и е.

Уметь правильно писать слова с суффиксами чик, щик, знать правило написания. Пользоваться орфографическим словарём.

122

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-)

Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек;ик.

Уметь опознавать орфограммы

123

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Орфографическое правило, регламентирующее написание не с глаголами

Уметь правильно писать не с существительными.

Проверочная работа № 15

Морфология. Правописание. Имя существительное.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания:1,2,3,4

124

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Олицетворение.

Иметь представление о собственных и нарицательных именах существительных; распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

125

Имена существительные собственные и нарицательные

Орфографическое правило, регламентирующее написание собственных имён существительных.

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст.

126

Род имен существительных.

Род как постоянный признак имён существительных.

Иметь представление о роде, иметь определять род имен существительных.

127

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Уметь правильно употреблять существительные общего рода; знать особенности несклоняемых имен существительных. Приводить соответствующие примеры.

128

Число имен существительных.

Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.

Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе. Приводить соответствующие примеры.

129

Падеж и склонение имен существительных.

Три склонения имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Знать особенности склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные.

130

Правописание безударных падежных окончаний имён су-ществительных.

Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.

Уметь находить существительные с безударными окончаниями -е, -и. Приводить соответствующие примеры.

Проверочная работа № 15

Морфология. Правописание. Имя существительное.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания:5-9

131

132

Употребление имен существительных в речи.

Синтаксическая роль имен существительных. Словосочетания и предложения.

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными; находить существительные в тесте и правильно их использовать в речи.

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации.

Диктант

133

Р.Р. Строение текста типа описания предмета.

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах

Иметь представление об описании предмета как разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания .предмета.

134

135

Р.Р. Редактирование текстов типа описания предмета.

Знать «опасные места» в структуре текста. Находить и исправлять ошибки в строении текста.

136

137

Р.Р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки.

Различать художественное и деловое описание. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета. Составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления.

Проверочная работа № 17

Речь. Строение текста типа описания предмета.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

138

139

Р.Р. Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ.

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…». Анализ сочинения.

Сочинение

140

Р.Р. Типы речи в тексте.

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи.

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи.

141

142

Р.Р. Анализ и редактирование текста.

Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста.

143

144

Р.Р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги».

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения.

Сочинение

145

146

Р.Р. Контрольная работа №12. Изложение и его анализ.

Создавать типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства».

Изложение

Имя прилагательное ( 10 ч.)

10 ч.

Резервные уроки 10 ч. +2ч. Итоговый тест

Предметные: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; план морфологического разбора прилагательного. определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.

147

Что обозначает имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.

Уметь находить в тексте имена прилагательные; дифференцировать.

148

149

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Разряды имён прилагательных.

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов.

150

151

Правописание окончаний имен прилагательных.

Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания.

Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; уметь применять правило с дефисном написании прилагательных, обозначив оттенки цветов.

Т. Проверочная работа № 18

Речь. Строение текста типа описания предмета.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания: 1-4

152

Образование имен прилагательных

Типичные способы образования имён прилагательных.

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу; выполнять морфологический разбор.

153

154

Прилагательные полные и краткие.

Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий.

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Уметь писать правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; находить краткие прилагательные. Использовать орфографический словарь.

155

156

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

Особенности употребления степеней сравнения качественных имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

Иметь представление о сравнительной и превосходной степени; об особенностях употребления степеней сравнения. Уметь производить морфологический разбор. Находить в тексте данные формы имён прилагательных.

Т. Проверочная работа № 18

Речь. Строение текста типа описания предмета.

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

Задания: 5-7

157

158

Итоговый годовой контроль в виде теста.

Знать весь материал за курс 5 класса

Итоговый контроль

Проверочная работа № 19

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

Диагностика результатов образования

В. Львов. М.Дрофа. 2015г.

159-175

Резервные уроки

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Печатные пособия.

1. Учебник. Русский язык под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львова, В.И.Капинос, Москва, «Дрофа», 2015 год.

2. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс». Под редакцией М.М.Разумовской, Москва, Дрофа, 2015 год.

3. Русский язык 5 класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2015.

5. Диагностика результатов образования к УМК «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, Москва, Дрофа, 2015 год.

6. Сборник диктантов 5-9 класс, Москва, Вако, 2012 год.

Справочные пособия:

1.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 2010.

2. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 2008.

3.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2010.

4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 2008 г.

Фонохрестоматия к учебнику

1. Мультимедийное приложение к учебнику русский язык 5 класс под редакцией М.М.Разумовской.

Интернет-ресурсы.

1. Инновационные учебные материалы:

1) Речевой этикет в ситуациях и заданиях. 5 класс.

2) Русский язык. 5-7 классы (инновационный УМК)

3) Учим правила по алгоритму.

2. Инструменты учебной деятельности:

1) Тренажёр «Компьютерная фонетическая лаборатория»

2) Электронный тренажёр по русскому языку

3. Электронные издания:

1) Журнал «Школьная библиотека» разделы «Русский язык»,

2) Журнал «Наука и жизнь» материалы по русскому языку

3) Энциклопедия «Кругосвет» статьи по русскому языку

4. Коллекции:

1) Диктанты по русскому языку

2) Контрольные работы по основным разделам учебных дисциплин. Русский язык

3) Морфология и орфография в таблицах.

4) Русский язык. Обучающие тесты. 5-7 классы

5. Комплекс дидактических материалов «Научился сам – научи других».

(Каждый ресурс можно скачать или просмотреть при выходе в него).

Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Мультимедийная установка.

3. Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Шкафы для хранения наглядного материала.

3. Компьютерный стол.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. (ФГОС)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 638 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Контрольный тест по русскому языку "Имя существительное" 5 класс

27.05.2017
2622
35

docx

Викторина по литературе 5-6 класс

27.05.2017
865
0

zip

Лингвистический кроссворд по теме "Наречие"

27.05.2017
424
5

docx

План-конспект мастер-класса по башкирской литературе на тему "Управление классом"

Рейтинг: 5 из 5

27.05.2017
650
2

pptx

Презентация к докладу "Пичугин Н.А.- карагандинский писатель."

27.05.2017
1030
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.05.2017 2150
- DOCX 125.8 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Румянцева Римма Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Румянцева Римма Васильевна
- На сайте: 6 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 26143
- Всего материалов: 18