Смотреть ещё
19 000
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Программа разработана на основе:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Устав МБОУ СОШ №4
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г №373)
4. Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015года №1/15)
5. Письмо министерства образования Иркутской области №55 - 37- 7456/16 от 22.07.2016«О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017 учебный год»
6. Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4. (Утверждена приказом директора МБОУ СОШ №4 № 48 от 05.05.2011года)
7. Приказ директора МБОУ СОШ №4 № 39-од от 19.05.2015г «Об утверждении изменений в основной образовательной программе НОО»
8. Авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения курса русского языка учащиеся на уровне начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Описание материально технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения |
Количество |
Библиотечный фонд ( книгопечатная прдукция) |
||
1. |
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов( программы, учебники, рабочие тетради и др) |
По комплекту |
2. |
Примерная программа начального общего образования по русскому языку . |
1 |
3. |
Рабочие тетради, прописи. |
1 |
4. |
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков русского языка). |
1 |
5. |
Учебно-наглядные пособия (таблицы). |
В шкафу |
6. |
Справочные пособия , энциклопедии по русскому языку. |
В библиотеке |
Печатные пособия |
||
1. |
Комплекты для обучения грамоте (набор букв, образцы письменных букв). |
1 |
2. |
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. |
1 |
3. |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь. |
|
Информационно-коммуникативные средства |
||
1. |
Мультимедийные обучающие программы по русскому языку |
|
Технические средства обучения |
||
1. |
Компьютер |
1 |
2. |
Классная доска |
1 |
3. |
Мультимедийный проектор |
1 |
Учебно-практическое оборудование |
||
1. |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
15 |
2. |
Стол учительский с тумбой. |
1 |
3. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. |
3 |
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
График контрольных работ и работ развития речи
№ урока |
|
|
4 |
Обучающее изложение |
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
|
15 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
|
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
|
28 |
Контрольное списывание |
|
32 |
Обучающее изложение |
|
38 |
Сочинение0отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» |
|
39 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
|
47 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
|
53 |
Обучающее изложение |
|
68 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
|
69 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
|
76 |
Обучающее изложение |
|
78 |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
|
85 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
|
100 |
Изложение описательного текста |
|
103 |
Сочинение – отзыв по картине Н.К. рериха «Заморские гости» |
|
108 |
Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
|
110 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
117 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания |
|
119 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
|
126 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
|
130 |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
|
146 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
|
150 |
Изложение повествовательного текста |
|
158 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
|
165 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
|
167 |
Итоговый контрольный диктант |
|
|
Итого: диктантов- 9 |
|
|
Контрольное списывание-2 |
|
|
Развитие речи- 21 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые предметные учебные действия |
Планируемые метапредметные учебные действия |
1 четверть (45 часов) |
|||||
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) |
|||||
1-2
|
|
1. 1.Знакомство с учебником « Русский язык»
2.Язык и речь. Формула вежливости.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога |
Урок повторения и систематизации |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера . Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
3. |
|
Текст и его план. |
Урок развития умений и навыков |
||
4 |
|
Развитие речи №1 Обучающее изложение |
Урок развития умений и навыков |
||
5 |
|
Анализ изложения. Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему |
Урок развития умений и навыков |
||
6 |
|
Предложение как единица речи. |
Урок повторения и систематизации знаний |
||
7 |
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. |
Комбинированный урок |
||
8 |
|
Диалог. Обращение. |
Комбинированный урок |
||
9 |
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Комбинированный урок |
||
10 |
|
Контрольный диктант №1 по теме « Повторение» |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
11 |
|
Анализ контрольных работ. Словосочетание. |
Комбинированный урок |
||
Предложение (9 часов)
|
|||||
12 |
|
Однородные члены предложения (общее понятие). |
Урок изучения нового материала |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами. Различать простое и сложное предложения .
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
13 |
|
Связь однородных членов предложения . Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок изучения нового материала |
||
14 |
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок развития умений и навыков |
||
15 |
|
Развитие речи №2 Сочинение по картины И.И.Левитана «Золотая осень». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
||
16 |
|
Наши проекты |
Проект
|
||
17 |
|
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Урок формирования умений и навыков |
||
18 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Урок формирования умений и навыков |
||
19 |
|
Развитие речи №3. Обучающее изложение. |
Комбинированный урок |
||
20 |
|
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
Слово в языке и речи (19 час)
|
|||||
21 |
|
Слово и его лексическое значение |
Урок развития умений и навыков |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова. Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные Находить в тексте числительные и глаголы. Находить в тексте наречия.
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
22 |
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
Урок развития умений и навыков |
||
23 |
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы |
Урок развития умений и навыков |
||
24 |
|
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Урок развития умений и навыков |
||
25-27 |
|
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Урок развития умений и навыков |
||
28 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Урок развития умений и навыков |
||
29 |
|
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах |
Урок развития умений и навыков |
||
30 |
|
Правописание приставок и суффиксов |
Урок развития умений и навыков |
||
31 |
|
Разделительные Ъ и Ь знаки. |
Урок формирования умений и навыков |
||
32 |
|
Развитие речи № 4 Обучающее изложение |
Комбинированный урок |
||
33 |
|
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Комбинированный урок |
||
34 |
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных |
Комбинированный урок |
||
35 |
|
Имя числительное. Глагол |
Комбинированный урок |
||
36 |
|
Наречие как часть речи |
Урок изучения нового материала |
||
37 |
|
Правописание наречий.
|
Комбинированный урок |
||
38 |
|
Развитие речи №5 Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
Урок формирования умений и навыков |
||
39 |
|
Контрольный диктант №3по теме « Части речи» |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
Имя существительное (41 час)
|
|||||
40 |
|
Распознавание падежей имён существительных.
|
Урок изучения нового материала |
Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
|
41 |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
Урок формирования умений и навыков |
||
42 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном, в дательном падеже. |
Урок формирования умений и навыков |
||
43 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. |
Урок-практика |
||
2 четверть (35 часов) |
|||||
44 |
|
Повторение сведений о падежах и приёмы их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
Урок формирования умений и навыков |
|
|
45 |
|
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. |
Урок изучения нового материала |
||
46 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения |
Урок формирования умений и навыков |
||
47 |
|
Развитие речи №6. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» |
Урок развития умений и навыков |
||
48 |
|
2-е склонение имён существительных . |
Урок изучения нового материала |
||
49 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. |
Урок развития умений и навыков |
||
50 |
|
3-е склонение имён существительных |
Урок изучения нового материала |
||
51 |
|
Упражнение в распознавании существительных 3-го склонения |
Урок развития умений и навыков |
||
52 |
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного |
Урок формирования умений и навыков |
||
53 |
|
Развитие речи № 7 Обучающее изложение |
Комбинированный урок |
||
54 |
|
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок формирования умений и навыков |
||
55 |
|
Именительный и винительный падежи |
Урок формирования умений и навыков |
||
56 |
|
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
57 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Урок формирования умений и навыков |
||
58 |
|
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
59-60 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
Урок развития умений и навыков |
||
61 |
|
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
62 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
Урок развития умений и навыков |
||
63 |
|
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
64 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
Урок развития умений и навыков |
||
65 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
Урок развития умений и навыков |
||
66-67 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок развития умений и навыков |
||
68 |
|
Развитие речи № 8. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» |
Урок развития умений и навыков |
||
69 |
|
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
70 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение. |
|
||
71 |
|
Склонение имён существительных во множественном числе |
Урок изучения нового материала |
||
72 |
|
Именительный падеж множественного числа |
Урок изучения нового материала |
||
73 |
|
Родительный падеж множественного числа |
Урок изучения нового материала |
||
74 |
|
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падеж имён существительных множественного числа. |
Урок изучения нового материала |
||
75 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа |
Урок изучения нового материала |
||
76 |
|
Обучающее изложение №9 |
Комбинированный урок |
||
77 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе |
Комбинированный урок |
||
78 |
|
Контрольный диктант за первое полугодие |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
79 |
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
|
||
80 |
|
Наши проекты |
Урок-проект |
||
3 четверть |
|||||
Имя прилагательное (31 час) |
|||||
81 |
|
Имя прилагательное как часть речи |
Урок формирования умений и навыков |
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Определять тему и главную мысль текста. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже. Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
82 |
|
Род и число имён прилагательных |
Урок формирования умений и навыков |
||
83 |
|
Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» |
Комбинированный урок |
||
84 |
|
Склонение имён прилагательных. |
Урок изучения нового материала |
||
85 |
|
Развитие речи №10 Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Чем мне запомнился Мика Морозов» |
Урок развития умений и навыков |
||
86 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. |
Урок изучения нового материала |
||
87 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже |
Урок развития умений и навыков |
||
88 |
|
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
89 |
|
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
||
90 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи |
Урок формирования умений и навыков |
||
91 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
Урок формирования умений и навыков |
||
92 |
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода . |
Комбинированный урок |
||
93 |
|
Развитие речи №11 Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания |
Урок формирования умений и навыков |
||
94-95 |
|
Склонение имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
||
96 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
||
97 |
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
||
98 |
|
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок формирования умений и навыков |
||
99 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. |
Урок формирования умений и навыков |
||
100 |
|
Развитие речи № 12 Изложение описательного текста |
Урок формирования умений и навыков |
||
101 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен |
Урок формирования умений и навыков |
||
102 |
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе |
Урок изучения нового материала |
||
103 |
|
Развитие речи № 13 Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости |
Урок формирования умений и навыков |
||
104 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
||
105 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
||
106 |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
Комбинированный урок |
||
107 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
Урок-конференция |
||
108 |
|
Развитие речи № 14 Отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
Урок формирования умений и навыков |
||
109 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний |
Комбинированный урок |
||
110 |
|
Контрольный диктант №6 |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
111 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
Личные местоимения (9 часов) |
|||||
112 |
|
Местоимение как часть речи |
Урок развития умений и навыков |
Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
113 |
|
Личные местоимения
|
Урок развития умений и навыков |
||
114 |
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
Урок развития умений и навыков |
||
115 |
|
Изменение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа |
Урок развития умений и навыков |
||
116 |
|
Изменение личных местоимений по падежам |
Комбинированный урок |
||
117-
|
|
Развитие речи № 15 Изложение повествовательного текста с элементами описания |
Комбинированный урок |
||
118 |
|
Анализ изложения. Обобщение по теме « Местоимение» |
|
||
119 |
|
Контрольный диктант №7по теме «Местоимение» |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
120 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Контрольно-обобщающий урок |
||
Глагол (32 часа) |
|||||
121 |
|
Роль глагола в языке |
Комбинированный урок |
Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе. Формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации
|
122 |
|
Изменение глаголов по временам |
Урок формирования умений и навыков |
||
123- 124 |
|
Неопределённая форма глагола |
Урок развития умений и навыков |
||
125 |
|
Изменение глаголов по временам |
Урок формирования умений и навыков |
||
126 |
|
Развитие речи № 16 Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Комбинированный урок |
||
127 |
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов. |
Комбинированный урок |
||
128 |
|
Спряжение глаголов
|
Урок изучения нового материала |
||
4 четверть (40 часов) |
|||||
129 |
|
2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени |
Урок изучения нового материала |
|
|
130 |
|
Развитие речи № 17 Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» |
Комбинированный урок |
||
131 |
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени |
Урок изучения нового материала |
||
132 |
|
I и II cпряжение глаголов в будущем времени |
Урок изучения нового материала |
||
133 |
|
Наши проекты |
Проект Обобщение знаний |
||
134 -137 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Урок изучения нового материала |
||
138 |
|
Возвратные глаголы |
Урок изучения нового материала |
||
139-140 |
|
Правописание –тся и -ться в возвратных глаголах |
Урок формирования умений и навыков |
||
141 |
|
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
|
||
142 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени |
Урок изучения нового материала |
||
143. |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Урок формирования умений и навыков |
||
144 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
|
||
145 |
|
Развитие речи № 18 Изложение последовательного текста |
Комбинированный урок |
||
146 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» № 8 |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
147 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок-игра |
||
148-149 |
|
Обобщение по теме «Глагол»
|
Урок закрепления полученных знаний |
||
150 |
|
Развитие речи № 19 Изложение повествовательного текста |
Комбинированный урок |
||
151 |
|
Проверочная работа по теме «Глагол» |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
152 |
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
Комбинированный урок |
||
Повторение (18 часов) |
|||||
153 |
|
Язык. Речь. Текст. |
Урок повторения и систематизации |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
154-156 |
|
Предложение и словосочетание |
Урок обобщения и систематизации знаний |
||
157. |
|
Лексическое значение слова |
Урок обобщения |
||
158 |
|
Развитие речи № 20 Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»» |
|
||
159162 |
|
Состав слова |
|
||
163164 |
|
Части речи |
|
||
165
|
|
Развитие речи № 21 Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Комбинированный урок |
||
166 |
|
Анализ изложения. Части речи |
|
||
167 |
|
Итоговый контрольный диктант № 9 |
Контроль знаний, умений и навыков |
||
168 |
|
Анализ ошибок Повторение |
Комбинированный урок |
||
169 |
|
Звуки и буквы |
Урок обобщения и систематизации знаний |
||
170 |
|
Игра «По галактике Частей Речи»» |
Урок-игра |
[2] Курсивом материал обозначен для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
В нашем каталоге доступно 75 048 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 295 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ведерникова Татьяна Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.