Рабочая программа по русскому языку для 2 класса , УМК "Школа России"

Статус документа

         Программа по учебному предмету «Русский язык» (далее  Программа) разработана на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), Программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющейся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков), ООП НОО МБОУ «СОШ №4».

Пояснительная записка

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по каллиграфии как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Описание места курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» во 2 классе на­чальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчита­на на 136 ч: 4 часа  в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучая курс «Русский язык», у второклассника продолжится формирование личностных результатов:

-       представление о своей этнической принадлежности;

-       развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

-       представление об окружающем мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

-       осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

-       осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

-       представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

-       положительное отношение к языковой деятельности;

-       заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-       понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-       развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-       этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

-       развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-       представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-       высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-       планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-       учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-       выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-       проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-       оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-       адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-       понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-       выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД:

-       осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-       воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-       ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

-       работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-       осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

-       пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

-       пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-       осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-       составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

-       составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-       анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

-       осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-       ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

-       находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-       осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

-       обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-       подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

-       осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

-       устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

-       слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-       принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-       выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-       задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

-       признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

-       формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-       работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

-       строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты:

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

-       участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

-       строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

-       (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

-       пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

-       различать устную и письменную речь;

-       различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

-       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-       понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

-       читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-       составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-       соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

-       озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

-       распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

-       замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

-       составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

-       находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

-       составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

-       составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

-       письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

-       проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Содержание тем учебного  предмета

Раздел курса	Содержание учебного раздела	Планируемые результаты освоения учебного предмета
		Предметные умения	Универсальные учебные действия
1.Наша речь (3 часа)	Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи. Диалог и монолог.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние. Отличать диалогическую речь от монэлогической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на пред­мет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимоло­гией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение  работы по цепочке;         использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
2. Текст (4 часа)	Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста .Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или состав­ленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению
3. Предложение  (11 часов)	Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения .Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
4. Слова, слова, слова… (14 часов)	Общее представление о лексическом значении слова.Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях .Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках .Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
5.Звуки и буквы. (29 часов)	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Находить слова по заданной модели .Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произноше­ния слов.Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»в учебнике и по электронному приложению.Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
6. Части речи. (39  часов)	Имя существительное.  Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Глагол. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом.. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного Местоимение Значение местоимения в тексте.. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.	Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 2 КЛАСС

№ п\п		Тема урока		Дата
Наша речь (4 часа)
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		4.09
2		Что можно узнать о человеке по его речи?		5.09
3		Как отличить диалог от монолога?		6.09
Текст (5 часов)
4		Что такое текст?		7.09
5		Что такое тема и  главная мысль текста?		11.09
6		Части текста.		12.09
7		Входная контрольная работа		13.09
Предложение (11 часов)
8		Работа над ошибками.Что такое предложение?		14.09
9		Как из слов составить предложения?		18.09
10		Контрольное списывание по теме «Предложение»		19.09
11		Что такое второстепенные члены предложения?		20.09
12		Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения		21.09
13		Что такое распространенные и нераспространенные предложения?		25.09
14		Как установить связь слов в предложении?		26.09
15		Р.р.  Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»		27.09
16		Анализ сочинений		28.09
17		Проверочная работа  по теме: «Предложение»		2.10
18		Работа над ошибками		3.10
19			Что такое лексическое значение слова?	4.10
20			Что такое однозначные и многозначные слова?	5.10
21			Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	9.10
22			Что такое синонимы?	10.10
23			Что такое антонимы?	11.10
24			Тест  по теме «Слово»	12.10
25			Работа над ошибками. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	16.10
26			Какие бывают слоги?	17.10
27			Как определить ударный слог?	18.10
28			Как переносить слова с одной строки на другую?	19.10
29			Итоговая контрольная работа за 1 четверть.	23.10
30			Работа над ошибками	24.10
31			Р.р. Обучающее сочинение по серии картинок.	25.10
32			Работа над ошибками	26.10
Звуки и буквы (29часа)
33	Как различить звуки и буквы?			6.11
34	Как мы используем алфавит?			7.11
35	Какие слова пишутся с заглавной буквы?			8.11
36	Как определить гласные звуки?			9.11
37	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»			13.11
38	Работа над ошибками			14.11
39	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			15.11
40	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			16.11
41	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			20.11
42	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			21.11
43	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			22.11
44	Правописание слов с   непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.			23.11
45	Р.р.  Обучающее сочинение по картине			27.11
46	Тест  по теме: «Безударные гласные». Проверочная работа			28.11
47	Работа над ошибками			29.11
48	Как определить согласные звуки?			30.11
49	Согласный звук «й» и буква «и краткое»			4.12
50	Слова с удвоенными согласными.			5.12
51	Р.р.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам			6.12
52	Работа над ошибками.  Проект «И в шутку, и всерьёз»			7.12
53	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения			11.12
54	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?			12.12
55	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным.			13.12
56	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным.			14.12
57	Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.			18.12
58	Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»			19.12
59	Работа над ошибками			20.12
60	Проект «Пишем письмо»			21.12
61	Урок – путешествие (обобщающий урок)			25.12
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  (25 часов)
62			Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ	26.12
63			Р.р. Обучающее изложение	27.12
64			Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	9.01
65			Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»	10.01
66			Закрепление знаний.	11.01
67			Проект «Рифма»	15.01
68			Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.	16.01
69			Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща. Проверь себя.	17.01
70			Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	18.01
71			Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.  Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	22.01
72			Проверка парных согласных в корне слова	23.01
73			Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	24.01
74			Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.	25.01
75			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	29.01
76			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	30.01
77			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	31.01
78			Тест по теме «Правописание слов с парными согласными»	1.02
79			Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	5.05
80			Правописание слов с разделительным мягким знаком.	6.02
81			Правописание слов с разделительным мягким знаком.	7.02
82			Правописание слов с разделительным мягким знаком.	8.02
83			Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	12.02
84			Контрольное списывание по теме «Разделительный  мягкий знак»	13.02
85			Р.р.  Обучающее сочинение «Зимние забавы»	14.02
86			Урок – игра «Счастливый случай»	15.02
87			Что такое части речи?	19.02
88			Что такое имя существительное?	20.02
89			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	21.02
90			Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных	22.02
91			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	26.02
92			Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	27.02
93			Заглавная буква в написании кличек животных. Р.р	28.02
94			Р.р. Обучающее изложение	1.03
95			Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	5.03
96			Диктант по теме «Правописание слов с заглавной буквы»	6.03
97			Работа над ошибками.	7.03
98			Единственное и множественное число имён существительных.	12.03
99			Единственное и множественное число имён существительных.	13.03
100			Единственное и множественное число имён существительных.	14.03
101			Р.р. Обучающее изложение	15.03
102			Работа над ошибками.	19.03
103			Итоговая контрольная работа за 3 четверть( диктант с заданием)	20.03
104			Что такое глагол? Работа над ошибками	21.03
105			Что такое глагол?	22.03
106			Единственное и множественное число глагола.	2.04
107			Единственное и множественное число глагола.	3.04
108			Правописание частицы НЕ с глаголом	4.04
109			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	5.04
110			Проверка знаний по теме «Глагол»	9.04
111			Что такое имя прилагательное?	10.04
112			Связь имени прилагательного с именем существительным.	11.04
113			Прилагательные близкие и противоположные по значению.	12.04
114			Единственное и множественное число имен прилагательных	16.04
115			Проверка знаний по теме « Прилагательное»	17.04
116			Общее понятие о предлоге.	18.04
117			Раздельное написание предлогов со словами.	19.04
118			Восстановление предложений	23.04
119			Проверка знаний по теме «Предлоги»	24.04
120			Диктант по теме «Предлоги»	25.04
121			Что такое местоимение?	26.04
122			Что такое текст – рассуждение?	3.05
123			Употребление местоимений	7.05
124			Проверка знаний по теме «Местоимение»	8.05
125			Работа над ошибками	10.05
126		Повторение по теме «Текст»		14.05
127		Итоговая контрольная работа		15.05
128		Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение»		16.05
129		Повторение по теме «Предложение»		17.05
130		Повторение по теме «Предложение». Составление текста.		21.05
131		Повторение по теме «Слово и его значение»		22.05
132		Контрольное списывание по теме «Повторение об орфограммах»		23.05
133		Повторение по теме «Звуки и буквы»		24.05
134		Повторение по теме «Правила правописания»		28.05
135		Повторение по теме «Части речи»		29.05
136		. Повторение и закрепление изученного материала. Урок-игра.		30.05

Формы контроля планируемых результатов

По русскому языку устанавливаются следующие формы контроля за развитием учащихся в предметной области:

1.      Входной контроль определяет оптимальный уровень знаний;

2.      Устный опрос;

3.      Самостоятельные диагностические работы, формирующие самоконтроль и самооценку учащихся;

4.                     Самостоятельные проверочные работы, демонстрирующие умения    учащихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;

5.                     Контрольные диктанты проводятся один раз в четверть: задания составляются по основным предметным содержательным линиям;

6.                     Административные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени (входной контроль, полугодие, год);

7.      Работа с текстом, изложение (художественный, научно – популярный)

Ведущие формы контроля	Год	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть
Контрольный диктант с грамматическими заданиями.		2	2	2	2
Тесты		1	1	1	1
Проверочная работа		1	3	3	2
Контрольное списывание		1		1	1

Методы опроса.

• Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он  помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
• Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).
• Индивидуальный опрос письменный и устный;
• Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;
• Индивидуальная работа по карточкам;
• Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

Контрольная работа за 1 четверть

Диктант с грамматическим заданием

Птичий базар

         Темные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнездах кричат. День и ночь крик и спор. Базар.

Слова для справок: ночь.

Грамматические задания.

1. Выдели окончание в словах.

Скалы, базар, белые.

2. Подчеркни в 1 предложении слово-название признака.
3. Определи род у слов-названий предметов.

Крик, гнездо, скала.

Контрольное списывание

Спиши, вставив нужные буквы.

         Мама в командировке

Я маму с утра на в…кзал пров…дил

И весь ее путь до М…сквы  просл…дил.

Пока догрызал я м…рковку,

Проехала мама Поповку.

Я лужу т…птал с…п…гом,

А поезд ст…ял в Бологом.

Когда рисовал я к…ртинки,

М…лькнули за окнами Химки.

Я лампу зажо…

В этот ми…

«М…сква!» - объявил пров…дник.

И вот зазвенел т…л…фонный зв…нок:

«Я скоро вернусь!

Не волнуйся, сынок!»

(С. Махотин)

Контрольная работа за 1 полугодие.

1 вариант

Прочитай. Спиши  текст.

       Пришла зима.  Белым  ковром   лежит  снег. До весны заснули  дуб и  берёза.  Ель и сосна  надели  снежные  шапки.  Пушистый  шарф  на  ветках  кедра.  Вот  сугроб.  Там  спит  медведь.

   1.Какое  из  слов  является  формой  слова  река?

          а)  речушка              б) реки               в) речной                 г) речка

    2. Выдели окончание и основу в словах.      

БЕРЁЗЫ            СОСНА              ДУБ               ЖИЗНЬ           ВЕСНОЙ

    3.  Подбери  однокоренные  слова к слову.

Сад - _______________________________________________

    4.  Вставь буквы и подбери проверочные слова  к словам с безударной гласной.

пл…та –  ________________         л…пил -_____________________

р…ды-________________       х…дил -__________________________

    5.  Подбери проверочные слова к словам с парными согласными.

краси[ф] -__________________                        зага[т]ка –______________________

    6. Выпиши  из  текста    слова  с проверяемой  парной  согласной  и  проверь  их.

________________________________________________________________________

   7. Выпиши  из  текста    слова  с проверяемой  безударной  гласной  и  проверь  их.

________________________________________________________________________

8. Придумай  слова  с нулевым  окончанием.

______________________________________________________________________

      9. Измени  форму  слова

вилкой, ___________________________________________________________

10. Запиши  слова  в  два столбика. Будь  внимателен, есть  лишние  слова.

Слова: моряк, морж, у  моря,  морской, к  морю, мордочка

Родственные  слова к слову  море	Формы   слова   море

2 вариант

Прочитай. Спиши  текст.

         Наступила  зима.  Пруд  замёрз.  Можно  ходить  по льду. Ребята  взяли  коньки  и  бегут к  пруду.  Гладкий  лёд  блестит  на  солнце.  В  такую  погоду  хорошо бежать на  коньках.

   1.Какое  из  слов  является  формой  слова  вода?

         А)  водичка              б) водный              в) воду                 г) водяной

   2.  Выдели окончание и основу в словах

         ГОРЫ               ВЕСНА                МОСТ                  СНЕГОМ                   КОНЬ

   3.  Подбери  однокоренные  слова к слову

стол_______________________________________________

4.  Вставь буквы и подбери проверочные слова  к словам с безударной гласной.

ч…сло –  ________________         в…зал -_____________________

гл…за-________________       ст…ял -__________________________

5.   Подбери проверочные слова к словам с парными согласными.

похо[т] -__________________                         була[ф]ка –______________________

     6. Выпиши из  текста    слова  с проверяемой  парной  согласной  и  проверь  их.

________________________________________________________________________

    7.Выпишииз  текста    слова  с проверяемой  безударной  гласной  и  проверь  их.

________________________________________________________________________

   8. Придумай  слова  с нулевым  окончанием.

______________________________________________________________________

   9. Измени  форму  слова

книги, ___________________________________________________________

10. Запиши  слова  в  два столбика. Будь  внимателен, есть  лишние  слова.

Слова: лесок, лето, у  леса,  лента, о  лесе, лесник

Родственные  слова к слову  лес	Формы   слова  лес

Диктант с грамматическим заданием

Заяц

На дворе сильный мороз. Ветер кружит снег. Ночью была вьюга. Дул яростный ветер. К утру стало тихо. Охотник стоял на краю леса. Он осматривал местность. Шапка снега закрыла большой куст. Через дорогу катился белый комок. Это был молодой заяц. Охотник свистнул. Заяц остановился, поднял уши и бросился в кусты.

Грамматическое задание

1.      Во втором предложении подчеркни основу предложения.

2.      Выпиши из текста 2 слова с парным согласным в корне, запиши проверочное слово.

3.      Выпиши из текста 2 слова с безударным гласным в корне, запиши проверочное слово.

Диктант с грамматическим заданием

Приметы зимы

Пушистый снег укрыл поля и леса. Лесник Иван Петрович встал на лыжи. Он собрался в снежный лес. Рядом бежит собака Пальма. Вдоль опушки видны следы лисицы. Она искала добычу. А чей след похож на веточку? Это прыгала ворона. Медведь залег в берлогу. Еж уснул под листочками в норке.

Грамматическое задание:

1.      В первом предложении подчеркни грамматическую основу предложения.

2.      Найди и подчеркни в тексте 2 слова с парным согласным, который можно проверить.

3.      Подбери однокоренные слова к словам зима, лист.

4.      Разбери слова по составу лисицы, снежный.

Диктант с грамматическим заданием

Весна

Проходят холодные ненастные дни. Наступает весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Радостно журчат ручьи. Вся местность ожила. Прилетели грачи. Из земли показалась травка. Зацвели душистые ландыши. На деревьях раскрылись уже почки. Вот она, весна! Ребята, наблюдайте изменения, которые происходят в природе весной. Это очень интересно!

Грамматические задания.

1. Выпиши столбиком 2 слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить ударением. Рядом напиши проверочное слово.
2. Выпиши столбиком 2 слова с парным звонким-глухим согласным в корне, которые можно проверить ударением. Рядом напиши проверочное слово.
3. В первом предложении подчеркни грамматическую основу.
4. Разбери по составу слова ненастные, травка.

Диктант с грамматическим заданием

Дрозды

Росла во дворе большая рябина. Настали холодные деньки. Голодно птицам! На рябину слетелись стаи дроздов. Ребятам стало жаль гостей. Они повесили им кормушку. Насыпали разных зерен, крошек хлеба. Дрозды были рады вкусному обеду. Хорошие друзья у птиц!

Слова для справок: мохнатые, всюду, поклевал.

Грамматическое задание:

1.      Вовторомпредложении подчеркни грамматическую основу предложения.

2.      Подбери однокоренные слова к словам рябина, хлеб.

3.      Разбери слова по составу кормушку, холодные.

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА

ТЕМА: «Написание частицы  НЕ со словами-названиями действий»

Вариант I

1.      Определи, в какой части учебника «Литературное чтение», 2 класс, находится глава «В гостях у Барсука».

Допиши предложение: Глава «В гостях у Барсука» на­ходится в(о) ... части учебника.

2.      На какой странице этого учебникаглаваначина­ется и на какой заканчивается?

Допиши предложение: Глава начинается на ... страни­це и заканчивается  на ... странице.

3.      На какой(их) странице(ах) этого учебника напеча­тано стихотворение Марины Бородицкой «Ракушки»?

Допиши предложение: Стихотворение находится на ... странице (начинается на ... странице и заканчивается на ... странице).

4.           Найди в учебнике это стихотворение.

5.           Прочитай его внимательно. Найди в тексте стихо­творения слова-названия действий (глаголы) с части­цей НЕ. Выпиши их столбиком в начальной форме.

Подчеркни в словах-названиях действий (в глаголах) все трудные написания.

Вариант II

1.      Определи, в какой части учебника «Литературное чтение», 2 класс, находится глава «Точка зрения».

Допиши предложение: Глава «Точка зрения» находит­ся в(о) ... части учебника.

2.      На какой странице этого учебникаглаваначина­ется и на какой заканчивается?

Допиши предложение: Глава начинается на ... страни­це и заканчивается на ... странице.

3.      На какой(их) странице(ах) этого учебника напеча­тано стихотворение Леонида Яхнина «Моя ловушка»?

Допиши предложение: Стихотворение находится на ... странице (начинается на ... странице и заканчивается на ... странице).

4.       Найди в учебнике это стихотворение.

5.           Прочитай его внимательно. Найди в тексте сти­хотворения слова-названия действий (глаголы). Выпи­ши столбиком те из них, которые пишутся с части­цей  НЕ.

Подчеркни в словах-названиях действий (в глаголах) все трудные написания.

Диктант с грамматическим заданием

Снег идет

В лесу много снега. На ветках пушистые подушки. Тонкие березки согнулись. Ели опустили мохнатые лапы. Всюду снег. Лежит под елкой заяц. Не любит он бродить в снегопад. Рябчик поклевал семян и нырнул в снег. Ленивые лоси бродили по снегу, а потом легли на снег. Скоро белая пороша засыпала их спины и головы.

Слова для справок: мохнатые, всюду, поклевал.

Грамматическое задание:

1.      Найди и выпиши из текста группу родственных слов. Выдели корень.

2.      Найди и выпиши из текста разные формы одного слова. Выдели основу и корень.

3.      В шестом предложение подчеркни грамматическую основу.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

ТЕМА: «Состав слова»

Вариант I

1.      Определи, в какой части учебника «Литературное чтение», 2 класс, находится глава «В гостях у Ёжика и  Медвежонка».

Допиши предложение: Глава «В гостях у Ёжика и Медвежонка»  находится в(о)  ... части учебника.

2.      На какой странице этого учебникаглаваначина­ется и на какой заканчивается?

Допиши предложение: Глава начинается на ... страни­це и заканчивается на ... странице.

3.     На какой(их) странице(ах) учебника напечатано стихотворение Виктора Лунина «Кукла»?

Допиши предложение: Стихотворение находится на ... странице (начинается на ... странице и заканчивается на ... странице).

4.           Найди в учебнике это стихотворение.

5.           Прочитай его внимательно. Найди и выпиши 5 слов-названий действий (глаголов) в начальной форме. Выдели  в словах суффиксы.

Подчеркни в словах все трудные написания.

Вариант II

1.      Определи, в какой части учебника «Литературное чтение», 2 класс, находится глава «Точка зрения».

Допиши предложение: Глава «Точка зрения» находит­ся в(о) ... части учебника.

2.      На какой странице этого учебникаглаваначина­ется и на какой заканчивается?

Допиши предложение: Глава начинается на ... страни­це и заканчивается на ... странице.

3.      На какой(их) странице(ах) учебника напечатано стихотворение Георгия Юдина «В снегу бананы за­цвели»?

Допиши предложение: Стихотворение находится на ... странице (начинается на ... странице и заканчивается на ... странице).

4.           Найди в учебнике это стихотворение.

5.           Прочитай его внимательно. Найди и выпиши 5 слов-названий действий (глаголов) в начальной форме. Выдели в словах суффиксы.

Подчеркни в словах все трудные написания.

Приложение 2.12

Изложение

Красное лето

(отрывок)

На берегу реки трава выше колена. Звенят по ветру лиловые колокольчики, качаются пушистые одуванчики.

На листке подорожника сидит большой зеленый кузнечик – играет на скрипке. Пролетел над цветами, раскрыв крылья, красный трескунчик.

Высоко в небе – быстрые ласточки.

(И. Соколов – Микитов)