Рабочая программа по русскому языку для профессий СПО

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Республики Крым «Керченский морской технический колледж»

РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО Педагогическим советом ГБП ОУ РК "КМТК" от «___» _____________ 2017 г. Протокол № ____

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по ОУП и МР __________________  Быстрова Л.Л. «____» ______________ 2017 г.

рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД. 01  РУССКИЙ ЯЗЫК

                             26.01.07 «Матрос»

                             26.01.08 «Моторист-машинист»

                             26.01.12 «Электрик судовой»

2017 г.

       Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессиям: 26.01.07 «Матрос», 26.01.08 «Моторист-машинист», 26.01.12 «Электрик судовой»

Организация-разработчик: ГБП ОУ РК «Керченский морской технический колледж»

Разработчик:

Чекулаева Яна Васильевна, преподаватель ГБП ОУ РК «КМТК»

Рассмотрена, одобрена и рекомендована к утверждению

на заседании МО преподавателей СГД

Протокол № ___ от «____» ______________ 2017 г.

Председатель _____________________ Дубовицкая М.М.

Рекомендована к утверждению на

Методическом совете ГБП ОУ РК «КМТК»

Протокол № ____ от «_____» _____________ 2017 г.

Председатель МС ___________________ Быстрова Л.Л.

СОДЕРЖАНИЕ

	Стр.
1.    ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

1.1.          Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО для следующих профессий:26.01.07 «Матрос», 26.01.08 «Моторист (машинист)», 26.01.12 «Электрик  судовой»

1.2.          Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл. Дисциплина «Русский язык» является базовой дисциплиной общеобразовательного цикла и направлена на формирование у учащихся умения применять полученные знания в практической и профессиональной деятельности, повседневной жизни, на повышение уровня речевой культуры.

1.3.          Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

·        совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

·        формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

·        совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

·        дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. При изучении дисциплины «Русский язык и литература» решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Содержание учебной дисциплины «Русский язык» ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, а также обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

В образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

1.3.1.      Результаты освоения учебной дисциплины.

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

- воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

- понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

- осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

- способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

- владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

- применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

- овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

• предметных:

-  сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

-  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

- владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

-  владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-  знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

-  сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

- способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

- овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

1.4.          Количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки – 171 час, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся – 114 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов – 57 часов.

2.           СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	171
Аудиторная учебная работа (обязательные учебные занятия) (всего)	114
в том числе:
лабораторные занятия	-
практические занятия	12
контрольные работы	5
курсовая работа (проект)	-
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося (всего)	57
Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»

26.01.07 «Матрос», 26.01.08 «Моторист», 26.01.12 «Электрик судовой»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся		Объем часов	Уровень освоения
Введение	1. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Язык и культура. 2. Диагностический диктант		2	1       2
			1  1
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.			9
Тема 1.1 Язык и речь.	1	Язык и речь. Виды речевой деятельности. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.	1	1 1,2
Тема 1.2 Функциональные стили речи.	1 2 3 4 5	Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Публицистический стиль речи. Художественный стиль речи.	1 1 1 1 1
	Практическое занятие № 1 Определение стилей речи различных текстов.			2,3
Тема 1.3 Текст как произведение речи.	Содержание учебного материала
	1 2	Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).	1	1,2
	1  Подготовка к сжатому изложению 2  Практическое занятие № 2     Сжатое изложение		2	2,3
	Самостоятельная работа: подготовка рефератов. Темы рефератов: Язык и его функции. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Культура речи. Нормы русского языка; Стилистика и синонимические средства языка. Русское письмо и его эволюция. Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения. Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю речи. Основные единицы синтаксиса. Составление таблицы «Функциональные стили речи и их особенности».		10
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.			6
Тема 2.1 Фонетические единицы.	Содержание учебного материала
	1 2	Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Фонетические единицы. Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука.	1	2
	Практическое занятие № 3 Выполнение фонетического разбора слов.		1	2
Тема 2.2 Орфоэпические нормы.	Содержание учебного материала
	1	Произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов.	1	2
Тема 2.3 Орфография	Содержание учебного материала
	1 2 3	Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.	1 1	2
	Самостоятельная работа: Составление орфоэпического словарика. Составление словарных диктантов. Составление таблицы: «Правописание приставок». Подготовка сообщений на тему «Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация».		5
	Дифференцированный зачёт (Контрольная работа № 1) Тестирование		1	2
Раздел 3. Лексикология и фразеология.			14
Тема 3.1 Слово в лексической системе языка.	Содержание учебного материала
	1 2	Лексикология и фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.	1 1	2
Тема 3.2 Изобразительно-выразительные средства языка.	Содержание учебного материала
	1 2 3	Выразительные средства языка. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Синонимы, антонимы, Омонимы,  паронимы и их употребление.	1 1 1	1 2
	Практическое занятие № 4 Выполнение упражнений на определение лексической значимости слов; работа со словарями.		1	2
Тема 3.3 Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.	Содержание учебного материала
	1 2 3	Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы. Нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы.	1 1 2	1 2 2
Тема 3.4 Фразеологизмы.	Содержание учебного материала
	1	Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов в речи.	1	2
	Практическое занятие № 5 Определение значений фразеологизмов, нахождение их в текстах.		1	2,3
Тема 3.5 Лексические нормы.	1	Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.	1	1
	Самостоятельная работа: подготовка рефератов: Слово как единица языка. Слово в разных уровнях языка. Словари русского языка и сфера их использования, Русская лексика с точки зрения её происхождения. Подготовка сообщения «Происхождение фразеологических оборотов». Выделение в современных текстах синонимов, паронимов, антонимов. Редактирование текста, исправление речевых ошибок.		6
	Контрольная работа № 2. Тестирование		1	2
Раздел 4 Морфемика, словообразование, орфография.			15
Тема 4.1 Понятие морфемы. Морфемный разбор слова.	Содержание учебного материала
	1 2	Морфемика, словообразование, орфография. Понятие морфемы как значимой части слова. Морфемный разбор слов.	1 1	2
	Практическое занятие № 6  Выполнение морфемного разбора разных частей речи.		1	2
Тема 4.2 Способы словообразования. Словообразовательный анализ.	Содержание учебного материала
	1 2	Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.	1 1	2
Тема 4.3 Орфография.	Содержание учебного материала
	1 2 3	Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / ПРЕ -. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок. Правописание сложных слов	2 2 2 1 2	2
	Самостоятельная работа: подготовка рефератов по темам: Строение русского слова, Слово в разных уровнях языка, Способы образования слов в русском языке. Подготовка сообщений по темам: Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.		7
	Контрольная работа № 3. Диктант с грамматическим заданием		1	2

Раздел 5 Морфология и орфография.		Содержание учебного материала							26
Тема 5.1 Имя существительное		1 2	Морфология и орфография. Грамматические признаки слова. Знаменательные и незнаменательные части речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Правописание окончаний имен существительных.						1 1	2 2
Тема 5.2 Имя прилагательное	1 2		Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.  Практическое занятие № 7 Правописание сложных прилагательных.						1              1	2        2,3
Тема 5.3 Имя числительное	1 2		Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Употребление числительных в речи.						1 1	2
Тема 5.4 Местоимение	1 2		Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений.						1 1	2
Тема 5.5 Глагол	1 2			Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами.					1 1	2
Тема 5.6 Причастие как особая форма глагола.	1 2 3 4				Образование действительных и страдательных причастий. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Правописание НЕ с причастиями. Практическое занятие № 8 Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.				1 1 1 1	2         2,3
Тема 5.7 Деепричастие как особая форма глагола. Тема 5.8 Наречие Тема 5.9 Служебные части речи. Предлог как часть речи.	1 2				Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с причастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.				1 1 1 1 1 1	2          2         2,3         2
	1 2			Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Практическое занятие № 9 Правописание наречий.
	1 2				Служебные части речи. Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Тема 5.10 Союз Тема 5.11 Частица	Содержание учебного материала								1 1	2
	1 2				Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
	1 2				Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.				1 1	2
Тема 5.12 Междометия и звукоподражательные слова.	Содержание учебного материала								1	2
	1			Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
	Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Морфологический разбор частей речи.								14
	Контрольная работа № 4 Тестирование								1	2
Раздел 6.               Синтаксис и пунктуация	Содержание учебного материала								42
Тема 6.1 Основные единицы синтаксиса. Словосочетание Тема 6.2 Простое предложение	1 2							Словосочетание. Строение словосочетания. Практическое занятие № 10 Виды связи слов в словосочетании.	1 1	2 2,3
	1 2 3 4 5 6							Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Практическое занятие № 11 Грамматическая основа простого двусоставного предложения Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.	1 1 1 1 1 2	2        2,3
Тема 6..3 Второстепенные члены предложения. Тема 6.4 Предложения с однородными , обособленными и уточняющими членами Сжатое изложение с творческим заданием Тема 6.5 Вводные единицы Обращение	Содержание учебного материала								1 1              1 2              1 1 1 1 1	2 2,3 2,3
	1 2 3 4							Второстепенные члены предложения. Определение. Приложение Дополнение Обстоятельство
	1 2 1 2 3 4 5						Предложения с однородными членами Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обособленными  членами. Обособление определений, приложений Обособление дополнений, обстоятельств. Предложения с уточняющими членами. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.
	Содержание учебного материала
	1  Подготовка к сжатому изложению с творческим заданием 2  Практическое занятие № 12     Сжатое изложение с творческим заданием								1 2	2,3
	1 2 3						Вводные единицы Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Обращение. Знаки препинания при обращении.		1 1 1	2,3
Тема 6.6 Способы передачи чужой речи.	Содержание учебного материала								1 1 1 1	2,3
	1 2 3 4							Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной.  Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
Тема 6.7 Сложное предложение.	Содержание учебного материала								1 1 1 2 1 1 2 2	2,3
	1 2 3 4 5 6 7 8					Сложносочиненное предложение.  Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Сложное предложение с разными видами связи Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи.
	Контрольная работа № 5. Диктант								1	2
	Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Основные выразительные средства синтаксиса Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синтаксический разбор словосочетаний и предложений Вклад М.В.Ломоносова (Ф.Ф.Фортунатова, Д.Н.Ушакова, Л.В.Щербы, А.А.Реформатского, В.В.Виноградова и др., по выбору) в изучение русского языка.								15
	Всего								171 час.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством); 3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Материально-техническое обеспечение

     Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета

«Русский язык и литература».

    Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- классная доска;

- учебно-методический комплект.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

Основные источники:

Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2014. – 287 с.

Дополнительные источники:

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб.пособие сред. проф. образования. — М., 2014

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений сред.проф. образования. — М., 2014.

Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.

Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб.пособие сред. проф. образования. — М., 2014.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.

Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: метод.пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.

Львова С.И. Таблицы по русскому языку. — М., 2010.

Фефилова Г Е, Челышева И.Л. Планы-конспекты уроков. Русский язык. 10-11 класс. – Ростов-на-Дону, 2013.

Словари

Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.

Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи (опыт частотно-стилистического словаря вариантов). – М.: Наука, 1976. – 456 с.

Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.

Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им.В.В. Виноградова / под ред. В.В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.

Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.

Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ.ред. Л.И. Скворцова. — М., 2006.

Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.

Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи: 8000 слов. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2009. – 1104 с.

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — М., 2006.

Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В.В. Бурцева. — М., 2006.

Интернет-ресурсы

www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).

www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).

www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

www. uchportal. ru (Учительский портал.Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)

www. metodiki. ru (Методики).

www. posobie. ru (Пособия).

www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сетьтворческихучителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).

www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).

www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебникграмоты).

www. gramota. ru (Справочная служба).

www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

4. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)
Введение	·       Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; ·       характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; ·       составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; ·       приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. ·       определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества; ·       вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор тексов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем), ·       преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека.
Язык и речь. Функциональные стили речи	·       Выразительно читать текст, определять тему, формулировать основную мысль художественных текстов, функциональный тип речи; ·       вычитывать разные виды информации; ·       характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; ·       выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; ·       характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; ·       составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; ·       анализировать речь сточки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств; ·       подбирать примеры по теме из изучаемых художественных произведений; ·       оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; ·       исправлять речевые недостатки, редактировать текст; ·       выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; ·       анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира; ·       различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); ·       анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; ·       создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор); ·       подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	·       Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; ·       извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности; ·       строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; ·       проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; ·       извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись).
Лексикология и фразеология	·       Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; ·       объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; ·       опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение).
Морфемика, словообразование, орфография	·       Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; ·       проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ; ·       извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; ·       характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; ·       опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; ·       извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; ·       использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Морфология и орфография	·       Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; ·       проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; ·       извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; ·       определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; ·       проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; ·       составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; ·       извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.
Синтаксис и пунктуация	·       Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать сточки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный); ·       комментировать ответы товарищей; ·       извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; ·       составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, по заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; ·       проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; ·       определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; ·       составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; ·       извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; ·       производить синонимическую замену синтаксических конструкций; ·       составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на лингвистическую тему; ·       пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях; ·       составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения	Основные показатели оценки результатов
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих предметных результатов:
- сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;	оценка сформированности понятий о нормах русского литературного языка и применения знаний о них в речевой практике;
-  владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;	демонстрация владения навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-  владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;	демонстрация владения умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
- владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;	демонстрация владения умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;	демонстрация знания содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
- сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;	оценка сформированности представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
- сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения	оценка сформированности умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-  способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;	демонстрация способности выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
-  овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;	демонстрация владения навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания
-  сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.	оценка сформированности представлений о системе стилей языка художественной литературы.