- 14.10.2016
- 485
- 0
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Отрадненская средняя школа»
Согласовано Утверждаю
Зам. директора по УВР Директор
___________Е.Н.Жирнова ___________ О.Е.Михайлина
«____»__________2016г. «____»__________2016г.
Рабочая программа
по русскому языку в 5 классе
на 2016- 2017 уч. год
Учитель Л.А.Горбунова
Рассмотрено и одобрено
на заседании методического объединения
учителей предметников
гуманитарного цикла
Протокол №____ от «___»__________2016г.
Руководитель МО___________Л.А.Гимадеева
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2016.) и методическими указаниями авторов учебника ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., «Просвещение» 2013 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский) , в соответствии с БУП на 2016-2017 уч. год.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов ( 5 часов в неделю).
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
Предметные результаты |
Включают: · готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; · сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание; · способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. |
Включают: · освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (далее УУД) -регулятивные, познавательные, коммуникативные; · способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; · самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; · построение индивидуальной образовательной траектории. |
Включают: · освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; · формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. |
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5 класс
Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:
• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные знания и умения:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Распределение часов
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. |
4 |
1 |
- |
Повторение изученного в начальных классах |
21 |
1 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
34 |
1 |
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
12 |
1 |
2 |
Лексика. Культура речи. |
10 |
1 |
2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
21 |
1 |
4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
57 |
3 |
11 |
Повторение и систематизация изученного. |
16 |
1 |
1 |
ИТОГО
|
175 |
10 |
27 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дидактические единицы Тема изучаемого раздела. Тема изучаемого материала |
Количество часов |
Дата |
Планируемые результаты |
КИМ |
Основные виды учебной деятельности |
Д/з |
|||
План
|
факт |
знания |
умения |
Универсальные учебные действия |
||||||
|
Язык — важнейшее средство общения |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1-2 |
Язык и человек. Язык и речь. |
2 |
|
|
роль язык в жизни человека, общества; функции русского языка.
|
читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме |
Личностные, познавательные, коммуникативные |
|
Знакомство с учебником,. Беседа. Ролевая игра |
|
3 |
Стили речи
|
1 |
|
|
Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.
|
определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания |
коммуникативные познавательные, |
Использование формулы речевой ситуации |
Индивидуальная , групповая, работа в малых группах |
|
4 |
Диагностическая работа |
1 |
|
|
|
|
Регулятивные, |
Решение теста |
Индивидуальная |
|
|
Повторение изученного |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Фонетика. Звуки и буквы |
1 |
|
|
Классификацию звуков, |
составлять транскрипцию, находить безударную гласную в корне |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
Систематизация знаний. Выполнение упражнений, Работа в группах |
|
6 |
Орфограмма |
1 |
|
|
орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме |
находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; |
Регулятивные, общеучебные, логические Познавательные |
Проверочная работа |
Систематизация знаний. Индивидуальные задания. Объяснения учителя. Работа с текстом. Выборочно-распределительное списывание. |
|
7 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
1 |
|
|
способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова.
|
правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне пользоваться орфографическим словарем |
Личностные, регулятивные, коммуникативные общеучебные, |
Словарный диктант |
Индивидуальные задания. Чтение и анализ текста. Самостоятельная работа.
|
|
8 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
1 |
|
|
способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. |
правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Орфографический диктант |
диктант. Чтение и анализ текста; работа с таблицей, со словарем |
|
9 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
|
|
способ проверки непроизносимых согласных в корне слова |
правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Диктант с самопроверкой |
Индивидуальные задания; работа с текстом.. Работа с учебником |
|
10 |
Буквы И, У, А после шипящих |
1 |
|
|
правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения |
правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Индивидуальная работа. Творческое задание |
|
11 |
Разделительные Ъ и Ь |
1 |
|
|
правило употребления разделительных Ъ и Ь |
находить в словах разделительные разграничивать разделительный Ь и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; |
Личностные, регулятивные |
диктант |
Тренировочные упражнения |
|
12 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
1 |
|
|
Орфограмма – пробел, орфограмма- дефис |
разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание |
Личностные, регулятивные общеучебные, |
|
Наблюдение, работа с иллюстрациями |
|
13 |
Текст. |
1 |
|
|
признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте). |
составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
Индивидуальная и коллективная работа с текстами |
|
14 |
Р.Р.Обучающее изложение |
1 |
|
|
Способы изложения текста |
Подбирать заголовки, передавать содержание от 3 лица |
Личностные, регулятивные |
|
Изложение по плану |
|
15 |
Части речи. |
1 |
|
|
на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неизменяемой частью речи.
|
определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия |
Личностные, регулятивные общеучебные, логические |
Ответы на вопросы |
Ролевая игра работа с учебником |
|
16 |
Глагол. |
1 |
|
|
Морфологические признаки глагола. Ь в глаголах 2 лица |
уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени |
Коммуникативные, личностные |
|
Беседа. Обобщение учителя. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения |
|
17 |
-ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Личные окончания глаголов. |
1 |
|
|
|
находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
Личностные, регулятивные общеучебные, логические |
Проверочная работа |
Анализ схемы; выборочно-распределительное списывание. Проверочнаяработа |
|
18 |
Тема текста |
1 |
|
|
широкие и узкие темы высказывания, микротемы).
|
Уметь определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять части текста |
Личностные, регулятивные |
|
Сопоставление. Редактирование текста |
|
19 |
Личные окончания глаголов НЕ с глаголами |
1 |
|
|
Спряжение глаголов |
выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; уметь писать раздельно НЕ с глаголами |
Личностные, регулятивные Познавательные |
тест |
Наблюдения по таблице, работа по учебнику |
|
20 |
Имя существительное |
1 |
|
|
морфологические признаки существительного |
определять число, род, падеж, тип склонения существительного употреблять Ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание Е и И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Личностные, регулятивные, общеучебные |
Объяснительный диктант |
Систематизация материала, практическая работа со взаимопроверкой. |
|
21 |
Имя прилагательное |
1 |
|
|
морфологические признаки прилагательного |
изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными |
Личностные, регулятивные, общеучебные |
|
Коллективная и индивидуальная работа с учебником. Беседа |
|
22 |
Р.Р. Сочинение по картине Пластова «Летом» |
1 |
|
|
Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине |
описывать изображенное на жанровой картине |
Личностные, регулятивные |
|
Беседа,сочинение |
|
23 |
Местоимение |
1 |
|
|
личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3-го лица после предлогов. |
находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов |
Личностные, регулятивные Познавательные |
Орфографический диктант. Объяснительный диктант |
. Анализ и редактирование текста. Прием изучающего чтения. |
|
24 |
Повторение материала по разделу |
1 |
|
|
разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов |
разбирать слово как часть речи и выполнять морфемный разбор слов |
Личностные, регулятивные |
Тесты, деформированный текст |
Беседа, практическая работа по карточкам |
|
25 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
1 |
|
|
|
|
Личностные, регулятивные |
|
диктант |
|
26 |
Р.Р.Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости» |
1 |
|
|
способы раскрытия основной мысли текста.
|
определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, писать сочинение повествовательного характера на заданную тему |
Личностные, регулятивные |
|
Сочинение с иллюстрацией |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
Синтаксис. Пунктуация |
1 |
|
|
роль знаков препинания в понимании смысла предложения; знать названия и функции знаков препинания.
|
связывать слова в предложении по смыслу; уметь верно расставлять знаки препинания |
Личностные, регулятивные Познавательные |
Деформированный текст |
Объяснение учителя; работа с учебником. Тренировочные упражнения Самопроверка |
|
28 |
Словосочетание |
1 |
|
|
строение словосочетания; знать о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании.
|
отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании |
Регулятивные, общеучебные, логические |
диктант |
Работа с раздаточным материалом. Тренировочные упражнения. Редактирование словосочетаний |
|
29 |
Разбор словосочетания |
1 |
|
|
порядок разбора словосочетания |
разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Графический диктант |
Разбор по образцу |
|
30 |
Предложение |
1 |
|
|
основные признаки предложения |
определять границы предложения; находить грамматическую основу предложения; соотносить указанные предложения с определенными схемами |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Деформированный текст |
Обобщающая беседа, работа со схемами, обобщение материала |
|
31 |
Р.Р.Сжатое изложение упр |
1 |
|
|
способы сжатия текста |
формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Отбор материала в тексте, исключение второстепенной информации |
|
32 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
|
особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений |
распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформлять |
Регулятивные, общеучебные, логические |
диктант |
Словарная работа. Составление плана ответа. Анализ таблицы. Письмо по памяти с графическим комментированием |
|
33 |
Восклицательные предложения |
1 |
|
|
виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении |
распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять |
Личностные, регулятивные |
|
Наблюдение над текстом, сравнение |
|
34 |
Р.Р.Сочинение на свободную тему упр |
1 |
|
|
о теме сочинения (широкой и узкой), о сочинении на свободную тему, о стиле сочинения |
уметь определять свободную тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему |
Личностные, регулятивные |
|
сочинение Выбор темы |
|
35 |
Члены
предложения. |
1 |
|
|
грамматическую основу предложения; второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего |
разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Деформированный текст |
Ответ по образцу, наблюдение, запоминание |
|
36 |
Сказуемое |
1 |
|
|
способы выражения сказуемого |
находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Графический диктант. |
Ролевая игра. Работа по воображению |
|
37 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
|
|
опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения |
правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему |
Личностные, регулятивные Познавательные |
Графический диктант |
Списывание с учебника, работа со словарем |
|
38 |
Нераспространенные и распространенные предложения |
1 |
|
|
определение распространенных и нераспространенных предложений; |
разграничивать распространенные и нераспространенные предложения |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
Составление ответов по плану наблюдения |
|
39 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
знать общее определение второстепенных членов предложения |
находить в предложении второстепенные члены, распространять предложение второстепенными членами |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Проверочная работа |
Самостоятельная работа, работа со схемами |
|
40 |
Дополнение |
1 |
|
|
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения |
находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение |
Регулятивные, общеучебные, логические |
диктант |
Работа с рисунками наблюдение, запоминаниие |
|
41 |
Определение |
1 |
|
|
способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания.
|
находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
Орфографическая работа. сочинение-миниатюра по вариантам. Чтение и анализ материала для наблюдений. |
|
42 |
Обстоятельство |
1 |
|
|
способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; |
верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; |
Регулятивные, общеучебные, логические |
Графический диктант |
Работа с текстом, со схемами, индивидуальная работа с текстом |
|
43 |
Предложения с однородными членами |
1 |
|
|
определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления |
находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления |
Регулятивные, общеучебные, логические |
объяснительный диктант |
Наблюдения над теоретическим материалом учебника. |
|
44 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
|
|
опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами |
соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;, |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
. Чтение и анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения. |
|
45 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
|
|
правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах |
уметь составлять предложения с однородными членами |
Личностные, регулятивные |
диктант |
Индивидуальная работа с тестом |
|
46 |
Предложения с обращениями |
1 |
2ч
|
|
определение обращения;; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию |
обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего |
Регулятивные, общеучебные, логические |
|
Наблюдение, запоминание, работа со схемами |
|
47 |
Письмо |
1 |
|
|
письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи. |
определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме |
Личностные, регулятивные |
|
Беседа, написание письма |
|
48 |
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
|
|
порядок синтаксического разбора простого предложения |
производить синтаксический разбор |
Личностные, регулятивные |
|
Самостоятельная работа Составление алгоритма |
|
49 |
Р.Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова. «Мальчишки» |
1 |
|
|
рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. |
составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Наблюдение, беседа, сочинение |
|
50 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
1 |
|
|
порядок пунктуационного разбора простого предложения |
производить пунктуационный разбор (устный и письменный |
Регулятивные, общеучебные |
Самостоятельная работа |
Работа по образцу |
|
51 |
Простые и сложные предложения |
1 |
|
|
структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы |
определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного |
Регулятивные, общеучебные |
|
Языковая разминка. Чтение теоретического материала. Работа с таблицей. Тренировочные упражнения |
|
52 |
Запятая в сложном и простом предложении |
1 |
|
|
функция запятой между простыми предложениями в составе сложного |
составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами А, И |
Личностные, регулятивные |
Графический диктант |
Самостоятельная работа по схемам, сравнение разных конструкций предложений |
|
53 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
1 |
|
|
порядок синтаксического разбора сложного предложения |
производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
диктант |
Наблюдение, составления схем, беседа |
|
54 |
Прямая речь |
1 |
|
|
правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью |
разграничивать прямую речь и слова автора |
Личностные, регулятивные |
Работа с деформированным текстом |
Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация |
|
55 |
Диалог. |
1 |
|
|
Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога |
составлять схемы диалога, составлять диалоги на заданную тему; вести диалог |
регулятивные, коммуникативные |
|
Чтение материала для наблюдений. Работа со схемами. Речевая ситуация |
|
56
|
Повторение по теме «синтаксис» |
1 |
|
|
Простое и сложное препдложение |
Постановка знаков препинания в предложениях |
Личностные, регулятивные |
диктант |
Индивидуальная работа, работа со схемами |
|
57 |
Р.Р. Выборочное изложение упр |
1 |
|
|
План работы с тексом |
Выбирать важную информацию в тексте |
Личностные, регулятивные |
|
Беседа по тексту, обмен впечатлениями |
|
58 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис» |
1 |
|
|
Правила орфографии и пунктуации |
Находить нужную орфограмму и пунктограмму, составлять схемы |
Личностные, регулятивные |
диктант |
Самостоятельная работа |
|
59 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
План работы над ошибками |
Классифицировать ошибки, подбирать правила проверки |
Личностные, регулятивные |
|
Самостоятельная работа |
|
|
Фонетика. Орфоэпия |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
60 |
Гласные звуки |
1 |
|
|
Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. |
различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Объяснение учителя. Чтение материала для наблюдений |
|
61 |
Согласные звуки |
1 |
|
|
образование согласных звуков; перечень согласных звуков знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные |
различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные |
регулятивные, коммуникативные |
|
Наблюдение, выполнение творческих заданий |
|
62 |
Повествование. Р.Р.Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка») |
1 |
|
|
структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование.
|
определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст |
регулятивные, коммуникативные |
|
Наблюдение, выполнение творческих заданий |
|
63 |
Согласные звонкие и глухие |
1 |
|
|
перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные |
различать согласные по глухости-звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости |
регулятивные, коммуникативные |
Фонетический диктант |
Языковая разминка. Анализ материала для наблюдений. Тренировочные упражнения |
|
64 |
Графика. Алфавит |
1 |
|
|
различие между звуками и буквами |
уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть |
регулятивные, коммуникативные |
|
Коллективная работа с учебником |
|
65 |
Р.Р.Описание предмета. Сочинение-описание вещи |
1 |
|
|
особенности описания в научном и разговорном стиле.
|
письменно описывать предмет в разговорном стиле |
Личностные, регулятивные |
|
Письменное описание |
|
66 |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь |
1 |
|
|
правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных |
разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь |
Познавательные |
диктант |
Наблюдение Составление аналитической таблицы |
|
67 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
1 |
|
|
звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях.
|
различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я |
Познавательные Личностные, регулятивные |
|
Наблюдение, систематизация материала |
|
68 |
Орфоэпия |
1 |
|
|
представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях |
правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки |
Познавательные Личностные, регулятивные коммуникативные |
|
Слушание, запоминание |
|
69 |
Фонетический разбор слова |
1 |
|
|
порядок фонетического разбора слова |
производить фонетический разбор |
регулятивные |
транскрипция |
Работа по образцу |
|
70 |
Повторение изученного по фонетике |
1 |
|
|
Основные правила по фонетике |
Систематизировать знания о фонетике |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
диктант |
Беседа по контрольным вопросам. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. |
|
71 |
Контрольный диктант по теме «Фонетика» |
1 |
|
|
|
|
Личностные, регулятивные, |
Диктант |
Индивидуальная работа |
|
|
Лексика |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
72 |
Слово и его лексическое значение |
1 |
|
|
функция слова в языке |
уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; |
регулятивные, коммуникативные |
|
Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём. |
|
73 |
Однозначные и многозначные слова |
1 |
|
|
способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова |
находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением |
регулятивные |
|
Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом. Тренировочные упражнения. Работа с таблицей |
|
74 |
Прямое и переносное значение слов |
1 |
|
|
отражение в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.
|
находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
диктант |
Работа с материалом для наблюдений и теоретическим материалом |
|
75 |
Омонимы |
1 |
|
|
различие между омонимами и многозначными словами; отражение омонимов в толковом словаре |
находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре |
Познавательные Личностные, регулятивные |
|
Объяснение учителя. Беседа. Тренировочные упражнения. Работа с толковым словарём. |
|
76 |
Синонимы |
1 |
к |
|
отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов |
определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам |
Познавательные Личностные, регулятивные |
|
Работа с толковым словарём, списывание текста |
|
77 |
Р.Р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь») |
1 |
|
|
План работы над сочинением описанием картины |
В устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
|
Наблюдение, беседа, сочинение |
|
78 |
Антонимы |
1 |
|
|
понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи |
находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
|
Чтение и лингвистический анализ текста Работа с толковым словарём |
|
79 |
Повторение изученного в разделе «лексика» |
1 |
|
|
Обобщить изученное о лексических единицах |
совершенствовать навык их употребления |
коммуникативные |
Подготовка к диктанту |
Ответы на вопросы, приведение примеров |
|
80 |
Контрольная работа по теме «Лексика».
|
1 |
|
|
|
|
регулятивные, |
Контрольная работа |
Решение теста |
|
81 |
Р.Р. Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег») |
1 |
|
|
роль деталей в художественном описании предмета. |
сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
|
Определение микротем. |
|
|
Морфемика |
21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
82 |
Морфема — наименьшая значимая часть слова |
1 |
|
|
предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова |
выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова |
Познавательные Личностные, регулятивные |
Графический диктант |
Языковая разминка. Объяснение учителя. Тренировочные упражнения |
|
83 |
Окончание. Основа слова |
1 |
|
|
определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании |
выделять в слове окончание |
Познавательные Личностные, регулятивные |
|
Работа с таблицей. Распределительный диктант. |
|
84 |
Р.Р.Сочинение по личным впечатлениям упр390 |
1 |
|
|
текст-описание разговорного стиля |
составления собственного текста |
Личностные, регулятивные, коммуникативные |
|
Составление собственного текста- по личным впечатлениям |
|
85 |
Корень слова |
1 |
|
|
определение корня слова. |
Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова |
Познавательные |
|
Командная эстафета. |
|
86 |
Р.Р. Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе») |
1 |
|
|
о рассуждении как о типе текста |
находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте |
Личностные, регулятивные |
|
Наблюдение практическая работа |
|
87 |
Суффикс |
1 |
|
|
определение суффикса, смысловое значение суффикса |
правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения |
Познавательные |
Пунктуационный разбор текста |
Чтение и анализ материала для наблюдений. Работа с таблицей |
|
88 |
Приставка |
1 |
|
|
определение приставки, смысловое значение приставки |
правильно выделять приставку в слове |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Работа с рисунками и аналитическим материалом |
|
89 |
Р.Р.Выборочное изложение с изменением лица упр 419 |
1 |
|
|
характеристики выборочного изложения |
выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика |
Личностные, регулятивные Познавательные |
|
Чтение и анализ текста. |
|
90 |
Чередование звуков. |
1 |
|
|
виды чередований гласных и согласных звуков в корнях слов |
опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; |
Познавательные |
Словарный диктант |
. Индивидуальные задания. Работа с теоретическим материалом и таблицей. |
|
91 |
Беглые гласные |
1 |
|
|
о чередовании гласных О и E с нулем звука в одной и той же морфеме.
|
опознавать слова с беглыми гласными О и E в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам |
регулятивные Познавательные |
|
Самостоятельная работа с деформированным текстом |
|
92 |
Варианты морфем |
1 |
|
|
понятие «варианты морфем». |
различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); |
регулятивные Познавательные |
|
Решение познавательных задач |
|
93 |
Морфемный разбор слова |
1 |
|
|
порядок морфемного разбора слова |
производить морфемный разбор |
регулятивные |
диктант |
Систематизация материала |
|
94 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
1 |
|
|
правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на З- (С-) |
находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
регулятивные Познавательные |
|
Запоминание, практическая работа |
|
95 |
Буквы З и С на конце приставок |
1 |
|
|
правило написания букв З и С на конце приставок |
правильно писать слова с изученной орфограммой |
регулятивные Познавательные |
|
Составление алгоритма «Выбор правильного написания приставки». |
|
96 |
Буквы З и С на конце приставок |
1 |
|
|
;знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. |
правильно писать слова с непроверяемыми написаниями |
регулятивные Познавательные |
диктант |
анализ теоретического материала. |
|
97 |
Буквы О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ- |
1 |
|
|
правило написания букв О — А в корне -ЛАГ- — -ЛОЖ |
правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
регулятивные Познавательные |
|
запоминание |
|
98 |
Буквы О — А в корне -РАСТ- — -РОС |
1 |
|
|
правило написания букв О — А в корне -PACT- — -РОС |
писать слова с изученной орфограммой |
регулятивные Познавательные |
диктант |
Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений |
|
99 |
Буквы Ё — О после шипящих в корне |
1 |
|
|
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения; |
находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора |
регулятивные Познавательные |
Составление диктанта |
Работа с теоретическим материалом и материалом для наблюдений |
|
100 |
Буквы Ы — И после Ц |
1 |
|
|
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения |
различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова |
регулятивные Познавательные |
Выборочный диктант |
Составление опорной схемы. Тренировочные упражнения. |
|
101 |
Повторение изученного в разделе «Морфемика» |
1 |
|
|
Все правила |
Находить изученную орфограмму |
коммуникативные |
Заполнение таблиц |
Индивидуальные задания. Беседа по контрольным вопросам. |
|
102 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика» |
1 |
|
|
Правила работы с тестом |
|
|
диктант |
Индивидуальная работа |
|
103 |
Р.Р.Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине») |
1 |
|
|
понятие натюрморта |
описывать малопредметные натюрморты |
регулятивные Познавательные |
|
Беседа по вопросам Индивидуальная работа |
|
|
Морфология |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104 |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
|
|
названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение; |
распознавать слово как часть речи; распределять известные части речи по группам |
регулятивные Познавательные |
Словарный диктант |
Наблюдение, задания по учебнику. Построение рассуждения |
|
105 |
Имя существительное как часть речи |
1 |
|
|
что обозначает существительное морфологические признаки морфологические признаки |
уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения |
Личностные, регулятивные коммуникативные |
Орфографический разбор |
Работа с таблицей. Наблюдение практическая работа |
|
106 |
Р.Р.Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение |
1 |
|
|
структура рассуждения, роль доказательства в рассуждении |
находить основной тезис, аргументы, выводы |
регулятивные Познавательные |
|
Чтение материала для наблюдений |
|
107 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
|
|
основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными |
распознавать одушевленные и неодушевленные существительные |
Личностные, регулятивные коммуникативные |
Пунктуационный анализ текста |
Наблюдение над рисунками. Подготовка устного сообщения по теме урока |
|
108 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
|
|
правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п |
правильно писать собственные имена |
регулятивные Познавательные |
|
запоминание |
|
109 |
Р.Р. Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница») |
1 |
|
|
структуру рассуждения, повествования |
включать элементы рассуждения в повествование |
регулятивные Познавательные |
|
Составление собственного короткого рассказа по материалам притчи |
|
110 |
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
|
|
порядок морфологического разбора имени существительного. |
производить морфологический разбор |
Личностные, регулятивные |
диктант |
Индивидуальная работа с учебником |
|
111 |
Род имен существительных |
1 |
|
|
о грамматической категории рода существительных |
определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными |
регулятивные Познавательные |
Орфографический разбор |
Элемент исследования |
|
112 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
1 |
|
|
о грамматической категории числа и реальном количестве предметов |
находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; |
регулятивные Познавательные |
|
Элемент исследования |
|
113 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
1 |
|
|
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах |
находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; |
регулятивные Познавательные |
диктант |
Наблюдение, решение познавательных задач |
|
114 |
Три склонения имен существительных |
1 |
|
|
о склонении имен существительных |
находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные |
регулятивные Познавательные |
Орфографический разбор |
Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. |
|
115 |
Падеж имен существительных |
1 |
|
|
названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; |
определять падеж существительного |
регулятивные Познавательные |
|
Наблюдение, решение познавательных задач |
|
116-117 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
2 |
|
|
правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе |
регулятивные Познавательные |
Орфографический разбор |
Анализ теоретического материала. Тренировочные упражнения. |
|
118 |
Р.Р. Изложение с изменением лица упр 547 |
1 |
|
|
возможности использования существительных-синонимов |
излагать содержание исходного текста с изменением лица |
Личностные, регулятивные |
|
Работа с текстом |
|
119 |
Множественное число имен существительных |
1 |
|
|
об особенностях склонения существительных во множественном числе |
правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа |
писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания |
Орфографический разбор |
Наблюдение, систематизация материала, решение орфографических задач |
|
120 |
Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
1 |
|
|
правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
регулятивные Познавательные |
диктант |
Наблюдение,запоминание |
|
121 |
Повторение темы |
1 |
|
|
Все правила по теме «Имя сущ» |
Находить и писать все орфограммы |
Личностные, регулятив |
|
Беседа по вопросам Инд. работа |
|
122 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительн.» |
1 |
|
|
Правила работы с тестом |
Решать тест |
Личностные, регулятив |
диктант |
Инд. работа |
|
123 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки |
регулятивные |
|
Самостоятельная работа |
|
124 |
Р.Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье») |
1 |
|
|
правило составления отзыва |
|
Личностные, коммуникативные |
|
Составление отзыва на сочинение одноклассника |
|
125 |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
|
|
характеристика имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; |
определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи |
Личностные, регулятив Познавательные |
Пунктуационный разбор |
Комплексная работа с текстом. |
|
126-127 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
2 |
|
|
правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных |
обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания |
Личностные, регулятив Познавательные |
диктант |
Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач |
|
128 |
Р.Р.Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю») |
1 |
|
|
описание животного в художественном стиле |
писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания |
Личностные, коммуникативные |
|
Анализ схемы сочинения |
|
129 |
Прилагательные полные и краткие |
1 |
|
|
правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий.
|
различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль |
Личностные, производить морфологический разбор |
|
Запоминание, наблюдение, решение познавательных задач |
|
130 |
Р.Р.Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение») |
1 |
|
|
о специфике описания животного |
описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле |
Личностные, коммуникативные |
|
Анализ картины, беседа |
|
131 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
|
|
порядок морфологического разбора имени прилагательного |
производить морфологический разбор |
регулятив Познавательные |
диктант |
Самостоятельная работа по плану, творческая работа |
|
132 |
Повторение темы «Имя прилагательное» |
1 |
|
|
Все правила |
Находит орфограммы и использовать прилагательные в речи |
Личностные, коммуникативные |
|
Беседа по вопросам, Работа по учебнику |
|
133 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
|
|
|
Личностные |
диктант |
Индивидуальная работа |
|
134 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки |
регулятив |
|
Самостоятельная работа |
|
135 |
Р.Р. Сочинение «Наши друзья — животные» |
1 |
|
|
Жанр сочинения описания |
составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений; |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа |
|
136 |
Глагол как часть речи |
1 |
|
|
характеристика глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли |
определять морфологические признаки глагола |
регулятив Познавательные |
|
Запоминание, анализ примеров |
|
137 |
НЕ с глаголами |
1 |
|
|
правило написания НЕ с глаголами |
правильно писать глаголы с НЕ; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
регулятив Познавательные |
диктант |
Систематизация материала |
|
138 |
Р.Р.Рассказ |
1 |
|
|
знать о композиции рассказа |
составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам |
Личностные, коммуникативные |
|
Работа с иллюстрациями |
|
139-140 |
Неопределенная форма глагола |
2 |
|
|
окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме |
правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; |
регулятив Познавательные |
Орфографический разбор |
Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач |
|
141 |
Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
1 |
|
|
условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах |
; правильно писать |
регулятив Познавательные |
|
Запоминание, работа по образцу, решение познавательных задач |
|
142 |
Виды глагола |
1 |
|
|
о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида.
|
определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; |
регулятив Познавательные |
|
Наблюдение, анализ примеров, Работа с иллюстрациями |
|
143 |
Буквы Е — И в корнях с чередованием |
1 |
|
|
перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях |
правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; |
регулятив Познавательные |
Орфографический разбор |
Запоминание, работа по образцу, решение орфографических задач |
|
144 |
Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе |
1 |
|
|
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие |
составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа |
|
145 |
Время глагола |
1 |
|
|
сведения о трех временах глагола |
определять времена глаголов |
регулятив Познавательные |
|
Индивидуальная работа |
|
146 |
Прошедшее время |
1 |
|
|
знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; |
изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам |
регулятив Познавательные |
|
Наблюдение, анализ примеров |
|
147 |
Настоящее время |
1 |
|
|
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида |
образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени |
регулятив Познавательные |
|
Наблюдение, анализ примеров |
|
148 |
Будущее время |
1 |
|
|
формы (простую и сложную) будущего времени |
образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи |
регулятив Познавательные |
|
Наблюдение, анализ примеров |
|
149 |
Р.Р. Сочинение о школе будущего (упр666) |
1 |
|
|
знать о композиции рассказа |
Употреблять глаголы будущего времени в тексте |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа |
|
150-152 |
Спряжение глаголов |
3 |
|
|
знать личные окончания глаголов I и II спряжения.
|
применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов |
регулятив Познавательные Личностные, коммуникативные |
Диктант с продолжением |
Составление алгоритма, запоминание, тренировочные упражнения |
|
153 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
|
|
порядок морфологического разбора глагола |
производить морфологический разбор |
регулятив Познавательные |
|
Работа по образцу |
|
154 |
Р.Р. Сжатое изложение упр 688 |
1 |
|
|
Определять главную мысль |
Выбирать важную информацию |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа обсуждение текста |
|
155 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
1 |
|
|
правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
правильно писать слова с изучаемой орфограммой |
регулятив Познавательные |
Диктант по памяти |
Наблюдение, анализ примеров |
|
156 |
Употребление времен |
1 |
|
|
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом |
употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа обсуждение текста |
|
157 |
Повторение темы «Глагол» |
1 |
|
|
|
Находить орфограммы и использовать глаголы в речи |
Личностные, коммуникативные |
диктант |
Беседа по вопросам, Работа по учебнику |
|
158 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
1 |
|
|
|
|
Личностные, |
диктант |
Индивидуальная работа |
|
159 |
Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
Систематизировать ошибки, подбирать правила для проверки |
Регулятивные |
|
Самостоятельная работа |
|
160 |
Р.Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку») |
1 |
|
|
о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа.
|
составлять рассказ на основе изображенного |
Личностные, коммуникативные |
|
Индивидуальная работа |
|
|
Повторение изученного в 5 классе |
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
161-162 |
Разделы науки о языке |
2 |
|
|
назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом |
устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; |
Личностные, коммуникативные |
Работа с деформированным текстом |
Беседа по вопросам. Подготовка устного сообщения. Тренировочные упражнения |
|
163 |
Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору |
1 |
|
|
Повторение знаний о типах текстов |
создавать текст одного из типов по выбору |
Личностные, коммуникативные |
|
Беседа по вопросам, |
|
164-166 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
3 |
|
|
об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.
|
группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения |
Личностные, коммуникативные |
Диктант, тест |
Систематизация знаний, работа с таблицами |
|
167-168 |
Орфограммы в окончаниях слов |
2 |
|
|
знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи |
группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать |
Личностные, коммуникативные |
Диктант, тест |
Систематизация знаний, работа с таблицами |
|
169-171 |
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания |
3 |
|
|
о различных функциях буквы Ь, об условиях выбора буквы Ь, букв Ъ и Ь разделительных |
группировать слова с буквой Ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными Ъ и Ь |
Личностные, коммуникативные |
Тест, диктант |
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года |
|
172-174 |
Знаки препинания в простом и сложном предложениях |
3 |
|
|
|
правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях |
Личностные, коммуникативные |
Тест, диктант |
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года |
|
175 |
ИТОГОВЫЙ контрольный диктант |
1 |
|
|
|
|
Личностные, коммуникативные |
диктант |
Повторение и систематизация знаний, умений, навыков, полученных в течение года |
|
№ п\п |
Тема |
Дата проведения |
1. |
Диагностическая работа. Тест |
|
2. |
Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальных классах». Диктант |
|
3. |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис» |
|
4. |
Зачетная контрольная работа по теме «Фонетика» |
|
5. |
Контрольная работа по теме «Лексика» |
|
6. |
Контрольный диктант по теме «Морфемика» |
|
7. |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
|
8. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
|
9. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
|
10. |
Итоговый контрольный диктант. |
|
ПЕРЕЧЕНЬ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
№ п\п |
Тема |
Дата проведения |
1. |
Обучающее изложение (упр) |
|
2. |
Сочинение по картине Пластова «Летом» |
|
3. |
Сочинение «Летние радости» (упр) |
|
4. |
Сжатое изложение |
|
5. |
Сочинение на свободную тему |
|
6. |
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова. «Мальчишки» |
|
7 |
Выборочное изложение |
|
8 |
Изложение с элементами описания (К. Г. Паустовский. «Шкатулка») |
|
9 |
Описание предмета. Сочинение-описание вещи |
|
10 |
Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь») |
|
11 |
Подробное изложение (К. Г. Паустовский. «Первый снег») |
|
12 |
Сочинение по личным впечатлениям упр390 |
|
13 |
Сочинение-рассуждение («Дни недели рассказывают о себе») |
|
14 |
Выборочное изложение с изменением лица упр 419 |
|
15 |
Сочинение-описание по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине») |
|
16 |
Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение |
|
17 |
Сжатое изложение (Е. А. Пермяк. «Перо и чернильница») |
|
18 |
Изложение с изменением лица упр 547 |
|
19 |
Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье») |
|
20 |
Описание животного. Изложение (А. И. Куприн. «Ю-ю») |
|
21 |
Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение») |
|
22 |
Сочинение «Наши друзья — животные» |
|
23 |
Невыдуманный рассказ о себе |
|
24 |
Сочинение о школе будущего (упр666) |
|
25 |
Сжатое изложение упр 688 |
|
26 |
Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку») |
|
27 |
Сочинение на одну из тем по выбору упр 717 |
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Горбунова Лариса Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.