- 03.11.2015
- 563
- 0
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Синегорский»
«Согласовано» «Утверждено»
Зам.директор по УВР Директор МОУ «СОШ п.Синегорский»
Карадау Л.Н.____________ Шестоперова Е.В.________________
«_____»_______________2015г. Приказ № _______ «_____»________________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» для 8 класса
на 2015-2016 учебный год
Составитель: Авдонина Елена Вячеславовна учитель русского языка и литературы
«Рассмотрено»
на педагогическом совете
Протокол №__________
«______»______________2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Государственной образовательной программы основного общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.В год -105 часов, в неделю – 3 часа
Цели обучения русскому языку:
1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
5. Применение знаний и умений в жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
Чтение:
- читать и пересказывать тексты;
Говорение:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
Письмо:
- пересказывать фрагмент прослушанного текста;
- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
Текст:
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства;
Фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
Морфемика и словообразование:
- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
Лексика и фразеология:
- разъяснять значения слов, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
Морфология:
- распознавать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
Орфография:
- применять орфографические правила;
- объяснять орфограммы, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
Синтаксис и пунктуация:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными и вставными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
Список литературы
1. Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2011.
2. Уроки русского языка в 8 классе», М.В.Федорова, Москва, «Просвещение», 2010.
3. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 8-9 класс/ Т.М. Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
4. ГИА. Русский язык. 8-9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий/ Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
5. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2009.
2.Русский язык. 8 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.
3. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 8-9-м классaх: методика и практика»: лекции 1-4.- М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
4. Контрольно – измерительные материалы. Русский язык:8-9 класс/ Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО,2010.
Содержание тем учебного курса
Общие сведения о
языке (1 ч.)
Повторение пройденного в V-VII классах (6 ч.
+ 2 ч.)
Синтаксис и пунктуация 9ч
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и
предложение как единица синтаксиса.
II. Умение из слов составлять предложения с
указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст.
I.Повторение пройденного материала о
словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму
зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи
синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (4 ч.)
I. Повторение пройденного материала о
предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое
ударение.
II. Умение выделять с помощью логического
ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно
читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид
текста; структура текста, его языковые особенности.
^ Двусоставные предложения (7 ч.)
I. Повторение пройденного материала о
подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом.
Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов
предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить
предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими
вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике
культуры (истории) своей местности.
^ Второстепенные члены предложения (9 ч.)
I. Повторение изученного материала о
второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени,
места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и
несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное
выступление об истории своего края.
^ Односоставные предложения (11 ч.)
I. Группы односоставных предложений.
Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные,
неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных
предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и
односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными
предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
^ Простое осложненное предложение (1ч.)
Однородные члены предложения (12 ч.)
I. Повторение изученного материала об
однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами
(соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных
членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить
предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного
произведения (в том числе дискуссионного характера).
^ Обособленные члены предложения (15 ч.)
I. Понятие об обособлении. Обособленные
определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение
как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при
обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов
предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить
предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать
предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста;
строение данного текста, его языковые особенности.
^ Слова, грамматически не связанные с членами предложения
(7 ч.)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки
препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные
конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при
вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки
препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и
междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить
предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями,
междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами;
употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно
значимую тему.
^ Синтаксические конструкции с чужой речью (6 ч.)
I. Повторение изученного материала о прямой речи
и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные
и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь.
Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой
речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора.
Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых
лиц; особенности строения данного текста.
^ Повторение и систематизация пройденного в VIII
классе (15 ч.)
Учебно-тематический план
№ |
Название раздела |
Кол-во часов |
1 |
Общие сведения о языке |
1 ч. |
2 |
Повторение пройденного в V-VII классах |
8 ч. |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
9 ч. |
4 |
Простое предложение |
4 ч. |
5 |
Двусоставные
предложения |
7 ч. |
6 |
Второстепенные
члены предложения |
9 ч. |
7 |
Односоставные
предложения |
11 ч.
|
8 |
Простое
осложненное предложение |
1ч. |
9 |
Однородные члены предложения |
12 ч. |
10 |
Обособленные члены предложения |
15 ч. |
11 |
Слова, грамматически не связанные с членами предложения |
7 ч. |
12 |
Синтаксические конструкции с чужой речью |
6 ч. |
13 |
Повторение
и систематизация пройденного в VIII классе
|
15 ч. |
|
Итого: |
105 |
Календарно - тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Вид занятия (урок-практикум, контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная работа, проектирование и т.д.) |
Виды контроля, измерители |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения
|
|
||||||||||||||||
План |
Факт
|
|
|||||||||||||||||||||
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ |
|
|
|
||||||||||||||||||||
1 |
Русский язык в современном мире |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Письменно ответить на вопрос «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?» |
Понимать статус русского языка как государственного. Знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри РФ, причины потребности в общении на русском языке |
|
|
|
|||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ |
|
|
||||||||||||||||||||
2 |
Пунктуация и орфография |
1 |
Повторительно - обобщающий урок |
Графический объяснительный диктант, составление схем, конструирование по схемам |
Повторить основные разделы науки о языке |
|
|
|
|||||||||||||||
3 |
Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения |
1 |
Повторительно - обобщающий урок |
Заполнить таблицу, ответить на вопросы |
Повторить условия употребления знаков препинания |
|
|
|
|||||||||||||||
4 - 5 |
Знаки препинания в сложном предложении |
2 |
Повторительно - обобщающие уроки |
Составление схем, конструирование по схемам |
Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами. Уметь производить синтаксический разбор. |
|
|
||||||||||||||||
6 |
Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий |
1 |
Повторительно - обобщающий урок |
Объяснительный диктант, анализ текста |
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи |
|
|
|
|||||||||||||||
7 |
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи |
1 |
Повторительно - обобщающий урок |
Диктант «Проверь себя» |
Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на – О |
|
|
|
|||||||||||||||
8 - 9 |
Подробное изложение с грамматическим заданием |
2 |
Уроки развития речи |
Изложение |
Уметь пересказывать текст, отражать своё понимание проблемы и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложения, синтаксических функциях частей речи в тексте |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ |
|
||||||||||||||||||||||
10 |
Основные единицы синтаксиса |
1 |
Урок изучения нового материала |
Заполнить таблицу, ответить на вопросы
|
Знать основные единицы синтаксиса. Уметь различать основные единицы синтаксиса |
|
|
|
|||||||||||||||
11 |
Текст как единица синтаксиса |
1 |
Урок развития речи |
Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст |
Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов |
|
|
|
|||||||||||||||
12 |
Предложение как единица синтаксиса |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи |
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений |
|
|
||||||||||||||||
13 |
Словосочетание как единица синтаксиса |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи |
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, темп, тон, мелодичный рисунок), понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль, использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений |
|
|
|
|||||||||||||||
14 |
Виды словосочетаний |
1 |
Урок изучения нового материала |
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова |
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные. Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов |
|
|
|
|||||||||||||||
15 |
Синтаксические связи слов в словосочетаниях |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным |
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания. Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи |
|
|
||||||||||||||||
16 |
Синтаксический разбор словосочетаний |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания |
|
|
|
|||||||||||||||
17 |
Повторение по теме «Словосочетание» |
1 |
Урок закрепления изученного |
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний |
|
|
|
|||||||||||||||
18 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
1 |
Урок контроля |
Контрольный диктант |
Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
|
||||||||||||||||||||||
19 |
Грамматическая (предикативная) основа предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой |
Уметь производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
|
|||||||||||||||
20 |
Порядок слов в предложении. Интонация |
1 |
Урок закрепления изученного |
Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?» |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов |
|
|
|
|||||||||||||||
21 - 22 |
Сочинение – описание памятника культуры
|
2 |
Уроки развития речи |
Сочинение Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. |
Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
|
||||||||||||||||||||||
23 |
Главные члены двусоставного предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания. Предупредительный диктант |
Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом |
|
|
|
|||||||||||||||
24 |
Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых. |
Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого |
|
|
||||||||||||||||
25 |
Публицистическое сочинение о памятнике культуры
|
1 |
Урок развития речи |
Подготовка рабочих материалов |
Уметь создавать текст публицистического характера, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчленённое предложение, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения) |
|
|
||||||||||||||||
26 |
Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами |
Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое |
|
|
|
|||||||||||||||
27 |
Составное именное сказуемое, способы его выражения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения» |
Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов |
|
|
|
|||||||||||||||
28 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
Урок изучения нового материала |
Объяснительный диктант |
Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения |
|
|
|
|||||||||||||||
29 |
Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми |
1 |
Урок закрепления изученного |
Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание |
Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
|
|||||||||||||||||||||
30 |
Роль второстепенных членов в предложении |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание |
Знать отличие главных и второстепенных членов предложения. |
|
|
||||||||||||||||
31 |
Дополнение. Способы выражения дополнения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Разбор предложений по членам. Осложнённое списывание. |
Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение |
|
|
||||||||||||||||
32 |
Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами |
Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности |
|
|
||||||||||||||||
33 |
Приложение. Знаки препинания при нём |
1 |
Урок изучения нового материала |
Составить план к теоретическому материалу параграфа, каждый пункт плана проиллюстрировать своими примерами |
Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении |
|
|
||||||||||||||||
34 |
Обстоятельство. Способы его выражения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование предложений, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению» |
Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах |
|
|
||||||||||||||||
35 |
Синтаксический разбор двусоставного предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой |
Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
||||||||||||||||
36 - 37 |
Характеристика человека как вид текста |
2 |
Уроки развития речи |
Сочинение - характеристика |
Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь использовать текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы |
|
|
|
|||||||||||||||
38 |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Контрольный диктант |
Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении |
|
|
|
|||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
|||||||||||||||||||||
39 |
Главный член односоставного предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения |
|
|
|
||||||||||||||||
40 |
Назывные переложения |
1 |
Урок изучения нового материала |
Анализ фрагментов из художественной литературы (стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений |
Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений, уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений |
|
|
||||||||||||||||
41 |
Определённо - личные предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Знать структурные и грамматические особенности определённо - личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структурным особенностям, использовать определённо - личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо - личные предложения |
|
|
|
||||||||||||||||
42 |
Неопределённо - личные предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений |
Знать структурные и грамматические особенности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложения, уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными |
|
|
|
|||||||||||||||
43 - 44 |
Безличные предложения |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить предложения по схемам |
Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи |
|
|
|
|||||||||||||||
45 |
Сочинение - рассуждение на свободную тему |
1 |
Урок развития речи |
Сочинение - рассуждение |
Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать нужные аргументы, высказывать своё мнение, соблюдать на письме нормы русского литературного языка |
|
|
|
|||||||||||||||
46 |
Неполные предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные |
Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте |
|
|
|
|||||||||||||||
47 |
Синтаксический разбор односоставного предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложений с заданной грамматической основой |
Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении |
|
|
|
|||||||||||||||
48 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения» |
1 |
Повторительно - обобщающий урок |
Сочинение - миниатюра |
Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в составляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы |
|
|
|
|||||||||||||||
49 |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Контрольный диктант |
Уметь различать виды односоставных предложений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать |
|
|
|
|||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ |
|
|
||||||||||||||||||||
50 |
Понятие об осложнённом предложении |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант |
Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами |
|
|
|
|||||||||||||||
|
РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
|
||||||||||||||||||||
51 |
Понятие об однородных членах предложения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сопоставить конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов |
Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов |
|
|
|
|||||||||||||||
52 |
Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сопоставить конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов |
Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов |
|
|
|
|||||||||||||||
53 |
Однородные и неоднородные определения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить конспект текста правилаУметь |
различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами |
|
|
|
|||||||||||||||
54 |
Однородные и неоднородные определения |
1 |
Урок закрепления изученного |
Предупредительный диктант |
Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений |
|
|
|
|||||||||||||||
55
|
Изложение. Сравнительная характеристика |
1 |
Урок развития речи |
Изложение |
Уметь дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного теста, фиксировать информацию прослушанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции при описании внешности человека |
|
|
|
|||||||||||||||
56 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам |
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания |
|
|
|
|||||||||||||||
57 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них |
1 |
Урок закрепления изученного |
Графический диктант |
Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах |
|
|
|
|||||||||||||||
58 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить алгоритм применения правила |
Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах |
|
|
|
|||||||||||||||
59 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них |
1 |
Урок закрепления изученного |
Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции |
Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей |
|
|
|
|||||||||||||||
60 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами |
1 |
Повторительно –обобщающий урок |
Сочинение - миниатюра |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов |
|
|
||||||||||||||||
61 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены» |
1 |
Повторительно – обобщающий урок |
Объяснительный диктант |
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений |
|
|
|
|||||||||||||||
62 |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Контрольный диктант |
Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
|
||||||||||||||||||||||
63 |
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Комментированное письмо |
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные, пунктуационные |
|
|
|
|||||||||||||||
64 |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование предложений |
Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста |
|
|
|
|||||||||||||||
65 |
Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок закрепления изученного |
Выразительное чтение примеров |
Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей |
|
|
|
|||||||||||||||
66 |
Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений |
1 |
Урок закрепления изученного |
Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, интонационно читать предложения с обособленными определениями, понимать и определять изобразительно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи |
|
|
|||||||||||||||||
67 - 68 |
Рассуждение на дискуссионную тему |
2 |
Уроки развития речи |
Сочинение |
Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргументы, вывод), ориентируясь на определённого читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение |
|
|
||||||||||||||||
69 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Конструирование предложений |
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений |
|
|
||||||||||||||||
70 |
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок закрепления изученного |
Разбор примеров из произведений художественной литературы |
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи |
|
|
|
|||||||||||||||
71 |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить схемы предложений |
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями |
|
|
||||||||||||||||
72 |
Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок закрепления изученного |
Составить схемы предложений |
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ощибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи |
|
|
|
|||||||||||||||
73 |
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот |
1 |
Повторительно – обобщающий урок |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений |
Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи |
|
|
|
|||||||||||||||
74 |
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Диктант «Проверяю себя» |
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания |
|
|
||||||||||||||||
75 |
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Синтаксический разбор предложений |
Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания |
|
|
|
|||||||||||||||
76 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами |
1 |
Повторительно – обобщающий урок |
Предупредительный диктант |
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения |
|
|
|
|||||||||||||||
77 |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Контрольный диктант |
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ПРЕДЛОЖЕНИЕМ |
|
|
|||||||||||||||||||||
78 |
Обращение, его функции и способы выражения. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составить таблицу «Запятая при обращении» |
Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями |
|
|
||||||||||||||||
79 |
Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений |
1 |
Урок закрепления изученного |
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения |
|
|
|||||||||||||||||
80 |
Вводные конструкции Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Заполнить таблицу «Значения вводных слов» |
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения |
|
|
||||||||||||||||
81 |
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях |
1 |
Урок закрепления изученного |
Конструирование предложений |
Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов |
|
|
||||||||||||||||
82 |
Вставные слова, словосочетания и предложения |
1 |
Урок усвоения новых знаний
|
Диктант «Проверяю себя» |
Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания |
|
|
||||||||||||||||
83 |
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения |
1 |
Повторительно – обобщающий урок |
Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова |
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете |
|
|
|
|||||||||||||||
84 |
Контрольный диктант |
1 |
Урок контроля |
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете |
Контрольный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ |
|
|
|||||||||||||||||||||
85 |
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам |
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку |
|
|
|
|||||||||||||||
86 |
Косвенная речь. Прямая речь. Диалог |
1 |
Урок изучения нового материала |
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи |
Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
|
|
|
||||||||||||||||
87 |
Цитата |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Записать текст под диктовку |
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании |
|
|
|
|||||||||||||||
88 |
Систематизация и обобщение изученного. Синтаксический разбор предложений с чужой речью
|
1 |
Повторительно – обобщающий урок |
Объяснительный диктант |
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения |
|
|
|
|||||||||||||||
89 - 90 |
Рассказ |
2 |
Уроки развития речи |
Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога |
Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы |
|
|
|
|||||||||||||||
РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ |
|
|
|||||||||||||||||||||
91 - 92 |
Синтаксис и морфология |
2 |
Повторительно – обобщающие уроки |
Анализ текста |
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи |
|
|
|
|||||||||||||||
93 - 96 |
Синтаксис и пунктуация |
4 |
Повторительно – обобщающие уроки |
Взаимодиктант |
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания |
|
|
|
|||||||||||||||
97 - 98 |
Контрольное изложение |
2 |
Уроки развития речи |
Изложение |
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме |
|
|
|
|||||||||||||||
99 100 |
Синтаксис и культура речи |
2 |
Повторительно – обобщающие уроки |
Тест |
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения |
|
|
|
|||||||||||||||
101- 102 |
Контрольная работа |
2 |
Уроки контроля |
Комплексный анализ текста |
Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения |
|
|
|
|||||||||||||||
103 -105 |
Синтаксис и орфография |
3 |
Повторительно – обобщающие уроки |
Объяснительный диктант |
Уметь обнаруживать орфограммы, группировать их, объединять их правописание в виде рассуждения, письменно объяснять с помощью графических символов, правильно и выразительно читать предложения разных синтаксических конструкций, определяя функции знаков препинания |
|
|
|
|||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 638 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Авдонина Елена Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.