Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

департамент образования Администрации города Омска

бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 63»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ________________

Н.Г. Пучкина

Приказ  №____ от _ .08.2016 г.

Рабочая программа  по  русскому языку

для 5 классА

Разработчики:

 Методическое объединение

учителей русского языка и литературы

БОУ г. Омска "Средняя

общеобразовательная школа № 63"

РАССМОТРЕНО на заседании МС протокол №_____ от  «_____»__________2016 г.

СОГЛАСОВАНО заместитель  директора ___________________ «_______»___________2016 г.

Омск

2016 г

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе авторской  рабочей программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

·      воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·     овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому  взаимодействию   и  взаимопониманию,  потребности в речевом самосовершенствовании,  овладение  важнейшими универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·     освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи  грамматических средств, совершенствование орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

·     развитие  интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,  развитие речевой  культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения,   нормами  речевого  этикета,   воспитание   стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

            Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных предметных умений.

            Программа по русскому языку в 5 классе реализуется  в объёме 175 часов  в год, по 5 часов в неделю. В программе специально выделены часы на развитие связной речи — пятая часть всего учебного времени (36 часов). Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

            Реализация программы предусматривает текущий контроль предметных умений на уроке  в форме самостоятельных и тестовых работ. Контроль  предметных умений осуществляется  по каждому разделу программы, формы контроля:  диктанты с грамматическим заданием, тестовые работы. Учебным планом  предусмотрена промежуточная аттестация по предмету  в форме  теста.

2. Планируемые результаты изучения предмета "Русский язык" в 5 классе

Предметные результаты

Синтаксис. Пунктуация 

Ученик научится:

Определять основные единицы синтаксиса. Находить в предложении словосочетания и выполнять и разбор. Определять типы предложений по интонации и цели высказывания.

Определять главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Графически обозначать члены предложения. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Находить в предложении однородные члены, в том числе с обобщающими словами,  и соблюдать пунктуационные правила в предложениях с однородными членами. Находить в предложении  обращения  и соблюдать пунктуационные правила в предложениях с обращениями. Различать простые и сложные предложения. Разделять запятой простые предложения в составе сложных союзных предложений. Определять предложения с прямой речью и соблюдать пунктуационные правила в предложениях с прямой речью, стоящей

после слов автора и перед ними. Составлять и пуктуационно оформлять диалог.

Правильно интонировать предложения. Выполнять синтаксический  разбор простого и сложного предложения, пунктуационный разбор простого предложения.

Ученик получит возможность научиться :

Узнавать вводные слова  и словосочетания. Определять роль синтаксических единиц в тексте.

Анализировать тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.

Фонетика. Графика

Ученик научится:

Осознавать смыслоразличительную роль звуков. различать гласные и согласные по способу образования. Записывать звуки с помощью транскрипции. Определять сильные и слабые позиции звуков. Различать согласные по твёрдости - мягкости, глухости и звонкости, называть парные и непарные звуки. Определять звуковое значение букв е, е, ю, я.  Выполнять фонетический разбор слов.

Правильно ставить ударения и соблюдать другие произносительные нормы. Пользоваться орфоэпическими  и орфографическими словарями.

Ученик получит возможность научиться :

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Определять звуковые изобразительные средства в поэтических текстах 

Лексика

Ученик научится:

Толковать лексическое значение слова, используя разные способы. Различать однозначные и многозначные слова, находить их в тексте.  Определять прямое и переносное значение слова, определять в художественном тексте роль слов, употребленных в переносном значении. Давать определение омонимам, находить их в тексте, отличать омонимы от многозначных слов. Давать определение синонимам, находить их в тексте, подбирать синонимы к данным словам, употреблять синонимы. Давать определение антонимам, употреблять антонимы в речи. Пользоваться толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.

Ученик получит возможность научиться :

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять стилистические различия лексических единиц.

Морфемика 

Ученик научится:

Давать определение понятиям  морфема, приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова, однокоренные слова и формы слова, варианты морфем. Различать однокоренные слова и формы слова. Находить и выделять в слове изученные морфемы. Распознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов. Находить варианты морфем. Выполнять устный и письменный морфемный разбор..

Ученик получит возможность научиться :

Понимать смысловое и грамматическое значение изученных значимых частей слова.

Морфология. Имя существительное

Ученик научится:

Находить  имена существительные в тексте, определять их грамматическое значение , морфологические признаки (род, падеж, число, склонение), синтаксическую роль. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные. Различать собственные и нарицательные существительные. Распознавать имена существительные, имеющие форму только множественного числа и  только единственного числа. Верно склонять существительные. Верно употреблять падежные формы имён существительных. Правильно образовывать падежные формы множественного числа существительных. Выполнять устный и письменный морфологический разбор имени существительного.

Ученик получит возможность научиться :

Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами существительными.  Находить и справлять нарушения норм употребления существительных с предлогами В и ИЗ, НА и С, падежных форм множественного числа.

Имя прилагательное

Ученик научится:

Находить  имена прилагательные в тексте, определять их грамматическое значение , морфологические признаки, синтаксическую роль. Различать полную и краткую формы прилагательных определять их грамматическое значение, синтаксическую роль. Выполнять устный и письменный морфологический разбор имени прилагательного. Определять спряжение глаголов.

Ученик получит возможность научиться :

Анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, выявлять особенности их употребления.  

Глагол

Ученик научится:

Находить  глаголы в тексте, определять их грамматическое значение , морфологические признаки, синтаксическую роль. Распознавать глаголы в неопределённой форме. Определять вид глагола, распознавать и образовывать видовые пары. Определять время глаголов, изменять их по временам, правильно образовывать временные формы. Определять спряжение глаголов.

Выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола.

Ученик получит возможность научиться :

Анализировать словосочетания, предложения и тексты с глаголами.  Употреблять временные формы глаголов в речи с соблюдением произносительных норм.

Орфография.

Ученик научится:

Верно употреблять Ь для обозначения мягкости.

Применять правило написания неизменяемых приставок и приставок, оканчивающихся  на -з/-с. Применять правило написания букв О и А в корнях -лаг-/-лож-.

Применять правило написания букв О и А в корнях -рос-/-раст-, верно писать слова -исключения с этим корнем.

Применять правило написания букв Е/Ё после шипящей в корне, верно писать слова - исключения с этой орфограммой.

Применять правило написания букв И/Ы после Ц ( в корне, словах на -ция, окончаниях и суффиксах). Верно писать слова - исключения с этой орфограммой.

Правильно употреблять прописную букву в начале собственных имён существительных.

Правильно писать гласные Е / И в безударных падежных окончаниях существительных.

Правильно писать О\Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Правильно писать существительные сосновой на шипящий в родительном падеже множественного числа.

Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных.

Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий.

Применять правило написания НЕ с глаголами.

Применять правило употребления Ь после Ч в неопределённой форме глагола.

Правильно писать ТСЯ /ТЬСЯ в глаголах.

Правильно писать слова с чередованием Е/ И в корнях глаголов.

Правильно писать безударную гласную пред суффиксом -Л - в прошедшем времени.

Правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Применять правило употребления Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

Верно графически обозначать условия выбора изученных орфограмм.

Ученик получит возможность научиться :

Опознавать изученные орфограммы в словах-исключениях, не входящих в орфографический минимум 5 класса.

Культура речи

Ученик научится:

Определять стилевую принадлежность и функциональный тип речи текста ( в пределах изученных языковых явлений). Формулировать  тему и основную мысль устного и письменного текста. Подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты ( в том числе с элементами рассуждения и описания). Составлять простой план собственного и исходного текста. Создавать элементарные сочинения - рассуждения, рассказы о случаях из жизни, описания предметов, животных( по наблюдениям, по опыту, по картине).

Ученик получит возможность научиться :

Правильно и уместно использовать языковые средства. Совершенствовать содержание и языковое оформление собственного текста.

2.2. Планируемые результаты  освоения  междисциплинарных программ ООП ОО  в рамках изучения предмета "Русский язык" в 5 классе

Программа  формирования УУД

Личностные

·        Называет основные факты истории РФ.

·        Выполняет нормы и требования Правил внутреннего распорядка учащихся школы. Различает формы поведения, допустимые на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах.

·        Идентифицирует себя как представителя определённой национальной культуры.

·        Проявляет заботу о других.

·        Ориентируется на образец хорошего ученика.

·        Проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения задачи. Учится с опорой на внешние и внутренние мотивы.

·        Интересуется профессиями.

·        Осознанно выбирает поручения.

·        Сопоставляет поступки свои и окружающих людей с моральными нормами и выполняет их.

·        Сопоставляет поступки свои и окружающих людей  с нормами здорового образа жизни.

·        Соблюдает правила гигиены.

Регулятивные

·         В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные цели на основе соотнесения того, что известно и того, что ещё не известно. Формулирует познавательную цель, Преобразует практическую задачу в познавательную.

·         Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Описывает возможный результат и способ его достижения.

·         Выбирает рациональный способ решения задачи из ряда предложенных. Выбирает рациональный способ в зависимости от условий.

·         Оценивает учебный результат, следуя установленным критериям .

·         Осуществляет пошаговый и итоговый контроль, сравнивая способы действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.

·         Оценивает учебные действия в соответствии с учебной задачей и условиями её реализации.

·         Адекватно определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя цель, деятельность и результат.

·         Корректирует действие по ходу его выполнения ( на основе сопоставления эталона, реального действия и его результата).

·         Фиксирует динамику собственных образовательных результатов в листе достижений с помощью учителя.

Познавательные

·        Анализирует объекты, проводит сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям или самостоятельно, выбирая для этого основания и критерии. Устанавливает аналогии.

·        Обобщает (объединяет объекты, выделяя их специфические признаки. подводит под понятие (распознаёт объекты, выделяет его существенные признаки, на их основе определяет принадлежность объекта к тому или иному понятию).

·        Устанавливает причинно- следственные связи и зависимости в изучаемом круге явлений.

·        Строит рассуждения, связывая простые суждения об объектах об объекте, его свойствах и связях.

·        Использует модели, схемы и другие знаково- символические средства для решения задач. Читает информацию, представленную в виде таблицы, схемы, диаграммы

Коммуникативные

·        Определяет цели, составляет план совместной деятельности, распределяет  функции участников, следует правилам и способам взаимодействия (под руководством учителя).

·        Задаёт собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений.

·        Допускает существование других точек зрения. Уважительно относится к мнению других, даже если с ним не согласен.

·         Формулирует и высказывает собственное мнение, аргументировано  отстаивает свою точку зрения.

·        Договаривается и приходит к общему решению в совместной учебной деятельности.

·        Выделяет в услышанном тексте понятное и непонятное. Извлекает из услышанного информацию, заданную в явном и в неявном виде.

·        Формулирует главную мысль услышанного текста. Формулирует выводы

·        Составляет план услышанного текста:  выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их.

·         Комментирует свои действия и их порядок.

·        Формулирует тему устного высказывания, при изложении придерживается темы и плана.

·        Формулирует выводы из собственного текста (под руководством учителя).

·        Грамотно строит высказывание в устной и письменной речи

Программа "Стратегии смыслового чтения и работа с текстом"

Работа с информацией

·         Выделяет в письменном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное. Формулирует вопрос о том, что непонятно. Определяет тему и главную мысль текста.

·        Ориентируется в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объясняет непонятные слова с помощью контекста.

·        Составляет план прочитанного текста:  выделяет ключевые слова, делит текст на части, озаглавливает их.

·        Устанавливает порядок и место иллюстративного ряда в тексте. Ориентируется на условные обозначения в учебнике.

·        Использует формальные элементы текста (шрифт, подзаголовки, сноски)для поиска нужной информации.

·        Извлекает информацию, представленную в неявном виде.

Интерпретация текста

·        Выполняет подробный и краткий пересказ прочитанного.

·        Распознает главную идею или авторские намерения в тексте, когда требуемая информация в нём общеизвестна.

Оценка текста

·         Формулирует несложные выводы, основываясь на тексте. Находит аргументы, подтверждающие вывод (под руководством учителя).

·        Составляет небольшие письменные аннотации, отзывы к тексту.

·        Эмоционально оценивает форму и содержание текста.

·        Подвергает сомнению достоверность прочитанного текста (выявляет пробелы или лишнюю информацию). Выявляет противоречивую информацию в работе с одним или несколькими источниками.

Чтение несплошных текстов

·       Находит отдельные части явно выраженной информации на одной простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в себя небольшой по объему вербальный текст в несколько слов или фраз.

Программа  "Формирование  ИКТ- компетентности"

Обращение с устройствами ИКТ

·        Включает  и выключает  устройства ИКТ, входит  в операционную систему и завершает  работу с ней.

·        Входит  в ЕОС " Дневник. ру".Использует  ЕОС " Дневник. ру" в учебной деятельности.

·        Соединяет  устройства ИКТ под руководством учителя.

Фиксация изображений и звуков

·        Осуществляет  фотосъемку и фиксацию звуков в ходе учебного исследования/эксперимента с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

·        Набирает  текст на родном языке в текстовом редакторе.

·        Осуществляет  комплексное редактирование текста: изменять шрифт, размер кегля, использует функции заливки.

Создание графических объектов

·        Создаёт графические объекты в соответствии с поставленной учебной задачей .

·        Создаёт диаграммы различных видов с помощью компьютерных средств, задаёт и изменяет параметры диаграммы.

·        Отбирает графическую информацию с точки зрения эстетических параметров и технического качества.

·        Составляет систему папок на индивидуальном ПК в соответствии с деятельностью.

Создание , восприятие и использование гипермедиа сообщений

·        Создает разные виды сообщений: диаграммы, карты, текст. Отправляет виды сообщений другим пользователям.

Коммуникация и социальное взаимодействие

·        Составляет развёрнутый план презентации, выступает перед аудиторией с презентацией группового или индивидуального проекта.

·        Использует возможности электронной почты для информационного обмена.

·        Уважает информационные права других людей.

·        Соблюдет нормы сетевого этикета.

Поиск и организация хранения информации

·        Ищет и отбирает информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, электронных библиотеках в контролируемом Интернете.

• Использует методы поиска в небольших базах данных

3. Содержание предмета "Русский язык" в 5 классе

Язык  и общение (2ч+1ч)

Язык и речь. Виды общения: устное и письменное. Чтение и его виды.  Ситуации общения. Научный, художественный  и разговорный  стили  речи.

Вспоминаем. повторяем Изучаем. (повторение пройденного в 1-4 классах)  (17 ч + 3 ч)

I. Части слова.  Орфограмма.  Место  орфограмм   в  словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.  Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква  ь на  конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимения   I, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное написание не с  глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Правка текста

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч + 7 ч)

I.Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел  науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений   по  цели   высказывания:   повествовательные,  вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.  Знаки препинания: знаки  завершения  (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Обращение, знаки  препинания  при обращении.

Вводные слова  и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Синтаксический  разбор словосочетания  и  предложения. Пунктуационный разбор простого предложения

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания  при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изученного Умение интонационно правильно произносить разные по цели высказывания предложения и предложения с обобщающим словом.

III. Диалог. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Сочинение  по картине.

Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости со­гласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила произношения, произносить гласные и согласные пред е. Умение находить справки о произношении  в словарях

III.Типы текстов. Повествование. Описание предмета.  Сочинение - описание, отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (7 ч + 2 ч)

I Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов, синонимов, и др. Употреблять слова в свойственном им значении.

III. Описание изображенного на картине с использованием  необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)

I  Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая  часть слов.  Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и  окончание   в  самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний  в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож        лаг-, -рос        раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение соблюдать правила орфографии в рамках изученного материала, пользоваться орфографическим словарём.

III. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. Сочинение - рассуждение. Сочинение - описание картины с элементами рассуждения.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных но падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический  разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы с существительными, род которых может быть определён неверно. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Умение использовать в речи синонимы для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на   конце   кратких   прилагательных   с   основой   на   шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а  кратких — по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Изложение. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

Глагол (29 ч + 6 ч)

I. Глагол как часть речи.  Синтаксическая  роль  глагола  в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов  -бер-бир-,  -дер--дир-,  -мер-мир-,  -пер-пир-,-тер-тир-,   -стел-стил-. 

 Правописание   не   с   глаголами.

II. Умение соблюдать правильное ударение в глаголах. Умение согласовывать глагол- сказемоев прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение использовать в речи глаголы- синонимы для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторов

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж . Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение с изменением формы лица.

Повторение и систематизация изученного  в 5 классе (5+2)

Систематизация знаний при изучении разных разделов о языке. Систематизация основных орфограмм и пунктограмм, изученных в 5 классе.

II. Умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

III. Сочинение по воображению

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика			Дата по плану	Дата по факту
Язык и общение (2ч+1ч)
1.	Язык и человек. Общение устное и письменное.	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение
2.	Читаем учебник. Слушаем на уроке	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
3.	Р/Р. Стили речи	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч+3ч)
4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
5.	Орфограмма. Правописание  проверяемых безударных гласных в корне слова.	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
6.	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
7.	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
8.	Буквы И, У, А после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
9.	Разделительные Ъ и Ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
10.	Раздельное написание предлогов с другими словами	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
11.	Р/Р. Что мы знаем о тексте	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана
12.	Части речи	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение
13.	Глагол	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
14.	-ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах.
		Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
15.	Р/Р.Тема текста	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.
16.	Личные окончания глагола	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.
17.	Имя существительное	Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных
18.	Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант
19.	Местоимение	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
20.	Р/Р. Основная мысль текста	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
21.	Контрольный диктант по теме "Повторение"	Пишут диктант.
22.	Анализ контрольного диктанта.	Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
23.	Резервный урок	Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+7ч)
24.	Синтаксис. Пунктуация	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения
25.	Словосочетание	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка
26.	Разбор словосочетания	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
27.	Предложение. Виды предложений по цели высказывания	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
28.	Р/Р. Сжатое изложение(В. Катаев) (упр.144)	Пишут сжатое изложение по тексту
29.	Восклицательные предложения	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.
30.	Р/Р. Подготовка к написанию сочинения  по личным впечатлениям.	Отбирают материал для сочинения, составляют план  сочинения
31.	Р/Р. Написание сочинения по личным впечатлениям  (упр.157)	Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища
32.	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
33.	Тире между подлежащим и сказуемым	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения
34.	Нераспространённые и распространённые предложения	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами
35.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
36.	Определение.	Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.
37.	Обстоятельство.	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства
38.	Предложения с однородными членами.  Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.
39.	Предложения с обращениями	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
40.	Р/Р. Письмо	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
41.	Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений . Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений
42.	Простые и сложные предложения	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам
43.	Синтаксический разбор сложного предложения	Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения"
44.	Р/Р. Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229)	Рассматривают и анализируют  картину, отбирают материал для сочинения, составляют план сочинения
45.	Р/Р.Написание сочинения по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» (упр.229)	Пишут сочинение
46.	Повторение изученного по теме "Синтаксис".	Систематизируют знания, составляют таблицу, выполняют тренировочные упражнения, выполняют синтаксический разбор
47.	Прямая речь	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
48.	Прямая речь	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
49.	Диалог	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке
50.	Р/Р. Написание сжатого изложения (упр.261)	Пишут сжатое изложение
51.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений.
52.	Контрольный диктант по  теме «Синтаксис и пунктуация».	Пишут диктант.
53.	Анализ контрольного диктанта	Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12ч+3ч)
54.	Фонетика. Гласные звуки	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки»
55.	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
56.	Согласные твёрдые и мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной
57.	Р/Р. Повествование. Написание изложения.	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
58.	Согласные звонкие и глухие.	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его
59.	Графика. Алфавит.	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
60.	Р/Р. Описание предмета. Подготовка к написанию сочинения-описания предмета  (упр.302)	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.
61.	Р/Р. Описание предмета. Написание сочинения-описания предмета  (упр.302)	Пишут сочинение, описывая предмет
62.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
63.	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
64.	Орфоэпия	Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
65.	Фонетический разбор слова	Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов
66.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины
67.	Диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография».	Письмо, анализ языковых явлений, применение изученных правил
68.	Анализ  диктанта. Работа над ошибками	Анализ языковых явлений, применение изученных правил
Лексика. Культура речи (7ч+2ч)
69.	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
		Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста
70.	Прямое и переносное значение слов.	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.
71.	Омонимы.	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
72.	Синонимы.	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.
73.	Р/Р. Подготовка к написанию и написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)	Рассматривают и анализируют  картину, отбирают материал для сочинения, составляют план сочинения
74.	Р/Р. Подготовка к написанию и написание сочинения по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)	Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
75.	Антонимы.	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
76.	Повторение.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания
77.	Контрольный тест по теме "Лексика"	отвечают на контрольные вопросы
Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+4ч)
78.	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.		Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
79.	Окончание.		Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
80.	Основа слова		Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.
81.	Корень слова		Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
82.	Р/Р. Рассуждение		Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.
83.	Р/Р. Подготовка к написанию  домашнего сочинения-рассуждения.		Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
84.	Суффикс		Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
85.	Приставка		Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения
86.	Чередование звуков		Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
87.	Беглые гласные		Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
88.	Варианты морфем.  Морфемный разбор слова.		Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных
			слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
89.	Правописание гласных и согласных в приставках		Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
90.	Буквы З и С на конце приставок		Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
91.	Буквы А-О в корне  -ЛАГ- -ЛОЖ-		Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
92.	Буквы О-А в корне –РАСТ - -РОС-		Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными
93.	Буквы Ё-О после шипящих в корне		Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».
94.	Буквы Ы-И после Ц		Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
95.	Р/Р Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень» (упр. 470)		Рассматривают и анализируют  картину, отбирают материал для сочинения, составляют план сочинения
96.	Р/Р Написание контрольного сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень» (упр. 470)		Пишут сочинение по картине
97.	Повторение		Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
98.	Диктант по теме «Морфемика. Орфография».		Пишут диктант.
99.	Анализ диктанта. Работа над ошибками
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (16ч+4ч)
100.	Имя существительное как часть речи	Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
101.	Р/Р. Доказательство в рассуждении. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (упр. 284)	Доказательства в рассуждении Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?».
102.	Р/Р. Написание сочинения-рассуждения (упр. 284)	Пишут сочинение-рассуждение.
103.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
104.	Имена существительные собственные и нарицательные	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
105.	Род имён существительных	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.
106.	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.
107.	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.
108.	Три склонения имён существительных	Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
109.	Падеж имён существительных	Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении
110.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).
111.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).
112.	Р/Р Подготовка к написанию контрольного изложения (упр.547)	слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.
113.	Р/Р Написание контрольного изложения (упр.547)	Пишут изложение по тексту упражнения.
114.	Множественное число имён существительных	Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
115.	Правописание О-Е после шипящих и  Ц в окончаниях существительных	Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
116.	Морфологический разбор имени существительного	Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
117.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. описывают картину устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
118.	Контрольный тест по теме «Имя существительное».	Выполняют тестовые задания на  анализ языковых явлений, применение изученных правил
119.	Анализ  контрольной работы и работа над ошибками	Анализ языковых явлений, применение изученных правил
Имя прилагательное (10ч + 4ч)
120.	Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
	как часть речи
121.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.
122.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.  Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных
123.	Р/Р.Описание животного. Изложение (А. Куприн. «Ю-ю»)	Выявляют структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); определяют задачи художественного описания животного, роль образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливают текст, устно пересказывают  содержание исходного текста; создают текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания
124.	Прилагательные полные и краткие	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
125.	Прилагательные полные и краткие	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
126.	Р/Р. Подготовка к сочинению по картине А.Комарова «Наводнение» - заяц.	Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
127.	Р/Р Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине (А. Комаров. «Наводнение»)	Составляют текст — описание животного на основе изображённого на картине
128.	Морфологический разбор имени прилагательного	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
129.	Р\Р Сочинение «Как я испугался»	Создают собственный текст по заданному плану; включают в повествовательный текст элементы описания животного.
130.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.
131.	Диктант или проверочная работа
132.	Анализ  контрольной работы и работа над ошибками	Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
133.	Р\Р Сочинение «Моё любимое животное»	Составляют собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений; пользуясь прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли
Глагол (29ч+6ч)
134.	Глагол как часть речи			Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
135.	НЕ с глаголами			Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
136.	НЕ с глаголами			Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
137.	Р/Р. Рассказ.			Определяют рассказ как  один  из видов повествования, выявляют  композицию рассказа, главное в рассказе; составляют устный рассказ по сюжетным картинкам
138.	Неопределённая форма глагола			Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола
139	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах			Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.
140.	Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах			Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть
141.	Виды глагола			Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-(рас-), составляют с ними словосочетания.
142.	Виды глагола			Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами
143.	Буквы Е-И в корнях с чередованием			Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
144	Буквы Е-И в корнях с чередованием			Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
145.	Буквы Е-И в корнях с чередованием			Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
146.	Р/Р. Невыдуманный рассказ (о себе)			Выявляют главное в рассказе — развёртывающееся в определённой последовательности действие; выявляют роль жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составляют устный рассказ от 1-го лица на основе жизненного опыта («Как я однажды...») и рассказывают его
147.	Контрольный диктант
148.	Работа над ошибками, допущенными учащимися в диктанте			Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
149.	Время глагола			Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов
150.	Прошедшее время			Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
151.	Настоящее время			Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
152.	Будущее время			Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
153.	Спряжение глаголов			Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
154.	Как определить спряжение глагола			Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.
155.	Как определить спряжение глагола			Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
156.	Морфологический разбор глагола			Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
				Выполняют устный и письменный разбор глаголов.  Составляют и разыгрывают диалог.
157.	Р/Р. Подготовка к написанию сжатого изложения			Производят исключение и обобщение; сжато излагают главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составляют диалог
158.	Р/Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Савчук.«Шоколадный торт»)			Пишут изложение и редактируют текст
159.	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа			Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
160.	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа			Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти
161.	Употребление времён.			Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем  времени.
162.	Р\Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании			Составляют рассказ (спортивный репортаж) по данному началу с использованием сюжетных рисунков; употребляют глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования
163.	Повторение			Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу.
164	Повторение			Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
165.	Р/Р. Написание сочинение по картине «Не взяли на рыбалку»  (упр. 701)			Выявляют композицию текста-повествования; составляют рассказ на основе изображённого (по воображению) в устной или письменной форме
166.	Административная контрольная работа № 3
167.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками			Осуществляют наблюдение  над языковыми явлениями, анализируют и исправляют допущенные ошибки
168.	Резервный урок			Анализ языковых явлений, применение изученных правил
Повторение и систематизация изученного (5ч+2ч)
169.	Разделы науки о языке			Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.
170.	Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов.			Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях, окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
171.	Р/Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по воображению (упр. 717)			Систематизируют  знания  о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях; создают текст сочинения на одну из тем по выбору
172.	Р/Р. Написание контрольного сочинения по воображению  (упр. 717)			создают и редактируют текст
173	Употребление букв Ъ и Ь			Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения
174.	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.			Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.
175.	Итоговое занятие			Систематизируют изученные языковые явления