Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

библиотека
материалов



1.Пояснительная записка.

  • Общая характеристика программы

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

  • Цели и задачи изучения русского языка в основной школе

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



  • Описание места предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6классе в количестве 7 часов в неделю. Всего запланировано 245 часов, из которых 2 часа выделено для реализации 2 внутрипредметных модулей (ВПМ):

ВПМ 1 «Занимательная этимология» - 30 часов;

ВПМ 2 «Учимся писать изложение» - 30 часов. Срок реализации программы – 1 год.



  • Требования к результатам освоения обучающимися программы по русскому языку: личностные, метапредметные и предметные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.



Содержание программы

Речь. Общение

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.

Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,

Лексика Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. По­вторение.

P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.

Буквы

а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план со­чинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (1 часть)

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение ос­новной мысли, темы, ключевых слов текста.

Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных , ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.



Общая характеристика внутрипредметного модуля (ВПМ 1) «Занимательная этимология»



Несмотря на появление огромного количества альтернативных школ, программ, учебников, задачи, стоящие пред педагогами, остаются прежними: обеспечение высокого уровня усвоения знаний и развитие активного, самостоятельного и творческого мышления обучающихся. Успех в решении подобных задач в школе в значительной мере определяется интересом к предмету.

Известно, что русский язык не всегда пользуется популярностью. Среди задач, решаемых учителями-словесниками, - не только обучение грамотному письму и речи, но и пробуждение интереса к родному языку. Вспомним известное высказывание К.Г.Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, - дикарь. Его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа».

Ряд методистов языкознания (Шанский Н.М., Пронина И.В., Собанская-Петрова Т.В. и др.) достаточно долгое время обращают внимание на необходимость применения этимологического разбора в работе по русскому языку в школе как приема, способного вызвать интерес к языку, выработать четкие орфографические навыки, пополнить словарный запас обучающихся и даже развить у них логическое и абстрактное мышление. Но этимологический разбор, как таковой, в школьную программу не включен. Учебники ограничиваются краткими и чрезвычайно редкими справками. Инициатива педагогов в этом плане ограничена временными рамками и необходимостью полно изучить основной курс. Переход на профильное обучение старшей ступени общего образования и предпрофильную подготовку предоставили возможность обратиться к интереснейшему разделу языкознания – этимологии.

Цель:

выработка общей языковой компетенции у обучающихся;

помощь в выборе профиля дальнейшего обучения.

Задачи:

познавательные:

дать общее представление об этимологии как науке о происхождении слов;

показать возможности ее практического применения в плане освоения их значения и правописания;

развивающие:

освоить базисные категории, законы и понятия общего языкознания;

повысить интерес к русскому языку как предмету гуманитарного цикла.



воспитательная:

сформировать навыки языковой культуры, умение ценить и желание изучать родной язык.

Формы: лекция с элементами беседы, эвристическая беседа, проблемная ситуация, поисковый практикум, семинар, работа в группах, реферативное выступление, экскурсии.

Методы: словесно-наглядный, репродуктивный, проблемный и частично-поисковый.

Средства обучения: иллюстративный материал (Интернет-ресурсы), лингвистические словари, энциклопедии.



Программа рассчитана на 30 часов. Продолжительность курса – в течение учебного года.





При изучении данного курса используются элементы технологии эвристического обучения для активизации мыслительной деятельности обучающихся и формирования интереса и языкового чутья.

Использование элементов технологии проблемного обучения позволяет освоить практическое использование полученных знаний.





Критерии эффективности реализации программы:

количественный и качественный анализ творческих работ, представленных на презентацию;

анкетирование обучающихся с целью исследования уровня удовлетворенности;

результаты участия обучающихся в конференциях, конкурсах, олимпиадах;

повышение общего уровня грамотности и языковой компетенции.





Форма итоговой отчетности:

Презентация итоговой работы (этимологическая справка).

В ходе создания творческой работы закрепляются навыки работы со справочной литературой, умение систематизировать, конспектировать найденную информация, делать самостоятельные выводы по полученным данным, что ведет к дальнейшему успешному освоению программы старшей ступени профильной школы. Презентация творческой работы способствует формированию языковой и речевой компетенции, умения отстаивать свою точку зрения.

Материалом для творческой работы служат слова из учебника русского языка, трудные с точки зрения написания или значения (разделы в конце учебника под рубрикой «Запомни» или «Пиши правильно»). В перспективе – создание «рукотворного» словаря трудностей для одноклассников или учеников младших классов. Имела место также Лингвистическая агитбригада: обучающиеся в рамках Декады русского языка и литературы «делились» открытиями с ребятами из других классов («Этимологические пятиминутки»).



Литература



Алгазина Н.Н. Трудные случаи правописания. М, 1989.

Воспитание интереса к изучению русского языка в школе. Сб. научных трудов НИИ школ. мин. просв. Под ред. Б.И.Фоминых, М, 1979.

Ветвицкий В.А. Занимательное языкознание, М-Л, 1986.

Шанский Н.М. Этимологический анализ слова в школе. // РЯШ, 1968, № 5, с. 34-37.

Вартаньян Э. Путешествие в слово. М, 1987.

Успенский Л.В. Слово о словах. Л, 1982.



Общая характеристика внутрипредметного модуля (ВПМ 2) «Учимся писать изложение».



ВПМ 2 « Учимся писать изложение » предусматривает систему работы по формированию у учащихся умений, необходимых при написании различных видов изложения.

Проблема в том, что современному ученику работа над сжатым изложением и сочинением часто кажется совершенно бессмысленным занятием, так как он убежден, что после окончания школы писать изложения он не будет. Именно поэтому очень важно, чтобы обучающийся понимал, что работа над сжатым изложением и сочинением значима не сама но себе, а направлена на формирование умений воспринимать, понимать и интерпретировать текст, извлекать из текста необходимую информацию, аргументировать собственную позицию, используя материалы прочитанного текста и создавать собственные тексты. Эти универсальные умения будут востребованы не только на экзаменах, но и в процессе всего обучения в школе, а и в дальнейшем.

Цель модуля - помочь ученику в осознанной работе по формированию тех коммуникативных умений, которые позволят создавать тексты сжатого изложения и сочинения в соответствии с заданными параметрами.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих учебных задач:

учить адекватно понимать информацию устного сообщения (цель, тему, главную мысль, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

учить обрабатывать информацию звучащего текста;

познакомить с основными приемами сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);

учить сжато излагать содержание прослушанного текста;

учить анализировать содержание читаемого текста;

развивать умение формулировать собственное мнение и аргументировано его доказывать;

развивать умение структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять письменную работу;

учить ставить коммуникативные цели и достигать их через содержание текста собственного сочинения;

развивать умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;

учить и использовать в собственной речи разнообразные грамматические конструкции и лексическое богатство языка;

учить оформлять речь в соответствии с орфографическими пунктуационными и грамматическими и речевыми нормам.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность ВПМ «Учимся писать изложение» на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).



Учебно-методическое обеспечение курса (УМК, материально-техническая база, список литературы ,информационно-компьютерная поддержка учебного процесса)





Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2013.)



















2. Тематическое поурочное планирование

Тип занятия

/формы работы, формы диагностики и контроля


Элементы содержания занятия



Планируемый результат и уровень усвоения

предметные

метапредметные

личностные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Язык, речь, общение (3 ч.)

1

Русский язык – один из самых развитых языков мира

Урок «открытия нового»

Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении


Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

ВПМ 2

Язык, речь, общение

Рр Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

3

ВПМ 2

Ситуация общения

Рр Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Повторение изученного в 5 классе (11 часов)

4

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодической направленности

Систематизация изученного о звуковой системе языка

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок общеметодической направленности

Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу)

6

Части речи

Урок рефлексии

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7

Административный контрольный срез № 1

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

8

Орфограммы в окончаниях слов

Урок общеметодической направленности

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

9

Словосочетания

Урок общеметодической направленности

Виды словосочетаний

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы )

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

10

Простое предложение. Знаки препинания

Урок общеметодической направленности

Простое предложение, грамматическая основа предложения

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Урок общеметодической направленности

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12

ВПМ 2

Прямая речь. Диалог.

Урок «открытия» нового знания

Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

ВПМ 2

ВПМ 2

Текст, его особенности

Рр Урок «открытия» нового знания

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

14

ВПМ 2

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Рр Урок общеметодической направленности

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

ВПМ 2

Начальные и конечные предложения текста

Рр Урок общеметодической направленности

Начальные и конечные предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

16

ВПМ 2

Ключевые слова. Основные признаки текста

Рр Урок общеметодической направленности

Понятие ключевых слов

Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17

ВПМ 2

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

Рр Урок общеметодической направленности

Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18

Контрольная работа № 1

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Лексика. Культура речи (12 ч)

19

Слово и его лексическое значение

Урок «открытия» нового знания

Теоретические сведения о лексике

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов,

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса

20

Общеупотребительные слова. профессионализмы

Урок «открытия» нового знания

Понятие «помета в словарной статье»

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

21

Диалектизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

22


















Исконно русские и заимствованные слова










Урок рефлексии



















Работа со словарем в учебнике










Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи






Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста















Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества









Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного язык

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи















23

Неологизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

24

Устаревшие слова

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

25

Словари

Урок общеметодической направленности

Виды словарей

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

26

Составление словарной статьи

Рр Урок развивающего контроля

Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

27

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

Рр Урок общеметодической направленности

Алгоритм написания сочинения-описания по картине

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

28

ВПМ 2

Главное и второстепенное. Деталь.

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение по методическому материалу

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

Кр урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

30

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Фразеология. Культура речи (4 ч)

31

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания

Фразеологический словарь

Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

32

Источники фразеологизмов

Рр Урок общеметодической направленности

Фразеологический словарь

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

33

Повторение

Урок рефлексии

Работа с лингвистическим портфолио

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

34

Контрольный тест №1

по теме «Фразеологизмы»

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение заданий теста

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.)

35

Морфемика и словообразование

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

36

ВПМ 2

Устное изложение.

Описание помещения

Рр Урок общеметодической направленности

Сочинение-описание помещения

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

37, 38

Основные способы образования слов в русском языке

Урок «открытия» нового знания

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

39

ВПМ 2

Роль абзацев в тексте. Микротемы.

Урок рефлексии

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

40, 41

Этимология слов

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя

Научиться работать со словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

42-43










44

ВПМ 2

Систематизация материалов к изложению. Сложный план. Написание изложения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в изложении

Рр Урок общеметодической направленности

Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

45, 46

Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-

Урок общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебникк

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

47, 48

Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-

Урок общеметодической направленности

Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

49, 50

Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-

Урок общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

51,





52

ВПМ 2

Исправление ошибок в содержании изложения. Повторение изученного

Урок рефлексии

Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

53, 54

Контрольный диктант №4 и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

55

ВПМ 1 Этимология как раздел науки.

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

56

ВПМ 1

Этимологические словари

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

57

ВПМ 1

Что такое устойчивые выражения

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

58

ВПМ 1

Устойчивые выражения в художественной речи

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

59

ВПМ 1

Фразеологизмя.

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

60

ВПМ 1

Фразеологизмя и крылатые выражения.

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

61

ВПМ 1

Фразеологизмы и крылатые выражения в художественной речи.

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

62-63

Буквы ы и и после приставок

Урок «открытия нового знания»

Составление лингвистического описания по алгоритму

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

64-65

Гласные в приставках пре- и при-

Урок «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

66-67

Контрольный диктант № 5 и его анализ

Урок рефлексии

Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

68-69

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Урок общеметодической направленности

Анализ поэтического текста со словарными словами

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

70

Сложносокращенные слова

Урок общеметодической направленности

Лабораторная работа по материалам учебника

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

71-72

Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении

Рр Урок общеметодической направленности

Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму

Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч)

Имя существительное 25 часов

73

Имя существительное как часть речи

Урок рефлексии

Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

74

Имя существительное как часть речи. Род имени существительного

Урок общеметодической направленности

Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

75-76

Разносклоняемые имена существительные

Урок «открытия нового знания»

Самостоятельная работа по практическому материалу учебника

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

77-78

Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя

Урок «открытия нового знания»

Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио

Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

79-80

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными

Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

81-82

Имена существительные общего рода

Урок «открытия нового знания»

Анализ текста с существительными общего рода

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

83

Морфологический разбор существительных

Урок общеметодической направленности

Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

84

ВПМ 2

Письмо

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу)

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

85-86

Не с существительными

Урок общеметодической направленности

Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио

Научиться применять правила написания не с существительными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

87

Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-

Урок «открытия нового знания»

Индивидуальная работа с дидактическим материалом

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

88

Гласные в суффиксах –ек- - -ик-

Урок «открытия нового знания»

Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

89-90

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

91-92

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Групповая проектная работа (анализ текста)

Научиться составлять тесты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

93-94

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию

95-96

Контрольный тест №2 с и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное (25 ч)

97

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными

Научиться отличать прилагательное от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

98-99

ВПМ 2

Трансформирование текста. Выборочное изложение.

Рр Урок общеметодической направленности

Написание сочинения с последующим редактированием текста

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

100-101

Степени сравнения имен прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Работа с орфограммами с последующей самопроверкой

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

102-103

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

104, 105

Относительные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

106

Притяжательные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

107, 108

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

109

ВПМ 1

Русские имена

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

110

ВПМ 1

Русские имена

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

111

ВПМ 1

Происхождение русских фамилий.

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

112

ВПМ 1

Происхождение русских фамилий.

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

113

ВПМ 1

Истоки русских отчеств.

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

114

ВПМ 1

Художественная функция имен в литературных произведениях.

Урок «открытия нового знания»

Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

115

ВПМ 1

Художественная функция имен в литературных произведениях.

Урок «открытия нового знания»

Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться добывать знания, используя различные источники; решать проблемные задачи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

116

Административный контрольный срез № 2

Урок рефлексии

Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

117






118


Морфологический разбор имени прилагательного


Не с прилагательными

Урок общеметодической направленности

Составление памятки об условиях написания не с прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

119

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок общеметодической направленности

Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

120-121

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательных

Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

122, 123

ВПМ 2

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ

Рр Урок общеметодической направленности

Определение композиционных и языковых признаков текста

Научиться вычленять из текста основную информацию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

124

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Урок общеметодической направленности

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

125-126

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания сложных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

127-128

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

Имя числительное(18 ч)

129

Имя числительное как часть речи

Урок «открытия нового знания»

Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио

Научиться определять грамматические признаки имени числительного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

130

Простые и составные числительные

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться определять простые и составные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

131, 132

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок рефлексии

Структурный анализ слова по составленному алгоритму

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

133

Порядковые числительные

Урок общеметодической направленности

Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное»

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

134, 135

Разряды количественных числительных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование текста по алгоритму выполнения задания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

136

Числительные, обзначающие целые числа

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

137

Дробные числительные

Урок общеметодической направленности

Составление словариков на тему «Дробные числительные»

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

138

Собирательные числительные

Урок «открытия» нового знания

Составление словариков на тему «Собирательные числительные»

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

139

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

140, 141

Контрольный тест №4 и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

142

ВПМ 2

Составление текста объявления

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с дидактическим материалом

Научиться составлять текст объявления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

143

ВПМ 2

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

Рр Урок общеметодической направленности

Составление текстов выступлений

Научиться составлять текст выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

144

Повторение изученного, подготовка к диктанту

Урок рефлексии

Работа с дидактическим материалом

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

145, 146

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

Местоимение (25 ч)

147

Местоимение как часть речи

Урок рефлексии

Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа

Научиться отличать местоимения от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

148, 149

Личные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

150

ВПМ 2

Составление рассказа от первого лица

Рр Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться составлять текст от первого лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

151

Возвратное местоимение себя

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

152, 153

Вопросительные и относительные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

154, 155

Неопределенные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

156, 157

Отрицательные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не-

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

158, 159

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

160

Притяжательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

161, 162

ВПМ 2

Изложение с творческим заданием.

Рр Урок общеметодической направленности

Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

163, 164

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

165

Определительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

166

Местоимения и другие части речи

Урок рефлексии

Самостоятельная работа по материалу учебника

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

167, 168

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

169

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

170, 171

Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков развернутого анализа

Глагол (31 ч)

172

Глагол как часть речи

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста)

Научиться определять глагол по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

173, 174

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

175, 176

ВПМ 2

Сжатое изложение

Рр Урок общеметодической направленности

Комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться писать сжатое изложение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

177, 178

Глаголы переходные и непереходные

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная устная и письменная работа по учебнику

Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

179

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться определять наклонение глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания

180, 181

Изъявительное наклонение глагола

Урок общеметодической направленности

Работа по алгоритму лингвистического портфолио

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

182, 183

Условное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Отработка нового материала, работа с орфограммами

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

184, 185

Повелительное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

186, 187

Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

188

Употребление наклонений

Урок рефлексии

Работа в парах с материалом учебника

Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

189, 190

Безличные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

191

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

192, 193

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Урок рефлексии

Коллективная работа с дидактическим материалом

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

194, 195

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

196

ВПМ 1

Топонимы.

Урок общеметодической направленности


Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала



Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

197

ВПМ 1

Топонимы.

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

198

ВПМ 1.

Роль топонимов в художественном тексте

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

199

ВПМ 1

Роль топонимов в художественном тексте

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

200

ВПМ 1

Географические объекты в произведениях русской литературы

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

201

ВПМ 1 Географические объекты в произведениях русской литературы.


Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

202

ВПМ 1

Что такое гидронимы.

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться добывать знания, используя различные источники и использовать их в составлении устных и письменных текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

203

ВПМ 2

Рассказ на основе услышанного

Рр Урок общеметодической направленности

Работа с дидактическим материалом по алгоритму

Научиться составлять тексты разных типов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

204-205

Правописание окончаний и суффиксов глаголов

Урок общеметодической направленности

Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

206

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста)

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

207-208

Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч)

209-210

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

Работа с текстами

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

211-212

Орфография

Урок рефлексии

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

213-214

Пунктуация

Урок рефлексии

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

215, 216

Лексика и фразеология

Урок рефлексии

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу)

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

217

Словообразование

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

218

Морфология

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

219

Синтаксис

Урок рефлексии

Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем)

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

220-221

Итоговый административный срез № 3

и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

222-223-224-225-226

Повторение

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

227

ВПМ 1

Истоки русских афоризмов.

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться применять алгоритмы проведения анализа текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

228

ВПМ 1

Истоки русских афоризмов.

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться применять алгоритмы проведения анализа текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

229

ВПМ 1

Афоризмы в литературе.

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться применять алгоритмы проведения анализа текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

230

ВПМ 1

Роль афоризмов в речи.

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

231

ВПМ 1

Работа над проектом Формирование навыков обобщения и систематизации знаний «Этимология – это интересно!»

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

232

ВПМ 1

Работа над проектом «Этимология – это интересно!»

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

233

ВПМ 1

Работа над проектом «Этимология – это интересно!»

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа. Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

234

ВПМ 1

Работа над проектом «Этимология – это интересно!»

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

235

ВПМ 1

Защита проектов.

Урок развивающего контроля

Коллективная и групповая работа.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

236-245

Уроки резерва












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-213074

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"