Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 506
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение «Южная основная общеобразовательная школа»
Согласовано на МО Согласовано Утверждено
гуманитарного цикла Зам директора по УВР Директор школы
«___»_________2015год «___»_________2015 год «___»_________2015 год
Березина Н.А. Сластникова Н.Д. Чернышов И.С.
ФГОС
Рабочая программа по русскому языку
5 класс
Составитель: Махнева Татьяна Валерьевна
учитель русского языка и литературы
п.Южный
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе
1. Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ №1987 от 17.12.2010г)
3. Приказа МОиН РФ от 05.03.2004г №1089 (ред. от 19.10.2009г.) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
4. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
5. Приказа МОиН РФ №889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ 09.03.2004г №1312»
Преподавание ведётся по учебнику: «Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2015г.», соответствующем Приказу Минобрнауки России от 19.12.2012
N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/16 учебный год"
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования', Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы и рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других.
Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и пунктограмм.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением речевого высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке к написанию изложений и сочинений. Особое внимание обращается на формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями . Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого "внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов языкового анализа.
Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания.
Достижение личностных результатов освоения курса русского языка невозможно без формирования культуроведческой компетенции.
Кулыпуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метарпедметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться в социальной среде и активно в ней функционировать.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (ва¬риант 1) предусматривает обязательное изу-чение русского (род¬ного) языка на этапе основного общего образования в объ¬ёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 210 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе — 105 ч, в 9 классе — 105 ч.
В образовательных учреждениях Орловской области рекомендовано увеличить количество часов на изучение русского языка в 5 классе до 6 часов в неделю (210 ч.) за счет части Федерального базисного учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса.
Данная рабочая программа рассчитана на 210 часов и предназначена для реали-зации в 2015-2016 учебном году в 5…классе МОУ Южная ООШ
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускникам основной школы программы по русскому (родному) языку являются
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания » стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основные содержательные линии программы
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Материал школьного курса русского языка по классам представлен следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематически курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся пропедевтически уже в 5 классе. Это позволяет организовать систематическую работу над синтаксическими и пунктуационными навыками учащихся и изучать морфологию на синтаксической основе.
Материал в программе дается с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах. Работа по речевым темам и культуре речи рассредоточена по всем классам.
В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению изученного материала.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи . Темы по развитию речи пропорционально распределяются в течение учебного года, что создает условия для более эффективного речевого развития школьников.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
2. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
3. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.»
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского -языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов : толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др., ииспользование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографическими и пунктуационными навыками. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции.
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
5 класс
175 часов (210 часов)
В календарно-тематическом планировании реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий указание не только темы и основных содержательных единиц урока, но и видов деятельности учащихся. В предлагаемом планировании учебного материала указаны лишь те виды деятельности, которые отражают предметную специфику конкретного занятия. Виды деятельности, связанные с формированием универсальных учебных действий: регулятивных (целеполагание учебной деятельности, самооценка и коррекция), коммуникативных (формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками и т.д.), познавательных (смысловое чтение, осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, построение умозаключения и логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей и т.д.) — отрабатываются на каждом уроке.
№ урока |
Дата проведения |
Тема |
Виды деятельности учащихся |
|||
5 ч. |
6 ч. |
План |
Факт |
|||
Язык и общение (2+1ч) / (2+1 ч.) |
||||||
1
|
1 |
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное. |
Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений. |
|
2 |
2 |
|
|
Читаем и слушаем на уроке. |
Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования. |
|
3 |
3 |
|
|
РР. Стили речи. |
Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей. |
|
Повторение изученного в начальных классах (18+5 ч.) / (19+5 ч.) |
||||||
4
|
4 |
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между произношением и написанием. |
|
5
|
5 |
|
|
Орфограмма. |
Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач. |
|
6
|
6-7 |
|
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. |
|
7
|
8 |
|
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. |
|
8
|
9 |
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.. |
|
9
|
10 |
|
|
Буквы И, У, А после шипящих. |
Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений.. |
|
10
|
11 |
|
|
Разделительные Ъ и Ь. |
Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова.. |
|
11
|
12 |
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач. |
|
12
|
13 |
|
|
Контрольный диктант по теме «Орфография». |
Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор. |
|
13
|
14 |
|
|
Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками. |
Группировка типичных ошибок по видам орфограмм. Выявление причин ошибочных написаний. Комментирование условия выбора правильного написания слов. |
|
14-15 |
15-16 |
|
|
РР. Текст. Обучающее изложение по тексту Г.А.Скребицкого.. |
Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого. |
|
16
|
17 |
|
|
Части речи. |
Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста. |
|
17
|
18 |
|
|
Глагол. |
Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе. Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. |
|
18
|
19 |
|
|
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. |
Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма. |
|
19
|
20 |
|
|
РР. Тема текста. |
Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему. |
|
20
|
21 |
|
|
Личные окончания глаголов. |
Активизация знаний о личных окончаниях глаголов. Определение спряжения глаголов по результатам анализа условий их написания. |
|
21
|
22 |
|
|
Имя существительное. |
Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен существительных. |
|
22
|
23 |
|
|
Имя прилагательное. |
Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных. |
|
23
|
24 |
|
|
РР. Сочинение по картине. Устное описание картины А.А. Пластова "Летом". |
Составление текста-описания по картине. Выявление отдельных признаков и деталей предмета, составление рабочих материалов. Работа с синонимическими рядами прилагательных. |
|
24
|
25 |
|
|
Местоимение. |
Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста. |
|
25
|
26 |
|
|
РР. Основная мысль текста. |
Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости». |
|
26 |
27 |
|
|
Контрольное тестирование по теме «Повторение изученного в начальных классах». |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий. |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(26+3ч.) / (32+4 ч.) |
||||||
27 |
28 |
|
|
Синтаксис. Пунктуация |
Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста. |
|
28 |
29-30 |
|
|
Словосочетание |
Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании. |
|
29 |
31 |
|
|
Разбор словосочетания. |
Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи. |
|
30 |
32 |
|
|
Предложение. |
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонации предложений. |
|
31 |
33 |
|
|
РР. Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева. |
Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста. |
|
32 |
34 |
|
|
Виды предложений по цели высказывания. |
Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. |
|
33 |
35 |
|
|
Восклицательные предложения. |
Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания предложения. |
|
34 |
36 |
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего. |
|
35 |
37-38 |
|
|
Сказуемое. |
Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинений. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
|
36 |
39 |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
|
37 |
40 |
|
|
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов.. |
|
38 |
41 |
|
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста. |
|
39 |
42 |
|
|
Определение. |
Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения. |
|
40 |
43-44 |
|
|
Обстоятельство. |
Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства. |
|
41 |
45 |
|
|
Предложения с однородными членами. |
Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом. |
|
42 |
46-47 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом. |
|
43 |
48-49 |
|
|
Предложения с обращениями. |
Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями. |
|
44 |
50 |
|
|
РР. Письмо. |
Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу. |
|
45 |
51 |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. |
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений. |
|
46 |
52-53 |
|
|
РР. Основная мысль в сочинении по картине Ф. П. Решетникова "Мальчишки". |
. Установление связей между темой и основной мыслью картины. Осмысление способа выражения основной мысли средствами изобразительного искусства. Написание сочинения по картине на одну из предложенных тем.. |
|
47-48 |
54-55 |
|
|
Простые и сложные предложения. |
Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения. |
|
49 |
56 |
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом. |
|
50-51 |
57-58 |
|
|
Прямая речь. |
Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. |
|
52 |
59 |
|
|
Диалог. |
Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом . Составление диалогов. |
|
53 |
60-61 |
|
|
Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом Написание сжатого изложения. |
|
54 |
62 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием или тестирование по изученной теме. |
Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий. |
|
55 |
63 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.(11+2 ч.) / (14+4 ч.) |
||||||
56 |
64 |
|
|
Фонетика. Гласные звуки. |
Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков. |
|
57 |
65 |
|
|
Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. |
. Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков. |
|
58 |
66-67 |
|
|
Согласные твердые и мягкие. |
Распознание твердых и мягких согласных .Фонетический анализ. |
|
59 |
68-69 |
|
|
РР Повествование. Обучающее изложение по тексту К. Г. Паустовского. |
Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей повествования как функционально-смыслового типа речи. Написание изложения. |
|
60 |
70-71 |
|
|
Согласные звонкие и глухие. |
Распознание звонких и глухих согласных .Фонетический анализ. |
|
61 |
72 |
|
|
Графика. Алфавит. |
Активизация алфавита. Анализ звукового и буквенного состава слова. Расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в словаре. Наблюдение над изобразительно-выразительными возможностями звукописи. |
|
62 |
73-74 |
|
|
РР Описание предмета. |
Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения. |
|
63 |
75 |
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Чтение учебного текста. Опознание роли мягкого знака в слове. Орфографический анализ. |
|
64 |
76 |
|
|
Двойная роль букв е, е, ю, я. |
Чтение учебного текста. Фонетический и орфографический анализ слов. |
|
65 |
77 |
|
|
Орфоэпия. |
Осмысление основных орфоэпических норм русского языка. Анализ и оценка речи с точки зрения орфоэпической нормы. Работа с орфоэпическим словарем. |
|
66 |
78 |
|
|
Фонетический разбор слова. |
Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова. |
|
67 |
79-80 |
|
|
Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». |
Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия.» Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова Устное описание картины.. |
|
68 |
81 |
|
|
Контрольное тестирование по теме. |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе фонетического, орфоэпического, орфографического анализа. |
|
Лексика. Культура речи.(10+2ч) / (10+4 ч.) |
||||||
69 |
82 |
|
|
Слово и его лексическое значение. |
Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Работа с толковыми словарями. |
|
70 |
83 |
|
|
Однозначные и многозначные слова. |
. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с толковыми словарями. |
|
71 |
84 |
|
|
Прямое и переносное значение слов. |
Чтение учебного текста. Определение лексического значения слова. Различение прямого и переносного значений слов. Работа с толковыми словарями |
|
72 |
85 |
|
|
Омонимы |
Опознание омонимов. Работа со словарями омонимов. |
|
73-74 |
86-87 |
|
|
Синонимы. |
Опознание синонимов. Установление смысловых и стилистических различий синонимов. Подбор синонимов. Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом. |
|
75 |
88-89 |
|
|
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь». |
Работа с синонимическими рядами слов Составление рабочих материалов. Написание сочинения. |
|
76 |
90 |
|
|
Антонимы. |
Опознание антонимов. Работа со словарями антонимов. |
|
77 |
91 |
|
|
Повторение изученного по теме «Лексика» |
Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика». Лексический анализ слова. Комплексная работа с текстом. |
|
78 |
92 |
|
|
Контрольное тестирование по теме «Лексика» |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе лексического анализа языкового материала. |
|
79 |
93-94 |
|
|
РР Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег ». |
Написание подробного изложения. |
|
80 |
96 |
|
|
Анализ контрольного тестирования и изложения. |
Анализ контрольного тестирования и изложения. Работа над ошибками. |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи.(19+3ч.) / (25+4 ч.) |
||||||
81 |
97 |
|
|
Морфема как наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
Овладение основными понятиями морфемики. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Комплексная работа с текстом. |
|
82 |
98-99 |
|
|
Окончание. Основа слова. |
Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Выделение основы слова. |
|
83 |
100-101 |
|
|
Корень слова. |
Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов. Написание сочинения. |
|
84 |
102 |
|
|
РР Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. |
Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения. |
|
85 |
103-104 |
|
|
Суффикс |
Выделение суффикса в словах, определение его значения Комплексная работа с текстом. |
|
86 |
105 |
|
|
Приставка. |
Выделение приставки в словах, определение ее значении Комплексная работа с текстом. |
|
87 |
106 |
|
|
РР Выборочное изложение текста с изменением лица. |
Выборочное изложение текста с изменением лица. |
|
88 |
107-108 |
|
|
Чередование звуков. |
Чтение учебного текста. Анализ таблицы .Опознание чередований в словах. |
|
89 |
109 |
|
|
Беглые гласные. Варианты морфем. |
Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознавание чередований в словах. Чтение и реконструкция текста. |
|
90 |
110 |
|
|
Морфемный разбор слов. |
Выполнение письменного и устного морфемного разбора слов. |
|
91 |
111 |
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках. |
Анализ орфографического правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. |
|
92 |
112-113 |
|
|
Буквы з и с на конце приставок. |
Составление алгоритма правила и его применение. . Комплексная работа с текстом. |
|
93 |
114 |
|
|
Буквы а-о в корне лаг-лож. |
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. |
|
94-95 |
115-116 |
|
|
Буквы а-о в корне раст-рос. |
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Написание сочинения-миниатюры. |
|
96 |
117-118 |
|
|
Буквы е-о после шипящих в корне слова. |
Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Составление словарного диктанта. |
|
97 |
119 |
|
|
Буквы ы-и после ц. |
Составление алгоритма правила и его применение . Чтение и анализ текста. |
|
98-99 |
120-121 |
|
|
Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография.» |
Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография.». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. |
|
100 |
122 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий. |
|
101 |
123 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
|
102 |
124-125 |
|
|
РР Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» |
Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов. Написание сочинения. |
|
Морфология. Орфография. Культура речи.(49+10ч.) / (57+12 ч.) |
||||||
103 |
126-127 |
|
|
Имя существительное как часть речи. |
Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существительных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине. |
|
104 |
128 |
|
|
РР Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. |
Анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры. и содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис. Написание сочинения-рассуждения. |
|
105 |
129 |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
Распознавание одушевленных и неодушевленных существительных . Комплексная работа с текстом. |
|
106 |
130 |
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные. |
Распознавание существительных собственных и нарицательных. Чтение и анализ текста. |
|
107 |
131 |
|
|
Род имен существительных. |
Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Работа с текстом. |
|
108 |
132 |
|
|
Имена существительные, имеющие форму множественного числа. |
Распознавание существительных, имеющих только форму множественного числа. Чтение и пересказ текста. |
|
109 |
133 |
|
|
РР Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница». |
Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста. |
|
110 |
134 |
|
|
Имена существительные ,имеющие форму только единственного числа. |
Распознавание существительных, имеющих форму только единственного числа. Чтение и анализ текста. |
|
111 |
135 |
|
|
Три склонения имен существительных.. |
Определение типа склонения имен существительных. Склонение имен существительных. Составление таблицы на основе учебного текста. |
|
112 |
136 |
|
|
Падеж имен существительных. |
Определение падежа имен существительных. Комплексная работа с текстом. |
|
113-114 |
137-139 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. |
Составление алгоритма применения правила и его использование. Комплексная работа с текстом. |
|
115 |
140-141 |
|
|
РР Изложение текста с изменением лица. |
Написание изложения текста с изменением лица. |
|
116 |
142 |
|
|
Множественное число имен существительных. |
Склонение имен существительных по падежам во множественном числе. Нормативное образование и использование в речи форм именительного и родительного падежа множественного числа имен существительных. Комплексная работа с текстом. |
|
117 |
143-144 |
|
|
Правописание о-е после шипящих и ц в в окончаниях имен существительных. |
Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление текста словарного диктанта. |
|
118 |
145 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. |
|
119-120 |
146-147 |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. |
|
121 |
148 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием.. |
Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
|
122 |
149 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
|
123 |
150 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. |
Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Комплексная работа с текстом. |
|
124-125 |
151-152 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. |
Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры. |
|
126 |
153 |
|
|
РР Описание животного. Изложение. |
Чтение и анализ текста . Написание подробного изложения. |
|
127 |
154-155 |
|
|
.Прилагательные полные и краткие. |
Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование кратких форм и использование их в речи. |
|
128 |
156-157 |
|
|
РР Описание животного на основе изображенного на картине А.Н.Комарова «Наводнение». |
Написание сочинения-описания с элементами повествования. |
|
129 |
158 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Написание сочинения по заданному плану. |
|
130 |
159 |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Применение на практике изученных орфографических правил. |
|
131 |
160 |
|
|
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
|
132 |
161 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ орфографических ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
|
133 |
162 |
|
|
РР Сочинение-описание «Мой четвероногий друг». |
Написание сочинения-описания животного. |
|
134 |
163-164 |
|
|
Глагол как часть речи. |
Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью глаголов в речи Комплексная работа с текстом.. |
|
135 |
165 |
|
|
Не с глаголами. |
Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. |
|
136 |
166 |
|
|
РР Рассказ |
Выяснение основных особенностей рассказа как повествовательного жанра. Составление рассказа по рисункам. |
|
137 |
167 |
|
|
Неопределенная форма глагола. |
Различение личных и неопределенной форм глагола .Образование неопределенной формы. Устное изложение текста. |
|
138 |
168 |
|
|
Правописание тся и ться. |
Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление связного текста на заданную тему. |
|
139 |
169-170 |
|
|
Виды глаголы. |
Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом. |
|
140-141 |
171-172 |
|
|
Буквы е-и в корнях с чередованием. |
Составление алгоритма применения правила и его практическое использование. |
|
142 |
173 |
|
|
РР Невыдуманный рассказ о себе. |
Чтение текста и его анализ. Составление устного рассказа на тему «Как я однажды…» |
|
143 |
174 |
|
|
Контрольная работа |
Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
|
144 |
175 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, и работа над ними. |
|
145 |
176 |
|
|
Время глагола. |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Различение временных форм глагола. |
|
146 |
177 |
|
|
Прошедшее время глагола. |
Распознавание форм глагола прошедшего времени, их образование, правописание, употребление в речи. |
|
147 |
178 |
|
|
Настоящее время глагола. |
Распознавание форм глагола настоящего времени. Составление связного рассказа на тему «Сегодня на улице» или «Новости дня». |
|
148 |
179 |
|
|
Будущее время глагола. |
Распознавание форм глагола будущего времени. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения с использованием форм будущего времени глагола. |
|
149 |
180 |
|
|
Спряжение глагола. |
Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями. |
|
150-152 |
181-184 |
|
|
Правописание личных безударных окончаний глаголов. |
Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему. |
|
153 |
185 |
|
|
Морфологический разбор глагола. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом. |
|
154 |
186 |
|
|
РР Сжатое изложение с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт». |
Написание сжатого изложения с изменением формы лица по тексту А.Ф.Савчук «Шоколадный торт». |
|
155 |
187 |
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. |
Практическое применение правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Комплексная работа с текстом.. Самодиктант. |
|
156 |
188 |
|
|
Употребление времен. |
Наблюдение над особенностями употребления различных временных форм в переносном значении. Выполнение творческих заданий, связанных с продолжением текста. |
|
157-158 |
189-190 |
|
|
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. |
|
159 |
191 |
|
|
Контрольная работа по теме «Глагол». |
Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
|
160 |
192 |
|
|
Анализ контрольной работы. |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
|
161 |
193 |
|
|
РР Сочинение-рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». |
Написание сочинения-рассказа по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку». |
|
Повторение и систематизация изученного.(13+1ч.) / (16+1 ч.) |
||||||
162-163 |
194-195 |
|
|
Разделы науки о языке. |
Систематизация знаний, полученных при изучении разделов науки о языке. Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. |
|
164 |
196 |
|
|
РР Сочинение на одну из тем по выбору. |
Написание сочинения на одну из тем.. |
|
165-166 |
197-198 |
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. |
|
167 |
199 |
|
|
Орфограммы в окончаниях. |
Повторение и обобщение материала по орфографии. Написание словарного диктанта.. |
|
168 |
200 |
|
|
Употребление букв ъ и ь. |
Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ и ь. Составление текста словарного диктанта. |
|
169-170 |
201-202 |
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. |
|
171 |
203 |
|
|
Итоговое тестирование. |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий. |
|
172 |
204 |
|
|
Анализ результатов итогового тестирования. |
Анализ затруднений, возникших при выполнении итогового тестирования. |
|
173 |
205 |
|
|
Итоговое занятие. |
Осознание роли языка в жизни человека. Оценка собственной успешности в изучении родного языка. |
|
174-175 |
206-210 |
|
|
Резервные уроки. (Используются по усмотрению учителя.) |
|
|
Программно-нормативное, учебно-методическое
и техническое обеспечение образовательного процесса
Программно-нормативные документы:
ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. М.: Просвещение, 2011.
Учебники, реализующие рабочую программу:
1) Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 5 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
2) Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 6 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
3) Ладыженская Т. А., Баранов М: Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. 7 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
4) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 8 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
5) Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. Русский язык. 9 класс. Научный редактор — акад. РАО Н. М. Шанский.
Дидактические материалы, входящие в учебно-методический комплект:
Тростенцова Л. А., Стракевич М. М., Ладыженская Н. В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Стракевич М. М. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 6 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Подстреха Н. М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс.
Методические пособия, входящие в учебно-методический комплект:
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов.
Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов.
Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Александрова О. М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Александрова О. М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Д- А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс.
Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс.
Запорожец А. И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8— 9 классы (из опыта работы).
Соловьёва Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс.
Соловьёва Н. Н.' Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 6 класс.
Ларионова Л. Г. Русский язык. Карточки-задания. 5 класс.
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа». http://www.philology.ru — «Филологический портал». http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».
http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия
http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикой».
http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-инфор-мационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.
http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).
http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).
http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.
http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Махнева Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.