Рабочая программа по русскому языку 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза Б.А.Смирнова» города Воткинска УР

«Рассмотрено»                                                           

протокол № 1

от 30.08.2016 г.

заседания ШМО

руководитель ШМО

__________________

«Утверждено»

приказ №  110-ос

от  31.08.2016 г.

директор МБОУ СОШ № 5

__________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку                             

для ______ класса  

Составитель: ______________________

2016-2017 учебный год

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г),  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений, программы образовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

 9) способность проверять написанное.

Выпускник на ступени начального общего образования:

•    научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

•    сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

•    получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•    различать звуки и буквы;

•    характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•    знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

 проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•    соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•     различать изменяемые и неизменяемые слова;

•    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•    находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

 разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•    определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•    оценивать уместность использования слов в тексте;

•    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•    определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

•    определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

•    определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•      проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•      находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•    различать предложение, словосочетание, слово;

•    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•    определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

•    находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

•    выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•    различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

•    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•    различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•    применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•    определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

•    безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•    писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

•    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•    осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

•    подбирать примеры с определённой орфограммой;

•    при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•    при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•     оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

•     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

•     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•     самостоятельно озаглавливать текст;

•     составлять план текста;

•     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•     создавать тексты по предложенному заголовку;

•     подробно или выборочно пересказывать текст;

•     пересказывать текст от другого лица;

•     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

•     анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

•     корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

•     анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

•     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

опросить авторов торами.тавить?

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определёние основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласных; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  по  родам,  числам и  падежам, кроме  прилагательных на  -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определёнияI и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).

Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по целивысказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли. Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

·           сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·           сочетания чк—чн, чт, щн;

·           перенос слов;

·           прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·           проверяемые безударные гласные в корне слова;

·           парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·           непроизносимые согласные;

·           непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

·           гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

·           разделительные ъ и ь;

·           мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

·           безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

·           безударные окончания имён прилагательных;

·           раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

·           не с глаголами;

·           мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

·           мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

·           безударные личные окончания глаголов;

·           раздельное написание предлогов с другими словами;

·           знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·           знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся-её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определёний): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Разделы тематического планирования

Тема	Кол-во часов
Язык и речь	2
Текст. Предложение. Словосочетание	15
Слово в языке и речи	20
Состав слова	16
Правописание частей слова	27
Части речи	76
Повторение	14

Практическая часть

	1ч	2ч	3ч	4ч	Всего
Диктант	2	2	3	1	8
Списывание	1		1	1	3
Словарный диктант	4	3	4	3	14
Изложение	3	3	3	4	13
Сочинение		1	2	1	4
Итоговая контрольная работа		1		1	2
Проекты	1	1	3	1	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (5 часов в неделю, 170 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов
1.	Наша речь. Виды речи	1
2.	Наш язык	1
3.	Текст. Типы текстов	1
4.	Текст. Типы текстов	1
5.	Предложение	1
6.	Виды предложений по цели высказывания	1
7.	Виды предложений по интонации	1
8.	Предложения с обращением	1
9.	Обучающее изложение	1
10.	Работа над ошибками.	1
11.	Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант	1
12.	Главные и второстепенные члены предложения	1
13.	Простое и сложное предложения	1
14.	Простое и сложное предложения	1
15.	Словосочетание	1
16.	Словосочетание	1
17.	Контрольный диктант №1 «Предложение»	1
18.	Лексическое значение слова.	1
19.	Однозначные и многозначные слова.	1
20.	Синонимы и антонимы	1
21.	Омонимы. Словарный диктант.	1
22.	Слово и словосочетание.	1
23.	Фразеологизмы	1
24.	Обучающее изложение	1
25.	Части речи	1
26.	Имя существительное	1
27.	Имя прилагательное	1
28.	Глагол	1
29.	Что такое числительное	1
30.	Однокоренные слова.	1
31.	Контрольное списывание	1
32.	Звуки и буквы. Гласные звуки	1
33.	Звуки и буквы. Согласные звуки. Словарный диктант.	1
34.	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	1
35.	Обучающее изложение	1
36.	Проект «Рассказ о слове»	1
37.	Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»	1
38.	Что такое корень слова?	1
39.	Как найти в слове корень?	1
40.	Сложные слова.	1
41.	Что такое окончание?	1
42.	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1
43.	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1
44.	Значение приставок. Словарный диктант	1
45.	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
46.	Значения суффиксов	1
47.	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	1
48.	Что такое основа слова?	1
49.	Обобщение знаний о составе слова	1
50.	Контрольный диктант № 3 «Состав слова»	1
51.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слов	1
52.	Обучающее изложение	1
53.	Проект «Семья слов»	1
54.	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1
55.	Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.	1
56.	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне	1
57.	Правописание слов с безударными гласными в корне	1
58.	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1
59.	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1
60.	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1
61.	Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в корне	1
62.	Обучающее изложение	1
63.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1
64.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1
65.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	1
66.	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант	1
67.	Правописание слов с удвоенными согласными	1
68.	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»	1
69.	Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов»	1
70.	Правописание приставок и суффиксов	1
71.	Правописание приставок суффиксов	1
72.	Контрольная работа за 1 полугодие	1
73.	Правописание приставок и предлогов.	1
74.	Правописание приставок и предлогов	1
75.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	1
76.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки	1
77.	Правописание слов с разделительными твёрдым  и мягким знаками. Словарный диктант	1
78.	Правописание слов с разделительными твёрдым  и мягким знаками	1
79.	Обучающее изложение	1
80.	Проект «Составляем орфографический словарь»	1
81.	Части речи	1
82.	Имя существительное и его роль в речи.	1
83.	Имя существительное и его роль в речи	1
84.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
85.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1
86.	Обучающее изложение	1
87.	Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант.	1
88.	Проект «Тайна имени»	1
89.	Число имён существительных	1
90.	Число имён существительных	1
91.	Род имён существительных	1
92.	Род имён существительных	1
93.	Мягкий знак на конце существительных после шипящих	1
94.	Мягкий знак на конце существительных после шипящих	1
95.	Обучающее изложение	1
96.	Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»	1
97.	Склонение имён существительных. Словарный диктант.	1
98.	Падеж имён существительных	1
99.	Упражнения  в определении падежей.	1
100.	Сочинение по картине И.Я.  Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1
101.	Именительный падеж	1
102.	Родительный падеж	1
103.	Дательный падеж	1
104.	Винительный падеж	1
105.	Творительный падеж	1
106.	Предложный падеж	1
107.	Обучающее изложение	1
108.	Все падежи. Словарный диктант	1
109.	Падежи имён существительных	1
110.	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	1
111.	Контрольный диктант №7 «Правописание окончаний имён существительных»	1
112.	Проект «Зимняя страничка»	1
113.	Значение в употреблении имён прилагательных в речи	1
114.	Значение в употреблении имён прилагательных в речи	1
115.	Роль прилагательных в тексте.	1
116.	Текст - описание	1
117.	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь»	1
118.	Род имён прилагательных	1
119.	Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант.	1
120.	Контрольное списывание	1
121.	Число имён прилагательных	1
122.	Число имён прилагательных	1
123.	Изменение имён прилагательных по падежам	1
124.	Изменение имён прилагательных по падежам	1
125.	Число и род имён прилагательных	1
126.	Изменение имён прилагательных по падежам	1
127.	Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»	1
128.	Обобщение знаний. Словарный диктант	1
129.	Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»	1
130.	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
131.	Личные местоимения	1
132.	Изменение личных местоимений по родам	1
133.	Местоимение	1
134.	Местоимение	1
135.	Обучающее изложение	1
136.	Значение и употребление глаголов в речи	1
137.	Значение и употребление глаголов в речи	1
138.	Значение и употребление глаголов в речи	1
139.	Неопределённая форма глагола. Словарный диктант	1
140.	Неопределённая форма глагола	1
141.	Число глаголов	1
142.	Число глаголов	1
143.	Времена глаголов	1
144.	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1
145.	Изменение глаголов по временам	1
146.	Изменение глаголов по временам	1
147.	Обучающее изложение	1
148.	Род глаголов в прошедшем времени.	1
149.	Род глаголов в прошедшем времени.	1
150.	Правописание частицы не с глаголами	1
151.	Правописание частицы не с глаголами	1
152.	Обобщение по теме «Глагол»	1
153.	Обобщение по теме «Глагол»	1
154.	Контрольное списывание	1
155.	Обобщение знаний	1
156.	Контрольный диктант №9 по теме  «Глагол»	1
157.	Части речи	1
158.	Части речи. Словарный диктант	1
159.	Обучающее изложение	1
160.	Обобщение изученного о слове, предложении	1
161.	Итоговая контрольная работа	1
162.	Правописание окончаний имён прилагательных	1
163.	Правописание приставок и предлогов	1
164.	Правописание безударных гласных	1
165.	Правописание значимых частей слова	1
166.	Однокоренные слова	1
167.	Обучающее изложение	1
168.	Текст.	1
169.	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»	1
170.	КВН «Знатоки русского языка»	1

Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Сова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание.

1.Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2.Слова русский, листья разделите для переноса.

3.В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольное списывание

Взошла луна. Ясная ночь глядела с неба на землю. Свет месяца пробирался в глубину тёмного леса. Он ложился по сухой траве длинными полосами. Мы сидели у огня и пили горячий чай. На земле и на небе всё было спокойно.

Потом вокруг месяца появилось матовое пятно с радужной окраской. Оно расширялось, росло. Мгла быстро застилала небо.

Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят сухие листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание.

1.В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова. Выделите в низ корень.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»

 В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать обычную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород.

Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справок: постоянно.

Грамматическое задание.

1.Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2.Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3.Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слов»

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали из светлых льдинок, рот инос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическое задание.

1.В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2.Разберите слова по составу: вариант 1 –зимний, шубки; вариант 2 –белые, морковки.

3.Найдите в тесте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочное слово.

Контрольная работа за 1 полугодие

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

Грамматическое задание.

1.Разберите предложения по членам: 1 вариант – третье, 2 вариант – десятое.

2.Разберите по составу слова осинка, переход.

3.Найдите в тексте и подчеркните 2 слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматическое задание.

1.Запишите по два имени существительного женского, мужского и среднего рода.

2.Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.

3.Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний луч солнца. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь. Облетела опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание.

1.Определите падеж имён существительных в последнем предложении.

2.В первом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3.Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.

Контрольное списывание.

Дорога к озеру.

            Весь день мы шли сосновыми лесами. На сухих полянах пели кузнечики. В воздухе пахло горячей сосновой корой и душистой земляникой. В небе над верхушками сосен висели ястребы. Мы отдыхали в тени осин и берёз. Потом пробирались через чащу на сырые места. Дышали грибным спелым запахом травы и корней. Жара для нас была мучительна. Только к закату мы вышли на берег озера.

Грамматическое задание

1.      Определи падеж выделенных существительных.

От почки к почке скатывается капля.

            2. Определи род имён существительных и вставь пропущенные буквы .

                    Тиш.. , этаж.., доч.., калач…

2.      Напиши по два существительных мужского, среднего и женского рода.

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на прогулку своих медвежат.

Грамматическое задание.

1.Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвёртое предложение, вариант 2-пятое.

2.Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 –трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 –старательный человек, высокий куст.

3.Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольное списывание

Русский художник Левитан очень любил природу. Её удивительную красоту он запечатлел в своих картинах. Он сумел передать даже настроение природы. Весна у него весёлая. Тёплое лето спокойное. Золотая осень немного печальная.

Картины Левитана на наших глазах словно оживают. Оживают деревья и травы. А мы смотрим на землю с высоты птичьего полёта.

Сходите в художественный музей. Вглядитесь в картины великого пейзажиста.

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматическое задание.

1.Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2 – девятое.

2.Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.

3.Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.

                                                    Контрольный диктант за год.

            Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

            Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую  трескотню.   (По А. Куприну)

Грамматическое задание.

1.Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите предложение по членам: вариант 1- второе, вариант 2 – третье.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК

Диктант

•          «5» – за работу, в которой нет ошибок.

•          «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

•          «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

•          «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

•          «5» – без ошибок.

•          «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

•          «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

•          «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

•          «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

•          «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

•          «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

•          «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

•          «5» – без ошибок.

•          «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

•          «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

•          «2» – 3 – 5 ошибок.

Изложение

•          «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

•          «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•          «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•          «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

•          «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

•          «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

•          «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

•          «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

---