Дата
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
УУД
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
Вид
и формы
контроля
|
|
|
|
|
1
|
Русский
язык как развивающееся явление
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться понимать высказывания на лингвистическую тему
УУД:
К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.
Р:
выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.
П:
объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.
Л:
формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
Изучение
содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов
из худож. литературы, анализ текста
|
Текущий
контроль: словарная работа
|
|
Повторение изученного в 5 – 6 классах (7ч.)
|
|
|
2
|
Синтаксис.
Синтаксический разбор
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
учиться применять алгоритм проведения синт. разбора
УУД:
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р:
применять методы информационного поиска.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
разбора
Л:
формирование мотивации к повторению изученного
|
Объяснительный
диктант с послед. Самопроверкой, работа в парах, самостоятельное
проектирование аргументированного текста, комплексное повторение,
комментированное выставленных оценок
|
Проверочный
диктант
|
|
|
3
|
Пунктуация.
Пунктуационный разбор
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора
УУД:
К: проявлять речевые действия.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры текста
Л:
формирование навыков по алгоритму
|
Комплексное
повторение, беседа по контрольным вопросам, упражнения, коллективное
проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образцу)
|
|
|
4
|
Лексика
и фразеология
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста
УУД:
К: проявлять речевые действия.
Р:
опрежделять новый уровень отношения к себе
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа текста
Л:
формирование познавательного интереса к предмету
|
Индивидуальная
и парная работа по диагностическим материалам учебника, анализ
художественного текста, словарная работапроектирование выполнения домашнего
задания, комментированное выставление оценок
|
Диктант
|
|
|
5
|
Фонетика
и орфография. Фонетический разбор слова
|
Урок
рефлексии
|
П:
умение проводить фонетич. разбор
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
формировать ситуацию саморегуляции
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
фонет. разбора
Л:
формирование познавательного интереса к предмету исследования
|
Индивидуальная
и парная работа с диагностическим материалом, беседа, выполнение
фонетического разбора, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з,
практическая работа
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
6
|
Словообразование
и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться производить разборы
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Р:
формировать ситуацию саморегуляции
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
словообразов. и морфемного разбора
Л:
формирование мотивации к исследовательской деятельности
|
Комплексное
повторение ранее изученного, практическая работа в парах, групповая работа
по вариантам, проектирование выполнения д/з.
|
Проверочная
работа
|
|
|
7
|
Морфология
и орфография. Морфологический разбор слова
|
Урок
общеметодической напрвленности
|
П:
научиться производить морфолог. разбор
УУД:
К: формировать навыки работы в группе
Р:
формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
морф. разбора
Л:
формирование мотивации к обучению в группе
|
Коллективная
работа, фронтальная беседа, работа в парах, практическая работа,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
|
Тематический
контроль: морфологический разбор слов
|
|
|
8
|
Входной
контрольный диктант №1
|
Урок
контроля
|
П:
учиться применять навык правильного написания орфограмм
УУД:
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Р:
формировать ситуацию саморегуляции
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Контрольный
диктант
|
Контрольный
диктант
|
|
Тексты и
стили (4ч.)
|
|
|
9
|
Текст
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться определять признаки текста
УУД:
К: формировать навыки работы в группе.
Р:
формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова, предложения, текста
Л:
: формирование мотивации к обучению
|
Отработка
навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, участие в
коллективном диалоге, работа с текстом, пооектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Свободный
диктант
|
|
|
10
|
Диалог
как текст. Виды диалога
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться строить диалог и оформлять реплики
УУД:
К: владеть монолог. и диалог. речью
Р:
определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования диалога
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Индивидуальная
и коллективная работа, конструирование диалогов, анализ текста, работа с
доской, практическая работа,
пооектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Разыгрывание
диалогов (по упр.60)
|
|
|
11
|
Стили
литературного языка
|
Урок
Р.Р. открытие нового знания
|
П:
научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста
УУД:
К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р:
определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Коллективная работа в
парах сильный – слабый, работа с учебником, свободный диктант с последующей
взаимопроверкой, групповая работа (стилистический анализ текста). проектирование
выполнение д/з
|
Предупредительный
диктант
|
|
|
12
|
Публицистический
стиль
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться определять текст публицистического стиля
УУД:
К: владеть монологической и диалогической формами речи.
Р:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста публицистического стиля.
Л:
формирование мотивации к исследованию и конструированию текста
|
Коллективное
составление памяток, изучение содержания параграфа учебника, словарная
работа, написание небольшой статьи, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие (32ч)
|
|
|
13
|
Причастие
как часть речи
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных
УУД:
К: формировать навыки работы в группе
Р:
применять метод информационного поиска
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Лабораторная
работа по определению причастий в предложении, фронтальная беседа по
результатам работы, составление алгоритма определения причастий, составление
схемы основных признаков причастий, групповая работа по алгоритму, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант с последующей взаимопроверкой
|
|
|
14
|
Склонение
причастий
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться определять причастия и видеть их падежные окончания
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования словосочетаний с причастиями
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Самостоятельная
работа с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый,
фронтальная работа по результатам выполнения д/з, составление конспекта
статьи учебника, словарная работа, практическое выполнение тренировочных
заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
15
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях причастий
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться применять правило написания окончаний причастий
УУД:
К: формировать навыки работы в группе.
Р:
проектировать траекторию развития
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование устойчивой мотивации к обучению
|
Работа
в парах, анализ художественного текста, групповая работа: проект, фронтальная
беседа по теме урока, практическая работа, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Проверочная
работа
|
|
|
16
|
Причастный
оборот
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться обособлять распростр. согласованное определение
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать траекторию развития
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры предложения
Л:
формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
|
Самостоятельная
работа с лингвистическим портфолио, групповая работа, построение схем, работа
с учебником, конструирование текста с причастными оборотами,
проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа: конструирование предложений с причастным оборотом
|
|
|
17
18
|
Выделение
причастного оборота запятыми
|
Урок
общеметодической направленности,
Урок
контроля
|
П:
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Л:
формирование мотивации к групповой и самостоятельной работе
|
Фронтальная
беседа, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения заданий, комплексное
повторение, работа с дидактическим материалом, практичекая работа,
проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Выборочный
диктант
Самостоятельная
работа
|
|
|
19
|
Описание
внешности человека
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться составлять план текста описания внешности человека
УУД:
К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка
Р:
формировать ситуацию саморегуляции
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
творческого задания
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Самостоятельная
и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
20
|
Действительные
и страдательные причастия
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться различать дейст. и страдат. причастия
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Р:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование мотивации к решению поставленных задач
|
Анализ
ошибок, допущенных в сочинении, коллективная работа с печатными тетрадями,
самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по
теме, работа у доски, выполнение тренировочных упражнений, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
21
|
Краткие
и полные страдательные причастия
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться различать причастия
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование познавательного интереса к деятельности
|
Урок-презентация,
конспектирование материала, объяснительный диктант, написание
лингвистического описания, групповая работа, анализ текста, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Свободный
диктант
|
|
|
22
|
Действительные
причастия настоящего времени
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться составлять и применять алгоритм
УУД:
К: представлять конкретное содержание сообщать его в письменной форме
Р:
определять новый уровень отношения к самому себе
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
причастий
Л:
формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
|
Парная
работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержание
параграфа учебника, лабораторная работа по тексту по вариантам, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
23
24
|
Гласные
в суффиксах причастий настоящего времени.
Правописание
гласных в суффиксах причастий настоящего времени
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно
Р:
применять метод информационного поиска
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля
|
Коллективная
работа с тетрадями, работа в парах сильный – слабый, выполнение тренировочных
упражнений, словарная работа, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
Самостоятельная
работа
|
|
|
25
|
Действительные
причастия прошедшего времени
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться находить дейст. причастия прошедшего времени
УУД:
К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Р:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
обобщения материала
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Самостоятельная
и парная работа с дидактическим материалом, изучение материала параграфа
учебника, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
26
|
Страдательные
причастия настоящего времени
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться определять стр. причастия настоящего времени
УУД:
К: формировать речевые действия
Р:
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ
ошибок, допущенных в домашнем задании, отработка новых знаний, композиционно-тематический
анализ текстов, составление лингвистического описания, работа с печатными
тетрадями, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа с учебником (тезисное конспектирование)
|
|
|
27
28
|
Гласные
в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
Правописание
гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять данное правило
УУД:
К: владеть монологической и диалогической речью
Р:
устанавливать рабочие отношения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста с причастиями
Л:
формирование мотивации к сотрудничеству
|
Коллективная
работа с интерактивной доской, , работа в парах сильный – слабый, выполнение
заданий рабочей тетради, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок.
|
Объяснительный
диктант
Самостоятельная
работа
|
|
|
29
|
Страдательные
причастия прошедшего времени
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться определять страд. Причастия прошедшего времени
УУД:
К: формировать навыки речевых действий
Р:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
причастий
Л:
формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности
|
Комплексное
повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим
материалом, лабораторная работа по словарям, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
Проверочная
работа
|
|
|
30
31
|
Гласные перед н в
полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед н в
полных и кратких страдательных причастиях
|
Урок общеметодической
направленности
Урок рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формировать навыки речевых действий
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования причастий
Л:
формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и
самоконтроля
|
Комплексное
повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный – слабый,
выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок.
|
Тест
Самостоятельная
работа
|
|
|
32
33
|
Одна
и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Одна
буква н в отглагольных прилагательных
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формировать навыки самост. работы
Р:
применять методы информационного поиска
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий и выполненного задания.
Л:
: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Групповое
выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с
использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый,
составление текста,выполнение тренировочных упражнений, , проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Тест
Объяснительный
диктант
|
|
|
34
35
|
Одна
и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего
времени.
Одна
буква н в кратких отглагольных прилагательных
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формировать навыки самост. работы
Р:
применять методы информационного поиска
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий и выполненного задания.
Л:
формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Групповое
выполнение заданий теста с последующей самопроверкой, составление текста с
использованием кратких и полных причастий, работа в парах сильный – слабый,
составление текста,выполнение тренировочных упражнений, , проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.
|
Словарный
диктант
Тест
|
|
|
36
|
Выборочное
изложение
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться составлять план текста описания внешности человека
УУД:
К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка
Р:
формировать ситуацию саморегуляции
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
творческого задания
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Самостоятельная
и парная работа с материалом для описания, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Творческая
работа
|
|
|
37
|
Морфологический
разбор причастия
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться производить морфологический разбор причастия
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистического описания
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Анализ
ошибок, допущенных в изложении, работа с лингвистическим портфолио, групповая
работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа с дидактическим материалом
|
|
|
38
39
|
Слитное
и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
объяснения правила
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Работа
с лингвистическим портфолио, работа в группах сильный – слабый, творческая
работа по дидактическому материалу, индивидуальная работа, выполнение
тренировочных заданий,
проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Проверочная
работа
(выбери
правильный ответ)
Самостоятельная
работа
|
|
|
40
|
Буквы
е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
учиться применять правило
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
осознавать себя как движущую силу своего научения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование навыка индивид. творческого задания
|
Составление
конспекта статьи справочника, индивидуальная работа: выполнение заданий
теста, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Написание
сочинения-рассуждения
|
|
|
41
|
Повторение
по теме «Причастие»
|
Урок рефлексии
|
П:
научиться проектировать индивид. маршрут
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения заданий
Л:
формирование познавательного интереса
|
Коллективная
работа по вопросам учебника, словарная работа, индивидуальная работа с
дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый, составление
лингвистического описания, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Тест
|
|
|
42
|
Контрольный
диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Причастие»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться воспроизводить приобретенные знания
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написанного текста и выполненного задания.
Л:
: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Контроль
и самоконтроль
|
Написание
диктанта
Выполнение
грамматического задания
|
|
|
43
|
Контрольное
тестирование по теме «Причастие»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться воспроизводить приобретенные знания
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написанного текста и выполненного задания.
Л:
: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Контроль
и самоконтроль
|
Выполнение
тестовой работы
|
|
|
44
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе
|
Урок рефлексии
|
П:
научиться анализировать допущенные ошибки
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ
допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы
над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование
выставленных оценок
|
Свободный
диктант
|
|
Деепричастие (9ч)
|
|
|
45
|
Деепричастие
как часть речи
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Л:
научиться различать деепричастия
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
определения деепричастий
Л: формирование
мотивации к обучению
|
Групповая
работа: анализ предложений с деепричастиями, фронтальная беседа по содержанию
учебника,
Работа
в парах сильный – слабый, работа с доской, дидактическим материалом и
учебником, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Практическая работа (анализ
предложений)
|
|
|
46
47
|
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте
|
Урок «открытия» нового
знания
Урок рефлексии
|
П:
научиться обособлять деепричастные обороты
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры осложненного предложения
Л: формирование
мотивации к обучению
|
Составление конспекта
статьи учебника, работа в парах по учебнику, практическая работа, выполнение
тренировочных упражнений, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Выборочный диктант
Самостоятельная работа
|
|
|
48
|
Раздельное написание не с
деепричастиями
|
Урок «открытия» нового
знания
|
П: научить применять
правило
УУД: К: управлять
поведением партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования предложений
Л: формирование
мотивации к обучению
|
Комплексное повторение,
индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, работа в парах, выполнение
упражнений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Проверочная работа
|
|
|
49
|
Деепричастия
несовершенного вида
|
Урок общеметодической
направленности
|
П: научиться
определять деепр. Нес. В.
УУД: К:
слышать друг друга, выражать свои мысли
Р:
выделять и формулировать познавательную цель
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
деепричастий
Л: формирование
навыков индив. и коллектив. исседоват. работы
|
Лабораторная работа по
тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление плана-ответа),
индивидуальная работа, словарная работа, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
практическая работа
|
|
|
50
|
Деепричастия совершенного
вида
|
Урок общеметодической
направленности
|
П:
научиться определять деепр.сов. в
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
деепричастий
Л:
формировании мотивации к обучению
|
Лабораторная работа по
тексту художеств. литературы, работа в парах сильный – слабый, (составление
плана-ответа), индивидуальная работа, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Диктант
|
|
|
51
|
Морфологический разбор
деепричастия.
|
Урок рефлексии
|
П:
научиться выполнять морф. разбор
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
правилами
Л: формирование
мотивации к обучению
|
Групповая работа (анализ
предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, выполнение
упражнений, работа с таблицей, групповое проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Выборочный диктантдиктант
|
|
|
52
|
Повторение. Составление
рассказа по картине.
|
Урок Р.Р.
|
П:
научиться составлять план к сжатому изложению
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написания сжатого изложения
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Работа в
парах по составлению плана при консультативной помощи учителя, работа с
материалом учебника, самостоятельное проектирование индивидуальной работы,
комментирование выставленных оценок
|
Сочинение по картине
|
|
|
53
|
Контрольный
диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Деепричастие»
|
Урок контроля
|
П:
научиться воспроизводить приобретенные знания
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написанного текста и выполненного задания.
Л:
: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Контроль и
самоконтроль
|
Контрольный диктант
|
|
Наречие ( 26ч)
|
|
|
54
|
Наречие как часть
речи
|
Урок общеметодической
направленности
|
П:
научиться определять наречия
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования
наречий
Л:
: формирование мотивации к изучению и закреплению
|
Фронтальная беседа с
классом, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, написание
лингвистического описания по алгоритму выполнения заданий, выполнение
упражнений, , проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Выборочный диктант
|
|
|
55
|
Разряды
наречий
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться распределять наречия по значению
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования
наречий
Л:
формирование интереса к творческой деятельности
|
Работа
с учебником, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа по
учебнику и дидактическому материалу, составление таблицыпроектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Составление
таблицы (продолжение)
|
|
|
56
57
|
Степени
сравнения наречий
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П: научиться видеть и
применять алгоритм образования степеней наречий
УУД: К: устанавливать
рабочие отношения
Р:
: выделять и формулировать познавательную цель
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
образования степеней наречий
Л: формирование
навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Работа
с материалом учебника, практическая парная работа, лабораторная работа по
тексту художественной литературы, групповая работа по дидактическому
материалу, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Работа
с таблицей
Диктант
|
|
|
58
|
Морфологический
разбор наречий
|
Урок рефлексии
|
П: научиться выполнять
морф. разбор наречий
УУД: К: устанавливать
рабочие отношения
Р:
: выделять и формулировать познавательную цель
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
образования степеней наречий
Л:
формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Лингвистическая
разминка, проверка домашнего задания, беседа, работа по учебнику, словарная и
орфоэпическая работа, выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения
д/з, комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
59
60
|
Слитное и раздельное
написание не с наречиями
Правописание не с
наречиями
|
Урок общеметодической
нправленности
Урок рефлексии
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения
правила
Л:
: формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля
|
Самостоятельная
работа по дидактическому материалу, лингвистическая разминка, эвристическая
беседа, работа по учебнику, выполнение тренировочных упражнений, словарная
работа, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельное
конструирование текста (упр.249)
Графический диктант
|
|
|
61
|
Буквы Е и И в
приставках НЕ и НИ отрицательных наречий
|
Урок общеметодической
направленности
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текстов
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Лингвистическая
разминка, Анализ предложений, работа по учебнику, объяснительный диктант,
выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
КИМ: тест №16
|
|
|
62
63
|
Одна
и две буквы н в наречиях на –о, -е.
Правописание
н и нн в наречиях
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться приманыть данное правило
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Коллективная
работа с материалом учебника, работа в парах сильный – слабый по алгоритму,
индивидуальная работа с тестами, работа в группе, комментируемое письмо с
последующей взаимопроверкой, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
Тест
|
|
|
64
|
Описание
действий
|
Урок Р.Р.
|
П:
научиться применять алгоритм описания действий
УУД:
К формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления
текста
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Коллективная
работа с использованием алгоритма описания действий, работа по учебнику, проектирование выполнения
д/з, комментирование выставленных оценок
|
Практическая
работа (сочинение)
|
|
|
65
|
Буквы
О и Е после шипящих на конце наречий
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих
УУД:
К: формирование навыков учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова
Л:
формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Работа
с материалом учебника, практическая работа по алгоритму, работа у доски, индивидуальная
работа по учебнику, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Проверочная
работа
|
|
|
66
|
Буквы О и А на конце
наречий
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться объяснять написания гласных на конце наречий
УУД:
К: формирование навыков учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
слов
Л: формирование
навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Работа с учебником,
работа со словарем, индивидуальная и коллективная работа с дидактическим
материалом, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Распределительный диктант
|
|
|
67
|
Описание картины Е.
Широкова «Друзья»
|
Урок Р.Р.
|
П:
научиться применять алгоритм описания картины
УУД:
К формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
составления текста
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Работа в
парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, написание
лингвистического описания по алгоритму выполнения, выполнение упражнений, комментирование
выставленных оценок.
|
Сочинение
|
|
|
68
69
70
|
Дефис между частями слова
в наречиях
Правописание наречий с
дефисом
Практикум по теме «Дефис
между частями слова в наречиях»
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок рефлексии
Урок контроля
|
П:
научиться применять данное правило
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению темы
|
Индивидуальная самостоятельная
работа с текстами, практическое выполнение заданий из дидактического
материала, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, коллективное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Проверочная работа
Тест
Самостоятельная работа
|
|
|
71
|
Слитное и раздельное
написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных
|
Урок «открытия» нового
знания
|
П:
научиться реализовывать алгоритм написания наречий
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Л: формирование
мотивации к изучению и закреплению темы
|
Самостоятельная работа по
дидактическому материалу, работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый
по составлению памятки, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому
материалу), индивидуальное проектирование выполнения д/з
|
Распределительный диктант
|
|
|
72
|
Мягкий знак после шипящих
на конце наречий
|
Урок «открытия» нового
знания
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
слова
Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы
|
Фронтальная работа с
дидактическим материалом, работа с материалом учебника, работа в парах
сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, выполнение индивидуальных
заданий, индивидуальное проектирование выполнения д/з
|
Самостоятельная работа с
дидактическим материалом.
|
|
|
73
|
Контрольное
тестирование по теме «Наречие»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться применять полученные знания
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению темы
|
Коллективное
обсуждение проблемных зон, выполнение тестовой работы, проектирование д/з,
выставление оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
74
|
Повторение изученного по
теме «Наречие»
|
Урок рефлексии
|
П:
научиться реализовывать знания по изученной теме
УУД:
К: владеть монолог. и диалогич. формами речи
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
наречий
Л: формирование
навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Фронтальная беседа по
вопросам, работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная
работа по учебнику, анализ текстов, устная работа, составление таблицы на
доске, словарный диктант, индивидуальное
проектирование выполнения д/з
|
Проверочный тест
|
|
|
75
|
Контрольный
диктант по теме «Наречие»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться воспроизводить приобретенные знания
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написанного текста и выполненного задания.
Л:
: формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
Контроль
и самоконтроль
|
Контрольный
диктант с выполением грамматического задания
|
|
|
76
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольном диктанте
|
Уроки
рефлексии
|
П:
научиться анализировать допущенные ошибки
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ
допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы
над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование
выставленных оценок
|
Свободный
диктант
|
|
|
77
|
Учебно-научная
речь. Отзыв
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного
стиля
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста учебно-научного стиля
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Работа
в парах сильный-слабый по по алгоритму выполнения заданий, индивидуальная
творческая работа по дидактическому материалу, работа по учебнику, комментирование
выставленных оценок
|
Самостоятельное
выполнение упражнений по вариантам
|
|
|
78
79
|
Учебный
доклад
Практикум:
доклады по заданиям
|
Уроки
Р.Р.
|
П:
научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование устойчивой мотивации к обучению
|
Индивидуальная
и коллективная работа с текстами с последующей взаимопроверкой, индивидуальное
дифференцированное проектирование выполнения д/з.
|
Выступления
с отзывами
Мини-сочинение
|
|
Категория состояния ( 6ч)
|
|
|
80
|
Категория
состояния как часть речи
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться определять слова категории состояния
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению темы
|
Устная работа с
текстом, работа со словарем, сопоставительный анализ предложений, работа по
учебнику, комментированное письмо с последующей взаимопроверкой, коллективное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
81
|
Категория
состояния и другие части речи
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться отличать слова категории состояния от других ч.р.
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа слов
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Проверка домашнего
задания, лингвистическая разминка, сопоставление слов категории состояния и
глаголов, наречий, прилагательных, работа на доске по составлению алгоритма,
комментирование выставленных оценок
|
Письмо
по памяти
|
|
|
82
|
Употребление
слов категории состояния в художественной речи
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
конструирования текста
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Работа
с лингвистическим портфолио, работа в парах сильный – слабый, анализ
предложений, выполнение упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Устное
сочинение
|
|
|
83
|
Морфологический
разбор категории состояния
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться выполнять морф. разбор
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа слов
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Коллективная
работа с доской и учебником, работа с дидактическим материалом в парах
сильный – слабый (объяснительный диктант),
проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Тест
(тематический контроль)
|
|
|
84
|
Сжатое
изложение
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться выделять главную информацию
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
конструирования текста
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Работа
в группах (комплексное повторение на основе материала учебника,
дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и
памяток, самостоятельная работа по материалу учебника, письменная работа,
проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Сжатое
изложение
|
|
|
85
|
Обобщение
по теме «Категория состояния»
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться видеть часть речи: категорию состояния
УУД:
К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт.
нормами родного языка
Р:
проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Работа в парах
сильный – слабый, лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму
выполнения задачи, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
КИМ:
тесты №19, 20
|
|
Служебные части речи (1ч)
|
|
|
86
|
Самостоятельные и
служебные части речи
|
Урок общеметодической
направленности
|
П:
научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л: формирование навыка
организации своей деятельности
|
Лингвистическая
разминка, , наблюдение над материалом учебника, беседа, групповая работа по
дидактическому материалу, выполнение тренировочных упражнений, коллективное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа (упр.325)
|
|
Предлог ( 10ч)
|
|
|
87
|
Предлог
как часть речи
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться отличать предлог от других частей речи
УУД:
К: формировать навыки работы в группе
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
словосочетаний
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Групповая
работа с материалом учебника, составление словарной статьи, работа с текстами,
дидактическим материалом, анализ художественного текста, коллективное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Осложненное
списывание
|
|
|
88
|
Употребление
предлогов
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться применять правила написания предлогов
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста
Л:
формирование устойчивой мотивации к обучению
|
Коллективная
работа, работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического
материала учебника), индивидуальная творческая работа по дидактическому
материалу, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Осложненное
списывание
|
|
|
89
|
Непроизводные
и производные предлоги
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться отличать произ. предлоги от непроизводных
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предлогов
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению
|
Групповая
работа по вопросам учебника, практическая работа, лабораторная работа:
анализ художественного текста, выполнение тренировочных упражнений,
занимательная лингвистика, коллективное проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
творческая работа
|
|
|
90
|
Простые и составные
предлоги
|
Урок рефлексии
|
П:
научиться отличать пр. и сост. предл
УУД:
К: управлять поведением партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предлогов
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению
|
Лингвистическая
разминка, Проверка домашнего задания, работа по учебнику, составление
грамматического описания, групповая аналитическая работа над типичными
ошибками в тестовых заданиях, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
91
|
Морфологический
разбор предлога
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора
УУД:
К: устанавливать рабочие отношения
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
морфологического разбора слова
Л:
формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Групповая
работа по практическим материалам учебника, работа у доски, коллективное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Проверочная
работа
|
|
|
92
|
Сочинение
по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться составлять текст
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования
текста письма
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Групповая
работа по материалам учебника. Конкурс творческих работ, работа на доске по
составлению плана сочинения-репортажа
|
Письменная
работа
|
|
|
93
94
|
Слитное
и раздельное написание производных предлогов
Правописание
производных предлогов
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять правило написания производных предлогов
УУД:
К: формировать навыки работы в группе
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения лингвистической задачи
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Групповая
лабораторная работа по материалам учебника, составление опорной схемы, работа
по учебнику, словарная работа, конструирование предложений, выполнение
тренировочных упражнений, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Практическое
задание по вариантам
Тест
|
|
|
95
|
Контрольная
работа по теме «Предлог»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться применять изученные правила
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
написания диктанта, выполнения грамматического задания
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Контроль
и самоконтроль,
самостоятельное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Контрольная
работа
|
|
|
96
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться анализировать допущенные ошибки
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ
допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы
над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование
выставленных оценок
|
Осложненное
списывание
|
|
Союз ( 14ч)
|
|
|
97
|
Союз
как часть речи
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться отличать союзы от др. ч.р.
УУД:
К: определять цели и способы взаимодействия
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования
союзов
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Коллективная
работа, фронтальный опрос-повторение, анализ предложений, работа по
материалу учебника,
самостоятельное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
98
|
Простые
и составные союзы
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться различать прост и сост. с.
УУД:
К: формирование навыков учебного сотрудничества
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования союзов
Л:
формирование навыков самоанализа
|
Презентация
теоретического материала, беседа, работа по упражнению, комментирование
выставленных оценок
|
Лабораторная
работа по вариантам
|
|
|
99
|
Союзы
сочинительные и подчинительные
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться определять соч. и подч. с.
УУД:
К: управлять своим поведением
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа текста
Л: формирование
мотивации к изучению и закреплению материала
|
Коллективная
работа с интерактивной доской (составление памятки), индивидуальная работа, работа
в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой, словарная работа, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Распределительный
диктант
|
|
|
100
|
Употребление союзов в
художественной речи
|
Урок Р.Р.
|
П:
научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи
УУД:
К: управлять своим поведением
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа текста
Л: формирование
мотивации к изучению и закреплению материала
|
Беседа, наблюдение
над ролью союзов в сложных предложениях, анализ фрагментов художественных
произведений, проектирование д/з, выставление оценок
|
Самостоятельные
комментарии учащихся
|
|
|
101
|
Запятая
между простыми предложениями в союзном сложном предложении
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться применять правило постановки запятой в слож предл.
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
предл-й
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению материала
|
Групповая
работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя,
индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по
памятке), проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Словарно-распределительный
диктант
|
|
|
102
|
Сочинительные
союзы
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться различать сочинит. союзы
УУД:
К: формирование навыков работы в группе
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа предлож-й
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению материала
|
Работа
в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление
таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, , практическая
работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Выборочный
диктант
|
|
|
103
|
Подчинительные
союзы
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться различать сочинит. союзы
УУД:
К: формирование навыков работы в группе
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа предлож-й
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению материала
|
Работа
в группах по материалам памяток лингвистического портфолио, составление
таблицы, конструирование текста, выполнение тренировочных заданий, ,
практическая работа с материалом учебника, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Объяснительный
диктант
|
|
|
104
|
Морфологический
разбор союза
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться выполнять морфологический разбор союза
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
выполнения задачи урока
Л:
формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности
|
Работа
с учебником, словарная работа, анализ предложений, выполнение упражнения, индивидуальная
работа по учебнику, самостоятельное проектирование выполнения д/з,
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
105
|
Сочинение
– рассуждение о книге
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения
УУД:
К: управлять поведение партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения творческой работы
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению нового
|
Индивидуальная
работа с текстом, беседа по вопросам, составление и обсуждение плана
сочинения-рассуждения, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Написание
сочинения
|
|
|
106
107
|
Слитное
написание союзов также, тоже, чтобы
Отличие
на письме союзов также, тоже, чтобы от местоимений и наречий с частицами
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться писать правильно союзы
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Л:
формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового
|
Коллективная работа с
доской, лингвистическая разминка, анализ записанных примеров, выполнение
тренировочных упражнений, выполнение индивидуальных заданий, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Выборочный
диктант
Тестовая
работа
|
|
|
108
|
Обобщение
по теме «Союз»
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять полученные знания о союзе
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий
Л:
формирование навыков контроля и самоконтроля
|
Игра
«Слитно – раздельно», беседа по вопросам, словарный диктант, дифференцированное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Проверочный
тест
|
|
|
109
|
Контрольный
диктант по теме «Союз»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться применять изученные правила
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
написания диктанта, выполнения грамматического задания
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Контроль
и самоконтроль,
самостоятельное
проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
|
|
110
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться анализировать допущенные ошибки
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Анализ
допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы
над ошибками, работа на доске по составлению алгоритма, комментирование
выставленных оценок
|
Осложненное
списывание
|
|
Частица ( 19ч)
|
|
|
111
|
Частица
как часть речи
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться отличать частицу от других частей речи
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования прилагательного как ч.р.
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению нового
|
Работа
в парах сильный – слабый, работа по учебнику, словарная работа, групповая
работа: анализ текста, индивидуальное проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
112
|
Разряды
частиц. Формообразующие частицы
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П:
научиться определять формообразующие частицы
УУД:
К: управлять поведение партнера
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования частиц
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению нового
|
Лингвистическая
разминка, эвристическое задание по теме урока, самостоячтельное изучение
теоретического материала, анализ предложений, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа с текстом
|
|
|
113
114
|
Смысловые
частицы
Смыслоразличительные
частицы
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться определять смыслоразлич. частицы
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
анализа частиц
Л:
формирование мотивации к творческой деятельности
|
Коллективная
работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику,
выполнение письменных тренировочных упражнений, проектирование выполнения
д/з, комментирование выставленных оценок
|
Распределительный
диктант
|
|
|
115
|
Раздельное
и дефисное написание частиц
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться правильно писать частицы
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование мотивации к изучению и закреплению нового
|
Работа
с печатным материалом, фронтальная устная работа по учебнику, словарная
работа, выполнение упражнений, проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных
оценок
|
Текущий
контроль
|
|
|
116
117
|
Сочинение
по картине к. Юона «Конец зимы. Полдень»
|
Уроки
Р.Р.
|
П:
научиться определять основную мысль
УУД:
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написания сочинения
Л:
формирование навыков к творческой деятельности
|
Работа в
группах: составление плана, практическая работа, проектирование
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
|
Творческая
работа: сочинение
|
|
|
118
|
Морфологический
разбор частицы
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться выполнять морф. разбор
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
части речи
Л:
формирование интереса к творческой деятельности
|
Работа
в парах сильный – слабый, фронтальная работа по учебнику, практическая
работа, дифференцированное проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Самостоятельная
творческая работа
(по
упр.428)
|
|
|
119
120
|
Отрицательные
частицы не и ни
Правописание
отрицательных частиц не и ни
|
Урок
«открытия» нового знания
Урок
рефлексии
|
П:
научиться писать отрицательные частицы не и ни
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану
|
Работа
с дидактическим материалом, игра – конкурс, коллективная работа в парах по
алгоритму: конструирование текста, работа по учебнику, анализ предложений,
выполнение тренировочных упражнений, выполнение упражнений, самостоятельное
проектирование выполнение д/з
|
Объяснительный
диктант
Тест
|
|
|
121
122
|
Различение
частицы не и приставки не
Практикум
по теме «Различение частицы не и приставки не»
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться различать не частицу и не приставку
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
анализа текста
Л:
формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану
|
Работа
в парах сильный – слабый в тетрадях с последующей взаимопроверкой,
фронтальная работа по учебнику, составление плана по алгоритму, орфоэпическая
работа, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Выборочный
диктант
Тест
|
|
|
123
|
Сочинение
– рассказ по данному сюжету
|
Урок
Р.Р.
|
П:
научиться определять основную мысль
УУД:
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написания сочинения - рассказа
Л:
формирование навыков к творческой деятельности
|
Работа
в группах: составление плана, практическая работа, проектирование
дифференцированного д/з, комментирование выставленных оценок
|
Сочинение
|
|
|
124
125
|
Частица
ни, приставка ни, союз ни…ни
Правописание
ни как частицы, приставки, союза
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
рефлексии
|
П:
научиться различать ни союз, частицу, приставку
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Л:
формирование мотивации к самосовершенствованию
|
Фронтальная
работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ
предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Распределительный
диктант,
объяснительный
диктант
|
|
|
126
|
Повторение
по теме «Частица»
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять полученные знания
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения
задачи
Л:
формирование познавательного интереса к обучению
|
Работа
в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника,
составление памятки, фронтальная беседа по контрольным вопросам, словарная
работа, практическая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Выборочный
диктант
|
|
|
127
|
Контрольный
диктант по теме «Частица»
|
Урок
контроля
|
П:
научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий
Л:
формирование навыков контроля и самоконтроля
|
Контроль
и самоконтроль
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием
|
|
|
128
|
Тестовая
работа по теме «Служебные части речи»
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять данные правила
УУД:
К: управлять своим поведением
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов, текстов
Л:
формирование навыков практико-теоретического обобщения
|
Фронтальная
работа по учебнику, практическая работа, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Тестовая
работа
|
|
|
129
|
Анализ
ошибок, полученных в контрольном диктанте и тестовой работе
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться анализировать допущенные ошибки
УУД:
К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью
планирования, контроля и самооценки.
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками.
Л: формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Коллективная
работа – анализ ошибок, классификация, работа в парах сильный – слабый с
орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, выполнение упражнений,
работа со словарем, самостоятельное проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Свободный
диктант
|
|
Междометие
( 2ч)
|
|
|
130
|
Междометие
как часть речи
|
Урок
«открытия» нового знания
|
П: научиться
определять междометия
УУД: К:
слушать и слышать друг друга
Р:
формулировать познавательную цель
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Л:
: формирование познавательного интереса к изучению нового
|
Коллективная
работа – конструирование текста, работа с материалом учебника, работа в парах
сильный – слабый с орфограммами, выполнение упражнений, работа со словарем,
самостоятельное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных
оценок
|
Письмо
по памяти
|
|
|
|
|
131
|
Дефис
в междометиях. Знаки препинания при междометиях
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться применять правило
УУД:
К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
исследования данного правила
Л:
формирование навыка развернутого анализа
|
Работа
в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, выполнение
упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Текущий
контроль
(объяснительный
диктант)
|
|
Повторение и систематизация изученного в
5 – 7 классах ( 9ч)
|
|
|
132
|
Итоговое тестирование
|
Урок контроля
|
П:
научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем
УУД:
К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
написания теста
Л: формирование
мотивации к самосовершенствованию
|
Самостоятельное
выполнение тестовых заданий, проектирование д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Тест
|
|
|
133
|
Разделы
науки о русском языке
Текст
и стили речи. Учебно-научная речь
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться выполнять лингвистическую задачу
УУД:
К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения задачи
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Работа
в группах: составление плана, практическая работа, работа с таблицей, анализ
текста, проектирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных
оценок
|
Словарный
диктант
|
|
|
134
|
Фонетика
Графика
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять фонетический анализ слова
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Коллективная
работа с тетрадями по алгоритму с последующей проверкой, составление памятки
по теме урока, практическая работа, проектирование дифференцированного д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Текущий
контроль
(фонетический
разбор)
|
|
|
135
|
Лексика
и фразеология
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять полученные знания
УУД:
К: формулировать познавательную цель
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Самостоятельная
работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой,
лабораторная работа в группах, проектирование д/з, комментирование
выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
136
|
Морфемика.
Словообразование
|
Урок
общеметодической направленности
|
П:
научиться применять полученные знания
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова
Л:
формирование мотивации к обучению
|
Работа
в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания,
выполнение упражнений, творческая работа, проектирование выполнения д/з,
комментирование выставленных оценок
|
Распределительный
диктант
|
|
|
137
|
Морфология
и орфография
|
Уроки
рефлексии
|
П:
научиться применять полученные знания
УУД:
К: организовывать и планировать учебное сотрудничество
Р:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
решения лингвистической задачи
Л:
формирование интереса к творческой деятельности
|
Коллективная
работа с доской, работа в парах сильный – слабый со словами-орфограммами,
групповая проектная работа, выполнение индивидуальных заданий, проектирование
выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
|
Орфографический
диктант
|
|
|
138
|
Синтаксис
и пунктуация
Итоги
учебного года.
|
Урок
рефлексии
|
П:
научиться применять алгоритм выполнения заданий
УУД:
К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Р:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
П:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
выполнения тестовых заданий
Л: формирование
навыков контроля и самоконтроля
|
Фронтальная
работа по учебнику, практическая работа, работа с таблицей, анализ
предложений, выполнение тренировочных упражнений, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
139-140
|
РЕЗЕРВ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.