Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Смольянская средняя общеобразовательная школа»

Брянского муниципального района Брянской области

Рассмотрено на заседании ШМО                                Протокол № от  «    »  ________2017  г.

Согласовано Зам. директора по УВР:______________ Г.В.Шинкоренко «    »  _________2017 г.

Утверждено приказом №    от «    » ________2017г. Директор школы: __________  О.В.Кузина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по русскому языку

для 1 класса

Составила: Кузина Любовь Алексеевна

учитель начальных классов

                                                                                   2017г.

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

•Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

            • Авторская программа «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 1 класс, УМК «Школа России» М.: «Просвещение» 2011г.

Программа по русскому языку направлена на реализацию основных задач:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана в 1 классе на 165 учебных часов в год (115 часов – период обучения письму, 50 часов – русский язык (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных

произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология

продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Рабочая программа рассчитана: в 1 классе – 165 учебных часов в год ( 115часов – период обучения письму, 50 учебных часов – русский язык (5часов в неделю).

Обучение письму

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период (21 час)

Является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период (76 часов)

Охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) (18часов)

Повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Русский язык (50ч)

Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Текст, предложение, диалог  (3 ч)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова …  (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

            Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (35 ч)

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

            Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

            Ударные и безударные гласные звуки

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

            Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и

           Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Тематическое планирование

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока			Кол-во часов					Основные виды учебной деятельности обучающихся	Дата по плану		Фактически.
1	1	Пропись — первая учебная тетрадь.			1					Добукварный период (21ч)
										Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение  ручки на письме. Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец
2	2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.			1					Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводят элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Пишут графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагают на рабочей строке элементы букв, соблюдают интервал между графическими элементами, наклон. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец.
3	3	Письмо овалов и полуовалов.			1					Находят овалы иполуовалы в изображении предметов. Обводят изображённые предметы по контуру. Называют героев сказки, составляют предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называют предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа). Составляют предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
4	4	Рисование бордюров.			1					Соотносят предметную картинку и схему слова. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру. Называют предметы, объединяя их в группу по общему признаку, называют группу предметов одним словом. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок.
5	5	Письмо длинных прямых наклонных линий.			1					Обводят предметы по контуру. Составляют рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Пишут прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдают наклон, указанное направление движения руки, выдерживают расстояние между элементами. Узнают сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводят его. Называют группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводят эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
6	6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).			1					Обводят предметы по контуру. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Пишут короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
7	7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).			1					Обводят предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Пишут длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередуют короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
8	8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.			1					Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Находят недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находят на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Выполняют слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Пишут овалы большие и маленькие, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Пишут короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
9	9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.			1					Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут короткие и длинные линии, чередуют их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Пишут короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Сравнивают элементы письменных и печатных букв. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
10	10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.			1					Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут  короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Пишут короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередуют их. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
11	11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.			1					Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Пишут наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Пишут полуовалы, чередуют их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Пишут овалы, не выходя за рабочую строку. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
12	12	Строчная  а.			1					Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут  буквы А, а в соответствии с образцом. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы А, а с образцом.
13	13	Заглавная буква А			1
14-15	14-15	Строчная и заглавная буквы О, о.			2					Называют правильно элементы буквы О, о. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы О, о в соответствии с образцом. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы О, о с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения.
16	16	Строчная буква и.			1					Называют правильно элементы буквы и. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву и в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву и с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят  написанные слова со схемой-моделью. Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
17	17	Заглавная буква И.			1					Называют правильно элементы буквы И. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву И в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву И с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Составляют устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
18-19	18-19	Строчная буква ы.			2					Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы ы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву ы в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву ы с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
20	20	Строчная  буква  у.			1					Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы У, у в соответствии с образцом. Сравнивают написанные буквы У, у с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения. Пишут изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
21	21	Заглавная буква У			1
										Букварный период (76ч)
22	1			Строчная  буква  н.	1					Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Н, н. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы Н, н в соответствии с образцом. Сравнивают написанные буквы Н, н с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Читают предложения, анализируют их, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая на письме границы предложения.
23	2			Заглавная буква Н	1
24	3			Строчная и заглавная буквы С, с.	1					Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы С, с в соответствии с образцом. Сравнивают написанные буквы С, с с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
25	4			Заглавная буква С.	1					Называют правильно элементы буквы С, с. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы С, с в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта.
26	5			Письмо изученных букв и слогов	1					Пишут изученные буквы
27	6			Строчная  буква к.	1					Называют правильно элементы буквы К, к. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы К, к в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме восклицательное и повествовательное предложение.
28	7			Заглавная буква К	1
29	8			Строчная  буква т.	1					Называют правильно элементы буквы Т, т. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы Т, т в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Составляют текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывают его под руководством учителя.
30	9			Заглавная буква Т	1
31	10			Письмо букв и слогов с изученными буквами		1				Анализируют предложения, данные в прописи, определяют количество слов в них, объясняют известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных) Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения. Составляют текст из 2-3 предложений, записывают его под руководством учителя.
32	11			Строчная буква  л.		1				Называют правильно элементы буквы Л, л. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы Л, л в соответствии с образцом. Сравнивают написанные буквы Л, л с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме вопросительное предложение.
33	12			Письмо заглавной буквы Л		1
34	13			Письмо строчной буквы р.		1				Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанную букву с образцом. Пишут слоги, слова, предложения. Списывают  с рукописного и печатного текста.  Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
35	14			Письмо заглавной буквы Р.		1
36	15			Письмо изученных букв		1				Списывают без ошибок предложения, данные в прописи. Составляют текст из 2—3-х предложений, записывают его под руководством учителя, используя приём комментирования.
37	16			Письмо строчной буквы  в.		1				Называют правильно элементы буквы В, в. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы В, вв соответствии с образцом. Сравнивают написанные буквы В, в с образцом.
38	17			Письмо заглавной буквы В		1
39	18			Письмо строчной  буквы е.		1				Называют правильно элементы буквы Е, е. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы Е, е в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
40	19			Письмо заглавной буквы Е		1
41	20			Письмо изученных букв		1				Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения. Составляют текст из 2—3-х предложений, записывают его под руководством учителя, используя приём комментирования.
42	21			Письмо строчной  буквы п.		1				Называют правильно элементы буквы П, п. Сравнивают печатную и письменную буквы. Сравнивают написанные буквы П, п с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.
43	22			Письмо заглавной буквы П		1				Называют правильно элементы буквы П, п. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Дополняют предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывают их. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Вставляют пропущенные буквы в слова, объясняют смысл каждого слова. Записывают текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.
44	23			Письмо строчной буквы  м.		1				Называют правильно элементы буквы М, м. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы М, м в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с печатного шрифта.
45	24			Письмо заглавной буквы М		1
46	25			Письмо изученных букв		1				Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения. Составляю текст из 2—3-х предложений, записывают его под руководством учителя, используя приём комментирования.
47	26			Письмо строчной  буквы з.		1				Называют правильно элементы буквы З, з. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок с печатного шрифта.
48	27			Письмо заглавной буквы З		1
49	28			Письмо строчной и заглавной буквы З,з.		1				Называют правильно элементы буквы З, з. Пишут буквы З, з в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Пишут под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
50	29			Письмо строчной  и заглавной буквы Б,б.			1			Называют правильно элементы буквы Б, б. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут  буквы Б, б в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
51	30			Письмо заглавной буквы Б			1
52	31			Письмо строчной буквы  д.			1			Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Образовывают форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывают ребусы.
53	32			Письмо заглавной буквы Д			1
54	33			Письмо строчной буквы я.			1			Называют правильно элементы буквы Я, я. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
55	34			Письмо заглавной буквы Я			1
56	35			Письмо строчной и заглавной  буквы Я, я.			1			Называют правильно элементы буквы Я, я. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
57	36			Письмо строчной и заглавной буквы Г, г.			1			Называют правильно элементы буквы Г, г. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут буквы Г, г в соответствии с образцом.
58	37			Письмо строчной буквы  г					1
59	38			Письмо заглавной буквы Г					1
60	39			Письмо строчной буквы ч.					1	Называют правильно элементы буквы ч. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают слова и предложения с печатного шрифта. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывают  кроссворды
61	40			Письмо заглавной буквы Ч.					1	Называют правильно элементы буквы Ч. Пишут букву Ч в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Пишут грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Составляют предложения о героях литературного произведения, записывают лучшие из них.
62	41			Письмо заглавной и прописной буквы Ч,ч					1
63	42			Письмо буквы ь.					1	Называют правильно элементы буквы ь. Пишут букву ь в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
64	43			Письмо буквы ь.					1
65	44			Письмо строчной буквы ш.					1	Называют правильно элементы буквы Ш, ш. Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши.
66	45			Письмо заглавной буквы Ш					1
67	46			Письмо слогов и слов с изученными буквами.					1	Называют правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Пишут буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывают под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составляют рассказ по иллюстрации, записывают 2—3 предложения с комментированием. Пишут грамотно слова с сочетанием ши.
68	47			Письмо строчной буквы ж.					1	Называют правильно элементы буквы Ж, ж. Пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием жи,
69	48			Письмо заглавной  буквы Ж					1
70	49			Письмо строчной буквы ё.					1	Называют правильно элементы буквы ё. Пишут букву ё в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
71	50			Письмо заглавной буквы Ё.					1	Называют правильно элементы букв Ё, ё. Пишут буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают с печатного и рукописного текста. Составляют устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
72	51			Письмо заглавной буквы Ё.					1	Называют правильно элементы букв Ё, ё. Пишут буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Пишут слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают с печатного и рукописного текста. Составляют устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывают по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
73	52			Письмо строчной буквы  й.					1	Называют правильно элементы букв Й, й. Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
74	53			Письмо заглавной буквы Й					1
75	54			Письмо строчной буквы х					1	Называют правильно элементы букв Х, х. Пишут буквы Х, х в соответствии с образцом. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывают текст с использованием прилагательных.
76	55			Письмо заглавной буквы Х					1
77	56			Письмо строчной и заглавной буквы Х, х.					1
78	57			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.					1	Пишут каллиграфически правильно изученные буквы. Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составляют рассказ с использованием поговорки, записывают текст из 3—5 предложений, отражают смысл поговорки в своём письменном высказывании.
79	58			Письмо строчной буквы ю.					1	Называют правильно элементы букв Ю, ю. Пишут буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Пишут буквы Ю  в соответствии с образцом.
80	59			Письмо заглавной буквы Ю					1
81	60			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв					1	Называют правильно элементы изученных букв. Обводят по контуру узор в прописи, копируют с опорой на образец. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы, Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составляют рассказ с использованием поговорки, записывают текст из 3—5 предложений.
82	61			Письмо строчной  буквы ц.					1	Называют  правильно элементы букв Ц, ц. Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Пишут слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
83	62			Письмо заглавной буквы Ц					1
84	63			Письмо строчной  буквы э.						Называют правильно элементы букв Э, э. Пишут буквы Э, э в соответствии с образцом. Списывают  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
85	64			Письмо заглавной буквы Э.					1
86	65			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв					1	Называют правильно элементы изученных букв. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы. Пишут под диктовку предложение . Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
87	66			Письмо строчной буквы щ.					1	Называют правильно элементы буквы щ. Пишут букву щ в соответствии с образцом. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
88	67			Письмо заглавной буквы Щ.					1	Называют правильно элементы буквы Щ,щ. Пишут букву Щ в соответствии с образцом. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое.
89	68			Письмо заглавной и строчной буквы Щ,щ					1
91	70			Письмо заглавной буквы Ф					1
92	71			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв					1	Называют правильно элементы изученных букв. Пишут каллиграфически правильно изученные буквы. Пишут под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составляют рассказ с использованием поговорки, записывают текст из 3—5 предложений.
93	72			Письмо строчных букв ь, ъ.					1	Называют правильно элементы букв ь, ъ. Пишут буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включают их в предложения. Записывают предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
94	73			Письмо слов с Ь и Ъ					1
95	74			Письмо слов с Ь и Ъ					1
96	75			Алфавит					1	Читают алфавит. Называют количество букв русского алфавита. Отвечают на итоговые вопросы по теме урока и оценивают свои достижения
97	76			Алфавит					1
										Послебукварный период (18ч)
98	1		Списывание текста					1		Пишут слоги, слова, предложения. Списывают  с рукописного и печатного текста Пишут под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Закрепляют свои знания о традиционном написании  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, большой буквы в именах собственных,  в начале предложения Составляют из предложений текст, записывают его. Составляют из предложений текст, записывают его. Выполняют звуко-буквенный анализ слов. Выполняют звуко-буквенный анализ слов. Выполняют звуко-буквенный анализ слов. Записывают предложения разные по цели высказывания. Записывают предложения разные по цели высказывания Пишут слова с сочетаниями Жи –Ши, Ча-Ща, Чу-Щу. Пишут слова с сочетаниями Жи –Ши, Ча-Ща, Чу-Щу. Делят слова на слоги. Указывают ударный слог Пишут под диктовку слова
99	2		Списывание текста					1
100	3		Оформление предложений в тексте					1
101	4		Оформление предложений в тексте					1
102	5		Предложение. Знаки препинания в конце предложения					1
103	6		Предложение. Знаки препинания в конце предложения					1
104	7		Звуко-буквенный анализ слов.					1
105	8		Звуко-буквенный анализ слов.					1
106	9		Звуко-буквенный анализ слов.					1
107	10		Предложения, разные по цели высказывания					1
108	11		Предложения, разные по цели высказывания					1
109	12		Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-Щу					1
110	13		Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-Щу					1
111	14		Деление слов на слоги					1
112	15		Деление слов на слоги					1
113	16		Письмо под диктовку					1
114	17		Письмо под диктовку					1
115	18		Контрольное списывание					1
										Русский язык Наша речь (2ч.)
116	1		Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.					1		Вступают в диалог: рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявляют уважение к языкам других народов. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя»
117	2		Речь устная и речь письменная (общее представление)					1
										Текст, предложение, диалог (3ч.)
118	1		Текст (общее представление)					1		Работают с текстом и предложениями. Подбирают заголовок к тексту. Составляют текст из предложений. Составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализируют  её содержание. Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделяют  предложения из речи. Определяют границы предложения в тексте, выбирают знак препинания в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно.
119	2		Предложение					1
120	3		Диалог					1
										Слова…Слова…Слова.. (4ч)
121	1		Роль слов в речи					1		Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения. Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Находят в тексте слова с  однозначными и многозначными, а также близкими и противоположными по значению в речи. Выполняют задания на страничке для любознательных. Выполняют  тестовые задания электронного приложения к учебнику. Составляют текст по рисунку и опорным словам
122	2		Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов					1
123	3		«Вежливые» слова					1
124	4		Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. Странички для любознательных					1
										Слово и слог. Ударение (6ч.)
125	1		Слог как минимальная произносительная единица					1		Различают слово и слог. Определяют количество в слове слогов. Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям. Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицируют слова по количеству в них слогов. Составляют слова из слогов.
126	2		Деление слов на слоги					1
127-128	3-4		Перенос слов					2
129	5		Ударение (общее представление)					1
130	6		Ударные и безударные слоги					1
										Звуки и буквы (35ч.)
131-132	1-2		Звуки и буквы					2		Различают звуки и буквы Называют буквы в алфавитном порядке. Располагают заданные слова в алфавитном порядке. Различают  в слове гласные звуки по их признакам. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различают проверочное и проверяемое слова. Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание. Составляют устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различают проверочное и проверяемое слова. Выполняют упражнения, подбирая проверочные слова. Пишут диктант. Различают в слове согласные звуки по их признакам. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Пишут слова с удвоенными согласными, закрепляют умение правильно их переносить. Дают характеристику  звуку «Й» и букве «й». Дают характеристику согласным звукам:  твёрдые или мягкие. Выполняют упражнения, закрепляя умение правильно переносить слова с мягким знаком. Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Дают характеристику согласным звукам:  звонкие или глухие. Дают характеристику согласным звукам:  звонкие или глухие. Выполняют предложения, обозначая  парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов Выполняют предложения, обозначая  парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов Выполняют проект. Выполняют упражнения, закрепляя умение правильно писать буквосочетания чк, чн, чт, нч. Выполняют упражнения, закрепляя умение правильно писать слова с сочетанием Жи-Ши,Ча-Ща, Чу_Щу. Выполняют упражнения, закрепляя умение правильно писать заглавную букву в словах. Пишут диктант по теме «Звуки и буквы». Выполняют проект. Выполняют задания творческого и поискового характера по разделу Звуки и буквы».
133-134	3-4		Русский алфавит или азбука					2
135	5		Гласные звуки и буквы					1
136	6		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.					1
137	7		Слова с буквой э.					1
138	8		Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение на письме.					1
139	9		Особенности проверяемых и проверочных слов.					1
140-141	10-11		Правописание гласных в ударных и безударных слогах					2
142	12		Проверочный диктант «Гласные звуки и буквы»					1
143	13		Согласные звуки и буквы					1
144	14		Слова с удвоенными согласными.					1
145	15		Слова со звуком [й’] и буквой «и-краткое».					1
146	16		Твёрдые и мягкие согласные звуки					1
147-148	17-18		Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.					2
149	19		Обозначение мягкости согласных мягким знаком					1
150	20		Перенос слов с мягким знаком					1
151	21		Р/р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений					1
152	22		Звонкие и глухие согласные звуки					1
153	23		Парные глухие и звонкие согласные звуки					1
154	24		Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов					1
155-156	25-26		Звонкие и глухие согласные звуки					2
157	27		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»					1
158-159	28-29		Буквосочетания чк, чн, чт, нч.					2
160	30		Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.					1
161	31		Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.					1
162	32		Заглавная буква в словах					1
163	33		Проверочный диктант « Звуки и буквы»					1
164	34		Проект: «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).					1
165	35		Повторение и обобщение изученного материала по разделу «Звуки и буквы»					1

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Учебно – методический комплект:

- Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования, 2010г.

Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. 

В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. УМК «Школа России» – М. :  Просвещение, 2015.

Русский язык. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. УМК «Школа России»  – М. : Просвещение, 2017.

2.Интернет-ресурсы:

 -Единая коллекция цифровых Образовательных Ресурсов – Режим доступа: htt://school-collection. edu.ru

-аудиозаписи в соответствии с программой обучения

-мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие темам программы по русскому языку

-http://lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября»

3.Наглядные пособия, натуральные объекты и модели

-словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и

словообразовательный словари;

-таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса;

-наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой;

-репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку

4. Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

-лента букв

-веер букв

5. Электронно-цифровые комплекты и информационно-коммуникативные средства обучения и воспитания

-Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 1класс. Автор Канакина В.П. и др.

6.Технические средства обучения: - Портативный программно-технический комплекс ноутбук, проектор, колонки, проекционный экран, колонки, многофункциональное устройство ксерокс.