Рабочая программа по русскому языку 6 класс

                                         Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету Русский язык для 6 класса составлена на основе Федерального  государственного  образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов Т.А.Ладыженской.

     Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017 год).

 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

       Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и метапредметных связей, что благоприятно отразится на формировании языковых и коммуникативных компетенций.

Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие организацию

образовательной деятельности по русскому языку

Нормативные документы (общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта).

 Федеральный уровень:

 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.N 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,

которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

     Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального государственного образовательного стандарта общего образования Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).

 5. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 г. № 35850).

Основная образовательная программа по ФГОС  МБОУ СОШ № 5.

                                     Место предмета в учебном плане

     Русский язык,  как учебный предмет, входит в инвариантную часть учебного плана. На изучение предмета выделено 6 часов  в неделю, при 34 учебных неделях общее количество часов составит всего 204 часа. В случае выпадения уроков на праздничные дни (23.02.2018, 08.03.2018, 01.05.2018, 09.05.2018) программный материал будет реализован за счет уплотнения учебного материала.

Цели и задачи обучения

·        Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·        Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·        Освоение знаний о русском языке; его построении и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; 

·        Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·        Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

Реализация указанных целей и задач достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

            1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

            2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

            3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

            Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

            1) владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести - самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

- соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; 

-умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладами;

            2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

            3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

            Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

            1) представление об основных функциях языка, о роли рус­ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж­национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

            2) понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

            3) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

            4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-

де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

            5) овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

            6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

            7) проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

            8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

            9) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

• контрольный диктант
• тест
• зачет
• контрольное упражнение
•  сочинение
• изложение
• проверочная работа
• взаимоконтроль
• самоконтроль

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

   В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси­ональных.

Программа содержит:

·                    отобранную в соответствии с задачами обучения систе­му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз­вивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на ос­нове которых строится работа по развитию связной речи уча­щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

·                     сведения о графике, орфографии и пунктуации; пере­чень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

            Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

            Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

            Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

            Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

            Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

            Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

            Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать

привычку об­ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варям и справочниками.

            Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и пред­ложений, наблюдениями над формой, значением и особенно­стями употребления языковых единиц.

            Третье направление в развитии речи учащихся — форми­рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст­ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо­лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы­полнении специальных упражнений и при подготовке изложе­ний и сочинений. Она включает формирование и совершен­ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ­ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

            На уроках русского языка уделяется внимание совершен­ствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академиче­ского красноречия.

            Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

            Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием ре­чевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчёт­ливо произносить слова, различать ударные и безударные сло­ги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, не­выразительно.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен­ции формируются на основе овладения необходимыми знани­ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо­гащения словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра­зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче­ских конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны­ми видами лингвистических словарей.

            Одно из основных направлений преподавания русского язы­ка — организация работы по овладению учащимися прочны­ми и осознанными знаниями.

            Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам те­ории, которые служат базой для формирования орфографиче­ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грам­матической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

            Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак­тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо­го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис­пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор­фограммы и знаков препинания, а также для выработки на­выков самоконтроля.

            Важнейшим направлением в работе учителя русского язы­ка является формирование навыков грамотного письма. Изу­чая с учащимися орфографические и пунктуационные пра­вила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

            Большое значение в формировании прочных орфографи­ческих умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написа­ниями. Запоминание требует обязательной зрительной опо­ры и целенаправленной тренировки.

В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объеди­нение слов в особые лексические группы, составление с дан­ными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обра­щение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

            Важно обеспечить закрепление орфографических и пунк­туационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков право­писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу­чения предмета.

            Особую важность приобретает контроль учителя за класс­ными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

            Большое значение для формирования у школьников само­стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо­те со справочной литературой. Постепенно переходя от спра­вочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у уча­щихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, уда­рения, образования формы, раскрытия значения.

            Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь­но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус­ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур­ным компонентом.

            В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь­ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

            Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой ра­боты, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним зве­ном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденно­го. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

            В программе специально выделены часы на развитие связ­ной речи — пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально рас­пределяются среди грамматического материала. Это обеспечи­вает равномерность обучения речи, условия для его органи­зации.

            Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

      Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

      - осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским;

      - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

      - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и    ответственному поведению в современном обществе;

      - понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

      Метапредметные  результаты изучения русского языка в основной школе:

      - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

      - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой   и развернутый планы, тезисы,  формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст) использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

      - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,   презентация);

      - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и  социальном окружении и др.

      Предметные результаты изучения русского языка обучающимися включают:

      - понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и   средства межнационального общения;

      - осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

      - знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

      - знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официально - делового стилей и разговорной речи;

      - знание признаков текста и его функционально - смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

      - знание основных единиц языка, их признаков;

      - знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

      - умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

      - умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и  языковые особенности текста;

      - умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

      - умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

      - адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную информацию);

      - читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

      - извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

      - воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

      - создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо);

      - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

      - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

      - свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,  последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

      - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,

              грамматические нормы современного русского литературного языка;

      - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

      - соблюдать нормы русского речевого этикета;

      - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

      - осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в

        жизни человека и общества;

      - развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как    явления культуры;

      - удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

      - увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке    на основе наблюдения за собственной речью;

      - использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

                   Планируемые результаты освоения учебной программы

Речь и речевое общение

Обучающийся научится

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся  получит возможность научиться

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Чтение

Обучающийся научится

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

 Обучающийся получит возможность научиться

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

 Обучающийся научится

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

 Обучающийся научится

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,

официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся получит возможность научиться

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

       Морфология.

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные  части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

Синтаксис

Обучающийся научится

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся научится

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

                                       Содержание программы

6 класс

Введение 

Русский язык – один из развитых языков мира.

Повторение изученного в  5 классе.  Культура речи   

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.

Лексика и фразеология. Культура речи   

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.

Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова.   Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Словообразование и орфография. Культура речи   

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-,буквы Ыи Ипосле приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.

Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. Культура речи.   

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.

НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах  существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Имя  прилагательное. Культура речи   

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Епосле шипящих и Цв суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-.Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Имя   числительное. Культура речи

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки  числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные  количественные и порядковые. Числительные простые и составные.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.

Местоимение. Культура речи   

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки  местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи

Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Глагол. Культура речи   

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки  глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении.  Правописание  глаголов  повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Повторение изученного в  6 классе   

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока
	ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.+1 ч. р.р)
1	Русский язык – один из развитых языков мира.
2	Язык, речь, общение.
3	Р/р. Ситуация общения.
	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (8 ч.+1 ч. р.р)
4	Фонетика. Орфоэпия.
5	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.
6	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
7	Р/р. Сочинение на тему «Интересная встреча».
8	Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.
9	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
10	Прямая речь. Диалог.
11	Диагностический  диктант.
12	Анализ диагностического диктанта.
	ТЕКСТ (4 ч. р.р.)
13	Р/р Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
14	Р/р Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
15	Р/р Основные признаки текста.
16	Р/р Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
	Лексика. Культура речи (7 ч +2 ч. р.р )
17	Слово и его лексическое значение.
18	Р/р Собирание  материалов к сочинению.
19	Общеупотребительные слова, профессионализмы.
20	Диалектизмы.
21	Исконно-русские и заимствованные слова.
22	Устаревшие слова.
23	Неологизмы.
24	Р/р Словари.
25	Повторение изученного.
	Фразеология. Культура речи. (4 ч.)
26	Фразеологизмы.
27	Источники фразеологизмов.
28	Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».
29	Анализ контрольной работы.
	Словообразование и орфография. Культура речи (25 ч. + 5 ч. р.р.)
30	Морфемика и  словообразование.
31	Р/р Описание помещения.
32	Основные способы образования слов в русском языке.
33	Основные способы образования слов в русском языке.
34	Диагностическая работа по теме «Словообразование».
35	Этимология слов
36	Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
37	Р/р Сочинение на тему «Описание помещения».
38	Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
39	Буквы о и а в корне -кос- - -кас-
40	Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
41	Буквы о и а в корне -гор - - -гар –
42	Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
43	Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
44	Буквы ы и и после приставок.
45	Буквы ы и и после приставок.
46	Гласные в приставках пре - и при-
47	Гласные в приставках пре - и при-
48	Гласные в приставках пре - и при-
49	Гласные в приставках пре - и при-
50	Соединительные о и е в сложных словах.
51	Соединительные о и е в сложных словах.
52	Сложносокращенные слова.
53	Морфемный и словообразовательный разбор слова.
54	Р/р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».
55	Р /р Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».
56	Повторение пройденного.
57	Повторение пройденного.
58	Контрольная работа по теме «Словообразование и орфография».
59	Анализ контрольной работы.
	Морфология и орфография. Культура речи. (102 ч. + 18 ч.р.р.)
	Имя существительное (21ч. + 1ч.р.р.)
60	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное».
61	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное».
62	Разносклоняемые имена существительные.
63	Разносклоняемые имена существительные.
64	Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя.
65	Буква е в суффиксе  ен- существительных на –мя.
66	Несклоняемые имена существительные.
67	Род несклоняемых имен существительных.
68	Имена существительные общего рода.
69	Имена существительные общего рода.
70	Морфологический разбор имени существительного.
71	Р/р Письмо (244, 284).
72	Не с существительными.
73	Не с существительными.
74	Буквы ч и щ в суффиксе –чик (-щик)
75	Гласные в суффиксах существительных –ек и  -ик
76	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
77	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
78	Обобщение изученного по теме «Имя существительного».
79	Обобщение изученного по теме «Имя существительного».
80	Контрольная работа по теме «Имя существительного».
81	Анализ контрольной работы.
	Имя прилагательное (21ч. + 6 ч. р.р.)
82	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».
83	Р/р Описание природы.
84	Р/р Подробное изложение (328).
85	Степени сравнения имен прилагательных.
86	Степени сравнения имен прилагательных.
87	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
88	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.
89	Относительные прилагательные.
90	Относительные прилагательные.
91	Р/р Выборочное изложение (347).
92	Р/р Выборочное изложение (347).
93	Притяжательные прилагательные.
94	Морфологический разбор имени прилагательного.
95	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
96	Анализ контрольной работы.
97	Не с прилагательными.
98	Не с прилагательными.
99	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.
100	Р./р. Обучающее устное сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».
101	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
102	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
103	Р/р. Публичное выступление о произведении народного промысла. Темы: «Народное искусства, ремесла», «Палех», «Жостово», «Финифть», «Гжель», «Богородская резьба», «Дымковская игрушка».
104	Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-
105	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
106	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
107	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
108	Анализ контрольной работы.
	Имя числительное (15ч + 1 ч. р.р.)
109	Имя числительное как часть речи.
110	Простые и составные числительные.
111	Мягкий знак на конце и в середине числительных.
112	Мягкий знак на конце и в середине числительных.
113	Порядковые числительные.
114	Разряды количественных числительных.
115	Разряды количественных числительных.
116	Числительные, обозначающие целые числа.
117	Дробные числительные.
118	Собирательные числительные.
119	Морфологический разбор имени числительного.
120	Повторение пройденного.
121	Систематизация знаний.
122	Р/р Публичное выступление на тему «Берегите природу!».
123	Контрольная работа по теме «Имя числительное».
124	Анализ контрольной работы.
	Местоимение (21ч. + 4ч р.р.)
125	Местоимение как часть речи.
126	Личные местоимения.
127	Личные местоимения.
128	Возвратное местоимение себя.
129	Р/р Рассказ от первого лица.
130	Р/р Сочинение-рассказ от первого лица.
131	Вопросительные и относительные местоимения.
132	Вопросительные и относительные местоимения
133	Неопределенные местоимения
134	Неопределенные местоимения
135	Отрицательные местоимения
136	Отрицательные местоимения
137	Притяжательные местоимения
138	Р/р Рассуждение.
139	Р/р Написание сочинения-рассуждения.
140	Указательные местоимения.
141	Указательные местоимения
142	Определительные местоимения.
143	Местоимения и другие части речи.
144	Морфологический разбор местоимения.
145	Повторение пройденного.
146	Систематизация знаний.
147	Систематизация знаний.
148	Контрольная работа по теме «Местоимение».
149	Анализ контрольной работы.
	Глагол (27ч + 6 ч. р.р.)
150	Глагол как часть речи
151	Разноспрягаемые глаголы
152	Разноспрягаемые глаголы
153	Р/р  Рассказ на заданную тему.
154	Р/р  Обучающее сочинение-рассказ на заданную тему
155	Глаголы переходные и непереходные
156	Глаголы переходные и непереходные
157	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
158	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
159	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
160	Р/р Подробное изложение (542).
161	Р/р Подробное изложение (542).
162	Условное наклонение
163	Условное наклонение
164	Повелительное наклонение.
165	Повелительное наклонение
166	Употребление наклонений
167	Безличные глаголы
168	Безличные глаголы
169	Морфологический разбор глагола
170	Повторение и обобщение по теме «Глагол»
171	Повторение и обобщение по теме «Глагол»
172	Контрольная работа по теме «Глагол».
173	Анализ контрольной работы.
174	Р/р Рассказ на основе услышанного.
175	Р/р Написание сочинения-рассказа на основе услышанного.
176	Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов
177	Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов
178	Правописание гласных в окончаниях суффиксах глаголов
179	Повторение и систематизация по теме «Глагол»
180	Систематизация знаний по теме «Глагол»
181	Контрольная работа по теме «Глагол».
182	Анализ контрольной работы.
	Повторение и систематизация изученного за курс 5-6 классах (20ч. + 2 ч. р.р.)
183	Разделы науки о языке.
184	Орфография.
185	Орфограммы в приставках.
186	Орфограммы в корнях слов.
187	Орфограммы в окончаниях и суффиксах
188	Орфография. Комплексное повторение.
189	Орфография. Комплексное повторение.
190	Р/р Подготовка к написанию сочинения на одну из предложенных тем. Составление плана.
191	Р/р Написание сочинения на одну из предложенных тем.
192	Пунктуация в простом предложении.
193	Пунктуация в сложном предложении. Пунктуационный разбор.
194	Лексика и фразеология.
195	Словообразование.
196	Морфология.
197	Морфологический разбор.
198	Синтаксис.
199	Синтаксический разбор предложений.
200	Синтаксический разбор предложений.
201	Систематизация знаний.
202	Систематизация знаний.
203	Итоговая контрольная работа.
204	Анализ итоговой контрольной работы.