Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Образовательной  программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Евсеевской средней общеобразовательной школы, авторской программы В.П. Канакиной и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

Цели и задачи курса

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•  ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

•  формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса  «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в учебном плане МОУ Евсеевской СОШ во 2 классе отводится 5 часов в неделю (35 учебных недель), всего 175 ч.

Основное содержание  курса

Наша речь, текст, предложение

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.  Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Слова, слова, слова….

Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.

Звуки и буквы, правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Гласные и согласные звуки и буквы. слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов н слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами е, ё, ю, я. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, е, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  Разделительный мягкий знак.

Части речи

Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имен прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Повторение.

Планируемые результаты освоения предмета

            Программа обеспечивает достижение второклассникам определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,  передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка во втором классе обучающиеся научатся:

·         понимать, что предложение – это основная единица речи;

·         понимать термины «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

·         различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

·         оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

·         различать признаки текста и типа текста (повествование, описание);

·         различать главные члены предложения;

·         понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

·         различать словосочетание и предложение;

·         понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

·         понимать особенности употребления в предложении имени существительного, имени прилагательного, глагола, предлога;

·         понимать термины: «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

·         различать слабые и сильные позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

·         использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков слабой позиции в корне слова;

·         давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

·         понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

·         различать деление слов на слоги и для переноса;

·         понимать влияние ударения на смысл слова;

·         различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

·         различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости, обозначать мягкость согласных на письме;

·         понимать роль мягкого знака в слове;

·         верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе обучающиеся получат возможность научиться:

·         использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни;:

·         выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

·         составлению предложений на заданную тему;

·         употреблению в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

·         оформлению предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

·         самостоятельного составлению или воспроизведению и записи текстов (описание, повествование, по плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

·         орфографической грамотности речи учащихся;

·         проверке обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

·         деления слов на слоги и переноса слов;

·         правильному написанию слов с буквой Й;

·         обозначению мягкости согласных на письме;

·         написанию слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

·         употреблению прописной буквы в именах собственных;

·         работе со словарем (использование алфавита);

·         каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

·         письму под диктовку текстов (40 – 45слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

             В процессе обучения используются следующие формы контроля:

1) стартовая диагностика;

2)промежуточные и итоговые стандартизированные работы по русскому языку.

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Диагностический материал
1 четверть	Диагностическая работа - 1 Словарные диктанты-2 Контрольное списывание- 2 Диктанты – 4
2 четверть	Словарные диктанты-1 Контрольное списывание- 1 Диктанты – 2
3четверть	Словарные диктанты-1 Контрольное списывание- 2 Диктанты – 5
4 четверть	Словарные диктанты-2 Контрольное списывание- 1 Диктанты – 3 Диагностическая работа-1
Итого:	Словарные диктанты-6 Контрольное списывание- 6 Диктанты – 14 Диагностическая работа-2

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема урока		Характеристика деятельности учащихся
	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Наша речь (4 часа)
1	01.09 – 02.09		Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Понятия: речь, устная речь, письменная речь, речь про себя. Учебник: упр. 1—3. Р.Т. 1: упр. 1—3		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности. Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.
2			Что можно узнать о человеке по его речи? Словарь: здравствуй (здравствуйте). Учебник: упр. 4, 5; задания 1—3, с. 14. РТ: упр. 4, 5
3			Как отличить диалог от монолога? Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика. Словарь: прощай, (прощайте). Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных», с. 11; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14. РТ: упр. 6, 7
4			Диагностическая работа (тест) . Повторение изученного в 1 классе
Текст (5 часов)
5			Что такое текст? Понятия: текст, заглавие, тема (текста). Учебник: упр. 12—14, 17; РТ: упр. 8,9		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности.
6	05.09 – 09.09		Что такое тема и главная мысль текста? Понятие: главная мысль (текста). Словарь: сентябрь (сентябрьский). Учебник: упр. 15—17; РТ: упр. 10, 11
7			Части текста Понятия: части текста (вступление, основная часть, заключение). Учебник: упр. 18—19;,. РТ: упр. 12—13
8			Диктант на тему: «Повторение изученного в 1 классе»
9			Работа над ошибками рубрика «Проверь себя»,  задания 1, 3, с. 22
Предложение (12 часов)
10			Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? Словарь: родина. Учебник: упр. 20— 23;  РТ: упр. 14 – 16		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены(основу) предложения. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами  предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.
11	12.09 – 16.09		Как из слов составить предложение? Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок. Учебник: упр. 24—27;  РТ: упр. 17—19
12			Контрольное списывание по теме «Предложение» РТ: упр. 20—21
13			Что такое главные члены предложения? Учебник: упр. 29—32
14			Что такое второстепенные члены предложения? Словарь: рисунок, рисовать. Учебник: упр. 33, 34
15			Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Словарный диктант. Понятия: подлежащее, сказуемое. Учебник: упр. 35 – 38. РТ: упр. 22, 23
16	19.09 – 23.09		Что такое распространенные и нераспространенные предложения? Учебник: упр. 39—42; рубрика  РТ: упр. 24
17			Как установить связь слов в предложении? Словарь: яблоко, яблоня. Учебник: упр. 43—45 РТ: упр. 25
18			Развитие речи. Обучающее сочинение по картине «Золотая осень». Учебник: упр. 46, 47. РТ: упр. 26
19			Анализ сочинений Учебник: упр. 46, рубрика «Проверь себя», с. 40. РТ: упр. 27
20			Контрольный диктант по теме «Предложение»
21	26.09 -		Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Слова, слова, слова… (23 часа)
22	30.09		Что такое лексическое значение слова? Знакомство.  Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка). Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка любознательных», с. 44, РТ: упр. 28, 29		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами, антонимами .Подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
23			Что такое лексическое значение слова? Закрепление. Словарь: ягода (ягодка). Учебник: упр. 53—57; РТ: упр. 30-32
24			Что такое однозначные и многозначные слова? Понятия: однозначные слова, многозначные слова. Словарь: дорога (дорожка). Учебник: упр. 58—61 РТ: упр. 33 - 35
25			Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Понятия: прямое значение слова, переносное значение слова. Учебник: упр. 62—65; РТ: упр. 36, 37
26	03.10 – 07.10		Что такое синонимы? Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка. Словарь: осина (осинка). Учебник: упр. 66—70.  РТ: упр. 38, 39
27			Что такое антонимы? Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка. Словарь: до свидания. Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 41, 42, 44
28			Синонимы и антонимы. Учебник: упр. 74 – 76; РТ: упр. 40, 43, 45
29			Контрольный диктант по теме: «Слово»
30			Работа над ошибками.
31	10.10 – 14.10		Родственные слова. Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов. Учебник: упр. 77—80, 83
32			Что такое однокоренные слова? Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных слов. Учебник: упр. 81, 82, 84—86. РТ: упр. 46, 47
33			Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Словарь: сахар (сахарный). Учебник: упр. 87—91.РТ: упр. 48—51
34			Корень слова и однокоренные слова. Учебник: упр. 92—94; РТ: упр. 52—54
35			Какие бывают слоги? Словарный диктант Понятие: слог. Учебник: упр. 95—98.РТ: упр. 55, 56
36	17.10 – 21.10		Контрольный диктант  «Итоги 1 четверти»
37			Работа над ошибкам
38			Контрольное списывание
39			Как определить ударный слог?  Понятие: ударение, ударный слог. Словарь: извините. Учебник: упр. 99—102.РТ: упр.57 – 59 и
40			Ударение. Понятие: орфоэпический словарь. Словарь: капуста. Учебник: упр. 103—106; РТ: упр. 60—63
41	24.10 – 28.10		Проверочная работа по теме «Слово»
42			Перенос слов по слогам. Понятие: перенос слова. Словарь: жёлтый. Учебник: упр. 107—111; РТ: упр. 64—67
43			Перенос слов по слогам (продолжение). Словарь: посуда. Учебник: упр. 112, 113; РТ: упр. 65
44			Перенос слов по слогам. Закрепление.
Звуки и буквы (35 часов)
45			Как различить звуки и буквы? Понятия: звуки, буквы.  Словарь: октябрь. Учебник: упр. 115—120;  РТ: упр. 69—74		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите - букве ё). Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и  занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности.
46	07.11 – 11.11		Как мы используем алфавит? Понятия: алфавит, азбука. Словарь: алфавит. Учебник: упр. 121—124; РТ: упр. 75, 76
47			Обучающее сочинение  по серии картинок. Учебник: упр. 114. РТ: упр. 68
48			Использование алфавита при работе со словарями. Словарь: ноябрь. Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных», с. 85; РТ: упр. 77—81
49			Какие слова пишутся с заглавной буквы? Учебник: упр. 130—133
50			Как определить гласные звуки? Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук. Учебник: упр. 134—138.РТ: упр. 82—84
51	14.11 – 18.11		Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне. Словарь: формы слова. Учебник: упр. 141—143.РТ: упр. 87
52			Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Словарь: проверочное и проверяемое слова. Учебник: упр. 144—146.РТ: упр. 88
53			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Словарь: одежда. Учебник: упр. 147—151.РТ: упр. 93
54			Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
55			Работа над ошибками.
56	21.11 – 25.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Учебник: упр. 152—154.РТ: упр. 91, 92
57			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. Словарь: снегирь. Учебник: упр. 155—158. РТ: упр. 90, 94, 95
58			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Словарь: лягушка. Учебник: упр.159—161.РТ: упр. 96—98
59			Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарь: земляника (земляничка), малина (малинка). Учебник: упр. 162—165, 168;
60			Правописание словарных слов. Словарь: молоток. Учебник: упр. 166, 167, 169, 170. РТ: упр. 100, 101
61	28.11 – 02.12		Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» Учебник: упр. 176, 177.РТ: упр. 99
62			Контрольное списывание
63			Как определить согласные звуки? Словарь: мороз (морозный). Учебник: упр. 178—179; РТ: упр. 105—106
64			Согласные звуки. Словарный диктант Учебник: упр. 180—181; РТ: упр. 107—108
65			Согласный звук Й и буква И краткое. Словарь: урожай (урожайный). Учебник: упр. 183—185, рубрика «Страничка для любознательных», с. 116. РТ: упр. 109—113
66	05.12 – 10.12		Согласный звук Й и буква И краткое. Закрепление. Учебник: упр. 186—187
67			Слова с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота (субботний). Учебник: упр. 188—190.РТ: упр. 114—116, 118
68			Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси». Учебник: упр. 191.РТ: упр. 117
69			Наши проекты. И в шутку и в серьёз. Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119
70			Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Учебник: упр. 192—197.РТ: упр. 119—125
71	13.12 – 16.12		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление. Словарь: декабрь. Учебник: упр.198—201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 128. РТ: упр. 126—128
72			Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Учебник: упр. 202—204. РТ: упр. 129—131
73			Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
74			Работа над ошибками
75			Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» Учебник: упр. 209
76	19.12 – 22.12		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Словарь: коньки, мебель. Учебник: упр. 205—207, РТ: упр. 132—135, 137
77			Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Закрепление. Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 136, 138, 139
78			Наши проекты. Пишем письмо Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129
79			Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы»
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
80			Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ Словарь: буквосочетания. Учебник: упр. 1—4.РТ: упр. 1—3	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучной др.). Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк,чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного. Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы. Осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного поглухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых парпо глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристик. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности.
81	09.01 – 13.01		Повторение темы  «Твердые и мягкие согласные» Словарь: тарелка (тарелочка). Учебник: упр. 5—8.РТ: упр. 4, 5, 8
82			Наши проекты. Рифма Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8
83			Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Словарь: товарищ. Учебник: упр. 11—14; РТ: упр. 10, 11
84			Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Словарный диктант Словарь: щавель. Учебник: упр. 15—19, РТ: упр. 12, 13
85			Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Словарь: метель. Учебник: упр. 20—23.РТ: упр. 14
86	16.01 – 20.01		Контрольный диктант по теме «Правописание жи-ши, чу-щу, ча-ща»
87			Работа над ошибками
88			Развитие речи. Обучающее изложение «Ласточки»
89			Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Учебник: упр. 24—25.РТ: упр. 17—19
90			Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Учебник: упр. 26 – 28.РТ: упр. 20, 21
91	23.01 – 27.01		Проверка парных согласных в корне слова. Учебник: упр. 29, 30,31
92			Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста «Каток»
93			Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Понятия: проверочное и проверяемое слова. Учебник: упр. 31—33
94			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Знакомство. Словарь: народ (народный). Учебник: упр. 36,37,39 РТ: упр. 22, 23, 33
95			Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Понятие: орфограмма. Словарь: вдруг, завод (заводской). Учебник: упр. 38, 40, 41, 45 РТ: упр. 24
96	30.01 – 03.02		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам. Учебник: упр. 47 – 50
97			Диктант по теме «Парные согласные»
98			Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 2, 3, с. 30. РТ: упр. 36, 37
99			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление. Понятие: орфограмма. Словарь: завод (заводской). Учебник: упр. 42 – 44, 46 РТ: упр. 26, 27
100			Проверка знаний. Тест «Проверка парных согласных» Учебник: рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 30
101	06.02 – 10.02		Правописание слов с разделительным мягким знаком. Знакомство. Понятие: разделительный мягкий знак. Словарь: обезьяна (обезьянка). Учебник: упр. 51—55. РТ: упр. 38, 39
102			Правописание слов с разделительным мягким знаком. Учебник: упр. 56 – 58, 60 РТ: упр. 42, 43
103			Правописание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление. Учебник: упр. 59, 63, 64. РТ: упр. 40, 41
104			Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Учебник: упр. 67; рубрика «Проверь себя», с. 38
105			Контрольное списывание
106	13.02 – 17.02		Диктант по теме: «Разделительный Ь»
107			Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
108			Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Части речи (48 часов)
109			Что такое части речи? Понятие: части речи. Учебник: упр. 68—71. РТ: упр. 47, 48		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Составлять(под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное Распределять имена прилагательные по вопросам,  прилагательные-синонимы. Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста—описания загадки. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности.
110			Употребление частей речи в тексте. Словарь: месяц. Учебник: упр. 72, 73. РТ: упр. 49
111	20.02 – 24.02		Что такое имя существительное? Понятие: имя существительное. Словарь: январь, февраль. Учебник: упр. 74—76,78 РТ: упр. 50
112			Одушевленные и неодушевлённые имена существительные. Понятие: одушевлённые имена существительные. Учебник: упр. 80 – 82, 84. РТ: упр. 53
113			Собственные и нарицательные  имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 87—91
114			Собственные и нарицательные  имена существительные. Заглавная  буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Словарь: отец. Учебник: упр. 92—96. РТ: упр. 57, 58
115			Собственные и нарицательные  имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Словарь: фамилия. Учебник: упр. 97—99; рубрика «Страничка для любознательных», с. 56. РТ: упр. 59
116	27.02 – 03.03		Диктант  по теме «Имена собственные»
117			Работа над ошибками.
118			Заглавная буква в написании кличек  животных. Заглавная буква в географических названиях. Словарь: город, улица, Россия. Учебник: упр. 100 - 103. РТ: упр. 60 – 62
119			Контрольное списывание
120			Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
121	06.03 – 10.03		Обучающее изложение «Люлька»
122			Диктант по теме «Итоги 3 четверти»
123			Работа над ошибками. Учебник: упр. 115. РТ: упр. 70, 71
124			Единственное и множественное число имён существительных. Понятия: единственное и множественное число имён существительных. Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. 63
125			Изменение имён существительных по числам. Учебник: упр. 107—110, 112 РТ: упр. 65
126	13.03 – 17.03		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Словарь: топор. Учебник: упр. 111, 113, 114. РТ: упр. 66
127			Подробное изложение повествовательного текста. Понятие: части речи. Учебник: упр. 115
128			Обобщение знаний об имени существительном. Проверочная работа по теме «Имя существительное» РТ: упр. 64, 67—69, 72
129			Глагол как часть речи. Понятие: глагол. Учебник: упр. 116—119. РТ: упр. 73, 74
130			Значение глаголов в речи. Учебник: упр. 120—122. РТ: упр. 75
131	27.03 – 31.03		Признаки глагола. Учебник: упр. 123—126. РТ: упр. 76, 77
12			Единственное и множественное число глаголов. Понятия: единственное и множественное число глагола. Учебник: упр. 128—130. РТ: упр. 80
133			Единственное и множественное число глаголов. Закрепление. Учебник: упр. 131—134. РТ: упр. 79
134			Правописание частицы не с глаголами Понятие: частица не. Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 81
135			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» Словарь: обед (обедать). Учебник: упр. 139—143. РТ: упр. 82, 83
136	03.04 – 07.04		Что такое текст-повествование? Словарь: текст-повествование. Учебник: упр. 144—145. РТ: упр. 87
137			Проверочная работа по теме «Глагол» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 85. РТ: упр. 88
138			Что такое имя прилагательное? Словарный диктант Понятие: имя прилагательное. Учебник: упр. 148—150. РТ: упр. 90
139			Связь имени прилагательного с именем существительным. Учебник: упр. 151 -  154; рубрика «Страничка для любознательных», с.88. РТ: упр. 91, 92
140			Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Учебник: упр. 155 – 157. РТ: упр. 97
141	10.04 – 14.04		Единственное и множественное число имен прилагательных. Словарь: облако (облачко). Учебник: упр. 158 - 162. РТ: упр. 99
142			Что такое текст – описание? Учебник: упр. 163—165, 167, 169
143			Проверка знаний. Тест  «Имя прилагательное» Учебник: упр. 170. РТ: упр. 101
144			Диагностическая работа
145			Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). Понятие: местоимение. Учебник: упр. 171—174. РТ: упр. 105, 109
146			Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. Словарь: платок. Учебник: упр. 175—178; РТ: упр. 106, 107
147	17.04 – 21.04		Текст – рассуждение. Учебник: упр. 180—182
148			Проверка знаний по теме «Местоимение» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107
149			Контрольный диктант «Части речи»
150			Работа над ошибками
151			Общее понятие о предлоге. Понятие: предлог. Учебник: упр.183—186. РТ: упр. 112
152	24.04 – 28.04		Раздельное написание предлогов со словами. Словарь: апрель. Учебник: упр. 187—191. РТ: упр. 113
153			Восстановление предложений. Учебник: упр. 192. РТ: упр. 116
154			Проверка знаний по теме «Предлоги» Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 113. РТ: упр. 117, 118
155			Диктант  по теме «Предлог»
156			Работа над ошибками.
Повторение (19 часов)
157	01.05 – 05.05		Повторение по теме «Текст» Учебник: упр. 193—195.РТ: упр.119—122		Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверять написанное. Проверять правильность выполненной работы Оценивать свои достижения
158			Сочинение по картине И.И.Шишкина  «Утро в сосновом бору»
159			Повторение по теме «Предложение» Члены предложения. Учебник: упр. 196—199. РТ: упр.123, 124
160			Связь слов в предложении. Диалог. Учебник: упр. 200—202. РТ: упр.125,126
161			Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Учебник: упр. 203—207. РТ: упр. 127—130
162	08.05 – 12.05		Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное Учебник: упр. 208—211. РТ: упр. 133
163			Части речи. Глагол и местоимение Учебник: упр. 212—215.
164			Итоговый контрольный диктант
165			Работа над ошибками
166			Словарный диктант
167	15.05 – 19.05		Что мы знаем о буквах и звуках Учебник: упр. 216—219.
168			Звуки и буквы. Индивидуальная работа по карточкам
169			Контрольное списывание «Родина»
170			Повторение по теме «Звуки и буквы» РТ: упр. 131, 132
171			Мягкие и твердые согласные звуки.
172	22.05 – 26.05		Правила правописания безударной гласной в корне Учебник: упр. 220—222.
173			Правила правописания. Работа с памятками Учебник: упр. 223—225.РТ: упр.135
174			Повторение и закрепление изученного материала
175			Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2  класса (программы, учебники) 1.Канакина Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. 2.Канакина Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. – М.: Просвещение, 2016. Пособия для учителя: Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классов. Издательство «Просвещение», М.Просвещение, 2011 г. О.И. Дмитриева.  Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2014 Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:  - Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: Канакина В.П., Горецкий В.Г.  Русский язык: Учебник: 2 класс.  - Стандарт начального образования по русскому языку.  -
2.	·            Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). ·            Касса букв и сочетаний (по возможности) ·            Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. ·            Словари всех типов по русскому языку. Рогалева Е.И. Фразеологический словарь Шклярова Т.В. Словарь трудностей русского языка. ВАКО, 2014г. Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь. ВАКО, 2014г. ·            Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
3.	·                     Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок.                                ·                      Интерактивная доска INTERWRITE DualBoard                                       ·                      Проектор Vivitek                                                                                                      ·                      МФУ Kyocera FS-1130MFP                                                                                                                                                ·                      Документ-камера Gaoke GK-9000A                                                                       ·                      Ноутбуки  Acer (учительский, ученические)