Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего обра­зования, примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебни­ку для 9 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2013).

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка

в основной школе

·Воспитание духовно богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

·приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

·развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета. воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Задачи программы:

ü  развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

ü  на базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения;

ü  развитие  и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Принцип построения программы: концентрический.

Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и другой. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 9 классе в разделе «Повторение изученного в 5-8 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучении. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 9 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Планирование  ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Формы работы по русскому языку в 9 классе:

1) различные типы уроков:

- уроки изучения нового материала;

- урок закрепления и развития знаний, умений, навыков;

- уроки повторения;

- комбинированный урок;

- урок проверки знаний;

2) внеклассные мероприятия:

- викторины;

- лингвистическая игра.

3) консультации по русскому языку;

4) олимпиада по русскому языку;

Все перечисленные формы работы проводятся в 1 учебную смену по расписанию уроков и по плану.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Развитие речи

1. Сжатое изложение.

2. Сочинение по  картине.

3. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

4. Сочинение-рассуждение по интерпретации текста.

Национальное, региональное и этнокультурное содержание учебного предмета «Русский язык» определяется региональной составляющей и предполагает обучение языку не только как средству общения, познания мира, но и как средству приобщения к национальной культуре, культуроносной функции языка. В этом случае русский язык может быть эффективным средством приобщения обучающихся к материальной и духовной культуре русского народа, к его истории, обычаям и традициям. Познание культуры русского языка в диалоге культур, сопоставлении русского языка, его богатства на фоне сопоставления с другими культурами и языками.

Изучение предполагает сопоставление лексики и текстообразования в русском языке, прежде всего в сферах, где особенно заметно влияние инонационального языка (в сфере обслуживания и средств массовой информации); знакомство со сведениями по исторической ономастике, топонимике;

- включение в словарный состав русского языка национально-культурного пласта лексики, обозначающего понятия, относящиеся к региональной культуре и культуре коренного населения, характерные детали быта, фольклора, истории, традиций и обычаев.

Содержание программы

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5-8 классах

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Развитие речи (далее Р.Р.). Устное сообщение. Написание письма. Изложение с продолжением.

Контрольная работа (далее К.Р.).  Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5 – 8 классах»  с грамматическим заданием.

Сложное предложение. Культура речи

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Р.Р. Анализ интонационного рисунка предложения. Прямая речь. Диалог.  Сочинение.

Сложносочиненные предложения

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Р.Р. Устное сочинение на заданную тему. Сочинение по картине. Комплексный анализ текста.

Сложноподчиненные предложения

Понятие о сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.Р. Редактирование текста. Подробный пересказ текста. Отзыв о картине.

К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме «Сложноподчинённое предложение» с грамматическим заданием.

Основные группы сложноподчиненных предложений

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Повторение.

Р.Р. Сжатый пересказ текста. Диалог. Комплексный анализ текста. Сочинение на основе картины. Сочинение-рассуждение. Связный текст по данному началу.

К.Р. контрольный диктант № 3 по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений» с грамматическим заданием. Контрольное  тестирование № 1 по теме «Сложноподчиненные предложения».

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Р.Р. Подробное изложение. Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

К.Р. Контрольное тестирование №  2 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

Сложные предложения с различными видами связи

Употребление союзной (сочинительной и подчи­нительной) и бессоюзной связи в сложных предло­жениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунк­туационный разбор предложения с различными видами связи. Публичная речь. Повторение.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Подробное изло­жение. Публичное выступление.

К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме «Сложные предложения с различными видами связи» с грамматическим заданием.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Мор­фология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Р.Р. Комплексный анализ текста. Сжатое изло­жение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

К.Р. Итоговое тестирование.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2,5 часа в неделю, итого 85 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Международное значение русского языка – 1 ч

Повторение изученного в 5 – 8 классах – 5 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Сложное предложение. Культура речи – 3 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).

Сложносочиненное предложение – 12 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Сложноподчиненное предложение. Основные группы сложноподчиненных предложений – 37 ч (в т. ч. 2 К.Р., 15 Р.Р.).

Бессоюзное сложное предложение – 17 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 Р.Р.).

Сложные предложения с различными видами свя­зи – 10 ч  (в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).

Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах – 17 ч (в т. ч. 2 К.Р., 7 Р.Р.).

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

как явления национальной культуры: стремление к ре­чевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

·адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·владение разными видами чтения;

·адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

·способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

·овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

·умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

·способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол­лективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и пись­менной форме;

·умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости;

·умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·владение разными видами монолога и диалога;

·соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

·способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

·умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний. умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз-личных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом:

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Требования к уровню подготовки выпускников

за курс основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

РЕЧЕВАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,

строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики, пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструирование предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обзначения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Используемый учебно-методический комплекс

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя

• Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.

• Русский язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой [и др.] / авт.-сост. Т.М. Амбушева. –  Волгоград: Учитель, 2012.
• Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец. - М.: Просвещение, 2011.
• ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

Литература для учащихся

• Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014.
• ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под ред.И.П. Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2015.

Образовательные электронные ресурсы

• http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
• http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в  обучении
• http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
• http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
• http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
• http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm Дистанционная поддержка учителей-словесников
• http://ruslit.ioso.ru Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Егораева Г.Т. ОГЭ 2015. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые задания. – М.: «Экзамен», 2015.
2. Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ОГЭ 9 в 2015. Русский язык. А1 – А3 (текст, анализ текста, выразительные средства лексики и фразеологии). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2015.
3. Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ОГЭ 9 в 2015. Русский язык.  А4 – А7 (фонетика и орфография). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2015.
4. Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И. ОГЭ 9 в 2015. Русский язык.  В1 – В9 (лексика, синтаксис и пунктуация). Рабочая тетрадь. – М.: МЦНМО, 2015.
5. Коротченкова Л.В. ГИА по русскому языку. Тренировочные работы. – Саратов: Лицей, 2015.

Интернет ресурсы, рекомендованные для учащихся

• http://www.rusyaz.ru/pr/     Справочная служба русского языка
• http://pycckoeslovo.ru/       Русский язык школьникам и абитуриентам
• http://www.gramota.ru       На сайте интерактивные диктанты, тренировочные упражнения по орфографии и пунктуации, словари русского языка и др.)
• http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm  На сайте можно скачать разнообразные тренажеры, словари, справочники по русскому языку
• http://likbez.spb.ru Тесты по русскому языку
• http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников
• http://nmansur.blogspot.com/p/2012.html Подготовка к ЕГЭ/ГИА
• http://uchimcauchitca.blogspot.com/2010/12/9.html По уши в ГИА!

Литература, использованная при подготовке программы

• Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку.
• Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.
• Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова) / сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2012.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 9 классе

(2,5 ч в неделю)

№	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Основные понятия, умения	Подготовка к ГИА	Словарная работа
1	Международное значение русского языка	Комбинированный урок	Знать содержание понятия «мировые языки», критерии выдвижения языка на роль мирового; знать, что русский язык – один из мировых языков	Ведущая функция языка, причина необходимости межнационального и международного языка. Русский язык – один из развитых языков мира.		ЮНЕСКО, ООН, СНГ, сообщество, сотрудничество, олимпиада,
Повторение изученного в V-VIII классах  (5+2)
2	Р.Р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2	Урок развития речи	Повторение об устной и письменной речи	Сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи. Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге		Оптимальный Интернет, инфрасфера, аксиома, адресат
3	Стили языка. §3	Урок развития речи	Повторение и обобщение о стилях речи, углубление знаний об устной и письменной формах речи	Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистического, книжного, разговорного стилей	Решение тестовых задания части А	Работа с толковым словарем
4	Простое предложение и его грамматическая основа. §4	Повторительно-обобщающий	Повторение сведений по синтаксису и пунктуации простого предложения, закрепление умений выполнения синтаксического разбора предложения, способов графического обозначения членов предложения, интонационных навыков	«Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания..	Решение тестовых задания части В	Олифа, обкорнать
5	Предложения с обособленными членами. §5	Повторительно-обобщающий	Повторить понятие обособления, виды обособленных членов предложения; условия обособления/ необособления согласованных определений и обстоятельств	Обособленные члены, умение определить тип текста	Решение тестовых задания части В	Работа с толковым словарём, архаизмы, историзмы
6	Обращения, вводные слова и вставные конструкции. §6	Повторительно-обобщающий	Повторение о способах выражения обращения, правил выделения обращений, вводных слов и вставных конструкций	Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции	Решение тестовых задания части В	Веретено, уникальный, трепетный
7	Контрольная работа за курс 8 класса	Контрольный Урок анализа работы	Проверить уровень ЗУН на начало учебного года	Навык правильного орфографического и пунктуационного написания текста диктанта
8	Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста.	Урок анализа работы	Повторение умения анализировать текст; знакомство с понятием «тезис» и «конспект»	Навык связного изложения мысли, умения выделять главное, существенное; усвоение способов сжатия текста	Подготовка к написанию сжатого изложения	Тезисы, конспект
Сложное предложение. Культура речи  (3+1)
9	Понятие о сложном предложении. §7 Союзные и бессоюзные сложные предложения. §8	Урок изучения нового материала	Научить отличать простое предложение от сложной синтаксической конструкции; углубить понятие о сложном предложении; совершенствовать умения определять способы и средства связи в сложных предложениях	Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания		Маргаритки, миниатюр-ный, предикатив-ный, Овсы, горохи, отчий дом
10	Союзные и бессоюзные сложные предложения. §8	Урок закрепления знаний	Закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП	Основные группы СП по значению и союзам. Навык постановки знаков препинания в СП.	Решение тестовых задания части В	Абонемент, авторитарный вернисаж, кенкет, колонна, колонка
11	Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»	Урок развития речи	Обучение написанию сочинения данного вида	Умение писать сочинение данного вида	КА текста на основе упр.52	Репродукция
12	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. §9-10	Урок изучения нового материала	Дать понятие о назначении знаков препинания в сложном предложении, об употреблении знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения	Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией		Колонна, колонка Интонация, миллион
Сложносочинённые предложения (5+2)
13	Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. §11-12	Комбинированный урок	Научить распознавать ССП, выявлять группы сочинительных союзов по значению, их роль в предложении; объяснять постановку запятой в ССП	Умение видеть ССП в тексте, определять средства связи; средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем		Сложносочиненное Комментарий, Комментатор, Популярный, интенсивный. гостиная
14	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. §13 Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. §14	Уроки изучения нового материала	Знать перечень соединительных, разделительных, противительных союзов, разновидности смысловых отношений между частями ССП, связанными сочинительными, разделительными, противительными союзами	Умение понимать роль соединительных, разделительных, противительных союзов		Соединительный Разделительный, взаимоисключения Источенные (солнцем)
15	Сложносочиненные предложения с противительными союзами. §15		Обучение написанию текста с использованием СП	Умение создать текст по картине с использованием СП		Репродукция
16	Р.р. Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»	Урок развития речи	Знать условия постановки запятой в ССП; научить опознавать ССП  с общим второстепенным членом; научить последовательно осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор ССП	Умение пунктуационно оформить ССП		Реактивный, реакция
17	Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. §16-17	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний о ССП, закрепление навыков постановки знаков препинания в ССП	Умение пунктуационно оформить ССП
19	Контрольное тестирование по теме «Сложносочиненное предложение»	Контрольный	Проверить знания учащихся по теме: «Сложносочинённое предложение»	Умение применять полученные знания на практике	по материалам ГИА
20	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Урок развития речи	Познакомить с критериями оценивания части С2 экзаменационной работы, формирование навыка написания сочинения на лингвистическую тему.	Знание основных элементов написания сочинения на лингвистическую тему; умение создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте.	по материалам ГИА
Сложноподчинённые предложения (17+6)
21	Понятие о сложноподчиненном предложении. §18 Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. §19	Комбинированный урок	Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП Научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в СПП, правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП	Умение видеть СПП в тексте, определять средства связи. Умение найти главное и придаточное предложения, поставить правильно знаки препинания	Работа с текстом на основе упр. 92	Сложноподчиненное Интернет, безответственность
22	Союзы и союзные слова в СПП. §20	Урок изучения нового материала	Научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в СПП	Умение отличать союзы и союзные слова		Прообраз, образ
23	Роль указательных слов в СПП. §21	Урок изучения нового материала	Научить определять в СПП указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения	Умение определить, каким членом предложения и какой частью речи являются указательные слова	решение тестовых заданий типологии А	Этимология, этимологический
24	Контрольный тест по материалам ГИА по теме «Союзы и союзные слова»	Контрольный	Проверить уровень ЗУН по изученным темам	Умение применять полученные знания на практике
25	Анализ контрольного теста. Работа над ошибками.
26	Р.р. Устное обучающее сжатое изложение (упр.95)	Урок развития речи	Развитие умений сжато пересказывать текст	Умение применять способы сжатия текста	Подготовка к вы-полнению части С1
27	СПП с придаточными определительными. §22	Комбинированный урок	Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные определительные, ставить к ним вопросы	Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы.		Афоризм Аккомпанемент, аккомпанировать, аромат
28	СПП с придаточными изъяснительными. §23	Урок изучения нового материала	Познакомить с данной группой придаточных предложений, их признаками; учить определять придаточные изъяснительные, ставить к ним вопросы	Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП		Коммуникация
29	Р.р. Сжатое изложение  (по упр. 106)	Урок развития речи	Совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, сжато его пересказывать по плану	Умение писать изложение данного вида
30	СПП с придаточными изъяснительными. §23	Урок закрепления знаний	Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с изученным видом придаточных	Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП	Синтаксический и пунктуационный анализ текста	Мозаика
31	СПП с придаточными обстоя-тельственными. СПП с придаточ-ными времени и места. §24-25	Комбинированный урок	Познакомить с видами придаточных обстоятельственных;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными обстоятельственными времени и места	Придаточные обстоятельственные, их виды. Умение составить предложения с придаточными времени и места		Перед тем как,      с тех пор как, в то время как
32	Р.р. Текст. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений	Урок развития речи	Закрепление навыков анализа текста	Умение производить синтаксический и пунктуационный анализ текста	Решение заданий типологии В5 -В12
33	СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия. §26	Комбинированный урок	Углубить и расширить знания о СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия; совершенствовать умение составлять их	Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП	Сжатый пересказ на основе упр.134. Языковой анализ текста упр.141; Решение заданий типологии А	Репродукция, подлинник, копия Традиции Чествовать Оранжерея Канонада
34	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. §27	Урок изучения нового материала	Углубить и расширить знания о СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными; совершенствовать умение составлять их	Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП		Как будто, подобно тому как. Балет
35	Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений»	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному материалу	Умение на практике применять полученные знания		Лаконизм
36	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28	Урок изучения нового материала	Дать понятие о СПП с несколькими придаточными, о разных случаях употребления в них знаков препинания	Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Употребление в речи СПП.		Псевдоним
37	Р.р. Сжатое изложение	Урок развития речи	Совершенствовать умения учащихся воспринимать текст на слух, сжато его пересказывать	Умение писать изложение данного вида	По материалам ГИА
38	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28	Урок закрепления знаний	Закрепить  понятие о СПП с несколькими придаточными, с разными случаями употребления в них знаков препинания	Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи		Соподчинение
39	Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение	Урок развития речи	Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему	Уметь композиционно правильно оформлять сочинение-рассуждение	По материалам ГИА
40	Анализ письменных работ	Урок анализа работы	Выполнение анализа письменных работ	Навык выполнения работы над ошибками	Решение заданий типологии В6, В7, В9-В12, В14
41	Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП. §29-30	Комбинированный урок	Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы СПП	Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение употреблять в речи СПП		Конкурент, консерватория, кооператив
42	Р.р. Комплексный анализ текста. Высказывания на лингвистическую тему.	Урок развития речи	Развитие умений анализировать текст и создавать высказывание на лингвистическую тему.	Умение правильно анализировать текст, составлять высказывание на лингвистическую тему	Решение заданий части А, С2
43	Повторение и обобщение по теме «Сложное предложение»	Повторительно-обобщающий	Обобщение и систематизация изученного по данной теме	Умение пунктуационно оформить ССП и СПП
44	Контрольный диктант	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному материалу	Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи
45	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Понятие о БСП. Интонация в БСП. §31-32	Урок коррекции знаний
Бессоюзные сложные предложения (4+2)
46	БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой. §33	Урок изучения нового материала	Познакомить учащихся с основными признаками БСП Познакомить с основными признаками этих конструкций и знаками препинания в них	Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. Умение постановки знаков препинания в БСП.		Тысячелетие Совершенный совершённый
47	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. §34	Урок изучения нового материала	Показать учащимся выразительно-изобразительные возможности БСП, изучить правила постановки двоеточия в данных конструкциях	Умение постановки знаков препинания в БСП.		Амфитеатр, палисадник
48 49	Р.р. Подготовка к сжатому изложению с дополнительным заданием Сжатое изложение с дополнительным заданием	Урок развития речи	Обучение выполнению письменной работы данного вида	Умение писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему о роли запятой и точки с запятой в предложении.
50	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. §35  Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного. §36	Урок изучения нового материала	Изучить правила постановки тире в данных конструкциях Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП	Умение постановки знаков препинания в БСП Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике		Электрификация Искусство, искусный
51	Контрольный тест по материалам ГИА по теме «БСП»	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному материалу	Умение применять полученные знания на практике	По материалам ГИА
52	Анализ контрольного теста. Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний
Сложные предложения с различными видами  связи (4+2)
53	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП. §37	Урок изучения нового материала	Дать понятие о многочленных предложениях, виды синтаксической связи в таких предложениях	Предложения сложной конструкции. Навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции		Силуэт Храбрость
54	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. §38	Повторительно-обобщающий	Познакомить с правилами постановки/ непостановки знаков препинания в многочленных сложных предложениях с различными видами связи Научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП; обобщение и систематизация изученного о БСП	Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях.. Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему		Употреблены, использованы
55	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. §39
56-57	Р.р. Сжатое изложение (упр.129) с дополнительным заданием	Урок развития речи	Совершенствование умения сжато пересказывать текст	Умение сжато пересказывать текст	Подготовка к ГИА
58	Р.р. Публичная речь. §40	Урок развития речи	Научить выступать публично, учитывая требования к устной публичной речи	Создание монологического высказывания публичного характера	Выполнение заданий типа С2	Публичный, публицистический
59-60	Повторение и закрепление изученного	Повторительно-обобщающий	обобщение и систематизация изученного о сложном предложении	Систематизация полученных знаний		Лингвистика Языкознание
61	Контрольный диктант	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному материалу	Умение применять полученные знания на практике
62	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.
Повторение и систематизация изученного в классах (10+4 ч)
63	Фонетика и графика. §41	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по фонетике	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
64	Лексикология (лексика) и фразеология. §42	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по лексикологии и фразеологии	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
65	Морфемика. §43	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по морфемике	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
66-67	РР Сжатое изложение упр. 259	Урок развития речи			Работа по материалам ГИА
68	Словообразование §44	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по словообразованию	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
69-70	Морфология. §45	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по морфологии	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
71	Повторение. Синтаксис. Виды сложных предложений.
72	Синтаксис. Способы передачи чужой речи. §46	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний о синтаксисе словосочетания и предложения; повторение о способах передачи чужой речи	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
73	РР Сочинение-отзыв на просмотренный фильм  упр. 260
74-75	Повторение.Орфография. Пунктуация. §47	Повторительно-обобщающий	Обобщение знаний по орфографии и пунктуации	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
76 77 78	Итоговая работа в формате ГИА	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному в 9 классе	Умение применять полученные знания на практике	Решение заданий по материалам ГИА
79	РР Комплексный анализ текста
80-81	РР Сочинение на свободную тему упр.279
82	Итоговый контрольный диктант	Контрольный	Проверить знания учащихся по изученному в 9 классе	Умение применять полученные знания на практике
83	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.
84-85	Заключительное занятие.