Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Скачать материал

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ № от .08.2016г.

________Т.А. Антоненко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Уровень общего образования (класс) основное общее образование , 6 класс

Учитель: Бенда Лилия Александровна

Программа разработана на основе программы по русскому языку для 5-9 классов.

Авторы пр.: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова.

(«Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2016)

на 2016-2017уч.г.

Содержание.

1.Раздел 1 «Пояснительная записка» ………………………………………………………………………………………2

2. Раздел 2 «Планируемые результаты изучения учебного предмета»...…………………………………………..…3-4.

3. Раздел 3 «Содержание учебного предмета – русский язык» ……………………………………………………..….5

4. Раздел 4 «Тематическое планирование» …………………………………………………………………………...6-7

5. Раздел 5 «Календарно-тематическое планирование» …………………………………………………………………….7-11

Раздел 1.Пояснительная записка.

1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897;

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ №87 от 28.08.2015г.;

-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ 62 от 15.08.2014г.;

- Программы по русскому языку для 5-9 классов Авторы пр.: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова.

(«Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова , М.: «Дрофа».-2016)

1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предмета – русский язык.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Цели обучения:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты обучения школьников 5-9 классов.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан- ному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

1.3.Общая характеристика учебного предмета – русский язык.

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Структура курса: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:

- введение понятия;

- осмысление лингвистической сути понятия;

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала;

- формулирование теоретических выводов;

- углубление знаний.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

1.4.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

1.4.1.Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом.

В 2016-2017 учебном году для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 6 классе отводится 204 часа (в том числе на развитие речи -35 ч), из расчета 6 учебных часов в неделю. Количество уроков на год – 208 часов, с учетом того, что 2 часа в году выпадают на праздничные дни (23 февраля 2015г., 9 марта 2015г.). Программа скорректирована в разделе «Морфология. Орфография».

№	Темы и разделы программы.	Кол-во	К.Р.	Соч.	Изл.	Тест	Сроки.
I	О языке.	1
II	Речь. Язык. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного в 5 классе)	21ч (16+5 Р.р.)	1	3
III.	Морфология. Речь. *(на основе изученного в 5 классе).*	71ч (59+12 Р.р.)
1.	Части речи и члены предложения.	5(4+1Р.р.)	1
2.	Имя существительное.	20 14+6Р.р.)	1		1
3.	Имя прилагательное.	22 (17+5 Р.р.)	1		1
4.	Глагол.	24	3			1
IV.	Морфология. Речь.	106ч(88+18Р.р.)
1.	Причастие.	35 (27+8Р.р.)	1	2	1	1
2.	Деепричастие.	27 (23+4Р.р.)	3	2
3	Имя числительное.	15 (13+2Р.р.)	1	1
4.	Местоимение.	29 (25+4Р.р.)	1		1	1
V.	Повторение изученного в 6 классе.	5
	*Итого*	204ч.

1.4.2.Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование.

В рабочую программу внесён дополнительный раздел – домашнее задание, с целью эффективного планирования желаемых результатов и удобства отслеживания изученного материала.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Раздел 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные универсальные учебные действия

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

6 класс

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения

6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Раздел 3.Содержание учебного предмета – русский язык.

О ЯЗЫКЕ

Слово – основная единица языка.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

Речь.

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.

Правописание.

Орфография и пунктуация. Употребление прописных букв. Буквы Ь и Ъ. Орфограммы корня. Правописание окончаний. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Р.Р. Что мы знаем о тексте.

МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе).

Имя существительное.

Морфологические признании имени существительного. Словообразование имен существительных. Правописание имен существительных. Употребление имен существительных в речи. Произношение имен существительных.

Речь. Стили речи.

Разграничение делового и научного стилей речи. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля.

Имя прилагательное.

Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Употребление имен прилагательных в речи. Произношение имен прилагательных.

Текст.

Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол.

Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок пре- и при-. Правописание букв и – Ы в корне после приставок. Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов. Проверьте свою подготовку по орфографии.

МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ.

Причастие.

Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Типы речи. Повествование.

Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей.

Деепричастие.

Что такое деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание НЕ с деепричастиями. Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Употреблений причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Типы речи. Описание.

Описание места.

Имя числительное.

Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Употребление числительных в речи.

Типы речи. Описание.

Описание состояния окружающей среды.

Местоимение.

Какие слова называются местоимениями. На какие разряды делятся местоимения по значению. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения. Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.

Речь. Текст.

Соединение в тексте разных типов фрагментов. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Повторение изученного в 6 классе (резервные уроки)

Раздел 4.Тематическое планирование.

№	Разделы программы	Количество часов	Характеристика основных видов действия ученика
I	*О языке*	1	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека. Осознавать роль речевой культуры, знать особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
II	*Речь. Язык. Правописание. Культура речи. ( Повторение изученного в 5 классе).*	21ч (16+5 Р.р.)	Активизировать изученные в 5 классе орфограммы. Производить морфемный анализ для выбора правильного написания. Активизировать знания о постановке знаков препинания в простом и сложном предложениях, предложениях с прямой речью. Наблюдать за особенностями использования знаков препинания в тексте. Производить синтаксический и пунктуационный анализ предложения.
III	*МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе).*	71ч. (59+12Р.р.)	Овладеть основными понятиями грамматики. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова).Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола, определять их синтаксическую роль. Выполнять морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения. Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные. Распознавать главные и второстепенные члены предложения.Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. Применять знания и умения по словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Определять семантику слова при выборе написания приставок пре, при. Определять строение и написание сложносокращенных слов. Производить словообразовательный, морфемный анализ при выборе правильного написания. Употреблять имена существительные, глаголы в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.
IV.	*МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ.*	106ч (88+18Р.р.)
1.	Причастие	35ч. (27+8Р.р.)	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественно литературы и анализировать их. Производить морфемный, морфологический, словообразовательный анализ при выборе правильного написания причастия. Определять спряжение глагола для написания суффиксов причастий.
2	Деепричастие	27ч (23+4 Р.р.)	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Правильно употреблять предложения с деепричастными оборотами. Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в текстах различных функциональных стилей и языке художественной литературы и анализировать их. Производить морфологический анализ при постановке знаков препинания при деепричастном обороте и написании НЕ с деепричастиями.
3	Имя числительное.	15ч. (13+2 Р.р.)	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д.
4.	Местоимение.	29ч (25+4 Р.р.)	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительно-относительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов. Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.
V.	*Повторение изученного* *в 6 классе (резервные уроки)*	5	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио; работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой; самостоятельное составление и выполнение тестовых заданий; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания.
	Итого	204ч.

Календарно-тематическое планирование

п\п

Дата

Тема урока, темы контрольных работ.

Кол-во

час

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые результаты.

Домашнее

задание

Раздел №1 «О языке» -1ч.

1. О языке.

Слово – основная единица языка.

Выполнить понятийно-направленный анализ текста. Охарактеризовать слово с разных точек зрения. Выполнить лингвистический анализ языковых явлений

П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему, составлять рассуждение. Л:формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

М: Коммуникативные: слушать и слышать друг друга . Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, Познавательные: объяснять языковые явления,, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

П.1

Упр.8

Раздел №2. «Речь. Язык. Правописание. Культура речи». ( Повторение изученного в 5 классе)-21ч.(16+5 Р.р.)

1.Повторение изученного в 5 классе. Что мы знаем о речи, её стилях.

Определить понятие «речь», стили речи, речь диалогическая и монологическая. Работать с фрагментами текста. Назвать характерные языковые средства в текстах художественного и разговорного стилей

М: Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

П.2

Упр20.

2.Р.р. Речь. Типы речи.

Выполнять тренировочные упражнения. Определять стиль, тип речи. Создать текст по картине.

П: научиться составлять и использовать алгоритм написания творческих работ.. Л:формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности М :Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления я. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Сочинение по упр.24

3. Орфография и пунктуация

Выразительно прочитать фрагмент текста. Рассказать, как построен текст. Составить план ответа по данной теме.

Работать с орфографическим словарём.

П: научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.. Л:формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

М: Коммуникативные: проявлять речевые действия: Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность , к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.

П.3

Упр.26

4. Орфография и пунктуация

Выполнить упражнение на построение предложений разных типов, морфемный разбор слова.

П.3

Упр.32

5. Орфография и пунктуация

Уяснить суть лингвистического текста. Дать языковой анализ слов из ЗСП.

П: научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.. Л:Давать адекватную самооценку учебной деятельности. Осознавать границы собственного знания и «незнания»

М: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.

П.3

Упр.34

6.Употребление прописных букв.

Провести первичный анализ текста. Работать с разными видами словарей. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику

П: научиться применять правила написания прописных букв в словах. Л:формирование навыков конструирования текста-рассуждения. Деятельности. М: Коммуникативные: проявлять речевые действия: Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П.4

Упр.38

7. Р.р. Что мы знаем о тексте.

Выполнить анализ текста. Использовать языковые средства, характерные для данного стиля.

П: научиться составлять и использовать алгоритм написания творческих работ.. Л:формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. М: Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать операциональный опыт.

П9, Упр79, сочинение-миниатюра «Осенний лес

8.Буквы Ъ и Ь.

Понимать правила употребления Ъ и ь. Выполнять тренировочные упражнения. Совершенствовать навыки выразительного чтения.

П:научиться определять функции букв Ъ,Ь

Л: Давать адекватную самооценку учебной деятельности. Осознавать границы собственного знания и «незнания»

П5, упр.42

9. Орфограммы корня.

Читать и пересказывать лингвистический текст. Анализировать языковые единицы. Работать с орфограммами корня

П:научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П.6 Упр.46

10. Орфограммы корня

Характеризовать фрагменты текста. Работать с орфографическим словарём. Выполнять тренировочные упражнения

П.6Упр.50

11. Орфограммы корня

Выполнить языковой анализ текста, задания мультимедийного приложения к учебнику.

П.6

Упр.54

12. Правописание окончаний слов.

Наблюдать над словом.

Выполнить упражнения на распознавание основных единиц языка и их особенностей

П:научиться применять орфографические правила написания окончаний.

Л: формирование устойчивой мотивации к к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности..

П.7

Упр.57

14.

13. Правописание окончаний слов.

Наблюдать над словом.

Выполнить упражнения на распознавание основных единиц языка и их особенностей

П.7

Упр.59

15.

14. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Проанализировать текст. Выполнить тренировочные упражнения

П:научиться применять правила написания не с разными частями речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П.8

Упр.65

16.

15. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Наблюдать над словом.

Выполнить языковой анализ. Ответить на вопросы по тексту. Использовать устный диалог.

П.8, упр.69

17.

16.Проверочная работа по теме « Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными».

Применять правила употребления слитных, раздельных, дефисных написаний. Дать понятийно-направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа.

П:научиться применять правила написания не с разными частями речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П.8

18.

17. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными.

Работать с разными видами словарей. Упражнения на усвоение морфологических норм. Провести

морфемный разбор слова.

п.8, упр.72(1)

18. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Работать с текстом диктанта

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности. М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Повт. ЗСП

1-2

19. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Выполнить тренировочные упражнения. Выполнить морфемный разбор слова

П.8, упр.72(2)

20.Р.р. Сочинение по летним впечатлениям.

Определять понятие «тема». Характеризовать основную мысль, тип и стиль речи, языковые средства.

П:научиться составлять и редактировать текст творческой работы

Л: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Упр.81

21 Р.р. Написание сочинения по летним впечатлениям.

Создать собственный текст на данную тему.

2.повт п.5-8

Раздел №3 «МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ» (на основе изученного в 5 классе) -71 час(59ч.+12 Р.р.)

3.1.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи.

5ч

(4+1 Р.р.)

1. Части речи и члены предложения.

Выразительно читать текст с соблюдением норм орфоэпии.

Использовать учебный диалог.

Использовать языковые признаки частей речи, наблюдать над ними.

П:научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению. М: Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

1.П.10

Упр85

2. Части речи и члены предложения.

Проанализировать текст. Выполнить морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложения

2.П.10

Упр90

3. Части речи и члены предложения

Усвоить морфологические нормы. Выполнить самостоятельную работу. Выполнять упражнения на усваивание морфологических норм.

П:научиться различать части речи и члены предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности . М:Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.10, упр.93

4 Контрольная работа по грамматике.

Выполнить задания по грамматике

П:научиться применять изученные правила в ходе выполнения контрольной работы

Л: формирование навыков индивидуальной исследовательской деятельности М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Повт п 10

5 .Р.р. Работа над ошибками. Разграничение деловой и научной речи Характеристика научного стиля

Осознанно читать тексты, находить в них определять понятия и их классификацию.

Определять типы текста по стилям речи.

П.15, 16

Упр175

3.2

Имя существительное

20ч.

14+6Р.р.

1. Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного

Наблюдать над словом, постигать смысл изучаемого языкового явления. Упражнение на усвоение морфологических норм. Определять морфологические признаки имени существительного. Выполнить морфологический разбор слова.

П:научиться определять морфологические признаки имени существительного.

М: Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции,

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

П11

Упр102

2. Р.р.

Определение научного стиля.

Вести устный диалог.

Определить научное понятие. Применять языковые средства научного стиля.

П:научиться определять признаки научного стиля.

Л: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. деятельности .

М: Коммуникативные: эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста

П.17

Упр.185

3.Словообразование имён существительных.

Овладеть научными подходами в оценке и анализе фактов и явлений языка, уметь соотносить эти явления одно с другим, видеть зависимости и связь между ними, осмысленно пользоваться.

П:научиться определять способы образования имён существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

П.12, упр.115

4.Словообразование имён существительных.

Работать с лингвистическими терминами. Просмотреть презентацию.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.12, упр.123

5.Словообразование имён существительных

Выполнить словообразовательный разбор слова. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться определять способы образования имён существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

П.12

Упр.126

6.Р.р. Научное рассуждение.

Читать и понимать лингвистический текст. Выяснить понятийное значение употребляемых терминов. Анализировать языковые единицы.

П:научиться читать и пересказывать лингвистический текст.

Л: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. М: Коммуникативные: эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

План научного текста

7. Р.р. Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся, письменно пересказать текст.

П:научиться пересказывать лингвистический текст.

Л: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности.

ЗСП№1-4

8.Правописание сложных имён существительных.

Применять правила употребления слитного, дефисного, раздельного написания, сложных слов.

П:научиться применять правила написания сложных имён существительных.

Л: формирование познавательного интереса к самостоятельной и групповой исследовательской, деятельности.

М: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на-учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

1.П.13

Упр131

9. Правописание сложных имён существительных.

Наблюдать над словообразовательными морфемами. Выполнить морфемный разбор слова. Работать с разными видами словарей.

П.13Упр135

10. Употребление в речи имен существительных.

Читать художественный текст, соблюдая логическое ударение.

Анализировать языковые единицы текста. Написать словарный диктант.

П:научиться выявлять особенности употребления имён существительных в речи.

Л: формирование индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён существительных

П.14, упр141(1)

11. Употребление в речи имён существительных.

Проанализировать текст.

Упражнения на усвоение морфологических норм, на употребление в речи имён существительных.

.П.14

Упр146

12. Употребление в речи имён существительных

Выполнить тренировочные упражнения. Работать с толковым словарём.

П14

Упр151

13. Р.р. Рассуждение - объяснение.

Анализировать текст.

Составить план ответа по данной теме. Определить научное понятие. Применять языковые средства научного стиля.

П:научиться читать и пересказывать лингвистический текст.

Л: формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности. М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П.18

Упр190

14. Употребление в речи имён существительных.

Читать художественный текст, соблюдая логическое ударение.

Работать с толковым словарём, выяснить лексические. значения непонятных слов. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся.

П:научиться выявлять особенности употребления имён существительных в речи.

Л: формирование индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

П14

Упр154

15 Р.р. Официально-деловой стиль речи

Осмысленно читать тексты вслух, пересказывать их с сохранением ИВС. Анализировать языковые единицы текста..

П:научиться давать характеристику делового стиля. Л: формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

М:Коммуникативные: эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П19, упр.194

16.Произношение имён существительных.

Отрабатывать интонацию как показатель понимания текста.

Работать с лингвистическими терминами, читать и понимать лингвистический текст

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

П:научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

М: Коммуникативные: планировать общие способы работы;

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён существительных

П.14, упр.164

17. Произношение имён существительных

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

П.14, упр.168

18. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Работать с текстом диктанта.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Повт п 12-14

46.

19.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализировать текст. Выполнить работу над ошибками.

Упр157

20.Р.р. Характеристика делового стиля.

Повторить языковые средства, характерные для делового стиля.

М:Коммуникативные: эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

П.19

Упр197.2

3.3

Имя прилагательное

22ч

17+5 р.р

1. Имя прилагательное. Морфологические признаки имени прилагательного.

Анализировать текст. Выполнить морфологический разбор слов. Применять языковые факты, наблюдать над словом.

П:научиться определять морфологические признаки имени прилагательного.. Л: формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

М: Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного

П.20

Упр.203

2.Р.р.Текст. Способы связи предложений в тексте.

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме. Работать с лингвистическими терминами, понимать лингвистический текст. Дать лексико-грамматический анализ текста.

П:научиться определять способы связи предложений в тексте. Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте.

П.25, упр.269

3.Словообразование имён прилагательных.

Отрабатывать интонацию речи, орфоэпические нормы. Наблюдать над словом. Работать с лингвистическим текстом, вводимыми понятиями и конкретными фактами языка.

П:научиться определять способ образования имён прилагательных. Л: формирование устойчивого интереса к исследовательской и аналитической деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования имён прилагательных

П.21

Упр.208

4.Словообразование имён прилагательных.

Работать с разными видами

словарей. Выполнить словообразовательный разбор слова. Выполнить тренировочные упражнения.

П.21, упр.213

5. Словообразование имён прилагательных.

Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Строить словообразовательную

цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов. Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

П.21, упр.215

6. Словообразование имён прилагательных.

Вести наблюдение над словом. Выполнить тренировочные упражнения, словообразовательный разбор слова. Вести учебный диалог.

П.21

Упр217

7.Р.р.

Средства связи предложений в тексте.

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме.

Работать с лингвистическими терминами. Просмотреть

Презентацию. Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся.

П:научиться определять средства связи предложений в тексте. Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов связи предложений в тексте

П.26

Упр278

8. Правописание сложных имён прилагательных.

Осмыслить роль словообразовательных суффиксов. Вести учебный диалог.

П:научиться применять правила написания сложных имён прилагательных. Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего нА-учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

П.22

Упр.220

9. Правописание сложных имён прилагательных

Применять правила слитного, раздельного, дефисного написания. Выполнить тренировочные упражнения

П.22, упр.224

10 Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.

Работать с лингвистическими терминами: параллельная

связь с повтором. Понимать лексический повтор при параллельной связи – стилистический приём, повышающий выразительность речи. Создать собственные тексты.

П:научиться определять условия употребления параллельной связи с повтором. Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.27, упр.284

11. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Постигать смысл изучаемого языкового явления. Вести устный диалог. Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка.

П:научиться применять правила написания н-нн в прилагательных. Л: формирование познавательного интереса к творческой деятельности. М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры имени прилагательного

П.23

Упр.228

12. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Вести устный диалог. Составить план ответа по данной теме. Применять орфограммы в слове. Выполнить морфемный разбор слова

П.23Упр.232

13. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных

Наблюдать над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка.

Выполнить тренировочные упражнения

П.27,упр.234(1)

14. Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы ан (ян), онн (енн), ин, н. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать

их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

П.27.упр.235

15. Р.р.

Как исправить текст с неудачным повтором.

Анализировать текст. Повторить языковые средства для данного стиля речи (охарактеризовать). Редактировать текст.

П:научиться исправлять текст с неудачным повтором и пересказывать его.

П.28

Упр287

16. Р.р.

Изложение текста с экспрессивным повтором

«Тоска по Москве».

Использовать письменный пересказ как важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи. Изложить текст

повт. п.21-23

17.Употребление имён прилагательных в речи.

Развивать навык пересказа.

Выяснить логическую последовательность при развёртывании содержания высказывания. Осмыслять специфические обороты речи.

П:научиться определять условия употребления имён прилагательных в речи. Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён прилагательных.

П.24, упр.246

18. Употребление имён прилагательных в речи.

Читать художественный текст, соблюдая правила произношения.

Выполнить морфемный разбор слова, написать словарный

диктант

П.24

Упр.250

19. Употребление имён прилагательных в речи.

Читать и понимать лингвистический текст. Выяснить понятийное значение употребляемых терминов,

Выполнить морфемный разбор слова. Выполнить тренировочные упражнения.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён прилагательных

П.24

Упр.256

20. Произношение имён прилагательных.

Уместно употреблять в речи имена прилагательных. Использовать словари ударений. Выполнить упражнения на орфоэпические нормы.

П:научиться правильно произносить имена прилагательные. Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. М: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; .

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических, орфоэпических и грамматических норм употребления имён прилагательных

П.24

Упр260

21.Произношение имён прилагательных.

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные,

особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать

орфоэпический словарь

П.24

Упр263

69.

22. Контрольная работа по орфоэпии.

Выполнить контрольную работу по орфоэпии.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе контрольной работы.

Повт.п.

20-24

3.4

Глагол.

24ч.

1 Работа над ошибками. Глагол. Морфологические признаки глагола.

Наблюдать над словом. Выполнить тренировочные упражнения. Вести устный диалог. Уместно использовать в речи глаголы, создать

П:научиться определять морфологические и грамматические признаки глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

П.29

Упр.306

2.Морфологические признаки глагола

ситуативные тексты.

Выполнить морфологический и морфемный разборы слова, упражнения на усвоение морфологических норм.

П.29, упр.312

3.Словообразование глаголов.

Углублять представления о словообразовательной модели, характерной для целой группы слов с устойчивыми языковыми значениями. Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения.

Выполнить тренировочные упражнения, словообразовательный анализ глаголов.

П:научиться определять способы образования глаголов

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного разбора слова

П.30

Упр.316

4. Словообразование глаголов.

Тренироваться в умении определять

словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.

П:научиться определять способы образования глаголов

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

П.30Упр.317(четн)

5. Словообразование глаголов.

Совершенствовать умение морфемного разбора с

опорой на семантико-словообразовательный анализ слова.

П.30Упр.319

6. Правописание приставок пре- и при-.

Пересказать текст с опорой на схему. Дать языковой анализ слов. Вести устный диалог.

П:научиться объяснять написание гласных в приставках

Л: формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

М: Коммуникативные: эффективно сотрудни-чать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова.

П.31

Упр.324

7. Правописание приставок пре- и при-.

Выполнить морфемный разбор слова. Анализировать текст. Выполнить упражнения на орфографическую грамотность.

П.31

Упр.329

8. Правописание приставок пре- и при-.

Анализировать текст. Просмотреть презентацию.

Выполнить самостоятельную работу.

П:научиться объяснять написание гласных в приставках с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

М: Коммуникативные: эффективно сотрудни-чать и способствовать продуктивной кооперации.

П.31

Упр.336

9. Правописание приставок пре- и при-. Тест.

Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Выполнить тренировочные упражнения

П.31, упр.338.2

10.Буквы ы-и в корне после приставок

Анализировать текст. Применять языковые факты, наблюдать над словом. Применять правила употребления буквы ы-и в корне после приставок

П:научиться определять условия написания букв ы-и после приставок..

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности .

М: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П.32

Упр.343

11.Контрольная работа по словообразованию.

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным

анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

ЗСП№ 3-7

12. Работа над ошибками. Употребление глаголов в речи.

Работать с лингвистическим текстом. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка в тексте.

П:научиться употреблять условия употребления глаголов в речи..

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

М: Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения,

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи

П.33

Упр352

13. Употребление глаголов в речи.

Выполнить морфологический разбор слов. Составить план ответа по данной теме.

П.33

Упр.357

14. Употребление глаголов в речи.

Выполнить упражнения учебника, заданий мультимедийного приложения к учебнику. Вести учебный диалог.

П.33

Упр.360

15.Контрольная работа по лексике.

Выполнить задания проверочной работы по лексике.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Повт. П.31-34

16.Работа над ошибками в контрольной работе.

Проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных, глаголов.

Упр.347

17.Произношение глаголов.

Выполнить работу над ошибками, повторить языковой анализ слова. Выразительно читать текст, уместно употреблять глаголов в речи. Использовать словари ударений.

П:научиться правильно произносить глаголы..

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Упр.361

18. Произношение глаголов

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Упр.365

19.Произношение глаголов

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

Упр.369

20.Проверьте свою подготовку по орфографии.

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

П:научиться свою подготовку по орфографии с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Упр.373

21. Проверьте свою подготовку по орфографии.

Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения Выполнить тренировочные упражнения, все виды разбора.

Упр.382

22. Проверьте свою подготовку по орфографии

Выполнить языковой анализ слова. Выполнить морфемный разбор слова. Просмотреть презентацию.

Упр.384

23.Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совершенствовать и развивать навыки осмысленного чтения.

Выполнить морфемный разбор слова.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

П.31-33

(повт)

24.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнить языковой анализ слова. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

Упр.

386

Раздел №4 «МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ»

Причастие.

35ч.

27+8Р.р

1. Морфология. Речь.

Что такое причастие.

Наблюдать за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка. Составить план ответа по данной теме

П:научиться определять причастие

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; управлять своим поведением

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования действительных и страдательных причастий

П.34

Упр392

2.Что такое причастие.

Вести устный диалог.

Применять нормы употребления единиц языка в речи. Выполнить тренировочные упражнения, морфологический разбор слова

П.34, упр.397

3. Что такое причастие.

Усвоить морфологические нормы. Выполнить тренировочные упражнения.

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться определять причастие. Отличать от других частей речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М:

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; управлять своим поведением

П.34

Упр.399.2

4. Что такое причастие

Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

П.34

Упр404

5..Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

Создать и совершенствовать

повествовательные тексты.

Наблюдать над изобразительно-выразительным средствами языка в тексте.

П:научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей, составлять текст по картинкам.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задачи.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

П.40

Упр.470

история со шляпой

6. Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей

Вести устный диалог

Использовать различные способы выражения действия (повторить). Работать с иллюстрациями, с текстом. Создать собственный текст- история со шляпой.

П.40, упр.478

100

7. Причастный оборот.

Дать языковой анализ текста. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос.

П:научиться выделять причастный оборот.

Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары. М: Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования причастий

П.35

упр.409

101

8. Причастный оборот.

Выразительно читать текст, дать первичный анализ. Наблюдать над словом. Выполнить тренировочные

упражнения.

П:научиться определять условия обособления причастного оборота.

Л:формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

п.35, упр.411

102

9. Причастный оборот.

Выполнить морфологический разбор слова и синтаксический разбор предложения. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.35упр.413

(ч)

103

10. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая, освоить речеведческие понятия, создать различные тексты, предложения

Работать с лингвистическим текстом, его понимать.

Выполнить морфемный разбор слова.

П:научиться определять способы образования причастий.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36

Упр.419

104

11.Р.р. Рассказ как один из жанров художественного повествования.

Анализировать текст. Определить композицию рассказа: вступление, завязка, развязка, действие, кульминация, развязка, заключение . Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка.

П:научиться определять признаки рассказа.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению

М: Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

П.41

Упр.484

105

12.Действительные причастия настоящего времени.

Выразительно читать тексты с соблюдением орфоэпических норм. Применять правила употребления действительных причастий. Выполнить лингвистический анализ языковых явлений Применять языковые факты, наблюдать над словом.

П:научиться различать действительные и страдательные причастия. Определять способы образования действительных причастий настоящего времени.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М:

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36,

Упр.420

106

13.Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Усвоить морфологические нормы через выполнение упражнений. Применять правила употребления действительных причастий.

Выполнить морфемный разбор слова, задания мультимедийного приложения к учебнику.

П. 36

Упр421

107

14.Действительные причастия прошедшего времени.

Анализировать текст. Просмотреть

презентацию, ЦОРы. Применять языковые факты, наблюдать над словом.

П:научиться определять способы образования действительных причастий прошедшего времени.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческому совершенствованию

М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36, упр.423

108

15.Страдательные причастия настоящего времени.

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы., рассуждая, освоить речеведческие понятия,

Применять правила употребления страдательных причастий. Выполнить лингвистический анализ языковых явлений. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

П:научиться определять способы образования страдательных причастий настоящего времени.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36

Упр.425

109

16.Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи учащихся. Вести устный диалог. Задавать вопросы собеседнику. Конструировать ответ на вопрос. Осмыслить правила употребления страдательных причастий. Просмотреть

презентацию.

П:научиться объяснять выбор гласной в страдательных причастий настоящего времени.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36

Упр.428

110

17.Страдательные причастия прошедшего времени.

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая, освоить речеведческие понятия,

Осмыслить правила употребления страдательных причастий

Дать морфемный разбор слова. Вести наблюдение над словом. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться определять способы образования страдательных причастий прошедшего времени.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению

М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через новые виды деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования полных и кратких причастий

П.36

Упр430

111

18. Р.р. Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка.

П:научиться пересказывать текст-рассказ.

П.40-41, план.

112

19.Р.р. Написание изложения текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу».

Использовать пересказ как важнейший компонент чтения и слухового восприятия текста.

2. ЗСП -10

113

20.Полные и краткие причастия

Составить план ответа по данной теме. Усвоить морфологические нормы Осмыслить правила употребления полных и кратких причастий.

П:научиться образовывать краткую форму причастия.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

М: Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П.37, упр.433

114

21. Полные и краткие причастия.

Выполнить синтаксический разбор предложения, морфологический разбор слова. Просмотреть презентацию.

2.П.37

Упр435

115

22. Полные и краткие причастия

Выполнить самостоятельную работу. Упражнения на усвоение морфологических норм. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться образовывать краткую форму причастия.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

3.П.37

Упр.437

116

23. Морфологический разбор причастия.

Осмысленно читать тексты вслух, отвечать на вопросы, рассуждая. Вести наблюдение над словом, выявить роль изобразительно-выразительных средств языка.

П:научиться производить морфологический разбор причастия.

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической задачи

П.37

Упр441

117

24. Морфологический разбор причастия

Работать с толковым словарём. Освоить речеведческие понятия

Выполнить морфологический разбор причастия. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.37

Упр444

118

25. Контрольная работа по морфологии.

Выполнение заданий контрольной работы по морфологии.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

П.34-37

119

26. Работа над ошибками.

Буквы н и нн в причастиях.

Выполнить работу над ошибками. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

Выполнить упражнения на обогащение грамматического строя речи.

П:научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях..

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и применения правил.

П.38, упр.453(2)

120.

27. Буквы н и нн в причастиях.

Указать языковые признаки причастий. Осмысленно читать текст. Задавать вопросы собеседнику.

П.38Упр454

121

28. Буквы н и нн в причастиях

Конструировать ответ на вопрос. Провести понятийно- направленный анализ текста, оформленный в виде устного ответа. Работать с суффиксами причастий.

П:научиться определять признаки рассказа.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П.38Упр456

122

29.Буквы н и нн в причастиях. Тест.

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

П.38 упр.458

123

30Р.р. Повествование делового и научного стилей.

Определить повествование делового и научного стилей. Осмыслить характерные языковые средства этих стилей.

П:научиться определять признаки повествования делового и научного стилей

Л: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению

М:

Коммуникативные: управлять поведением партнёра

П42

Упр499

124

31. Р.р. Повествование делового и научного стилей

Пересказать повествовательный

текст деловой инструкции (создать свою инструкцию).

текст - инструкция

125

32.Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Работать, используя комментированное списывание. Выразительно читать текст, соблюдать орфоэпические нормы.

П:научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

П.39

упр.461

126

33. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Работать с текстом. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Выполнять упражнения на усваивание орфографических норм.

п.39, упр.463

127

34. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Анализировать текст.

Вести устный диалог

Осмыслить правила употребления не с причастиями. Выполнить самостоятельную работу.

П:научиться определять признаки рассказа.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

п.39Упр465

128

35. Р.р.

Сочинение в жанре рассказа «Однажды…»

Читать и анализировать тексты-образцы. Осмыслить характерные языковые средства для данного типа речи.

П:научиться составлять сборник рассказов.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

п. 41

Упр.489

4.2.

Деепричастие.

27ч

23+4Р.р

129

1. Что такое деепричастие.

Выразительно читать текст. Рассказать «Что я знаю о деепричастии», составить и записать текст, используя деепричастия. Осмыслить правила образования и употребления деепричастия.

П:научиться определять морфологические признаки деепричастия.

П43

Упр501

130

2. Что такое деепричастие

Выполнить лингвистический анализ языковых явлений. Опознать деепричастия. Объяснить, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастиям

П.43, упр.505

131

3.Деепричастный оборот.

Овладеть основными видами речевой деятельности. Выразительно читать предложения с деепричастным оборотом. Вести учебный диалог.

П:научиться определять условия обособления деепричастного оборота

Л: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

П.44

Упр506

(четн)

132

4. Деепричастный оборот

Осмыслить правила образования и употребления деепричастия, деепричастного оборота.

Усвоить морфологические нормы

П:научиться определять условия обособления деепричастного оборота

Л: формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

М: Коммуникативные: управлять своим поведением

П.44

Упр508

133

5. Деепричастный оборот

Выполнить синтаксический разбор предложения, задания мультимедийного приложения к учебнику.

П.44

Упр50(четн)

134

6. Р.р.

Описание места.

Вести устный диалог.

Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Читать и пересказывать лингвистический текст.

П:научиться описывать место

Л: формирование организации и анализа своей деятельности

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места

П.48,

Упр577

135

7.Р.р. Сочинение-описание места на тему «Наш класс».

Использовать ИВС, характерные для данного жанра. Выполнять тренировочные упражнения.

П.48,

Упр586

136

8. Правописание не с деепричастиями.

Вести учебный диалог. Понимать, как пишется не с деепричастиями. Просмотреть презентацию. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

П:научиться применять правила написания не с деепричастиями.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с деепричастиями

П.45, упр.512

137

9. Правописание не с деепричастиями.

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

П.45, упр.516

138

10. Образование деепричастий.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Анализировать текст. Составить план ответа по данной теме.

Вести наблюдение над способами образования деепричастий.

П:научиться образовывать деепричастия

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

М: Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения, тестирования и аналитической деятельности

П. 46

Упр520

139

11. Образование деепричастий.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Выразительно читать текст, дать первичный анализ.

Образовать деепричастия Выполнить лингвистический анализ языковых явлений

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.46

Упр.524

140

12.Морфологический разбор деепричастия.

Высказываться на лингвистическую тему. Выполнить морфологический разбор деепричастия, языковой анализ текста..

П:научиться производить морфологический разбор деепричастия

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Стр.214,

Упр.525

141

13.Повторение темы «Причастие и деепричастие»

Выразительно читать текст.

Устно отвечать на вопрос.

Выполнить все виды разбора. Просмотреть презентацию. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма

П:научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы восполнения.

Л: формирование навыков обобщения и систематизации изученного материала

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования деепричастий

П.45-46

Упр528

142

14.Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие»

Работать с текстом диктанта. Выполнить языковый разбор слов из текста

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Повт. ЗСП№9-12

143

15.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнить упражнения на усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Выполнить работу над ошибками.

Упр.510

144

16. Употребление причастий и деепричастий в речи.

Совершенствовать навыки анализа художественного текста. Определить, в каких случаях нарушена языковая норма.

П:научиться употреблять деепричастия в устной и письменной речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования норм употребления деепричастий

П.47

Упр534

145

17. Р.р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина».

Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи. Просмотреть презентацию.

П:научиться описывать место и предметы по фотографии.

Л: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, конструированию, проектной работы по алгоритму.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-описания места и описания предмета.

П66

Упр.733

146

18.Р.Р.Написание сочинения по фотографии «Кабинет Пушкина».

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Соединить в тексте описание предмета и описание места. Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи

Упр543(1)

147

19. Употребление причастий и деепричастий в речи.

Вести устный диалог. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Работать с лингвистическим текстом, его понимать. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться употреблять деепричастия в устной и письменной речи.

М: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

П.47

Упр539

148

20.Употребление причастий и деепричастий в речи.

Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать

навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

П.47

Упр544

149

21. Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Вести наблюдение над морфемами, провести орфографический анализ слов. Выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

П:научиться правильно произносить деепричастия

Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

П.47, упр552

150

22.Произношение глаголов, причастий и деепричастий

Работать со словарями ударений. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.47

Упр.556

151

23. Контрольная работа по орфоэпии.

Выполнить контрольную работу по орфоэпии

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Упр555 (у)

152

24. Работа над ошибками. Проверьте свою

подготовку по орфографии и пунктуации.

Выполнить работу над ошибками. Вести наблюдение над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка. Выполнить упражнения на усваивание орфографических норм.

Упр.560

153

25.Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

Составить устное сообщение по теме. Вести устный диалог. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться проверять свою подготовку по орфографии и пунктуации с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Упр.564

154

26. Контрольная работа по морфологии по теме «Причастие и деепричастие».

Выполнить задания контрольной работы по указанной теме.

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Повт.п.

43-47

155

27. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Вести наблюдение над словом. Выполнить работу над ошибками, тренировочные упражнения.

Упр.565

4.3

Имя числительное

15ч.

13+2Р.р.

156

1. Что обозначает имя числительное.

Овладеть научными подходами в оценке и анализе фактов и явлений языка. Просклонять числительные вслух. Соблюдать орфоэпические нормы.

П:научиться определять морфологические признаки имени числительного.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи

П.49

Упр592

157

2. Простые, сложные и составные числительные.

Чтение и пересказ лингвистического текста. Вести наблюдение над словом.

П:научиться определять морфологические и грамматические признаки простых. Сложных и составных числительных

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию.

М: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных

П.50

Упр594

158

3. Простые, сложные и составные числительные

Использовать основные виды речевой деятельности.

Выполнить лингвистический анализ текста. Вести устный диалог.

П.50

Упр596

159

4. Простые, сложные и составные числительные

Задавать вопросы собеседнику. Конструировать ответ на вопрос. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П:научиться определять морфологические и грамматические признаки простых. Сложных и составных числительных

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию.

М: Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

п50

упр599

160

5. Р.р. Описание состояния окружающей среды.

Анализировать фрагменты текста. Подобрать языковые средства. Осмыслить способы выражения состояния окружающей среды. Описать состояние окружающей среды. Создать собственный текст.

П:научиться определять композиционно-языковые признаки описания, составлять текст сочинения-описания

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания состояния окружающей среды

П54, сочинение-миниатюра по упр661

161

6.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Вести наблюдение над словом, постичь смысл изучаемого языкового явления. Выполнять тренировочные упражнения.

П:научиться склонять количественные числительные, правильно их писать.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

М: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе склонения имен числительных

П.51

Упр.610

162

7.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Написать словарный диктант.

Определить, в каких случаях нарушена языковая норма. Наблюдать за использованием количественных. и порядковых числительных. в тексте. Вести устный диалог.

П.51Упр.617

163

8.Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Просклонять числительные количественные и порядковые. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.51, упр.621

164

9 .Р.р. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И.Левитана «Лесистый берег».

Просмотреть презентацию. Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи. Осмыслить характерные языковые средства данных типов речи. Создать текст по картине.

П:научиться определять композиционно-языковые признаки описания, составлять текст сочинения-описания

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания состояния окружающей среды и

описания места

П66

Упр737

165

10. Изменение порядковых числительных.

Составить рассказ и выступить с ним «Что я знаю об имени числительном». Вести устный диалог. Осмыслить правила употребления порядковых числительных.

П:научиться применять правила изменения порядковых числительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию

П.52, упр613(1)

166

11. Изменение порядковых числительных

Выполнить лингвистический анализ текста. Охарактеризовать слово с разных точек зрения.

Выяснить понятийное значение употребляемых терминов.

П.52

Упр627

167

12.Морфологический разбор имени числительного.

Осмыслить виды языкового разбора слова. Выполнить самостоятельную работу.

П:научиться проводить морфологический разбор имени числительного

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с именами числительными.

П.52

Упр630

168

13.Употребление числительных в речи.

Уметь правильно употреблять в речи числительные. Работать с лингвистическим текстом, его понимать. Выполнить художественно – стилистический

анализ текста.

П:научиться употреблять числительные в речи.

Л: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования норм употребления имен числительных

П.53

Упр634

169

14.Произношение имён числительных

Правильно читать с точки зрения грамматических норм произношения тексты с именами числительными. Ответить на вопросы, приводя примеры

Выполнить лингвистический анализ текста. Осмыслить виды языкового разбора слова.

П:научиться правильно произносить имена числительные

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования норм употребления имен числительных

П.53

Упр.646

170

15.Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Упр.647

4.4.

Местоимение.

29ч.

27+8Р.Р.

171

1. Работа над ошибками. Какие слова называются местоимениями

Вести наблюдение за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка, отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Выполнить морфологический разбор слова. Чтение и понимание лингвистического текста. Выполнить тренировочные упражнения.

П:научиться определять местоимения по их грамматическим признакам.

Л: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

П55

Упр667

172

2. Какие слова называются местоимениями

Выполнить анализ текста. Вести устный диалог. Просмотреть презентацию. Вести наблюдение над словом.

Выполнить самостоятельную работу

П.55, упр.669

173

3. Разряды местоимений

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

П:научиться правильно определять разряды местоимений.

Л: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

.П.56

Упр670

174

4. Разряды местоимений

Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.56

Упр672

175

5.Личные местоимения

Выполнить тренировочные упражнения. Овладеть основными видами речевой деятельности.

П: научиться определять морфологические признаки личных местоимений.

Л: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению М: Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разрядов местоимений

П.57

Упр675

176

6. Морфологический разбор местоимений

Вести учебный диалог

Ответы на вопросы по тексту

Выполнять морфологический разбор местоимений. Просмотреть презентацию. Применять виды языкового разбора слова. Применять виды языкового разбора слова.

П:научиться правильно производить морфологический разбор местоимений.

Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения практической задачи.

П.57

Упр678

177

7. Возвратное местоимение себя.

Выразительно читать текст. Устно ответить на вопрос. Осмыслить правила употребления возвратного местоимения себя. Выполнить языковой анализ слова.

П:научиться определять возвратное местоимение по его грамматическим признакам.

Л: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

П.58, упр.682

178

8. Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Анализировать текст. Задавать вопросы собеседнику.
Конструировать ответ на вопрос. Работать над стилистической трансформацией текста и над его типологической структурой Работать с языковыми средствами выразительности.

П:научиться анализировать текст.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструированию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста .

П66

Упр.726

179

9. Притяжательные местоимения.

Выразительно читать текст. Устно ответить на вопрос. Выяснить значение неизвестных оборотов речи по фразеологическому словарю. Объяснить правописание окончаний глаголов в текстах.

П: научиться определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам.

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

П.59

Упр.685

180

10.Притяжательные местоимения.

Работать с фрагментами текста, выразительно читать, анализировать фрагмент, ответить на вопросы к тексту. Работать с притяжательными местоимениями.

П.59

Упр686

181

11. Указательные местоимения.

Упражнения на употребление в речи фразеологизмов, имеющих в своём составе местоимений разных групп.

П: научиться определять указательные местоимения по их грамматическим признакам Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

П60

Упр688

182

12.Указательные местоимения.

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П60

Упр690

183

13.Определительные местоимения.

Вести учебный диалог. Выполнить языковой анализ текста. Уяснить суть лингвистического текста, просклонять местоимения.

П: научиться определять определительные местоимения по их грамматическим признакам

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разрядов местоимений.

П.61. упр.693(1)

184

14. Определительные местоимения

Разобрать местоимения

как часть речи. Выполнять тренировочные упражнения, самостоятельную работу.

П.61

Упр695

185

15. Р.р.

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Подобрать языковые средства, необходимые для соединения в тексте разных типовых фрагментов. Создать текст, используя разные типовые фрагменты. Осмыслить типовые фрагменты. Просмотреть презентацию.

П:научиться создавать текст.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструированию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста .

Упр736

186

16.Вопросительно-относительные местоимения.

Вести учебный диалог. Выполнить языковой анализ слова. Овладеть способом, позволяющим оперировать приобретенным знанием в собственной речевой практике.

П: научиться определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам

Л: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

П.62

Упр699

187

17.Вопросительно-относительные местоимения

Использовать вопросительно-относительные местоимения в речи. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П.62

Упр.701(1)

188

18.Отрицательные местоимения.

Осмыслить языковые факты. Выразительно читать художественные тексты. Грамотно писать изученные орфограммы.

П: научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

П63

Упр703(2,4)

189

19.Отрицательные местоимения

Соблюдать нормы орфоэпии.

Выполнить тренировочные упражнения. Уяснить суть лингвистического текста.

П.63

Упр705

190

20.Неопределённые местоимения

Овладеть основными видами речевой деятельности. Читать и пересказывать лингвистический текст о неопределенных местоимениях.

П: научиться определять неопределённые местоимения по их грамматическим признакам

Л: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

П.64, упр.708(2)

101

21.Неопределённые местоимения

Овладеть основными видами речевой деятельности. Выполнить морфологический разбор местоимений, задания мультимедийного приложения к учебнику.

П.64

Упр710

192

22. Р.р. Изложение «Речкино имя».

Выполнить художественно – стилистический анализ текста. Использовать письменный пересказ как важнейший

П:научиться писать изложение с творческим заданием.

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

План изложения

193

23.Р.р . Написание изложения «Речкино имя»

компонент чтения и слухового восприятия текста.

Написать изложение текста

ЗСП-15

194

24.Употребление местоимений в речи.

Работать с лингвистическим текстом, его понимание. Просмотреть презентацию. Вести наблюдение над словом. Постичь смысл изучаемого языкового явления.

П:научиться правильно употреблять в речи местоимения

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе употребления в речи местоимений.

П.65

Упр716

195

25. Произношение местоимений.

Тест.

Упражнение на употребление в речи местоимений.

Вести устный диалог. Выполнить тест.

П:научиться применять правила произношения местоимений.

Л: формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования норм употребления местоимений

П.65, упр.722(у)

196

26. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии.

Вести устный диалог

Работать с орфограммами

корня.

П:научиться проверять свою подготовку по орфографии и пунктуации. с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Стр305

Упр744

(четн)

197

27. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Выполнить все виды разбора Вести наблюдение над смысловой, семантической сущностью изучаемых явлений языка. Выполнять тренировочные упражнения, написать словарный диктант

упр.746

198

28. Годовой контрольный диктант.

Работать с текстом диктанта. Выполнить языковой разбор указанных слов

П:научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах.

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности.

М: Коммуникативные: управлять поведением партнёра

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольной работы

Повт.

П.55-66

199

29. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками .

Грамотно писать изученные орфограммы. Выполнить работу над ошибками, тренировочные упражнения

Упр.749

Раздел №4 «Повторение изученного в 6 классе» - 5ч

200

18.05

1. Повторение изученного в 6 классе. Словообразование частей речи

Вести наблюдение над словом, языковой анализ. Повторить выразительные языковые средства. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П: определять способы образования частей речи, изученных в 6 классе.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению.

М: Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разных частей речи.

Упр321

201

2.Причастие и деепричастие.

Составить план ответа по данной теме. Выполнить упражнения на усваивание орфографических и пунктуационных норм. грамотно писать изученные орфограммы.

Морфологический, морфемный, синтаксический разборы причастий и деепричастий.

П: проверить свою подготовку с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Упр546

202

3.Имя числительное.

Проанализировать текст.

Повторить нормы употребления единиц языка в речи.

Выполнить морфологический разбор имени числительного

Грамотно писать изученные орфограммы. Выполнение заданий мультимедийного приложения к учебнику.

П: определять морфологические признаки имени числительного.

П.55-60

Упр.685(1)

203

4. Местоимение.

Вести учебный диалог.

Выполнить морфологический разбор местоимения, упражнения на усвоение морфологических норм.

П: определять морфологические признаки местоимений.

Упр613

204

5.Обобщающий урок.

Комплексный анализ текста.

Контрольно- измерительные материалы.

1.Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Цель работы: проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки употребления прописной буквы; ъ после шипящих и как разделительного; навыки постановки запятой в сложном предложении; употребление тире между подлежащим и сказуемым.

Время – 45 минут

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьём по целым дням в этой зелёной пустыне – наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберёшься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с неё сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную – азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на вас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

(По Д. Н. Мамину – Сибиряку). (110слов).

Примечание. 1. Постановка тире перед словом азиатского и запятой после вводного таким образом сообщается.

2. Если слово бассейн не давалось для заучивания, его написание также сообщается.

Задание.

1. Синтаксический разбор 1 предложения 4 абзаца.

2. Выписать из текста диктанта слова с разными орфограммами в корне слова, объяснить выбор.

3. Выделить окончания глаголов во 2 абзаце. Объяснить орфограмму.

2.Проверочная работа

по теме «Слитное и раздельное написание не с именами существительными, прилагательными, глаголами».

Цель работы: проверить навыки слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

Время – 45 минут

I вариант.

1.Спишите отрывки из басен И.А. Крылова, верно употребляя «не».

(Не) за себя я вихрей оп…саюсь; хоть я и гнусь, но (не) ломаюсь… К (не)счастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, - цены не зная ей, (не)вежда про неё свой толк всё к худу клонит… (Не) вежи судят точно так: в чём толку (не) поймут), то всё у них пустяк. Кто знатен и силён, да (не) умён, так худо, ежели с добрым сердцем он.

2. С указанными словами составьте такие пары предложений, чтобы надо было писать в одном случае слитно, а в другом – раздельно.

(Не) счастье.

(Не) радостный.

II вариант.

1.Спишите отрывки из басен И.А. Крылова, верно употребляя «не».

В ком есть и совесть, и закон, тот (не) украдет, (не) обманет, в какой бы нужде ни был он; а вору дай хоть миллион – он воровать (не) перестанет. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело (не) пойдёт, и выйдет из него (не) дело, только мука. Охотно мы дарим, что нам (не) надобно самим. У всякого талант свой есть. Но часто на успех прельщается чужой, хватается за то иной, в чём он совсем (не) годен.

(Не) скучный.

(Не) внимательный.

3.Контрольная работа по грамматике.

Время – 45 минут

Представлены четыре текста.

Учитель может выбрать либо один текст для всех, либо предложить детям выбрать тот, который им нравится, либо разделить по вариантам по уровню сложности.

1. Из Гете

Горные вершины3

Спят3 во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей3 мглой;

Не пылит дорога,

Не дрожат листы…

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

М. Ю. Лермонтов

2. Тыква

В жару растенья3 никнут,

Бегут3 от солнца в тень.

Одна лишь чушка-тыква

На солнце целый3 день.

Лежит рядочком с брюквой,

И кажется вот-вот

От счастья громко хрюкнет

И хвостиком махнёт.

С. Орлов

Слова живут3 единою3 семьёй

И от родных корней3 берут начало,

Растёт язык извечно молодой,

Так будет впредь, так и всегда бывало.

Слёзы дождя3 живые

Заволжскую даль окрасили,

И с новою3 силой рванулась3

Вверх молодая листва.

Вс. Рождественский

Задание общее для всех.

1. Определите, о чём отрывок из стихотворения (1, 2, 4 – достаточно того, если напишут «о природе», 3 – о русском языке).

2. Надпишите части речи над всеми словами, в том числе и служебными.

3. Сделайте морфологический разбор слов, обозначенных цифрой 3.

4. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

5. Выпишите из разобранного предложения все словосочетания. Или из всего текста выпишите словосочетания, соответствующие схемам: прилагательное + существительное, наречие + глагол, глагол + существительное.

4.Изложение учебно-научного текста «Связанные корни».

Цель работы: проверить умение обучающихся излагать близко к тексту научное рассуждение.

Время – 2 урока по 45 минут
Подробное изложение с творческим заданием, связанным с преобразованием структуры научного рассуждения.
Цель работы: 1) проверить, в какой мере учащиеся овладели стилем научного рассуждения; 2) научить активно пользоваться знаниями о строении типа речи — рассуждение.
     Корень — это главная, обязательная часть слова (тезис). Именно корень выражает основное значение слова (аргумент). Сравним слова дом и дом-ик: суффикс обозначает размер — маленький, а корень — сам предмет; бежать и при-бежатъ: приставка обозначает «приближение», а корень — само действие(пример).
     Но так бывает не всегда (тезис).
      Возьмем глаголы обуть и разуть. В них четко осознаются приставки об- и раз-, показатель неопределенной формы -ть. Где же корень? Корень -у-. Этот корень выделяется как остаток после вычленения приставки и других глагольных показателей. Его особенность состоит в том, что он не употребляется без приставок (пример). Такие корни, которые употребляются только в сочетании с приставками или суффиксами, называют связанными, отличая их от «обычных» свободных корней (вывод).

5.Контрольный диктант

по теме «Имя существительное».

Цель работы: проверить навыки правописания приставок, корней слов, личных окончаний глаголов; навыки постановки запятой в сложном предложении и в предложении однородными членами.

Время – 45 минут.

Известный русский писатель XIX века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате «Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат «Паллада».

Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.

Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.

Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьется стакан, а то шкаф преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притопывая, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрег этой предосторожностью и был наказан: его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех присутствующих.(109 слов.)

Задание.

1.Объяснить выбор орфограмм в в приставках пре- и при-.

2. Синтаксический разбор 1 предложение 2 абзаца.

3. Морфологический разбор слова «шторма».

6. Контрольная работа по орфоэпии.

(Произношение имён существительных и прилагательных)

Цель работы: проверить основные умения в области орфоэпии.

Время – 45 минут.

Задание 1. Расставьте ударение в данных существительных.

Дефис,
договор,
квартал,
километр,
центнер,
щавель,
приговор.

Задание 2. Выберите из двух вариантов произношения правильный.

Ба[сэ]йн – ба[с’э]йн
Ас[ф]альт – ас[в]альт
Тре'неры – тренера
[Тэ]мп – [т’э]мп
За[п’а]тая – за[п’и]тая
Ту'фля – туфля
Фа[нэ]ра – фа[н’э]ра

Задание 3. Найдите в орфоэпическом словарике 3-4 прилагательных, по ударению похожих на следующие:

Бе'дный –бе'ден- бедна' –бе'дно - бедны' и бе'дны.

Задание 4. Образуйте и запишите форму сравнительной степени следующих прилагательных. Расставьте ударение.

Красивый,
сильный,
громкий,
долгий,
верный,
бледный.

7.Проверочная работа по словообразованию.

Цель: проверить знание основных способов словообразования, умение верно проводить морфемный разбор слов, соотносить словообразовательные модели с конкретными словами.

Время – 45 минут.
Задание 1. Разберите по составу следующие слова.

I вариант	II вариант
пришкольный	разд..лить
проч..таешь	льви..ый
юбч..нка	книж..нка
прив..нтить	лес..руб
м..тоциклист	св..ркнуть
сух..фрукты	перел..тают
тума..ый	сезо..ый
железнодорожный	лис..нька
расширять	приморский
в..лчица	п..ровозный

Задание 2. Запишите по одному примеру на каждую словообразовательную модель.

1 вариант	2 вариант
…..оват(ый)	…..ск(ий)
…..ан(ый)	…..ин(ый)
по….ива (ть)	до…..а(ть)
…..щик ( )	…..чик( )

Задание 3.Приведите по 3 слова, образованных указанным способом.

I вариант - приставочным с/сл
II вариант – суффиксальным с/сл
Задание 4. Запишите однокоренные слова в виде словообразовательной цепочки, учитывая, какое слово от какого образовано. Укажите морфемный состав каждого слова.
I вариант
грустноватый, грусть, грустный
окончить, окончание, конец, окончательный
II вариант

мучнистый, мука, мучной
приготовить, готовить, готовый, приготовление
Задание 5. Запишите, восстанавливая пропущенные частя словообразовательной цепочки. Разберите слова по составу.
I вариант
гитара ... гитаристка
шелк…шелковистость
II вариант
аптека... аптекарский
масло….маслянистость.

8.Проверочная работа по лексике.

Цель работы: проверить знания и умения обучающихся по лексике и фразеологии, знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ.

Время – 45 минут.

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1).Свежий ветер –…

Свежая газета- …

Свежий взгляд- …

Свежий хлеб - …

2) Тупой угол -..

Тупой человек -..

Тупой взгляд -…

Тупая боль -…

2. Запишите сходные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить указанное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите предложение.

Бить баклуши –

3.Выпишите словосочетания, в которых имена прилагательные употреблены в переносном значении. Составьте и запишите с ними предложения.

Волчья нора – волчий аппетит.

Каменный дом – каменное сердце.

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, используемые в переносном значении.

5.Спишите, укажите, какой частью речи являются слова – антонимы.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

9.Контрольный диктант по теме «Глагол».

Цель работы: проверить навыки правописания сложных слов; не с существительными, прилагательными и глаголами, н-нн в суффиксах прилагательных; навыки правописания корней слов и окончаний; навыки пунктуационного оформления сложного предложения, предложений с однородными членами, с прямой речью.

Время – 45 минут.

Гаснет багряный луч солнца. Морозные туманные сумерки опускаются над тайгой. Громко потрескивает лед на речке, замерли темно-зеленые ели. С северо-запада потягивает не резкий, но такой жгуче-холодный ветерок, что все живое спешит укрыться.

Однако соболя это не касается. Пушистому зверьку мороз не страшен: драгоценный мех надежно предохраняет его от стужи. Соболь бесстрашно выходит на охоту.

Шорох его лапок по затвердевшему снегу, по ледяному покрову предупреждает лесных обитателей об опасности. Снег так похрустывает, что белки в дуплах прислушиваются к прыжкам их непримиримого врага.

Вдруг раздается негромкий щелчок выстрела из малокалиберной винтовки, и на снег падает рябчик. Охотник не успевает опомниться, как за полсекунды пронесся соболь, схватил подбитую птицу и был таков. «Вот разбойник!» - усмехнулся охотник.

(113 слов) (По М. Звереву.)

Задание.

1. Синтаксический разбор 2 предложения 1 абзаца.

2.Разбор слов по составу: непримиримого, бесстрашно, выходит.

3. Определить способ словообразования слова негромкий.

10.Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасли крысу».

Цель работы: проверить умение обучающихся писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства.

Время – 2 урока по 45 минут.

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:

- Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колёсами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что- то в роде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно его по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо – крыса, я, трамвай и моя знакомая – взбежали на подъём.

Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

- Замечательно, - в два приёма сказала моя знакомая. – Я знала, что ты человек неравнодушный.

(117слов)

11.Контрольная работа по морфологии.

Цель работы: проверить уровень усвоения темы «Причастие»

Время – 45 минут

1-й уровень

1. Найти причастия, доказать: старый, стареющий, стареть, постаревший, старенький, старше.

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: смотреть, полетать.

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж..нный, отмет..вший, бор..щийся, муч..мый, освещ..нный.

4. Записать причастия с суффиксами -ящ-, -нн-, -вш-.

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

1) Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.

2) (Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями.

6. Вставьте н-нн:

освещё..ая поляна

деревя..ый стол

тетрадь законче..а

серебря..ое колечко

7. Расставьте знаки препинания. Поменяйте причастный оборот и определяемое слово, запишите:

Расчищенная дворником дорога вновь усыпана листьями.

8. Придумайте предложение по схемам.

2-й уровень

1. Найти причастия, сделать морфологический разбор одного: игривый, играем, игравшем, поиграв, играющего.

2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: рисовать, мыть. (2 балла.)

3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обид..вший, слыш..мый, дремл..щий, проглоч..нный, освещ..ный.

4. Записать причастия с суффиксами: -им-, -ащ-, -нн-, -т-.

5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:

Вокруг меня простиралась печальная пустыня (пересечь) холмами и оврагами.

6. Вставьте -н- или -нн-:

отреза..ый ломоть

пальто броше..о

газирова..ый напиток

ветре..ый день (2 балла.)

7. Придумайте прилагательное и причастие с суффиксом -енн-, -н-.

8. Расставьте знаки препинания.

Обед продолжавшийся около трёх часов кончился и я обрадовался. Туристы направились к сверкающей вдали блестящей лентой речке.

9. Придумайте предложения по схемам.

12.Контрольный диктант по теме «Причастие и деепричастие».

Цель работы: проверить навыки правописания не с причастиями, деепричастиями и прилагательными; употребления н – нн в суффиксах и причастий и прилагательных; навыки обособления причастных деепричастных оборотов.

Время -45 минут.

Подъём к горному озеру, окруженному столетними соснами, оказался отнюдь не тяжёлым.

Измученные долгим блужданием по пустынным местам, путники с наслаждением погрузились в прозрачные вода озёра.

Смыв пот и грязь разгоряченных тел, они расположились на берегу и стали с наслаждением смотреть на неподвижную водную гладь. «Как хорошо, как спокойно», - думал каждый из этих людей. Глядеть на воду, когда утром тишь и безлюдье, - особое наслаждение. О берег тихонько бьётся неугомонная волна, не спеша плывут облака, беззаботно распевают птицы, не испытавшие бессмысленной жестокости людей. Не тронутый разрушительной деятельностью человека уголок земли... Здесь быстрее восстанавливаются силы, лучше чувствуешь целительную силу природы.

Было решено заночевать под открытым небом у подножия огромной сосны.

Все были очень утомлены и, перекусив, быстро стали располагаться на ночь. (117слов)

Задание.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант – окружённому, перекусив.
II вариант – измученные, непожвижную..

2. Синтаксический разбор 2 предложение.

3. Графически выделить причастные и деепричастные обороты в тексте диктанта.

13. Контрольная работа по орфоэпии.

(Произношение глаголов, причастий и деепричастий)

Цель работы: проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий, деепричастий.

Время – 45 минут.

Первый уровень

Задание 1.Подберите из орфоэпического словарика рифмующиеся глаголы женского рода прошедшего времени к глаголу начала', обозначая место ударения.

Задание 2.Выпишите из орфоэпического словарика только те причастия, которые вы произносили (произносите) с неправильным ударением. Обозначьте в них правильное ударение.

Задание 3.Образуйте деепричастия по образцу, обозначая правильное ударение.

Образец: нача'ть - нача'в.

Передать, поднять, принять, понять, продать, прожить.

Какой звук произносится на месте буквы в в суффиксе деепричастий?

Второй уровень.

Задание 1.Найдите слово, которое в соответствии с ритмом стиха произносится не по правилу. Запишите это слово с правильным ударением.

Летит через огненный поезд,

Забыв про безмолвие гор,

Где осень, сгибая свой пояс,

Колосья собрала в подол.

(Е. Баратынский).

Выпишите и затранскрибируйте деепричастия, расставив ударение.

Задание 2. Вспомните правила произношение кратких страдательных причастий прошедшего времени. Приведите примеры, поставьте в словах ударение.

Задание 3. Расшифруйте фонетическую запись слов и запишите их в соответствии с нормами орфографии.

[пад’н’а'ф], [ат’н’а'ф], [зан’а'ф], [дыша'т’].

Какое слово «узнать» проще всего? Почему?

14.Контрольная работа по морфологии по теме «Причастие и деепричастие».

Цель работы: проверить усвоение темы «Причастие и деепричастие».

Время – 45 минут.

Задание 1. От данных глаголов образуйте и запишите страдательные причастия прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Запишите эти причастия и деепричастия, разберите их по составу.

1 вариант 2 вариант

Отломить Разбросать

Расколоть Выкрасить

Задание 2. Спишите и разберите по составу данные причастия и деепричастия. Причастия подчеркните волнистой линией.

Прибл…жающийся поезд, оп…здавший ученик, тр…пещущие от страха, раста…вшие снега, ув…дающие деревья, гл…тая таблетку, переб…рая книги, отмытый дождем, переск…зав пьесу.

Задание 3. Составьте и запишите предложение с причастным оборотом, используя из деепричастий задания 2. Выделите определяемое слово и причастный оборот.

Задание 4 Составьте и запишите предложение с деепричастным оборотом, используя из деепричастий задания 2.

Задание 5. Определите, в каком случае причастие употреблено в переносном значении. Составьте и запишите предложение с этим словосочетанием.

Танцующая пара – танцующая походка.

Распущенный ребенок – распущенный клубок шерсти.

Погасшая звезда – погасшие глаза.

Задание 6. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания. Выпишите причастия и деепричастия, произведите их морфологический разбор по плану данному в учебнике

У плетня з…росшая кр…пива

Обр…дилась ярким перл…мутром

И к…чаясь шепчет ш…ловливо

С добрым утром!

(С. Есенин).

Задание 7. Запишите по памяти любой отрывок из художественного произведения, в котором употреблены причастие и деепричастие. Укажите автора произведения.

15.Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Цель работы: проверить знания, умения обучающихся по теме «Имя числительное».

Время – 45 минут.

Задание 1. Верно образуйте формы имен числительных . Используйте материалы раздела « Имя числительное» и др.

Задание 2. Произношение числительных.

Первый уровень.

1.Какой звук произносится на месте подчеркнутых букв? Обозначьте его.

Семь – семнадцать, восемь – восемнадцать, семьдесят – восемьсот.

2.Письменно просклоняйте числительное семьдесят, обозначая ударения

16.Тест по теме «Местоимение».

Дата проведения- 11.05.16г..

Цель работы: проверить основные аспекты усвоения темы «Местоимения».

Время – 10 минут.

Вариант 1.

1. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)сколькими 3. позвоним

2)положить 4.кедровый

2. В каком случае не пишется раздельно?

1. (не ) о чем говорить

2. (не ) который интерес

3. (не) что интересное

4. (не) чему порадоваться

3.Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н…) кому (н…) стал я (н…) чего рассказывать

1. никому, ничего, ни стал

2.некому, нечего, не стал

3.ни кому, ни чего, не стал

4.никому, ничего, не стал

4. Найдите ошибку в употреблении местоимений.

1)Ребята остались довольны концертом и просили артистов почаще их навещать

2)На террасе собралось мужское общество. Оно всегда собиралось после обеда.

3)Она рассердилась на самое себя.

4). Публика смотрела на это молча. Возможно, они не поняли, что произошло.

5. Найдите ошибку при морфологическом разборе выделенного слова.

Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери… Конечно, ничего общего он не имел со всякими шарлатанами.

1)такой доктор – мест., нач. ф. – такой, указт., им.п., ед.ч., м.р., в предложении является определением.

2)ничего – местимен., нач.ф, - ничего, отриц., род.п.

3) его – местоим., нач. ф., - он, личн., 3 –го л., вин.п., ед.ч., в предложении является определением.

4. со всякими шарлатанами – мест., нач. ф., всякий., опр., тв.п., мн.ч.

6. Найдите ошибку при характеристике теста.

(1) В то лето я жил в маленьком северном городе. (2) Город стоял на берегу реки. (3) По реке плыли теплоходы,

7. Укажите вариант с неопределенными местоимениями:

А) какой, который, сколько;

В) наш, ваш, свой;

С) некого, нечего, никакой;

D) некто, нечто, где-то;

8. Укажите вариант с отрицательными местоимениями:

А) каким-то, кто, стольких;

В) нашему, твоим, своему;

С) не у кого, нечего, некоторый;

D) никто, ничем, никакой.

9. Укажите вариант с относительными местоимениями:

А) какой-либо, всякий ,иной;

В) что, который, какой;

С) некого, нечего, никакой;

D) любой, каждый, свой.

10.Укажите вариант с определительными местоимениями:

А) тот, этот, такой;

В) наш, ваш, свой;

С) всякий, любой, другой;

D) некто, нечто, где-то;

11. Укажите вариант с указательными местоимениями:

А) та, этим, такой;

В) нашей, твоим, мой;

С) всякий, иной, самый;

D) некто, что-нибудь, где-либо;

12. Укажите правильный вариант личных местоимений:

А) мне, вам, тебя, себя;

В) мой, твой, мной, собой;

С) меня, тебя, вас, их;

D) свой, этот, я

13. Пишется слитно:

А) кто(либо)

В) что(нибудь)

С) кто(то)

D) не(кто)

Вариант 2.

1.В каком слове ударение падает на второй слог?

1)скольким 3) звонит

2) сливовый 4)повторим

2. В каком случае не пишется раздельно?

1) (не ) с (кем) обмолвиться

2) (не) кем гордиться

3) (не) сколько минут(не ) кому порадоваться

3.Укажите правильное написание слов с пропущенными буквами.

(Н…) кто (н…) кого (н…) мог так ободрить словом, как моя мама.

1. ни кто, ни кого, не мог

2.никто, никого, ни мог

3.некто, некого, не мог

4.никто , никого, не мог

4. Найдите ошибку в употреблении местоимений.

1)пассажиры стояли напротив их

2)Встретил него, и душа радуется

3)Больной попросил сестре налить себе воды

4) У неё много знакомых

5. Найдите ошибку при морфологическом разборе выделенного слова.

Ничто так не располагает к самому дружескому общению, как эти чем – то милые места.

1) ничто – местим., нач. ф, - ничто, отриц., им.п.

2) к самому общению – местоим., нач.ф., - самый, определит., дат.п., ед.ч, в предложении является определением.

3) эти места – местоимение, нач .ф, - этот указательное, И.п., е. ч, в предложении является определением.

4) чем - то – местоимение, нач.ф, - чем – то, неопределённое, П. п..,ед.ч.

6. Найдите ошибку при характеристике теста.

(1) Сергей сел под дерево, прижался к стволу изнемогшим от усталости теплом и зажмурил глаза.(2) Арто тихо привизгивал, устроившись рядом. (3) Мальчик бессознательно поднял глаза к верху и вдруг, охваченный невероятной радостью, вскочил: он увидел, что стена напротив была очень низкая.

1) стиль речи - художественный

2) тип речи - повествование

3)способ связи предложений – последовательный

4)средство связи 1 – 3 - го предложения – синоним.

7. Часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество -это …

А) Существительное;

В) прилагательное;

С) местоимение;

D) числительное;

8. Выберите вариант местоимений-существительных:

А) мой, твой, наш, ваш;

В) я, ты, мы, вы;

С) сколько, столько, несколько;

D) где, когда, куда, так;

9. Укажите вариант с личными местоимениями:

А) меня, её, вас, их;

В) мой, твой, наш, ваш;

С) кто, что, какой, зачем;

D) некто, нечто, кто-то, что-то;

10. Укажите вариант с притяжательными местоимениями:

А) этот, тот, такой;

В) мой, твой, ваш;

С) некоторый, несколько, некогда;

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой:

А) Подойди к нему.

В) У их все не так!

С) У него все в порядке.

D) У его отца была старинная книга.

12. Пишется слитно:

А) кто(либо)

В) что(нибудь)

С) кто(то)

D) не(кто)

13. Какой последовательности по расположению (согласно разрядам местоимений) соответствует ряд?

Свой, себе, мне, кое-кому, ничем

А) личное, притяжательное, возвратное, отрицательное, определительное.

В) притяжательное, личное, возвратное, неопределенное, отрицательное

С) притяжательное, возвратное, личное, неопределенное, отрицательное

D)личное, притяжательное, возвратное, личное, неопределенное

17.Контрольное изложение «Речкино имя».

Цель работы: проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развернутое описание состояния окружающей среды: использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Время – 2 урока по 45 минут.
        Работали у нас топографы. Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали, что и как называется, чтобы поставить на карте верные названия. Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:
     — Хрустальная! Откуда же такое название? Ведь ее переплюнуть можно! И тиной она поросла.
      Сказали и ушли. А мы забеспокоились. Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? Возьмут да и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болотным ручьем... Обидно!
      Любят у нас эту речку. Она ведь на самом деле бывает хрустальной.
     Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрачные ледяные столбики. Они большие — величиной с палец.
      Набежит ветер, качнет кусты и траву — над рекой перезвон. Тонкий, стеклянный.
      А взойдет солнце - каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.
       Не видать тогда ни топких берегов, ни зарослей рыжей тресты. Бежит светлая речка в хрустальных сияющих берегах.
      Вот какой у нас она бывает! Разве можно ее «Болотным ручьем» обозвать?

(170 слов) (По Э. Шиму)

18.Годовой контрольный диктант «На Кара-Даге».

Цель: проверить уровень усвоения обучающимися тем, изученных в 6 классе, выявить пробелы в знаниях

Время – 45 минут.

6 класс.

Я не новичок в горах, но такого мрачно - угрюмого нагромождения скал мне не приходилось встречать.

Идёшь, а в спину тебе будто упорно смотрит кто - то, обернёшься - нет никого.

Трудно идти, когда ничего не ждёшь впереди, не с кем переговорить.

Вечер застал меня высоко в этих диких скалах, дул резкий северо-восточный ветер.

Собираю пучки колючей травы, чтобы растопить костёр и приготовить какую-нибудь горячую пищу.

Блаженны желание минуты, когда после выматывающих силы подъёмов залезаешь в плащ-палатку, в мягкий спальный мешок!

Тишина. Напряженное ухо ловит отдалённый, еле слышный, но никогда не смолкаемый рев водопада.

Разбудили меня какие-то непонятные звуки, походившие на скрип, будто что-то жестокое терлось о камень

То были сипы - огромные птицы горных высот. (110 слов). (По Н. Сладкову).

Примечание. Сообщается постановка тире во втором предложении, постановка запятой в последнем предложении при сравнительном обороте.

Задание.

1. Разобрать по составу слова:

I вариант - растопить, походившие, горных.
II вариант – залезаешь, спальный, отдалённый.

2.Указать части речи в предпоследнем абзаце.

3.Выделить в тексте диктанта причастные обороты.

4.Указать разряд местоимений:

I вариант – 1 предложение
II вариант – 4 предложение.

5. Морфологический разбор причастия.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова

МБОУ «Ведерниковская ООШ»

от г. №1.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку, 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 670 169 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Морфология. Части речи" (6 класс)

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: Морфология. Речь

17.02.2018
589
7

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

pptx

Урок русского языка в 6 классе "Правописание сложных прилагательных"

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 22. Правописание сложных имён прилагательных

17.02.2018
1535
8

pptx

Презентация к уроку на тему "Буквы ы-и после ц"

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

17.02.2018
477
0

pptx

Презентация к уроку русского языка в 6-7 классе на тему "Деепричастный оборот" (3 урок)

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 44. Деепричастный оборот

17.02.2018
1135
5

docx

Урок Русского языка по теме "Имя прилагательное"

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

17.02.2018
438
0

docx

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 39. Слитное и раздельное написание не с причастиями

17.02.2018
904
4

pptx

Презентация по русскому языку.Развитие речи. Сочинение по картине.

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: § 24. Употребление имён прилагательных в речи

16.02.2018
494
1

docx

Текст для работы на уроке русского языка по теме "Имя прилагательное" (6 класс)

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: Имя прилагательное

16.02.2018
2310
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.02.2018 2493
- DOCX 249.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Мария Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Афанасьева Мария Игоревна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 346089
- Всего материалов: 221