Рабочая программа
По предмету (курсу)__ _русский
язык 8 класс
Педагог _______Нагорнова _Анна
Владимировна
ст. Выры, 2017 г.
1.Аннотация
Настоящая программа по русскому языку для 8 класса
разработана на основе:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования/Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №1897;
2.
Примерной
программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 31/15);
3.
СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утв.Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г.№189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;
4.
Образовательной
программы ООО МОУ Выровской СОШ;
5.
Учебного
плана МОУ Выровской СОШ на 2017-2018 учебный год;
6.
Годового
учебного календарного графика МОУ Выровской СОШ на 2017-2018 учебный год;
7.
Рабочей
программы: Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
Рабочая программа
опирается на УМК:
-Учебник Русский
язык
-Рабочая тетрадь
-Книга для учителя
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 140
часов (из расчета 4 раза в неделю,35 учебных недель). Срок реализации
программы – 1 год.
Программа построена с учётом принципов системности, научности
и доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей
учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для
повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение
пройденного в 5-6 классе», « Повторение и систематизация изученного в 8 классе».
Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и
умений.
2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета (на уровень образования)
Язык – по своей специфике и социальной значимости –
явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые
во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни,
способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного
мира.
В системе школьного образования учебный предмет
«Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение
основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как
формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях
общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого
этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных
условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы
литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание
обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных
умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в
соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое
и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,
но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения
данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития
нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические
единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития
речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие
историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент
курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно
взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Рабочая
программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9
классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский).
3.Содержание учебного
предмета
Функции русского языка в
современном мире (1 ч)
Русский язык в
современном мире.
Основные
термины по разделу:
Основные разделы
языка, основные языковые единицы.
Повторение изученного в V–VII
классах (7 ч + 2 ч)
Учащиеся
должны знать:
функции знаков
препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение;
распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические
условия употребления знаков препинания.
виды предложений
по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и
сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и
интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);
виды сложных
союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от
средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства
условия выбора и и
я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий;
синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных,
причастий, категории состояния (сказуемое)
условия выбора
слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами,
краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и
притяжательными), числительными
Учащиеся
должны уметь:
разграничивать
знаки препинания по их функциям;
пользоваться
простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки
предмета или явления;
определять вид
сложного предложения;
соотносить сложное
предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного
предложения;
создавать
графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и
выделительные запятые;
правильно писать
орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий,
существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать
условия выбора данных орфограмм;
разграничивать
краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и
две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать
наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их
роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в
суффиксах данных частей речи;
правильно писать
не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими
причастиями; с разными частями речи;
обозначать
графически условия выбора орфограмм.
Основные
термины по разделу:
Простые и сложные
предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.
Синтаксис. Словосочетание (5)
Основные единицы
синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.
Учащиеся
должны знать:
основные единицы
синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки
синтаксических единиц;
функции основных
синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная
(предложение и текст);
предложение – одна
из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и
характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;
соотнесенность с
ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.
Учащиеся
должны уметь:
находить в тексте
синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного
произведения;
разграничивать
основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить
содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать
текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя
необходимые знаки завершения.
Основные
термины по разделу:
Синтаксис,
пунктуация, функции знаков препинания
Повторение
пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании;
согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно
употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Учащиеся
должны знать:
что такое
словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные,
именные и наречные
свободные
словосочетания и фразеологические обороты
подчинительная
связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды
подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;
средства связи
слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;
порядок устного и
письменного разбора словосочетания
Учащиеся
должны уметь:
составлять разные
виды словосочетаний;
определять роль
разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;
разграничивать
разные виды словосочетаний по их значению;
определять вид
словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;
использовать в
речи синонимические по значению словосочетания;
разграничивать
свободные словосочетания и фразеологические обороты;
определять вид
подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;
составлять
словосочетания с заданным видом связи;
правильно
употреблять форму зависимого слова при управлении;
разграничивать
словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей
речи или не связанных подчинительной связью;
производить устный
и письменный разбор словосочетания.
Основные
термины по разделу:
Словосочетание,
типы словосочетаний.
Словосочетание,
виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический
разбор словосочетаний.
Простое предложение (3 ч + 2 ч)
Повторение
пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого
предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с
помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в
предложении, выразительно читать предложения.
Описание
архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности.
Учащиеся
должны знать:
виды предложений
по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая
(предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает
ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный,
желательный;
в русском языке
порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в
предложении;
основные элементы
интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы
их обозначения.
Учащиеся
должны уметь:
разграничивать
односоставные и двусоставные предложения;
определять
предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту
действительности (реальному/нереальному);
определять роль
порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;
выразительно
читать предложения, в том числе по интонационным схемам;
выделять с помощью
логического ударения наиболее важное слово в предложении;
составлять
графическую интонационную схему предложения.
Основные
термины по разделу:
Предложение,
грамматическая основа, предложения простые и сложные.
Предложения повествовательные,
побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные,
утвердительные – отрицательные.
Простые
двусоставные предложения
Главные
члены предложения (7 ч +2 ч)
Повторение
пройденного о подлежащем.
Способы выражения
подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические
синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
Публицистическое
сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Учащиеся
должны знать:
способы выражения
подлежащего;
способы выражения
сказуемого;
правила
согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы
составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему
неопределенная форма; их функции;
способы выражения
вспомогательного глагола;
основные элементы
составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения
именной части;
тире между
подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;
правила постановки
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.
Учащиеся
должны уметь:
находить
подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы
выражения сказуемого;
соотносить грамматически
глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода,
аббревиатурами, заимствованными словами;
согласовывать
глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное
глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его
выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;
находить составное
именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать
простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное
сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид
сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой
ситуации;
интонационно
правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире
между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять
условия выбора тире;
пользоваться
синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
использовать
составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики
человека.
Основные
термины по разделу:
Двусоставные
предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.
Второстепенные члены
предложения (9 ч + 1 ч)
Повторение
изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению
(времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный
оборот; знаки препинания при нем.
Умение
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Характеристика
человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Учащиеся
должны знать:
виды
второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в
предложении: дополнение, определение, обстоятельство;
что такое
дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений:
прямые и косвенные;
способы выражения
прямого дополнения
что такое
определение;
виды определений в
зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и
несогласованное;
способы выражения
согласованных и несогласованных определений;
несогласованные
определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и
обстоятельства
что такое
приложение;
способы выражения
приложения;
правила постановки
дефиса при приложении;
правило
согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым
словом
что такое
обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств
по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный
член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и
обстоятельства места или образа действия
порядок устного и
письменного синтаксического разбора двусоставного предложения
Учащиеся
должны уметь:
находить в
предложении второстепенные члены;
распознавать в
предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ
выражения;
разграничивать
употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части
составного глагольного сказуемого;
использовать в
речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без
предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;
распознавать
дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать
прямое дополнение и подлежащее;
находить
грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии
с нормами литературного языка;
разграничивать
определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать
согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать
использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого,
дополнения, определения;
использовать в
речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать
несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением
дополнения;
находить в предложении
приложение и определяемое слово и различать их;
использовать
приложения в речи;
согласовывать
имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом,
употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в
предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в
речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в
предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в
предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии
авторского замысла;
разграничивать
разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;
находить в тексте
обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;
ставить вопросы к
обстоятельствам условия;
использовать
обстоятельства уступки в деловом стиле речи;
находить
второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и
определять эти значения;
производить устный
и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.
Основные
термины по разделу:
Второстепенные
члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.
Простые односоставные
предложения (12 ч + 2 ч)
Группы
односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение
пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение пользоваться
в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на
свободную тему.
Учащиеся
должны знать:
грамматическая
основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя
назвать ни подлежащим, ни сказуемым;
способ
графического обозначения главного члена (три прямые линии);
способы выражения
главного члена односоставного предложения;
виды односоставных
предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)
что такое назывное
(номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую
роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку
событий; ремарка и пр.)
что такое
определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую
роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и
поговорках)
что такое
неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;
текстообразующую
роль неопределенно-личных предложений
что такое
безличное предложение, способы выражения его главного члена;
функции безличных
предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к
действию)
порядок проведения
устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения
Учащиеся
должны уметь:
разграничивать
двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного
члена односоставных предложений;
различать
распространенные и нераспространенные односоставные предложения;
распространять
нераспространенные односоставные предложения;
распознавать
назывные предложения, находить их главный член, определять способы его
выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее
двусоставного предложения;
определять роль
назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место
действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);
пользоваться
двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими
синонимами;
использовать
назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления
фрагментарности воспоминаний
распознавать
определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его
выражения;
разграничивать
разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;
пользоваться
двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как
синтаксическими синонимами;
использовать
определенно-личные предложения в речи;
распознавать
неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ
его выражения;
разграничивать
неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;
разграничивать
безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;
находить главный
член безличных предложений, определять способ его выражения;
использовать
безличные предложения в заданной речевой ситуации;
пользоваться
двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими
синонимами;
различать разные
способы выражения главного члена безличного предложения;
находить безличные
предложения, выступающие в роли побудительных;
определять способ
выражения их главного члена;
правильно
интонировать данные предложения;
производить устно
и письменно синтаксический разбор односоставного предложения
Основные
термины по разделу:
Предложение,
простое предложение, осложненное предложение.
Однородные члены предложения (16ч + 2ч)
Повторение
изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения,
связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов
предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах
в предложениях.
Вариативность
постановки знаков препинания.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
Рассуждение на
основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Учащиеся
должны знать:
что такое
однородные члены предложения;
способы выражения
однородных членов (все члены предложения),
тип связи
(сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между
собой;
функции однородных
членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта,
классификация и пр.);
правило постановки
знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной
интонацией;
правило постановки
знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;
что такое
однородные и неоднородные определения;
основные случаи
использования неоднородных определений в качестве однородных;
правило постановки
знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности
сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов
предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по
составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;
функционирование
союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при
однородных членах);
правила постановки
знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;
фразеологические
обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;
правило постановки
знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом
в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное,
словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и
письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и
письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.
Учащиеся
должны уметь:
распознавать
однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять
графические схемы однородных членов;
использовать
разделительные запятые в предложениях с однородными членами;
находить
однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между
ними (союзная, бессоюзная);
использовать
однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического
эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;
правильно ставить
знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только
перечислительной интонацией;
использовать
однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в
заданной речевой ситуации;
правильно
расставлять знаки препинания;
интонационно
правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах,
правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим
словом;
разграничивать
однородные и неоднородные определения;
использовать
однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать
использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных,
правильно расставлять знаки препинания;
определять роль
однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
правильно
расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными
сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;
использовать
предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с
помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;
разграничивать
разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в
составе сложного и однородных членов;
распознавать
разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно
расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные
члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления
утверждения;
разграничивать
использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных
членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль
однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно
расставлять знаки препинания при однородных членах;
использовать однородные
определения в заданных речевых ситуациях;
находить
обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед
ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно
правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
использовать
обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно
расставлять знаки препинания;
разграничивать
разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно
расставлять знаки препинания;
производить устно
и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно
и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Основные
термины по разделу:
Предложение,
однородные члены предложения.
Однородные члены
предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены
предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены
предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова,
однородные члены предложения.
Вводные и вставные конструкции(12ч + 2ч)
Вводные слова.
Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при
междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая
роль вводных слов и междометий.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными
предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими
вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и
частей текста.
Публичное
выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.
Учащиеся
должны знать:
что такое вводные
слова;
группы вводных
слов по значению;
правила выделения
вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные
знаки препинания);
что такое вводные
предложения;
виды вводных
предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы
как, что);
правила выделения
вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия,
не являющиеся вводными словами;
что такое вставные
конструкции, их назначение;
правила выделения
вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое
междометие, его назначение;
правила выделения
междометий на письме;
порядок устного и
письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами,
не являющимися членами предложения.
Учащиеся
должны уметь:
интонационно
правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные
слова и слова, являющиеся членами предложения;
разграничивать
употребление слова однако в качестве вводного и в качестве
противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;
использовать
вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать
вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять
текстообразующую роль вводных слов;
распознавать
вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова
запятыми;
использовать
вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки
препинания при вводных словах;
распознавать
вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными
предложениями, правильно расставлять знаки препинания;
использовать в
речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать
вводные слова и слова, не являющиеся вводными;
употреблять
вводные слова как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать
вставные конструкции в тексте, определять их назначение;
распознавать
вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;
употреблять
вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;
обнаруживать
вводные слова и вставные конструкции в тексте;
обнаруживать
междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;
распознавать
междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно
произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания
при междометиях;
разграничивать
употребление о при обращении и с междометием без обращения;
производить устно
и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не
являющимися членами предложения.
Основные
термины по разделу:
Вводные слова,
группы вводных слов по значению, вставные конструкции.
Междометия,
вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.
Публицистический
стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.
Функции знаков
препинания, сочетание знаков препинания.
Функции знаков
препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные,
собственно факультативные.
Авторская
пунктуация.
Обособленные члены предложения
(19ч + 4ч)
Понятие об
обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные
знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения.
Синтаксические
синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение
интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
Ораторская речь,
ее особенности.
Учащиеся
должны знать:
обособление –
выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на
письме с помощью запятых и тире;
графическое
обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных
определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения
обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные,
прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже,
сочетание существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения
определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
правило
обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому
слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова,
наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило
обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего
замечания)
правила
обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное
местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное
обстоятельственное значение)
способы выражения
обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило
обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты
обособляются всегда);
фразеологические
обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения
(обстоятельство, дополнение);
правила выделения
уточняющих членов предложения
порядок устного и
письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и
письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
Учащиеся
должны уметь:
интонационно
правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в
предложении;
выделять запятыми
обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать
графически интонацию обособления;
распространять
обособленные члены;
правильно
расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных
причастными оборотами;
интонационно
правильно произносить предложения с обособленными несогласованными
определениями, выделять на письме несогласованные определения;
находить
обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия
обособления определения;
находить
определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять
графически условия обособления;
распознавать
приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные
приложения, объяснять условия обособления;
объяснять
использование тире для выделения приложения;
использовать
распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять
знаки препинания;
распознавать
обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия
обособления;
обнаруживать
обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять
условия обособления графически;
распознавать
определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять
знаки препинания, объяснять условия обособления графически;
обнаруживать
обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте,
объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
согласовывать
обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять
грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
находить
обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства,
определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия
обособления;
находить
обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания,
определять их текстообразующую роль;
распознавать
обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их
запятыми;
распознавать
обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять
использование авторских выделительных знаков вместо запятых;
определять их роль
в раскрытии авторского замысла;
использовать
предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой
ситуации;
производить устно
и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно
и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
Основные
термины по разделу:
Обособление,
функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены
предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены
предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены
предложения: обособленные дополнения.
Чужая речь (7ч + 2 ч)
Повторение
изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора
внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в
произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная
характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Учащиеся
должны знать:
что такое чужая
речь;
способы передачи
чужой речи (прямая/косвенная);
структуру
предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая
часть);
что такое прямая
речь;
что такое
косвенная речь;
структуру
предложений с косвенной речью;
текстообразующую
роль предложений с косвенной речью;
структуру
предложений с прямой речью;
правила постановки
знаков препинания в предложениях с прямой речью;
текстообразующую
роль предложений с прямой речью;
что такое диалог;
правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения
цитаты в авторский текст;
правила
пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и
письменного разбора предложений с чужой речью.
Учащиеся
должны уметь:
интонационно
правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с
чужой речью;
разграничивать
глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять
комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать
предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать
предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую
речь косвенной;
конструировать
комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать
комментирующую часть в интерпозиции;
составлять
графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена
внутри прямой речи;
соотносить
структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);
выделять в
произношении комментирующую часть (слова автора);
соотносить
структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые
средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;
объяснять
текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую
схему;
пользоваться
логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно
расставлять знаки препинания;
заменять косвенную
речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять
диалог;
определять
текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в
комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать
цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в
авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с
прямой речью;
определять
текстообразующую роль цитаты;
использовать
цитаты в речи;
исправлять речевые
недочеты при цитировании;
цитировать
стихотворный текст;
использовать
цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно
и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.
Основные
термины по разделу:
Способы передачи
чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова
автора.
Диалог, реплики
диалога. Цитата, способы оформления цитат.
Повторение и систематизация
изученного в VIII классе (19ч + 2 ч)
Сочинение
повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
Учащиеся
должны знать:
о взаимосвязи
синтаксиса и морфологии;
первичных и
вторичных синтаксических функциях различных частей речи
о значении
пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и
пунктуации;
алгоритм
рассуждения при постановке знаков препинания
содержание понятия
«культура речи»;
о взаимосвязи
синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи
синтаксиса и орфографии
Учащиеся
должны уметь:
производить
синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные
синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в
составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;
пользуясь
алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать
употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно
употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить
предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами
для избежания повторов;
правильно писать
слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора
правильного написания;
обнаруживать
ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного
написания.
Основные
термины по разделу:
Синтаксис,
пунктуация, культура речи
Словосочетание.
Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное
предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные
и вставные конструкции. Чужая речь.
4.Учебно-тематический план
Содержание
|
Кол-во часов
|
Количество
тестов и контрольных работ
|
Развитие речи
|
Введение
|
1
|
|
|
Повторение
изученного в V–VII классах
|
7
|
1
|
2
|
Синтаксис.
Словосочетания.
|
5
|
|
|
Простое
предложение
|
3
|
1
|
2
|
Главные
члены предложения
|
6
|
1
|
2
|
Второстепенные
члены предложения
|
8
|
1
|
1
|
Односоставные
предложения
|
11
|
1
|
2
|
Однородные
члены предложения
|
15
|
1
|
2
|
Обособленные
члены предложения
|
15
|
1
|
4
|
Предложения
со словами, грамматически не связанными с членами предложения
|
13
|
1
|
2
|
|
|
|
|
Чужая речь
|
6
|
1
|
2
|
Повторение
|
19
|
1
|
2
|
Итого
|
109 10 21
|
Количество
контрольных работ по русскому языку в 5-9 классах
Виды
контрольных работ
|
Количество
контрольных работ
|
5
класс
|
6
класс
|
7
класс
|
8
класс
|
9
класс
|
Диктант
|
6
|
6
|
5
|
2
|
2
|
Словарный
диктант
|
4
|
4
|
4
|
4
|
4
|
Изложение
|
2
|
2
|
2
|
3
|
4
|
Сочинение
(кл./дом.)
|
2/0
|
2/0
|
2/0
|
2/1
|
1/2
|
Контрольное
тестирование
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
5.Календарно-тематическое планирование
№
|
Название раздела (выделяется
жирным шрифтом),
тема
урока
|
Количество
часов, отводимых на раздел, темы урока
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Введение
|
1
|
Русский
язык в современном мире
|
1
|
02.09.
2017
|
|
|
Повторение изученного в V–VII классах (8 ч + 2 ч)
|
|
|
|
2
|
Пунктуация
и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки
препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
1
|
4
|
|
3
|
Знаки
препинания в сложных предложениях.
|
1
|
5
|
|
4-5
|
Буквы
н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
|
2
|
7,9
|
|
6
|
Закрепление
обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий
|
1
|
11
|
|
7-8
|
Р/Р Изложение с грамматическим заданием по
тексту А. Аверченко упр. 26
|
2
|
12,14
|
|
9
|
Слитное
и раздельное написание не - с разными частями речи
|
2
|
16
|
|
10
|
Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного
в 7 классе». Входной контроль
|
1
|
18
|
|
Синтаксис.
Словосочетание (5 часов)
|
11
|
Основные единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса
Предложение как единица синтаксиса
|
1
|
19
|
|
12
|
Словосочетание
как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
|
1
|
21
|
|
13
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях.
|
1
|
23
|
|
14-15
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний
|
2
|
25,26
|
|
Предложение (4часа+2
Р/р)
|
16
|
Простое
предложение. Грамматическая основа предложения.
|
2
|
28
|
|
17
|
Порядок
слов в предложении. Интонация.
|
1
|
30
|
|
18
|
Диктант
|
1
|
02.10.
2017 г.
|
|
19-20
|
Р/Р Описание памятника культуры
|
2
|
03,05
|
|
Главные члены
предложения (7 часов+2Р/р)
|
21
|
Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
07
|
|
22
|
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое.
|
1
|
09
|
|
23
|
Составное
глагольное сказуемое.
|
1
|
10,
|
|
24-25
|
Составное именное сказуемое.
|
2
|
12,14
|
|
26
|
Тире между подлежащим и сказуемым
|
1
|
16
|
|
27
|
Контрольный
диктант №2 по теме: «Главные члены предложения».
|
1
|
17
|
|
28-29
|
Р/Р
Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык- самая
большая ценность народа».
|
2
|
19,21
|
|
Второстепенные члены
предложения (9 часов+1Р/р)
|
30-31
|
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
|
2
|
23,24
|
|
32
|
Определение
согласованное и несогласованное. Способы выражения определения
|
1
|
26
|
|
33
|
Приложение. Знаки препинания при нём.
|
1
|
28
|
|
34
|
Обстоятельство.
|
1
|
06.11.
2017г.
|
|
35-36
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения.
|
2
|
07,09
|
|
37
|
Контрольная
работа по теме «Второстепенные члены предложения».
|
1
|
11
|
|
38
|
Р/Р «Характеристика человека»
|
1
|
13
|
|
39
|
Повторение
|
1
|
14
|
|
Односоставные
предложения (12 часов+2Р/р)
|
40-41
|
Главный член односоставного предложения.
|
2
|
16,18
|
|
42
|
Определённо-личные предложения.
|
1
|
20
|
|
43
|
Неопределённо-личные предложения.
|
1
|
21
|
|
44
|
Р/Р Инструкция
|
1
|
23
|
|
45-46
|
Безличные предложения.
|
2
|
25,27
|
|
47
|
Р/Р Рассуждение
|
1
|
28
|
|
48
|
Назывные предложения.
|
1
|
30
|
|
49
|
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в
диалоге и в сложном предложении
|
1
|
02.12.
2017г.
|
|
50-51
|
Синтаксический разбор односоставного предложения.
|
2
|
04,05
|
|
52
|
Урок-зачёт
по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
07
|
|
53
|
Контрольный
диктант№3 по теме «Односоставные предложения»
|
1
|
09
|
|
Однородные члены предложения (16часов +2Р/р)
|
54
|
Понятие
об осложненном предложении однородных членах предложения. Средства связи
однородных членов предложения
|
1
|
11
|
|
55-56
|
Понятие
об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов
предложения
|
2
|
12,14
|
|
57
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
1
|
16
|
|
58
|
Однородные
и неоднородные определения.
|
1
|
18
|
|
59
|
Р/Р Изложение. Текст –
сравнительная характеристика (по упр. 263)
|
1
|
19
|
|
60-62
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
3
|
21,23,25
|
|
63
|
Однородные члены связанные сочинительными союзами, и
пунктуация при них.
|
1
|
26
|
|
64
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
1
|
28
|
|
65
|
Обобщающие слова при однородных
членах предложения и знаки препинания при них
|
1
|
11.01.
2018г.
|
|
66
|
Синтаксический разбор предложений с однородными
членами.
|
1
|
13
|
|
67-68
|
Пунктуационный разбор предложений с однородными
членами.
|
2
|
15,16
|
|
69
|
Обобщение изученного по теме «Однородные члены
предложения»
|
1
|
18
|
|
70
|
Контрольный диктант по теме «Однородные члены
предложения» .
|
1
|
20
|
|
71
|
Резервный урок
|
1
|
22
|
|
Предложения с
обособленными членами (15 часов+5 Р/р)
|
72
|
Понятие об обособлении второстепенных членов
предложения.
|
1
|
23
|
|
73
|
Обособление определений. Выделительные знаки
препинания при них.
|
1
|
25
|
|
74
|
Обособление согласованных распространённых и
нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
27
|
|
75
|
Обособление определений с обстоятельственным оттенком
значения. Обособление несогласованных определений.
|
1
|
29
|
|
76
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания
при них.
|
1
|
30
|
|
77-78
|
Р/Р
Рассуждение на дискуссионную тему.
|
2
|
01,03.
02.2018г.
|
|
79
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным
оборотом и одиночным деепричастием.
|
1
|
05
|
|
80
|
Обособление обстоятельств выраженных деепричастным
оборотом и одиночным деепричастием.
|
1
|
06
|
|
81-82
|
Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой
перед союзом КАК
|
2
|
08,10
|
|
83
|
Обособление
уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов
|
1
|
12
|
|
84-85
|
Обособление
дополнений с предлогами
|
2
|
13,15
|
|
86
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
|
1
|
17
|
|
87
|
Обобщение
по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
19
|
|
88
|
Контрольная
работа по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
20
|
|
89-90
|
Р/Р
Контрольное сжатое изложение№2
|
2
|
22,24
|
|
91
|
Р/Контрольное
сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди»
(упр.281).
|
1
|
26
|
|
Предложения со словами, грамматически не связанными
с членами предложения (14+2Р/р)
|
92-93
|
Обращение. Распространённые обращения. Выделительные
знаки препинания при обращении
|
2
|
27,01
|
|
94
|
Употребление
обращений
|
1
|
03.03.
2018г.
|
|
95
|
Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма
|
1
|
05
|
|
96
|
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных
сочетаний слов по значению.
|
1
|
06
|
|
97
|
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при
них.
|
1
|
08
|
|
98-99
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях
|
2
|
10,12
|
|
100
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях
|
1
|
13
|
|
101
|
Р/Р Контрольное сжатое
изложение №1
|
1
|
15
|
|
102
|
Вставные слова, словосочетания и предложения
|
1
|
17
|
|
103-104
|
Междометия в предложении
|
2
|
19,20
|
|
105
|
Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова
и междометия»
|
1
|
22
|
|
106-107
|
Резервные уроки по теме
|
2
|
24,02
|
|
Чужая речь (7ч + 2 ч)
|
108-109
|
Понятие
о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная
речь.
|
2
|
02,04.
2018г.
|
|
110
|
Прямая
речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью
|
1
|
05
|
|
111
|
Р/Р Диалог.
|
1
|
07
|
|
112-113
|
Р/Р Рассказ.
|
2
|
09,10
|
|
114
|
Цитата и знаки препинания при ней.
|
1
|
12
|
|
115
|
Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с
чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь».
|
1
|
14
|
|
116-117
|
Контрольный диктант по теме «Чужая речь»
|
1
|
16
|
|
Повторение и обобщение изученного (20 часов+2
Р/р)
|
118-119
|
Синтаксис и морфология
|
2
|
17,19
|
|
120
|
Синтаксис и пунктуация
|
1
|
21
|
|
121
|
Синтаксис и культура речи
|
1
|
23
|
|
122-123
|
Р/Р
Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по
тексту упр.442)
|
2
|
24,26
|
|
124-125
|
Синтаксис
и орфография
|
2
|
28,30
|
|
126-127
|
Итоговый
контрольный диктант№6
|
2
|
03.05.
2018г.
|
|
128
|
Итоговый
контрольный тест за курс 8 класса
|
1
|
05
|
|
129
|
Анализ
диктанта и работа над ошибками
|
1
|
07
|
|
130-140
|
Резервные
уроки
|
10
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.