№ п/п
|
Тема программы и урока
|
Дата
|
Практическая часть программы
|
Вид деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
1
|
Наша речь (4 часа). Знакомство с
учебником. Какая бывает речь?
|
|
|
Познакомить
с новым учебником и правилами работы по нему.
|
Делать
выводы о значении речи в жизни человека.
|
Работать
по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
|
Уметь
договариваться и приходить к общему решению.
|
Оценивать
свои результатов.
|
2
|
Что
можно узнать о человеке по его речи?
|
|
|
С помощью наглядных примеров показать
учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать
умение употреблять в речи «вежливые» слова.
|
Оценивать
поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного»
поведения.
|
Делать
выводы о значении речи в жизни человека.
|
Анализировать
и делать выводы.
|
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
|
3
|
Как
отличить диалог от монолога?
|
|
|
Познакомить
с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
|
Оценивать
поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного»
поведения.
|
Различать
диалог и монолог.
|
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Аргументировать
свою позицию.
|
4
|
Проверка
знаний по теме «Наша речь»
|
|
|
Проверить
и систематизировать знания по теме «Наша речь»
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Использовать
знания по теме в новых условиях.
|
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
5
|
Текст (5 часов). Что такое текст?
|
|
|
Повторить
признаки текста. Научить определять тему текста.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
предложение и группу предложений.
|
Аргументировать
свою позицию.
|
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
|
6
|
Что
такое тема и главная мысль текста?
|
|
|
Научить
определять тему и главную мысль текста.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять
тему, главную мысль текста.
|
Уметь
договариваться и приходить к общему решению.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
7
|
Части
текста
|
|
|
Научить выделять
в тексте начало, основную часть и концовку.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Выделять
части текста.
|
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Волевая
саморегуляция. Прогнозирование результата.
|
8
|
Входной
контрольный диктант №1 «Садик»
|
|
|
Проверить
умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и
правильно записывать слова с орфограммами
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
9
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Классифицировать
ошибки по орфограммам.
|
Умение
аргументировать своё предположение.
|
Оценка
результатов работы.
|
10
|
Предложе-ние (12 часов). Что
такое предложение?
|
|
|
Повторить
признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце
предложения.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
|
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
|
Умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
11
|
Как
из слов составить предложение?
|
|
|
Научить
составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в
предложении.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Составлять
предложения, читать их, делать логическое ударение.
|
Сотрудничество
с учителем и сверстниками.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
12
|
Списывание
текста с грамматическим заданием
|
|
|
Проверить
умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Списывать
текст, проговаривать его по слогам.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
13
|
Что
такое главные члены предложения?
|
|
|
Познакомить
с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены
предложения и его основу.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить
основу и второстепенные члены предложения.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
|
14
|
Что
такое втростепенные члены предложения?
|
|
|
Познакомить
с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить
второстепенные члены предложения.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить
второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
|
Умение
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
15
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения
|
|
|
Познакомить с терминами «подлежащее» и
«сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить
главные члены предложения.
|
Умение
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
|
Прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
16
|
Что
такое распространенные и нераспространенные члены предложения?
|
|
|
Познакомить
с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить
находить в предложении подлежащее и сказуемое.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
распространённые и нераспространённые предложения.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
17
|
Как
установить связь слов в предложении?
|
|
|
Научить
задавать вопросы к словам в предложении.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Устанавливать
связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
|
Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста).
|
Умение проговаривать
последовательность действий на уроке.
|
18
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение по картинке.
|
|
|
Научить
письменно излагать свои мысли.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Научиться
правильно строить предложения, излагая свои мысли.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
19
|
Анализ
сочинений
|
|
|
Выполнить работу над ошибками,
допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить,
анализировать и исправлять свои ошибки.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Делать
выводы, сравнивать.
|
20
|
Контрольный
диктант №2 «Пушок»
|
|
|
Проверить
умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и
правильно записывать слова с орфограммами
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
21
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Классифицировать
ошибки по орфограммам.
|
Умение
аргументировать своё предположение.
|
Оценка
результатов работы.
|
22,
23
|
Слова, слова, слова… (22 часа). Что
такое лексическое значение слова?
|
|
|
Познакомить с понятием « лексическое
значение слова».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять
лексическое значение слов.
|
Управление
поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
|
Прогнозирование
результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
|
24
|
Что
такое однозначные и многозначные слова?
|
|
|
Познакомить
с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
однозначные и многозначные слова.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
25
|
Что
такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
|
|
Познакомить
с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь;
пополнять словарный запас учащихся.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
прямое и переносное значение слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Волевая саморегуляция.
|
26
|
Что
такое синонимы?
|
|
|
Познакомить с термином «синонимы»;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
оттенки значений синонимов.
|
Умение
работать в паре, группе.
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи.
|
27,28
|
Что
такое антонимы?
|
|
|
Познакомить с термином «антонимы»;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить
в тексте антонимы. Употреблять их в речи.
|
Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста).
|
Прогнозирование
результата.
|
29
|
Диктант
«Осенний лес»
|
|
|
Проверить
умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть и
правильно записывать слова с орфограммами
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
30
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
классифицировать и исправлять ошибки.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Классифицировать
ошибки по орфограммам.
|
Умение
аргументировать своё предположение.
|
Оценка результатов
работы.
|
31,
32
|
Что
такое родственные слова?
|
|
|
Познакомить
с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать
умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять
словарный запас учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
33,34
|
Что
такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
|
|
Познакомить с понятиями «корень»,
«однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень,
образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас
учащихся.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Находить
в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
35
|
Какие
бывают слоги?
|
|
|
Повторить
правила деления слова на слоги.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить
слова на слоги.
|
Умение
работать в паре, группе.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
36,
37
|
Как
определить ударный слог?
|
|
|
Повторить понятие «ударение»;
формировать умение ставить ударения.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить
в словах ударный слог.
|
Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста).
|
Прогнозирование
результата.
|
38,39
|
Как
переносить слова с одной строки на другую?
|
|
|
Повторить правила переноса слов;
формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Переносить
слова с одной строки на другую.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
40
|
Обучающее
сочинение по серии картинок
|
|
|
Продолжить работу над развитием
письменной речи.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Писать
сочинения по серии картинок.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
41
|
Проверочная
работа по теме «Слово»
|
|
|
Проверить знания по теме «Слово».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Умение
осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Оформлять
свои мысли письменно.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
42
|
Контрольный
диктант №3 за I
четверть «На даче»
|
|
|
Проверить умение писать слова с
изученными орфограммами.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть в
словах орфограммы.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Осознание
качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
|
43
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
исправлять ошибки.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Объяснять
допущенные ошибки, исправлять их
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
44
|
Звуки и буквы (35 часов). Как
различать звуки и буквы?
|
|
|
Обобщить знания о буквах и звуках;
развивать умение различать звуки буквы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Прогнозирование
результата.
|
45,46
|
Как
мы используем алфавит?
|
|
|
Повторить
порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном
порядке.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Называть
буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
|
47
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы?
|
|
|
Обобщить знания учащихся об употреблении
большой буквы в именах собственных.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать
имена собственные с большой буквы.
|
Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста).
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
48
|
Как
определить гласные звуки?
|
|
|
Развивать умения различать гласные и
согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Видеть
гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
49
|
Диктант
«Друзья»
|
|
|
Учить
детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать
слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Уметь
писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми
орфограммами
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
50
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
детей работать над исправлением ошибок.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Объяснять
допущенные ошибки, исправлять их
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
51,52,
53, 54, 55
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
|
Обобщить
и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить
видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь,
умение точно отвечать на вопросы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Уметь
точно отвечать на вопросы.
|
56,
57, 58
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
|
|
|
Формировать
умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную
речь, умение точно отвечать на вопросы.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Видеть
орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
59
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение
|
|
|
Учить
детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать
слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Писать
сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
60
|
Диктант
«В роще»
|
|
|
Учить
детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать
слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Уметь
писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми
орфограммами
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
61
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Научить
детей работать над исправлением ошибок.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Объяснять
допущенные ошибки, исправлять их
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
62
|
Как
определить согласные звуки?
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Согласные звуки».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
гласные и согласные звуки.
|
Умение
работать в паре, группе.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
63,64
|
Согласный
звук [й] и буква И краткое
|
|
|
Познакомить
учащихся с особенностями буквы Й.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Слышать
звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
|
Умение
работать в паре, группе.
|
Прогнозирование
результата.
|
65
|
Слова
с удвоенными согласными
|
|
|
Познакомить
с правописанием слов с удвоенными согласными.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Слышать
слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
66
|
Развитие
речи
|
|
|
Учить
выражать свою мысль письменно и устно.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Составлять
рассказ по картинке.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
67
|
Наши
проекты. И в шутку и всерьёз.
|
|
|
Заинтересовать
темой проекта; прививать интерес к русскому языку.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Решать
логические задачи по русскому языку.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
68,69
|
Твердые
и мягкие согласные звуки и буквы дли их обозначения
|
|
|
Повторить
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
70
|
Как
обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
|
|
Повторить
способы обозначения мягкости согласных на письме.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
71,72,
73
|
Правописание
мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
|
|
Повторить
способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
74
|
Контрольный
диктант №4 за II
четверть «На озере»
|
|
|
Повторить
усвоение изученных тем.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
75
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Учить
видеть, анализировать и исправлять ошибки.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Анализировать
ошибки, классифицировать их по орфограммам.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации
|
Оценка
результатов работы.
|
76
|
Проверочная
работа по теме «Согласные звуки и буквы»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Согласные звуки и буквы»
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Умение осознанно
и произвольно строить своё речевое высказывание.
|
Оформлять
свои мысли письменно.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
77
|
Наши
проекты. Пишем письмо
|
|
|
Познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания.
|
Умение осознавать
роль языка и речи в жизни людей.
|
Письменно
излагать свои мысли, писать письма.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Оценка
результатов работы.
|
78
|
Обобщаю-щий
урок
|
|
|
Научить
использовать полученные знания в нестандартных условиях.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
знания для решения нестандартных задач.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Оценка
результатов работы.
|
79
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (30
часов).
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
|
|
|
Развивать
навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
орфограмму в слове; развивать мышление.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать в
словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
|
80
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение
|
|
|
Учить
определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать
речь.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль
текста; находить в словах изученные орфограммы.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
81
|
Повторение
темы «Твердые и мягкие согласные»
|
|
|
Обобщить
знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать
мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания
слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать
речь, мышление.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить
в словах изученные орфограммы.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
82
|
Диктант
«Зима в лесу»
|
|
|
Повторить
усвоение изученных тем.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
83
|
Закрепление
знаний. Работа над ошибками
|
|
|
Учить
видеть, анализировать и исправлять ошибки.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Анализировать
ошибки, классифицировать их по орфограммам.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
84
|
Наши
проекты. Рифма
|
|
|
Нацелить
на выполнение проектной деятельности.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Выбирать
способы решения, соотносить задания с изученными темами
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
|
85,
86, 87
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
|
|
Формировать
навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать
орфографическую зоркость.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Применять
правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
88
|
Как
отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
|
|
Систематизировать
и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о
произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса
учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Характеризовать
парные звонкие и глухие согласные
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
89
|
Произношение
и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
|
|
|
Познакомит
со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и
путём подбора однокоренных слов
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
90
|
Проверка
парных согласных в корне слова.
|
|
|
Познакомит
со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и
путём подбора однокоренных слов
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
91
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
|
|
|
Развивать
умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и
проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
92
|
Проверка
парных согласных. Изложение повествовательного текста
|
|
|
Развивать
умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и
проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
93,
94, 95
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
|
|
Формировать
умение проверять написание парных согласных разными способами; учит
распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять
произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся
навыки грамотного письма.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные на конце слова
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
96
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение
повествовательного текста по вопросам плана.
|
|
|
Формировать
умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на
конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию
речи учащихся.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
97
|
Проверка
знаний по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова»
|
|
|
Проверить
умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на
конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
98
|
Диктант
«Зяблик»
|
|
|
Проверить
умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и
глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ
слова; развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Находить
в словах изученные орфограммы на слух.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
99
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного материала
|
|
|
Провести
работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать па
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
100,
101, 102
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком
|
|
|
Формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и
правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить
звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Сопоставлять
произношение и написание слов
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
103
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
|
|
Формировать
навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос
слов с разделительным мягким знаком.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать и
переносить слова с разделительным мягким знаком.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
104
|
Списывание
текста с грамматическим заданием
|
|
|
Проверить
умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков,
замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким
знаком.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Безошибочно
писывать текст с орфографическим проговариванием.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
105
|
Обучающее
сочинение «Зимние забавы»
|
|
|
Формировать
умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и
мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Писать
сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
106,
107
|
Проверка
знаний по теме «Мягкий знак – показатель мягкости согласного».
|
|
|
Проверить
умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком,
делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Соотносить
произношение и написание слов.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
108
|
Обобщение
изученного материала
|
|
|
Проверить
умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком,
делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Соотносить
произношение и написание слов.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
109,110
|
Части речи (50 часов). Что такое части
речи?
|
|
|
Дать
понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени
прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные
части речи.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
111
|
Что
такое имя существительное?
|
|
|
Формировать
понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распределять
имена существительные в тематические группы предметов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
112,
113
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
|
|
Формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих
на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и
подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена
существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
114,
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен
существительных.
|
|
|
Формировать
умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных
букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов;
развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
115
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей
|
|
|
Формировать
умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных
букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов;
развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
116
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев,
в названиях книг, журналов и газет.
|
|
|
Формировать
умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать
примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных
букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов;
развивать орфографическую зоркость.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
117
|
Заглавная
буква в написании кличек животных. Развитие речи
|
|
|
Формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,
обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою Родину.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Распознавать
собственные имена существительные.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
118
|
Заглавная
буква в географических названиях
|
|
|
Формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,
обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и
гордости за свою Родину.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Распознавать
собственные имена существительные.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
119
|
Обучающее
изложение «Люлька»
|
|
|
Формировать
умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль
текста; находить в словах изученные орфограммы.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
120,
121
|
Обобщение
знаний о написании слов с заглавной буквы
|
|
|
Обобщить
знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую
деятельность; отрабатывать правильное произношение.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Распознавать
собственные имена существительные.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
122
|
Диктант
по теме «Имя существительное». «Рыбалка»
|
|
|
Обобщить
знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических
навыков на основе изученных тем.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
123
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Провести
работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;
формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные
гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
124,
125, 126
|
Единственное
и множественное число имен существительных
|
|
|
Познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками
и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Определять
число глаголов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
127
|
Обучающее
изложение
|
|
|
Формировать
умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль
текста; находить в словах изученные орфограммы.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
128
|
Проверка
знаний
«Имя
существи-тельное»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Имя существительное»
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
129
|
Диктант
«Друзья»
|
|
|
Проверить
навыки правописания слов с изученными орфограммами.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
130
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Формировать
умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный
материал.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Классифицировать
ошибки в соответствии с изученными правилами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
131,
132, 133
|
Что
такое глагол?
|
|
|
Познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Видеть
глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
134,135
|
Единственное
и множественное число глаголов
|
|
|
Познакомить
с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками
и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Определять
число глаголов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
136
|
Правописание
частицы НЕ с глаголом
|
|
|
Формировать
навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их
отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные
навыки.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Писать
частицу НЕ раздельно с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
137,
138
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глагол»
|
|
|
Формировать
навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь,
коммуникативные навыки.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Писать
частицу НЕ раздельно с глаголами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
139
|
Что
такое текст – повествование?
|
|
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными
признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распознавать
текст – повествование и выделять его характерные признаки.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
140
|
Проверка
знаний по теме «Глагол»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Глагол»
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
141
|
Что
такое имя прилагательное?
|
|
|
Познакомить
учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы
какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить
прилагательные в тексте.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
142
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным
|
|
|
Познакомить
со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Устанавливать
связь между существительным и прилагательным.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
143
|
Прилагательные
близкие и противоположные по значению
|
|
|
Формировать
представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их
роли в речи.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
144
|
Единственное
и множественное число имен прилагательных
|
|
|
Формировать
умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Определять
число имени прилагательного.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
145
|
Что
такое текст – описание
|
|
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;
развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распознавать
текст – описание и выделять его характерные признаки.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
146
|
Проверка
знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Имя прилагательное».
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Устанавливать
связь между существительным и прилагательным.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
147
|
Общее
понятие о предлоге
|
|
|
Формировать
представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Осознавать
предлог как часть речи.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
148
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
|
|
Развивать
умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Устанавливать
связь слов в предложении с помощью предлогов.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
149
|
Восстановление
предложений
|
|
|
Развивать
умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Писать
предлоги отдельно от других слов.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
150
|
Проверка
знаний по теме «Предлог»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Предлог»
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
151
|
Контрольный
диктант №5 по теме «Части речи» «Солнечный цветок»
|
|
|
Проверить
навыки правописания слов с изученными орфограммами.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
152
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Формировать
умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный
материал.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Классифицировать
ошибки в соответствии с изученными правилами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
153,154
|
Что
такое местоимение?
|
|
|
Формировать
представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Осознавать
местоимение как часть речи.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
155
|
Что
такое текст – рассуждение?
|
|
|
Познакомить
учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными
признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распознавать
текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
156
|
Проверка
знаний по теме «Местоимения»
|
|
|
Проверить
знания по теме «Местоимение»
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Определять
орфограмму и правильное написание слов.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
157
|
Контрольный
диктант итоговый за год №6 «Гроза»
|
|
|
Проверить
навыки правописания слов с изученными орфограммами.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение слушать
и понимать речь других.
|
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата.
|
158
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Формировать
умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный
материал.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Классифицировать
ошибки в соответствии с изученными правилами.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Оценка
результатов работы.
|
159
|
Повторение (12 часов). Повторение по
теме «Текст»
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Текст».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Отличать
текст от предложения.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
160,
161
|
Повторение
по теме «Предложение»
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Предложение».
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Отличать
предложение от группы слов.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
162
|
Повторение
по теме «Слово и его значение»
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Слово и его значение».
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Распознавать
однокоренные слова по двум признакам.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
163,164
|
Повторение
по теме «Части речи»
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Части речи».
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распознавать
части речи.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
165
|
Повторение
по теме «Звуки и буквы»
|
|
|
Повторить
изученный материал по теме «Звуки и буквы».
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проводить
фонетический анализ слова.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
166
|
Повторение
по теме «Правила правописания»
|
|
|
Проверить
знания учащихся о правилах правописания.
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
167,
168, 169
|
Повторение
и закрепление изученного материала
|
|
|
Повторить
и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
170
|
Обобщение
знаний по курсу русского языка за 2 класс
|
|
|
Повторить
и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Применять
правила правописания.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.