Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чергинская средняя общеобразовательная школа»

Шебалинского района Республики Алтай

РАССМОТРЕНО на заседании _МО учителей ________________________ Руководитель _МО _______/________________ Протокол №___от ___ 201 _г

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _________  И.А. Попова «___» августа 201_ года

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Е.Б. Казанцева Приказ № __________ от «___» августа 201_ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

1  класс

Учитель: Панова Нина Николаевна

Стаж -35 лет

Высшая квалификационная категория

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями),
2. Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», 
3. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №1576  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования», 
4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Чергинская СОШ»

5.      Базисного учебного плана МБОУ «Чергинская СОШ

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект:

1.      В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник. 1 класс.  М., «Просвещение», 

2016

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

        Москва, «Просвещение», 2016

3.      Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. Русскийязык. 1 класс. М: Просвещение, 2011

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

    • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика ;

              • орфография и пунктуация;

·         развитие речи

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.      

Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.     

      Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.   

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные  и личностные умения:

·         1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;

·         2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;

·         3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Адресность

Рабочая программа составлена для учащихся 1 класса. В 1-А классе 23 человека., из которых 9 мальчиков , 14 девочек.

Чтобы включить  детей в работу на уроке, будут использованы разнообразные формы и методы работ.

     В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей:  внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

Место курса в учебном плане

 В 1 классе -165 ч  ( 5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч  (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и  50 ч (10 учебных недель ) отводится урокам русского языка.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

  Личностные результаты:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.                                                   
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·         Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·         Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·         Использование знаково-символических средств представления информации.

·         Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·         Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·         Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·         Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·         Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·         Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·         Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·         Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·         .Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·         Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

·         Первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

·         Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

·         Позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

·         Первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

·         Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·         Сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное.

·         Владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·         Первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Содержание учебного предмета  (50 ч)

Наша речь (2ч.)

 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

 Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

6

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. )общее представление).

Развитие речи.   Составление ответов по памяти ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок– изученные правила письма)                                                                                                                                                                     

Повторение 1 ч.

Региональная и этнокультурная составляющая

Тема урока	Тема этнокультурной составляющей
Язык и речь	Национальный язык нашей республики
Текст	«Лиса» Т.Шинжин
Диалог	К.Козлов «Спросил я у ручья…»
Слово. Роль слов в речи	В,Кучияк . Стихи-загадки «Узнаёте, кто это?»
Слова-название предметов и явлений….	К.Тепуков «Серенькому воробышку»
Деление слов на слоги	Алтайские загадки (лисица)
Перенос слов	И.Тенгереков «Ромашка»
Способы выделения ударения	Птицы нашей местности
Русский алфавит, или Азбука	К.Тепуков «Шофёр»
Гласные звуки	Населённые пункты нашего района
Ударные и безударные гласные звуки	Алтайские загадки (заяц, корова)
Твёрдые и мягкие согласные звуки	И,Тенгереков. Кан Алтай «Весна»
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Животные нашей республики (рысь, лебедь, медведь, гусь, карась, окунь)
Глухие и звонкие согласные звуки	Алтайские загадки (медведь)
Шипящие согласные звуки	А.Ередеев «Жёлуди»
Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу	Б.Укачин «Осень в тайге»
Заглавная буква  в словах	А.В.Бердников, Горно-Алтайск, Шебалино, Черга, Катунь, Телецкое озеро

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Наша речь	2
2	Текст, предложение, диалог	3
3	Слово	4
4	Слово и слог. Ударение	6
5	Звуки и буквы	34
6	Повторение	1
ИТОГО		50

Календарно-тематическое планирование по  русскому языку

1 класс

№ урока	Дата		Тема урока	Кол-во часов
	план	факт
1	Наша речь ( 2 ч )
1			Язык и речь	1
2			Что такое родной язык?	1
2	Текст, предложение, диалог ( 3 ч )
3			Текст	1
4			Предложение	1
5			Диалог	1
3	Слова, слова, слова… (4 ч )
6			Слово. Роль слов в речи	1
7			Что могут называть слова?	1
8			Вежливые слова	1
9			Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по смыслу	1
4	Слово и слог. Ударение ( 6 ч )
10			Слог как минимальная произносительная единица	1
11			Деление слов на слоги	1
12-13			Правила переноса слов	2
14-15			Способы выделения ударения	2
5	Звуки и буквы ( 34 ч )
16			Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове	1
17			Условные обозначения звуков	1
18			Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита	1
19			Алфавит. Алфавитный порядок слов	1
20			Гласные звуки и буквы	1
21			Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове	1
22			Слова с буквой э	1
23			Ударные и безударные гласные звуки	1
24-25			Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук	2
26			Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	1
27			Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам	1
28			Согласные звуки и буквы	1
29			Слова с удвоенными согласными	1
30			Слова со звуком [й'] и буквой й	1
31			Твёрдые и мягкие согласные звуки	1
32			Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки	1
33			Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков	1
34			Мягкий знак как показатель мягкости звука	1
35			Обозначение мягкости согласного звука на конце и в середине слова	1

36			Правописание слов с мягким знаком	1
37			Глухие и звонкие согласные звуки	1
38			Парные звонкие и глухие согласные звуки	1
39-40			Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова	2
41			Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова	1
42			Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»	1
43			Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт	1
44			Правило правописания сочетаний чк, чн, чт	1
45-46			Правило правописания словосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант	2
47			Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах	1
48			Заглавная буква в кличках животных	1
49			Заглавная буква в названиях городов сёл, рек и т.д. Проект «Сказочная страничка»	1
6	Повторение ( 1 ч )
50			Подведём итоги	1