Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чергинская средняя общеобразовательная школа»

Шебалинского района Республики Алтай

РАССМОТРЕНО на заседании _МО учителей ________________________ Руководитель _МО _______/________________ Протокол №___от ___ 201_г

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _________  И.А. Попова «___» августа 201_ года

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________ Е.Б. Казанцева Приказ № __________ от «___» августа 201_ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4А класса

Учитель: Панова Нина Николаевна

35лет

Высшая квалификационная категория

2017г.

Пояснительная записка

        Рабочая  программа   адресована обучающимся 4 «а » класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чергинская средняя общеобразовательная школа» Шебалинского района Республики Алтай

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с:

1.            ст.30 п.1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

2.            приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»; 

3.            приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 г. №1576  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования»; 

4.            уставом МБОУ «Чергинская СОШ»;

5.  авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

 Для реализации программного содержания используется следующий учебно – методический комплект УМК «Школа России»:

Для учащихся:

1.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

2.      Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

3.      Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005

4.      Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

5.      Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2011

6.      Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2011

Для учителя:

1.      Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО;

2.      Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005

3.      Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Адресность

Рабочая программа составлена для учащихся 4 «А» класса МБОУ «Чергинская сош» и учитывает следующие особенности.

В 4-А классе 24 человека, из которых мальчиков – 16, девочек – 8. В конце 3 класса результат обученности за 2016-2017 учебный год по русскому языку составляет: успеваемости – 100%, качества 66,67 % , средний балл -3,8, СОУ – 59.

Среди них  с высоким уровнем способностей – 5 чел. со средним уровнем-  11 чел., низкий уровень – 8 учеников.

Чтобы включить  детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы. Небольшая группа учеников  проявляет желание и возможность изучать русский язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания. В целях коррекции со слабыми детьми будут включены индивидуальные занятия.

     В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в  4 классе 170 ч.  Курс рассчитан на 5 ч в неделю (34 учебные недели)

№п/п	Наименование разделов	Общее кол-во часов
1	Вспоминаем, повторяем, изучаем…	42
2	Имя существительное.	43
3	Имя прилагательное.	30
4	Местоимение	7
5	Глагол.	34
6	Повторение изученного.	14
Итого		170

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание,  диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ),  тесты,  обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
Изложение	3	2	4	3
Сочинение	2	2	3	3
Контрольный диктант	3	2	1	2
Проверочная работа	2	1	1	2

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа  обеспечивает  достижение  выпускниками  начальной  школы  определённых  личностных,  метапредметных  и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.  Формирование  чувства  гордости  за  свою  Родину,  российский  народ  и  историю  России;  осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности,  формирование ценностей  многонационального  российского  общества;  становление гуманистических и демократических ценностных  ориентаций.

2.  Формирование  целостного,  социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование  уважительного  отношения  к  иному  мнению, истории и культуре других народов.

4.  Овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и  развивающемся  мире.

5.  Принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося, развитие  мотивов  учебной  деятельности  и  формирование  личностного смысла  учения.

6.  Развитие  самостоятельности  и    личной    ответственности за  свои  поступки,  в  том  числе  в  информационной  деятельности,  на  основе  представлений  о  нравственных  нормах,  социальной справедливости и свободе.

7.  Формирование  эстетических  потребностей,  ценностей  и чувств.

8.  Развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной  отзывчивости,  понимания  чувства других людей и сопереживания им.

9.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в  различных  социальных  ситуациях,  умения  не  создавать  конфликтов  и  находить  выходы  из  спорных    ситуаций.

10.  Формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к  материальным  и  духовным  ценностям.

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 1.  Овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.  Формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной задачей  и  условиями  её  реализации,  определять  наиболее  эффективные способы достижения результата.

3.  Использование  знаково-символических  средств  представления  информации.

4.  Активное    использование    речевых    средств    и    средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.  Использование  различных  способов  поиска  (в  справочных  источниках),  сбора,  обработки,  анализа,  организации, передачи  и  интерпретации  информации.

6.  Овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров в соответствии  с целями  и  задачами: осознанно  строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составлять  тексты  в  устной  и  письменной  форме.

7.  Овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по  родовидовым  признакам,  установления  аналогий  и  причинно-следственных  связей,

построения  рассуждений,  отнесения  к  известным  понятиям.

8.  Готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  признавать  возможность  существования  различных  точек  зрения  и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться  о  распределении  функций  и  ролей  в  совместной  деятельности;  осуществление  взаимного  контроля  в  совместной  деятельности,  адекватное  оценивание  собственного поведения и поведения окружающих.

10.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях  объектов,  процессов  и  явлений  действительности  в  соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными понятиями,  отражающими  существенные  связи  и  отношения между объектами и процессами.

13.  Умение  работать  в  материальной  и  информационной среде  начального  общего  образования  (в  том  числе  с  учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета  «Русский язык». 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.  Формирование  первоначальных  представлений  о  единстве  и  многообразии  языкового  и  культурного  пространства России,  о  языке  как  основе  национального  самосознания.

2.  Понимание  обучающимися  того,  что  язык  представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого  общения;  осознание  значения  русского  языка  как

государственного  языка  Российской  Федерации,  языка  межнационального  общения.

3.  Сформированность  позитивного  отношения  к  правильной  устной  и  письменной  речи  как  показателям  общей  культуры и гражданской позиции человека.

4.  Овладение  первоначальными  представлениями  о  нормах русского  языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических, орфографических,  пунктуационных)  и  правилах  речевого  эти-

кета.

5.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные    языковые  средства  для  успешного  решения  коммуникативных  задач

при  составлении  несложных  монологических  высказываний  и письменных  текстов.

6.  Осознание  безошибочного  письма  как  одного  из  проявлений  собственного  уровня  культуры,  применение  орфографических  правил и  правил постановки  знаков  препинания  при

записи собственных и предложенных текстов. Владение умением  проверять  написанное.

7.  Овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и  формирование  умения  использовать  знания  для  решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.  Освоение  первоначальных  научных  представлений  о  системе и структуре  русского языка:  фонетике и  графике,  лексике,  словообразовании  (морфемике),  морфологии  и  синтаксисе;

об  основных  единицах  языка,  их  признаках  и  особенностях употребления в речи.

9.  Формирование  умений  опознавать  и  анализировать основные  единицы  языка,  грамматические  категории  языка, употреблять  языковые  единицы  адекватно  ситуации  речевого

общения.

Содержание программы

Вспоминаем, повторяем, изучаем (42 ч)

Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

 Предложение (16 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).  Составление предложений с обращением.  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

 Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

 Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова (10 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (116 ч)

Имя существительное (43 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (32 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного (14ч)

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство,

человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

 Региональная и этнокультурная составляющая

№	Тема раздела	Региональная и этнокультурная составляющая
1.	Вспоминаем, повторяем, изучаем…	Главный город Республики Алтай- город Горно- Алтайск. Алтай прекрасен во все времена года. На территории Республики обитает около 300 видов птиц. Аржан Адаров «Осень». Перелетные птицы. Высоко в горах находятся альпийские луга, горные тундры и белки. Общее количество рыси на Алтае 1000 голов. Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая\ осень» и данному плану.
2	Имя существительное	-Горный Алтай уникален по красоте и разнообразию памятников природы. Их здесь около 130. Среди них озера Каракольские, Тайменье, водопад Корбу. - Самая распространенная порода дерева – лиственница. - Самое холодное место Республики Алтай - Чуйская степь. - Одуванчик – медонос. Пчёлы берут взятку со цветов в течение всего тёплого времени года. Алтайский мёд ароматный, прозрачный и целебный. - На юго-западной окраине села Черги находится источник     « Курловские дачи». Свое название вероятно получил по фамилии поселенца Черги. Имеет два названия: « Курловские дачи» и «Курлихин сад». -Вершиной устного народного творчества алтайцев является героический эпос.
3	Имя прилагательное.	Лиственница сибирская – наиболее распространенная порода в лесах Алтая. Дерево  хорошо переносят засуху и любит свет. -Багряный лист с ветвей слетал, Река, притихшая журчала. (А. Саруева) - Алтай – не только красивейшая горная страна. Это подлинная сокровищница древних цивилизаций. - Нельзя представить алтайские леса без берёзы. Почти всюду белоствольные красавицы растут на лесных опушках и полянах. - С обычаями и традициями народов Горного Алтая знакомит национальный праздник игр « ЭЛ  ОЙЫН».
4	Местоимение	Стихи алтайских поэтов о весне.
5	Глагол.	-Очень мало на земле таких мест, которые могли бы соперничать по красоте с Горным Алтаем. - Мощными каменистыми грядами раскинулись громады гор. - Значительную часть нашей республики занимают леса. Основные породы: сосна, ель, пихта, лиственница.
6	Повторение изученного.	Животный мир лесов богат. В Красную книгу занесены: ирбис, манул; красный волк.

Тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Кол-во часов
	план	факт
Вспоминаем, повторяем, изучаем- 42ч.
			Речь		2ч.
1			Знакомство  с учебником  «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.		1
2			Наша речь и наш язык.  Формулы вежливости.		1
			Текст.		3ч.
3.1			Текст. План текста		1
4.2			Текст. Типы текстов.		1
5.3			Текст. Р\р. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта»		1
			Предложение. Повторение		7ч
6.1			Предложение как единица речи. Виды предложений		1
7.2			Виды предложений по эмоциональной окраске		1
8.3			Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»		1
9.4			Работа над ошибками. Диалог. Обращение.		1
10.5 11.6			Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения		2
12.7			Словосочетание. Проверочная работа №1 по теме «Повторение		1
			Предложение		9ч
13.1			Однородные члены предложения		1
14.2			Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		1
15.3			Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но		1
16.4			Запятая между однородными членами, соединенными союзами		1
17.5			Р/р. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»		1
18.6			Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.		1
19.7			Простые и сложные предложения		1
20.8			Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану «Необычная рыбалка»		1
21.9			Контрольный  диктант №2 по теме «Предложение»		1
			Слово и его лексическое значение		4ч
22.1			Слово и его лексическое значение.		1
23.2			Лексическое значение слова		1
24.3			Синонимы, антонимы, омонимы.
25.4			Лексическое значение слова. Р/р  Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.
			Состав слова		10ч.
26.1			Состав слова. Значимые части слова		1
27.2 28.3			Состав слова. Значимые части слова.		2
29.4			Правописание гласных и согласных в значимых частях слова		1
30.5			Правописание гласных и согласных в значимых частях слова		1
31.6 32.7			Правописание гласных и согласных в значимых частях слова		2
33.8			Правописание Ъ и Ь разделительных знаков		1
34.9			Контрольный диктант №3 по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»		1
35.10			Работа над ошибками.  Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.		1
			Части речи		7ч.
36.1 37.2 38.3			Повторение и углубление представлений о частях речи		3
39.4 40.5			Наречие. Наречие как часть речи		2
41.6			Наречие. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи»		1
42.7			Р/р. Сочинение - отзыв по  репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»		1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (43ч)
43.1 44. 2 45.3 46.4 47.5			Изменение по падежам  имён существительных		5 ч
			Три склонения имен существительных		8ч.
48.1			Три склонения имен существительных .1-е склонение имён существительных		1
49.2			Падежные окончания имён существительных первого склонения.		1
50.3			Р/р. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег»		1
51.4			Второе склонение имен существительных		1
52.5			Падежные окончания  имен существительных второго склонения		1
53.6			Третье склонение имен существительных		1
54.7			Падежные окончания  имен существительных третьего склонения		1
55.8			Р\р Подробное изложение повествовательного  текста по самостоятельно составленному плану		1
			Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных в единственном числе		20ч.
56.1			Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных		1
57.2			Именительный и винительный падежи		1
58.3 59.4			Родительный падеж		2
60.5			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных		1
61.6			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных		1
62.7 63.8 64.9			Дательный падеж		3
65.10 66.11			Творительный падеж		2
67.12 68.13			Предложный падеж		2
69.14 70.15			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		2
71.16			Р/р Составление сочинения - отзыва  по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»		1
72.17 73.18			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		2
74.19			Контрольная работа №4 по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах»		1
75.20			Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.		1
			Правописание безударных окончаний имен существительных во множественном числе		10 ч.
76.1			Общее представление о склонении  имен существительных во множественном числе		1
77.2			Именительный падеж		1
78.3 79.4			Родительный падеж		2
80.5			Винительный падеж одушевленных имен существительных  во множественном числе.		1
81.6 82.7			Дательный, творительный, предложный падежи		2
83.8			Контрольный диктант №5  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»		1
84.9			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!»		1
85.10			Р/Р Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (30 ч.)
			Повторение сведений об имени прилагательном как части речи		6ч.
86.1 87.2			Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.		2
88.3			Род и число имен прилагательных.		1
89.4			Род и число имен прилагательных. Р/р Сочинение - описание поличным наблюдениям «Моя любимая игрушка»		1
90.5			Изменение по падежам имен прилагательных  в единственном числе		1
91.6			Р/р Составление текста-рассуждения  по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»		1
			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		10 ч.
92.1			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		1
93.2			Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		1
94.3			Родительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.		1
95.4			Дательный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		1
96.5			Именительный, винительный, родительный,  падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		1
97.6			Именительный, винительный, родительный,  падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		1
98.7			Р\р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.		1
99.8			Творительный и предложный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода		1
100.9			Окончания имён  прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.  Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»		1
101.10			Контрольная работа № 6 по теме «Имя прилагательное».		1
			Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе		7ч.
102.1			Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе		1
103.2			Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода в  единственном числе		1
104.3 105.4			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи  имен прилагательных женского рода в  единственном числе		2
106.5 107.6			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода		2
108.7			Р/р  Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста		1
			Склонение имен прилагательных во множественном числе		7ч
109.1			Склонение имен прилагательных во множественном числе		1
110.2			Именительный  и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.  Р/р Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»		1
111.3			Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа		1
112.4			Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.		1
113.5			Р/р Подробное изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		1
114.6			Обобщение знаний об имени прилагательном		1
115.7			Контрольный диктант № 6 по теме «Падежные окончания имен прилагательных»		1
116.8			Обобщение знаний об имени прилагательном
117.9			Р/р Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием  репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»		1
МЕСТОИМЕНИЕ   (7ч.)
118.1			Роль личных местоимений в речи		1
119.2			Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа		1
120.3			Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.		1
121.4 122.5			Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.		2
123.6			Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.		1
124.7			Окончания личных местоимений в косвенных формах.  Проверочная работа		1
ГЛАГОЛ (34ч)
			Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи		8ч.
125.1 126.2			Значение глаголов в языке и речи		2
127.3			Время глаголов. Изменение глаголов по временам		1
128.4 129.5 130.6 131.7			Неопределенная форма глагола		4
132.8			Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану		1
			Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам		8ч.
133.1			Спряжение глаголов.  Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам		1
134.2			Лицо и число глаголов.		1
135.3 136.4			2-е лицо глаголов. Правописание окончаний  глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе		2
137.5			Р/р Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»		1
138.6			I и II спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.		1
139.7			Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения		1
140.8			Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Наши проекты. «Пословицы и поговорки»		1
			Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями		14ч.
141.1 142.2 143.3			Правописание глаголов с безударными личными окончаниями		3
144.4 145.5 146.6			Правописание глаголов с безударными личными окончаниями		3
147.7			Контрольная диктант  по теме №7: «Глагол»		1
148.8			Возвратные глаголы		1
149.9			Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.		1
150.10			Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.		1
151.11			Р/р Составление рассказа по сюжетным картинкам. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени		1
152.12			Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.		1
153.13			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов		1
154.14			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Р/р  Составление текста на спортивную тему		1
			Обобщение по теме «Глагол»		4ч.
155.1			Обобщение по теме «Глагол»		1
156.2			Р/р  Подробное изложение повествовательного текста		1
157.3			Обобщение по теме «Глагол»		1
158.4			Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»		1
ПОВТОРЕНИЕ (12 ч.)
159.1			Работа над ошибками. Повторение. Язык и речь		1
160.2			Текст. Типы текстов		1
161.3			Предложение и словосочетание Контрольное тестирование		1
162.4 163.5			Предложение и словосочетание.		2
164.6			Контрольное изложение повествовательного текста		1
165.7			Слово и его лексическое значение.		1
166.8			Р/р Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь»		1
167.9			Значимые части слова. Словообразование		1
168.10			Правописание гласных и согласных в корне слов		1
169.11			Части речи. Морфологические признаки частей речи		1
170.12			Итоговый урок. «Хочу всю знать»		1

Приложение 1

Планируемый уровень подготовки учащихся

Личностные  результаты

У выпускника будут сформированы:

•внутренняя  позиция  школьника  на  уровне  положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на  содержательные  моменты  школьной  действительности  и принятие образца «хорошего ученика»;

•принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности  (социальных,  учебно-познавательных  и  внешних);  формирование  личностного смысла  учения,  устойчивого  учебно-познавательного  интереса  к  изучению  языка,  языковой  деятельности,  чтению  и читательской деятельности;

•осознание  языка  как  основного  средства  человеческого  общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни  общества;

•восприятие  русского  языка  как  одной  из  основных  национально-культурных ценностей русского народа, его значения в  процессе  получения  школьного  образования,  осознание себя  носителем этого  языка;

•понимание  того,  что  правильная  устная  и  письменная  речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•способность  к  самооценке  на  основе  наблюдения  за  собственной  речью;

•основы  российской гражданской идентичности, чувство  гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России,  осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности;  формирование  ценностей  многонационального  российского  общества;  становление  гуманистических  и демократических  ценностных  ориентаций;

•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•понимание  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на  мир  в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов,  культур  и  религий;  овладение  начальными навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и  развивающемся  мире;

•развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной  деятельности,  на  основе  представлений  о нравственных нормах  и социальной справедливости;

•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;  •чувство  прекрасного  и  эстетические  чувства  на  основе  материалов курса русского языка;

•навыки  сотрудничества  с  учителем,  взрослыми,  сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•развитие  мотивации  к  творческому  труду  (в  проектной  деятельности,  к  созданию  собственных  информационных  объектов и др.), к работе на результат;

•установка  на  здоровый  образ  жизни  и  реализация  её  в  реальном  поведении  и  поступках,  бережное  отношение  к  материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•учитывать  выделенные  учителем  ориентиры  действия  в  новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  её  реализации;  определять  наиболее  эффективные  способы  достижения результата;

•выполнять  действия  по  намеченному  плану,  а  также  по  инструкциям,  содержащимся  в  источниках  информации  (в  заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);  учитывать  правило  (алгоритм)  в  планировании  и контроле  способа  решения;

•осуществлять  итоговый  и  пошаговый  контроль  по  результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые  коррективы в исполнение действия

как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•выполнять  учебные  действия  в  устной, письменной  речи,  во внутреннем  плане;

•адекватно   воспринимать   оценку  своей   работы  учителями, товарищами,  другими  лицами;

•понимать  причины  успеха/неуспеха  учебной  деятельности  и способности  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях неуспеха.  Познавательные   УУД

Выпускник научится:

•использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации  в  различных  источниках  для  выполнения  учебных  заданий  (учебная,  дополнительная  литература,  использование ресурсов  библиотек  и  сети  Интернет);  пользоваться  словарями  и  справочниками  различных  типов;

•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•ориентироваться  на  разнообразие  способов  решения  учебных   задач,   осуществлять   выбор   наиболее   эффективных в  зависимости  от  конкретной  языковой  или  речевой  задачи;

•использовать  знаково-символические  средства  (в  том  числе   модели,   схемы,   таблицы)   представления   информации для  создания  моделей  изучаемых  единиц  языка,  преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных стилей  и  жанров  в  соответствии  с  конкретными  целями  и задачами;  извлекать  необходимую  информацию  из  текста художественного  или  познавательного,  анализировать  и оценивать  содержание,  языковые  особенности  и  структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в  устной  и  письменной  формах;  выступать  перед  аудиторией  одноклассников  с  небольшими  сообщениями,  используя аудио-,  видео-  и  графическое  сопровождение;

•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,  обобщения,  классификации  по  родо-видовым  признакам,  устанавливать  аналогии  и  причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие  на  основе  выделения  комплекса  существенных  признаков  и их  синтеза.

Коммуникативные  УУД

Выпускник научится:

•слушать  и  слышать  собеседника,  вести  диалог;

•понимать  необходимость  ориентироваться  на  позицию  партнёра  в  общении, учитывать  различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;  •строить   понятные   для   партнёра   высказывания;   проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•признавать   возможность   существования   различных   точек зрения  и  права  каждого  иметь  свою;  излагать  своё  мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•стремиться  к  более  точному  выражению  собственного  мнения  и  позиции;

•договариваться  и  приходить  к  общему  решению  в  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•задавать  вопросы,  необходимые  для  организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•выбирать  адекватные  языковые  средства  для  успешного  решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические  высказывания,  письменные  тексты)  с  учётом  особенностей  разных  видов  речи,  ситуаций  общения;

•строить  монологическое  высказывание  с  учётом  ситуации общения  и  конкретной  речевой  задачи,  выбирая  соответствующие  языковые  средства,  соблюдая  нормы  литературного  языка  и  нормы  «хорошей»  речи  (ясность,  точность, содержательность,  последовательность   выражения   мысли и  др.);

•активно использовать речевые средства и средства информационных  и  коммуникационных  технологий  (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•применять  приобретённые  коммуникативные  умения  в практике  свободного  общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы:

•первоначальное  представление  о  единстве  и  многообразии языкового  и  культурного  пространства  России,  о  языке  как основе  национального  самосознания;

•осознание  значения  русского  языка  как  национального  языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком,  его  роли  в  дальнейшем  образовании;

•овладение  начальными  представлениями  о  нормах  русского   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических), правилах  речевого  этикета  (в  объёме  курса);  использование

этих  норм  для  успешного  решения  коммуникативных  задач в  ситуациях  учебной  языковой  деятельности  и  свободного общения;  формирование  сознательного  отношения  к  качеству своей  речи,  контроля  за  ней;

•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные  языковые средства для решения коммуникативных задач;

•освоение  первоначальных  научных  представлений  об  основных  понятиях  и  правилах  из  области  фонетики,  графики, лексики,  морфемики,  морфологии,  синтаксиса,  орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости  между  разными сторонами языка;

•овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами:находить,  опознавать,  характеризовать,  сравнивать,  классифицировать  основные  единицы  языка  (звуки,  буквы,  слова,

предложения),  конструировать  из  этих  единиц  единицы  более  высокого  уровня  (слова,  словосочетания,  предложения, тексты),  использовать  эти  действия  для  решения  познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•овладение   основами   грамотного   письма:   основными   орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого  курса),  умениями  применять  правила  орфографии  и

правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

Предметные освоения основных содержательных линий:

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам  курса.

Обучающийся научится:

•осознавать  ситуацию  общения:  с  какой  целью,  с  кем  и  где происходит  общение;  выбирать  адекватные  языковые  и  неязыковые  средства  в  соответствии  с  конкретной  ситуацией общения;

•владеть  формой  диалогической  речи;  умением  вести  разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание  и  др.);

•выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с  учётом ситуации  общения;  •использовать  нормы  речевого  этикета  в  ситуациях  учебного и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность,  обращение с просьбой), в том числе при  обращении  с  помощью  средств  ИКТ;

•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми  и  незнакомыми,  с людьми  разного  возраста;

•владеть   монологической   формой   речи;   под   руководством учителя  строить  монологическое  высказывание  на  определённую  тему  с  использованием  разных  типов  речи  (описание,  повествование,  рассуждение);

•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно  озаглавливать  текст  по  его  теме  или  главной  мысли,  выделять  части  текста  (корректировать  порядок предложений  и  частей  текста),  составлять  план  к  заданным текстам;

•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания  письменного  изложения  учеником;

•письменно  (после  коллективной  подготовки)  подробно  или выборочно  передавать  содержание  повествовательного  текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия,  сохраняя  основные  особенности  текста-образца; грамотно  записывать  текст;  соблюдать  требование  каллиграфии  при  письме;

•сочинять  письма,  поздравительные  открытки,  объявления  и другие  небольшие  тексты  для  конкретных  ситуаций  общения;

•составлять  тексты  повествовательного  и  описательного  характера  на  основе  разных  источников  (по  наблюдению,  по сюжетному  рисунку,  по  репродукциям  картин  художников, по  заданным  теме  и  плану,  опорным  словам,  на  свободную тему,  по  пословице  или  поговорке,  творческому  воображению и  др.);

•письменно  сочинять  небольшие  речевые  произведения  освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять  правильность  своей  письменной  речи,  исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•пользоваться  специальной,  справочной  литературой,  словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.  Обучающийся получит возможность научиться:

•подробно и выборочно письменно  передавать содержание текста;

•различать   стилистические   варианты   языка   при   сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•создавать  собственные  тексты  и  корректировать  заданные тексты  с  учётом  точности,  правильности,  богатства  и  выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы  и  антонимы;

•анализировать  последовательность  своих  действий  при  работе  над  изложениями  и  сочинениями  и  соотносить  их  с разработанным  алгоритмом;  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи;  соотносить  собственный  текст с  исходным  (для  изложений)  и  с  назначением,  задачами, условиями  общения  (для  самостоятельно  составленных текстов);

•оформлять  результаты  исследовательской  работы; 

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•произносить  звуки  речи  в  соответствии  с  нормами  языка;

•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные -безударные,  твёрдые — мягкие;  согласные  глухие — звонкие,  парные — непарные,  звонкие  и  глухие;  группировать  звуки  по

заданному  основанию;

•соблюдать  нормы  русского  литературного  языка  в  собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников  (в  объёме  орфоэпического  словаря  учебника);

•пользоваться  орфоэпическим  словарём  при  определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью  к  другим  орфоэпическим  словарям  русского  языка или к учителю, родителям и др.);

•различать звуки и буквы;

•знать  последовательность  букв  в  русском  алфавите,  пользоваться  алфавитом  для  упорядочивания  слов  и  поиска  нужной информации;  •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:  пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•выполнять   (устно   и   письменно)   звуко-буквенный   разбор слова  самостоятельно  по  предложенному  в  учебнике  алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам  курса.

Обучающийся научится:

•осознавать,  что  понимание  значения  слова — одно  из  условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•распознавать  среди  предложенных  слов  синонимы,  антонимы,  омонимы,  фразеологизмы,  устаревшие  слова  (простые случаи);

•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•подбирать  синонимы  для  устранения  повторов  в  тексте;

•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально- оценочные слова,  эпитеты,  сравнения,  олицетворения  (без  терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•пользоваться  словарями  при  решении  языковых  и  речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•оценивать  уместность  использования  слов  в  устной  и  письменной  речи;

•подбирать  антонимы  для  точной  характеристики  предметов при  их  сравнении;

•иметь  представление  о  заимствованных  словах;  осознавать один  из  способов  пополнения  словарного  состава  русского языка  иноязычными  словами;

•работать с разными словарями;

•приобретать  опыт  редактирования  предложения  (текста).  Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•различать изменяемые и неизменяемые слова;

•находить  в  словах  окончание,  основу  (в  простых  случаях), корень,  приставку,   суффикс  (постфикс  -ся),  соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых  морфем;

•находить  корень  в  однокоренных  словах  с  чередованием  согласных в корне;

•узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,   вертолёт  и  др.), выделять  в  них  корни;  находить  соединительные  гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•понимать  роль  каждой  из  частей  слова  в  передаче  лексического  значения  слова;

•понимать  смысловые,  эмоциональные,  изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•узнавать  образование  слов  с  помощью  суффиксов  или  приставок;

•разбирать  самостоятельно  (устно  и  письменно)  по  составу слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•подбирать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова,  использовать  знание  графического  образа  приставок  и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками  и  суффиксами (при  изучении  частей  речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•определять   принадлежность   слова   к   определённой   части речи  по  комплексу   освоенных  признаков;  классифицировать слова по частям речи;

•распознавать   части   речи   на   основе   усвоенных   признаков (в объёме программы);

•пользоваться  словами  разных  частей  речи  и  их  формами  в собственных речевых высказываниях;

•выявлять  роль  и  значение  слов  частей  речи  в  речи;

•определять    грамматические    признаки    имён    прилагательных — род  (в единственном  числе),  число, падеж;  изменять имена прилагательные по падежам;

•определять   грамматические   признаки   личного   местоимения  в  начальной  форме — лицо,  число,  род  (у  местоимений  3-го  лица  в  единственном  числе);  иметь  представление о  склонении  личных  местоимений;  использовать  личные местоимения  для  устранения  неоправданных  повторов; правильно  употреблять  в  речи  формы  личных  местоимений;

•распознавать   неопределённую   форму   глагола;   определять грамматические   признаки   глаголов — время,   число,   род (в  прошедшем  времени  в  единственном  числе),  лицо  (в  настоящем  и  будущем  времени);  изменять  глаголы  в  настоящем  и  будущем  времени  по  лицам  и  числам  (спрягать); изменять  глаголы  в  прошедшем  времени  в  единственном числе  по  родам;  иметь  представление  о  возвратных  глаголах;

•определять  грамматические  признаки  личного  местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица  в  единственном  числе);  иметь  представление  о  склонении  личных  местоимений,  изменять  личные  местоимения по  падежам;  использовать  личные  местоимения  для  устранения  неоправданных  повторов;  правильно  употреблять  в речи  личные  местоимения;

•распознавать  наречия  как  часть  речи;  понимать  их  роль  и значение  в  речи;

•различать  наиболее  употребительные  предлоги  и  определять их  роль  при  образовании  падежных  форм  имён  существительных и  местоимений;

•понимать  роль  союзов  и  частицы  не  в  речи;

•подбирать  примеры  слов  и  форм  слов  разных  частей  речи.  Обучающийся получит возможность научиться:

•разграничивать  самостоятельные  и  служебные  части  речи;

•различать  смысловые  и  падежные  вопросы  имён  существительных;

•склонять   личные   местоимения,   соотносить   личное   местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•различать родовые и личные окончания глагола;

•проводить полный  морфологический  разбор  имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в  учебнике  алгоритму,  оценивать  правильность  проведения морфологического  разбора;

•находить   в   тексте   личные   местоимения,   наречия,   числительные,  возвратные  глаголы,  предлоги  вместе  с  личными местоимениями,  к  которым  они  относятся,  союзы  и,  а,  но, частицу не при глаголах;

•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать  предложение,  словосочетание  и  слово;

•составлять   из   заданных   слов   словосочетания,   учитывая их связь по смыслу и по форме;

•устанавливать  при  помощи  смысловых  вопросов  связь  между словами в предложении; отражать её в схеме;

•соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать  предложение, соответствующее схеме;

•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•выделять  из  потока  речи  предложения,  оформлять  их  границы;

•находить  главные  (подлежащее  и  сказуемое)  и  второстепенные  члены  предложения  (без  деления  на  виды);  выделять из  предложения  словосочетания;

•распознавать  предложения  с  однородными  членами,  находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении  однородных членов предложения;

•составлять  предложения  с  однородными  членами  и  использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться  бессоюзной  связью  и союзами и,  а,  но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать  простое  предложение  с  однородными  членами  и сложное  предложение;

•находить  в  предложении  обращение;

разбирать предложение по алгоритму,  оценивать  правильность  разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять  ранее  изученные  правила  правописания:

•раздельное написание слов;

•сочетания жи—ши,  ча—ща,  чу—щу  в  положении  под  ударением;

•сочетания  чк,  чн,  чт,  нч,  щн  и  др.;

•перенос слов;

•прописная  буква  в  начале  предложения,  именах  собственных;

•проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

•парные  звонкие  и  глухие  согласные  в  корне  слова;

•непроизносимые согласные;

•гласные  и  согласные  в  неизменяемых  на  письме  приставках и  суффиксах;

•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•соединительные  о  и  е  в  сложных  словах  (самолёт,  вездеход);

•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•безударные  падежные  окончания  имён  существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•безударные  падежные  окончания  имён  прилагательных;

•мягкий  знак  (ь)  после  шипящих  на  конце  глаголов  в  форме 2-го  лица  единственного  числа  (читаешь,  пишешь);

•мягкий  знак  (ь)  в  глаголах  в  сочетании  -ться;

•безударные личные окончания глаголов;

•раздельное  написание  предлогов  с  другими  словами;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б)  подбирать примеры  с  определённой  орфограммой;

в)  осознавать  место  возможного  возникновения  орфографической  ошибки;

г)  обнаруживать  орфограммы  по  освоенным  опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д)  определять  разновидности  орфограмм  и  соотносить  их  c изученными  правилами;

е)  пользоваться  орфографическим  словарём  учебника  как средством  самоконтроля  при  проверке  написания  слов  с  непроверяемыми  орфограммами;

ж)  безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

з)  писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии  с  изученными  правилами  правописания;

и) проверять  собственный  и  предложенный  текст,  находить и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)  применять  правила  правописания:

•соединительные  о  и  е  в  сложных  словах  (самолёт,  вездеход);

•е и и в суффиксах -ек, -ик;

•запятая  при  обращении;

в)  объяснять  правописание  безударных  падежных  имён прилагательных;

г)  объяснять  правописание  личных  окончаний  глагола;

д)  объяснять  написание  сочетаний  -ться  и  -тся  в  глаголах;

е) применять  разные  способы  проверки  правописания  слов: изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных  слов,  подбор слов  с  ударной  морфемой,  знание  фонетических  особенностей орфограммы,  использование  орфографического  словаря;  ж)  при  составлении  собственных  текстов  во  избежание  орфографических  или  пунктуационных  ошибок,  использовать помощь  взрослого  или  словарь,  пропуск  орфограммы  или пунктограммы.