|
№
п/п
|
Название
раздела.
Тема
занятия
|
Содержание
|
Планируемые результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся. Коррекционная работа на занятии
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
|
Наша
речь
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство
с
учебником.
Какая
бывает
речь?
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.
Познакомить с новым учебником, восстановить и закрепить
полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи. Формировать
умение выделять предложения в устной речи и оформлять их на письме.
|
Научатся
различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как
правильно научиться списывать предложение».
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
строить
речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Наблюдение
и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
|
Знать
приемы ориентирования в учебнике. Значение языка и речи в жизни людей. Виды
речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее
представление).
Рассуждать
о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и
общении;
-анализировать
речь людей (при анализе текстов);
-наблюдать
за особенностями собственной речи и оценивать её;
-различать
устную, письменную речи и речь про себя.
|
|
2
|
Что
можно узнать о человеке по его речи?
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.
Восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и
предложении как единице речи. Формировать умение выделять предложения в
устной речи и оформлять их на письме.
|
Научатся
работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
|
Регулятивные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.
Познавательные:
проявлять
познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения.
|
Правильное
употребление «вежливых» слов в своей речи.
|
Анализировать
речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи
и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и оценивать ее. Различать
устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение».
|
|
3
|
Как
отличить диалог от монолога?
Проверка
знаний.
|
Восстановить и закрепить полученные ранее знания о диалоге и
монологе. Выявление общего и различного в понятиях «Монолог» и «Диалог».
|
Научатся
использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в
диалогической речи.
Запомнят
правильность написания непроверяемых слов.
|
Регулятивные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.
Познавательные:
развитие
интереса к происхождению слов, работа со страничкой Для любознательных.
Коммуникативные:
составлять
по рисунку диалог и монолог.
|
Соблюдать
в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости
и доброжелательности по отношению к собеседнику.
|
Отличать
диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета,
оценивать свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по
отношению к собеседнику . Работать со страничкой для любознательных.
Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог
и монолог.
|
|
|
Текст
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Что
такое текст?
|
Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце
предложения.
Употребление знака переноса. Восприятие на слух и
правильное произношение слов. Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов
|
Научатся
отличать текст от других записей по его основным признакам.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить
сравнения и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
строить
понятное для партнёра высказывание.
|
Грамотное
построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
|
Отличать
текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
|
|
5
|
Что
такое тема и главная мысль текста?
|
Отличение
текста от предложения, определение роли текста в общении людей.
Овладение представлением о видах текста
по цели высказывания,распознавание разных видов текста.
|
Научатся
определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок;
подбирать заголовок к заданному тексту.
|
Регулятивные:
аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение.
|
Формирование
внутренней позиции школьника.
|
Определять
тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту.
|
|
6
|
Части
текста
|
Особенности текста-повествования, текста-описания. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
Научатся
выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность
написания непроверяемых слов.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и по способу действия.
Познавательные:
произвольное
и осознанное владение приёмами деления текста на части.
Коммуникативные:
создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Составлять
текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной
коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного
текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст
в соответствии с поставленной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному
началу и опорным словам.
|
|
7
|
Обобщение
знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.
|
Закрепление знаний о тексте. Особенности текста-повествования,
текста-описания. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
|
Научатся
записывать текст, под диктовку учителя.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и по способу действия.
Познавательные:
произвольное
и осознанное владение приёмами деления текста на части.
Коммуникативные:
создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий.
|
|
|
Предложение
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Что
такое предложение?
|
Предложение как единица речи. Связь слов в предложении. Различение
слова, словосочетания и предложения.
|
Научатся
употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёров различные по цели высказывания.
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности.
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения.
|
|
9
|
Как
из слов составить предложение?
|
Знаки препинаний в конце предложений (точка, вопросительный,
восклицательные знаки). Выполнение тренировочных упражнений в расстановке
знаков препинания в конце предложения.
|
Научатся
при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в
предложении.
В
устной речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и способу действий.
Познавательные:
осуществлять
синтез, как составление целого из частей.
Коммуникативные:
соблюдение
в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца
предложения.
|
Развитие
доверия и способности понимать чувства других людей.
|
Обосновывать
выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на
вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения.
|
|
10
|
Что
такое главные члены предложения?
|
Главные члены предложения. Различие слов, словосочетаний и
предложений. Связь слов в предложении.
|
Научатся
находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Находить
главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую
основу.
|
|
11
|
Что
такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)
|
Второстепенные члены предложения. Различать слова,
словосочетания и предложения. Связь слов в предложении.
|
Научатся
выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены
предложения; дополнять основу второстепенными членами.
|
Регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Различать
и выделять главные и второстепенные члены предложения.
|
|
12
|
Контрольный
диктант № 1.
(повторение
за
1
класс)
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
Научатся
записывать текст, под диктовку учителя.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и по способу действия.
Познавательные:
произвольное
и осознанное владение приёмами деления текста на части.
Коммуникативные:
создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Записывать
текст под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
13
|
Работа
над ошибками
|
Анализ
и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
Возможность
научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант
его написания, находить и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную
предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки,
анализ истинности утверждений;
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию;
задавать
вопросы; работа в паре.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Записывать
текст под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и
пунктуации.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
14
|
Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения
|
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»;
научить находить главные члены предложения и его основу.
|
Научатся
обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и способу действий.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Формирование
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности
адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и
верить в успех.
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и
составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм
выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
|
|
15
|
Что
такое распространённые и нераспространённые предложения?
Словарный
диктант
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков
препинания в конце предложения. Познакомить с терминами «второстепенные члены
предложения», «определение», «дополнение», «обстоятельство». Научить находить
второстепенные члены предложения.
|
Научатся
употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак
препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и способу действий.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Адекватная
мотивация учебной деятельности.
|
Различать
распространенное (с второстепенными членами ) и нераспространенное (без
второстепенных членов ) предложения. Составлять нераспространенные и
распространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения.
|
|
16
|
Как
установить связь слов в предложении?
|
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков
препинания в конце предложения. Ознакомление с правилами установления связи
слов в предложении.
|
Научатся
при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в
предложении.
В устной
речи передавать главную мысль в предложении, используя интонацию.
|
Регулятивные:
контроль
по результату и способу действий.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Развитие
доверия и способности понимать чувства других людей.
|
Устанавливать
при помощью вопросов связь слов между членами предложения. Составлять
предложение из деформированных слов.
|
|
17
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень»
|
Рассматривание
картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному
началу.
|
Научатся
письменно излагать свои мысли.
|
Регулятивные:
способность
к мобилизации сил, к преодолению препятствий.
Познавательные:
правильность
построения предложений.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Формирование
чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.
|
Рассматривать
репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее»
учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.
|
|
18
|
Анализ
сочинений.
Члены
предложения. Закрепление.
|
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и
закрепить изученный материал.
|
Научатся
различать
и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые
предложения.
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.
Познавательные:
контроль
и оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Анализировать
результаты работы.
|
|
19
|
Контрольный
диктант
№
2 .
«Предложение»
|
Закрепление
навыков записи текста под диктовку. Выполнение предложенных заданий к
записанному.
|
Научатся
выделять и правильно записывать слова с орфограммами.
|
Регулятивные:
преобразовывать
знания в практические умения.
Познавательные:
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
|
20
|
Работа
над ошибками
|
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания
обучающихся.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация
ошибок по орфограммам.
Познавательные:
анализ
допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
|
|
|
Слова,
слова, слова
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
Ознакомление
с понятием «лексическое значение слова». Ознакомление с правилами пользования
словарями. Подбор лексического значения к предложенным словам.
|
Научатся
определять лексическое значение слова.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
работа с
толковым словарём.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Наблюдение
и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение
своего словарного запаса.
|
Определять
значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.
|
|
22
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
Ознакомление
с понятием «лексическое значение слова». Ознакомление с правилами пользования
словарями. Подбор лексического значения к предложенным словам.
|
Определять
значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. Работать со
страничкой Для любознательных.
|
Регулятивные:
находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и
классификацию.
Познавательные:
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить в
тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном
виде; находить
языковые
примеры для
иллюстрации
данных.
понятий,
правил.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме. Осознавать, высказывать и
обосновывать точку зрения; строить монологические высказывания.
|
Ориентирование
ученика на учёт чужой точки зрения; устойчивый интерес к новым общим способам
решения задач; понимание причин успешности учебной деятельности,
положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика».
|
Находить
в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
|
|
23
|
Что
такое однозначные и многозначные слова?
|
Уточнение
представления об однозначных и многозначных словах.
|
Научатся
подбирать и определять, сколько значений имеет слово.
|
Регулятивные:
преобразовывать
знания в практические умения.
Познавательные:
составление
загадок с использованием многозначных слов.
Коммуникативные:
пополнение
словарного запаса обучающихся.
|
Обогащение
своей речи многозначными словами и их правильное употребление.
|
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Работать со
страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать толковым и орфографическим словарями.
|
|
24
|
Что
такое прямое и переносное значение слов?
|
Употребление
слов в прямом и переносном значении. Пополнять словарный запас обучающихся.
|
Научатся
определять и использовать прямое и переносное значение слова.
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
работа с
толковым и орфографическим словарями.
Коммуникативные:
пополнение
словарного запаса обучающихся.
|
Создание
в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической
стороны речевого высказывания.
|
Создавать
в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
|
|
25
|
Что
такое синонимы?
|
Ознакомление
со словами – синонимами. Пополнять словарный запас обучающихся.
|
Научатся
подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
создание
устных и письменных
текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со
страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синонимов.
Работать со словарями синонимов учебника. Находить нужную информацию о слове
в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с
определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с
использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменное содержание текста по данным вопросам. Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
|
|
26-27
|
Что
такое антонимы?
|
Ознакомление
со словами – антонимами. Пополнять словарный запас обучающихся.
|
Научатся
подбирать к словам антонимы.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с
этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и
антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными
жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в
них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменное
содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
|
|
28
|
Контрольный
диктант №3
По
теме «Слова, слова, слова»
|
Учить
определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,
осуществлять её решение под руководством учителя.
|
Возможность
научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами
правописания; находить и подчёркивать основу предложения.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
преобразование
модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную
область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ
истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности,
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
29
|
Работа
над ошибками
|
Учить
определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,
осуществлять её решение под руководством учителя.
|
По каким
признакам слова можно назвать родственными?
|
Регулятивные:
анализировать,
делать выводы, сравнивать.
Познавательные:
проводить
группировку по заданным признакам.
Коммуникативные:
аргументировано
отвечать, доказывать своё мнение.
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности – познание нового,
овладение новыми компетенциями.
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
30-31
|
Что
такое родственные слова?
|
Ознакомление
с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова.
|
Возможность
научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их
в речи.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
преобразование
модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную
область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ
истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности,
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных
словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.
|
|
32
|
Что
такое корень слова?
Что
такое однокоренные слова?
|
Формировать
умение видеть и образовывать родственные слова. Выделение
значимой части слова – корень.
|
Научатся
определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от
синонимов.
|
Регулятивные:
производить
анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.
Познавательные:
применять
правила и пользоваться инструкцией.
Коммуникативные:
работа с
инструкциями и справочными материалами.
|
Формирование
способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
|
Доказывать
правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные
слова к данному слову и выделять в них корень. Работать с памяткой «Как найти
корень слова?» Работать со словарем однокоренных слов учебника. Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
|
33
|
Что
такое корень слова?
Что
такое однокоренные слова?
|
Выделение
значимой части слова – корень.Формировать умение видеть и образовывать
родственные слова.
|
Различать
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
|
Регулятивные:
осуществлять
анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и
классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков;
описывать
объект: передавать его внешние характеристики.
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме, строить монологические высказывания.
Познавательные:
строить
несложные рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные связи, находить, языковые примеры для иллюстрации
данных понятий, правил.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности,
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Доказывать
правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные
слова к данному слову и выделять в них корень. Работать с памяткой «Как найти
корень слова?» Работать со словарем однокоренных слов учебника. Производить
анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
|
|
34
|
Какие
бывают слоги?
|
Повторение
правил деления слов на слоги. Ознакомление с видами слогов.
|
Научатся
делить слова на слоги.
|
Регулятивные:
классификация
по заданному признаку.
Познавательные:
поиск
необходимой информации для выполнения поставленной задачи.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Проявление
личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов
действий
|
Делить
слова на слоги. Определить количество в слове слогов. Классифицировать слова
по количеству в них слогов.
|
|
35
|
Как
определить ударный слог?
|
Формирование
умения ставить ударение в словах. Правила определения ударного слога.
|
Научатся
правильно ставить ударение в слове и определять
ударный
слог.
|
Регулятивные:
производить
анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.
Познавательные:
построение
логической цепи, делиться информацией.
Коммуникативные:
строить
понятные рассуждения
и высказывания для партнёра.
|
Наблюдение
и анализ за особенностями
собственной
речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.
|
Наблюдать
над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие
слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать
модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Работать с
орфографическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении
слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения
слов.
|
|
36
|
Как
переносить слова с одной строки на другую?
|
Формирование
умений переносить слова с одной строки на другую.
|
Научатся
переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя
переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.
|
Регулятивные:
преобразовывать
знания в практические умения.
Познавательные:
осуществлять
рефлексию способов действий, применять полученную информацию.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик,
коло-кольчик, колоколь-чик).
|
|
37
|
Составление
рассказа по серии сюжетных рисунков
|
Работа
над развитием письменной речи. Ознакомление с правилами составления рассказа
по предложенным сюжетным иллюстрациям.
|
Научатся
писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.
|
Регулятивные:
способность
к мобилизации сил, к преодолению препятствий.
Познавательные:
правильность
построения предложений.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Этические
чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание
проявлять заботу об окружающих.
|
Составлять
рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
|
|
38
|
Работа
над ошибками.
Как
переносить слова с одной строки на другую?
|
Работа
над развитием письменной речи. Ознакомление с правилами составления рассказа
по предложенным сюжетным иллюстрациям. Закрепление умения анализировать и
исправлять допущенные в работе ошибки.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация
ошибок по орфограммам.
Познавательные:
анализ
допущенных ошибок и подбор правил на
заданную
орфограмму.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к
преодолению
этого разрыва.
|
Оценивать
в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
|
|
39
|
Контрольный
диктант № 4
по
теме «Слова, слова, слова»
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
Возможность
научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания;
находить и подчёркивать основу предложения.
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
преобразование
модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную
область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ
истинности утверждений.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности,
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
40
|
Работа
над ошибками
|
Закрепление
умения анализировать и исправлять допущенные в работе ошибки.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация
ошибок по орфограммам.
Познавательные:
анализ
допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.
Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
|
Звуки
и буквы
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Как
различить звуки и буквы?
|
Обобщение
знаний о буквах и звуках. Повторение правил отличия звуков от букв.
|
Научатся
различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.
|
Регулятивные:
преобразовывать
знания в практические умения.
Познавательные:
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Различать
звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
|
|
42
|
Как
мы используем алфавит?
|
Повторение
порядка букв в алфавите, называние букв. Развивать
умение различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
|
Научатся
называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке.
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
классификация по заданным признакам.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Проявление
личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
|
Объяснять,
где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять
положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной.
|
|
43
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы?
|
Обобщение
знаний об употреблении большой буквы в именах собственных.
|
Научатся
записывать имена собственные с заглавной буквы.
|
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
использование
алфавита при работе со словарями, каталогами.
Коммуникативные:
работа с
информационным материалом.
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности – познание нового,
овладение новыми компетенциями.
|
Сопоставлять
случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имен собственных и первого слова в
предложении.
|
|
44
|
Контрольный
диктант № 5.
«Звуки
и буквы»
|
Письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
|
Возможность
научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами
правописания; находить и подчёркивать основу предложения.
|
Регулятивные:
овладевать
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные
:овладевать
базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ.
Коммуникативные:
проявлять
готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
45
|
Работа
над ошибками.
|
Закрепление
умения анализировать и исправлять допущенные в работе ошибки.
|
Возможность
научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами
правописания; находить и подчёркивать основу предложения.
|
Регулятивные:
овладевать
способностью принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные
:овладевать
базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами; осуществлять сравнение, анализ.
Коммуникативные:
проявлять
готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
Принимать
и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
46
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
- Подбор проверочных слов;
-
прием определения ударного и безударного гласного звука;
-
алгоритм проверки безударных гласных в корне.
|
Научатся
находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
|
Регулятивные:
классификация по заданному признаку
Познавательные:
поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Соотносить
количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Объяснять
причины разного количества звуков и букв в слове.
Коррекция
и развитие навыков каллиграфии.
|
|
47
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
Ознакомление
со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.
|
Научатся
различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём
изменения форм слова и подбора однокоренных слов.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Объяснять
правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Коррекция и развитие слухового
внимания и памяти.
|
|
48-49
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
Ознакомление
со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.
|
Научатся
различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём
изменения форм слова и подбора однокоренных слов.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Использовать
правило при написании слов с безударными гласными в корне.
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи.
Коррекция
и развитие умения планировать деятельность.
|
|
50
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
|
Ознакомление
со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных.
|
Научатся
работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и
проверять написание слов по орфографическому словарю.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Объяснять
правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Коррекция и развитие навыков
каллиграфии.
|
|
51-52
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
|
- Подбор проверочных слов;
-
прием определения ударного и безударного гласного звука;
-
алгоритм проверки безударных гласных в корне.
|
Научатся
работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и
проверять написание слов по орфографическому словарю.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
применять правила и пользоваться инструкцией,
Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными материалами.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Использовать
правило при написании слов с безударными гласными в корне.
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи.
Коррекция
и развитие навыков каллиграфии.
|
|
53
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции картины
|
Как
правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и
опорные слова? Составление
коллективного рассказа по репродукции картины.
|
Научатся
письменно излагать свои мысли.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Познавательные:
правильность построения предложений
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Этические
чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание
проявлять заботу об окружающих.
|
Составлять рассказ по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам. Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с
рисунком. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
54
|
Работа
над ошибками
|
Проверка
навыков грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Анализ допущенных ошибок. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
55
|
Контрольный
диктант
«Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне»
|
Письмо проверочного диктанта.
Подчёркивание орфограмм одной чертой.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:Произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Записывать текст под диктовку. Выполнять
предложенные задания к данному тексту. Оценивать свои достижения по
выполнению заданий по учебнику. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и
пальцев рук.
|
|
56
|
Работа
над ошибками
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация ошибок по орфограммам
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Анализ допущенных ошибок в контрольном
диктанте. Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.
|
|
57
|
Как
определить согласные звуки?
|
Закрепление
знаний о способе определения согласных звуков. Алгоритм
определения
количества
слогов,
букв и звуков в словах.
|
Научатся
различать гласные и согласные звуки.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.
|
Формирование
чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную
помощь.
|
Различать согласные звуки и буквы.
Различать способы обозначения согласного звука буквами. Коррекция и развитие
навыков зрительного восприятия и узнавания.
|
|
58-59
|
Согласный
звук [ Й ] и буква И краткое
|
Ознакомление
с особенностями согласного звука (Й),
способом
различения
согласных
звуков и букв.
Подбор
слов к предложенным учителем схемам.
Алгоритм
определения
количества
слогов,
букв и звуков в словах.
|
Научатся
слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
Использование
дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.
|
Различать согласный звук [й] и буква «и
краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».
Смыслоразличительная и слогообразующая
роль гласных звуков. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев
рук.
|
|
60
|
Слова
с удвоенными согласными
|
Двойные
согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса,
ванна, Алла и др.
|
Научатся
слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на
письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике
дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать
свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.
Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
61
|
Коллективное
составление рассказа по репродукции картины и опорным словам
|
Коллективное
письмо рассказа по картине.
Повторение
правила оформления предложений,
приемов
конструирования предложений с опорой на ключевые слова.
|
Научатся
письменно излагать свои мысли.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Познавательные:
правильность построения предложений
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Формирование
чувства прекрасного.
|
Объяснять, когда в речи употребляются
образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений.
Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя). Коррекция и развитие навыков соотносительного анализа.
|
|
62
|
Работа
над ошибками.
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
Ознакомление
с работой букв, обозначающих мягкость согласных звуков.
|
Научатся
обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности – познание нового,
овладение новыми компетенциями.
|
Определять и правильно произносить
твердые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твердые и мягкие согласные
звуки (парные и непарные). Объяснять,
как обозначена мягкость согласных на
письме. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
63
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
Ознакомление
с работой букв, обозначающих мягкость согласных звуков. Алгоритм
различения
согласных по твердости-мягкости,
алгоритм
обозначения мягкости согласных мягким знаком.
|
Научатся
обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.
|
Регулятивные:
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности – познание нового,
овладение новыми компетенциями.
|
Определять и правильно произносить
твердые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твердые и мягкие
согласные звуки (парные и непарные). Объяснять,
как обозначена мягкость согласных на
письме. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
64
|
Как
обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
Ознакомление
с работой букв, обозначающих мягкость согласных звуков
Закрепление
знаний правила написания слов с Ь. Алгоритм нахождения в тексте слов с ь и
их записи.
|
Научатся
обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Познавательные:
правильность построения предложений
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Формирование
способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.
|
Определять и правильно произносить
твердые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твердые и мягкие
согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме. Коррекция умения работать по словесной и письменной
инструкции.
|
|
65-66
|
Правописание
мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
Упражнение в правописании слов с мягким
знаком (ь). Звуко-буквенный анализ слов типа: конь, письмо.
|
Научатся
обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
контроль и оценка процесса и результата деятельности
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявление
личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.
|
Соотносить количество букв и звуков в
словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения. Подбирать примеры слов
с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине перед согласным.
Коррекция и развитие артикуляционной моторики.
|
|
67
|
Контрольный
диктант
«Звуки
и буквы»
|
Письмо проверочного диктанта.
Подчёркивание орфограмм одной чертой. Применение изученных
орфографических правил,
способа графического обозначения орфограмм.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Записывать текст под диктовку. Выполнять
предложенные задания к данному тексту. Оценивать свои достижения по
выполнению заданий по учебнику. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
68
|
Работа
над ошибками
|
Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.
Знать:
- способы проверки и исправления орфографичес
ких ошибок на изученные правила.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация ошибок по орфограммам
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Анализ допущенных ошибок в контрольном
диктанте. Коррекция и развитие навыков соотносительного анализа.
|
|
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
|
|
|
|
|
|
69-70
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
|
Упражнение в правописании часто употребляемых слов с
буквосочетаниями чк, чн, нч.
|
Научатся
определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.
|
Регулятивные:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать парные и непарные мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нщ, подбирать
примеры. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
71
|
Повторение темы «Твердые и мягкие
согласные»
|
Повторение
алгоритма
различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости согласных
мягким знаком.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация ошибок по орфограммам
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Работать с текстом. Подбирать к тексту
заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать
предложения из текста на заданную тему. Коррекция и развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
|
|
72-73
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
Ознакомление
с особенностями буквосочетаний с шипящими звуками.
Подчёркивание орфограмм одной чертой.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Различать непарные твердые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
74-75
|
Буквосочетания
ЖИ
- ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ
|
Ознакомление
с особенностями буквосочетаний с шипящими звуками.
Подчёркивание орфограмм одной чертой.
Закрепление знаний о написании данных сочетаний.
|
Научатся
характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила
правописания.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё
неизвестно
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
Различать непарные твердые и мягкие
шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща, подбирать
с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
76
|
Как
отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
Повторение
и закрепление способов различения звонких и глухих согласных.
|
Научатся
характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с
заданной орфограммой.
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Предпочтение
социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения.
|
Характеризовать согласный звук.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме сонорных). Коррекция и развитие умения планировать
деятельность.
|
|
77
|
Произношение
и написание парных по глухости-звонкости согласных звуков. Как отличить
звонкие согласные звуки от глухих?
|
Ознакомление
со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих
согласных звуков.
|
Научатся
характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с
заданной орфограммой.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.
|
Осознание
своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
|
Определять на слух парный по
звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными,
соотносить его произношение и написание.
Коррекция и развитие наглядно-образного
мышления.
|
|
78
|
Диктант
«Проверка парных согласных в корне слова»
|
Письмо текста под диктовку. Подчёркивание орфограмм одной
чертой.
Подбор проверочных слов.
|
Научатся
проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и
подбора однокоренных слов.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено
учащимися
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознание
необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший
ученик».
|
Записывать текст под диктовку. Выполнять
предложенные задания к данному тексту. Оценивать свои достижения по
выполнению заданий по учебнику. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и
пальцев рук.
|
|
79
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
|
Ознакомление
со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.
|
Научатся
проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и
подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
принятие решения и его реализация.
|
Установление
связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
|
Находить в словах букву парного
согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.
Коррекция и развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
|
|
80
|
Проверка
парных согласных в корне слова. Изложение повествовательного текста
|
Ознакомление
со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.
|
Научатся
определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования
слов в тексте, находить изученные орфограммы.
|
Регулятивные:
мобилизация сил к преодолению препятствий
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Подбирать проверочные слова путем
изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Коррекция и развитие
зрительной памяти и внимания.
|
|
81
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных в середине слова
|
Ознакомление
с правописанием парных звонких и глухих согласных в середине слова.
|
Научатся
проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Формирование
социальных, учебных и познавательных мотивов обучающихся.
|
Составлять приёмы проверки написания
гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по
заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
Коррекция и развитие навыков
соотносительного анализа.
|
|
82-83
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова
|
Ознакомление
с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
Научатся
проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Предпочтение
классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.
|
Составлять приёмы проверки написания
гласных и согласных на конце слова. Проводить звуко-буквенный разбор по
заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.
Коррекция и развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
|
|
84
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка знаний
|
Ознакомление
с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.
Правило
проверки согласных на конце слова.
|
Научатся
проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Составлять приёмы проверки написания
гласных и согласных на конце слова. Проводить звуко-буквенный разбор по
заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Коррекция и
развитие слухового внимания и памяти.
|
|
85
|
Диктант
«Слова
с парными глухими и звонкими согласными»
|
Письмо проверочного диктанта.
Подчёркивание орфограмм одной чертой.
Применение изученных орфографических правил на практике.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Записывать текст под диктовку. Выполнять
предложенные задания к данному тексту. Оценивать свои достижения по
выполнению заданий по учебнику. Коррекция умения планировать деятельность.
|
|
86
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного материала.
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
классификация ошибок по орфограммам
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Анализ допущенных ошибок. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
87-88
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком
|
Ознакомление
с правописанием слов с разделительным мягким знаком.
|
Научатся
сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место
орфограммы в слове.
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Объяснять написание
разделительного ь в словах.
подбирать примеры с разделительным ь.
Различать слова с ь - показателем мягкости предшествующего согласного звука и
с разделительным мягким знаком. Использовать
самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ,
синтез, сравнение, классификацию языкового материала. Коррекция и развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
89
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала
|
Обобщение
изучаемого материала.
Способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Правила
переноса слов с мягким знаком в середине.
|
Научатся
сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место
орфограммы в слове.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.
|
Формирование
социальных, учебных и познавательных мотивов обучающихся.
|
Объяснять написание
разделительного ь в словах.
подбирать примеры с разделительным ь.
Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и
с разделительным мягким знаком. Использовать
самостоятельно
находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ,
синтез, сравнение, классификацию языкового материала. Коррекция и развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
90
|
Обобщение
изученного материала
|
Обобщение
изучаемого материала.
Способы
обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Правила
переноса слов с мягким знаком в середине.
|
Научатся
сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место
орфограммы в слове
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.
|
Формирование
социальных, учебных и познавательных мотивов обучающихся.
|
Оценивать свои достижения при выполнении
задания «Проверь себя» в учебнике. Коррекция и развитие зрительной памяти и
внимания.
|
|
91
|
Контрольное
списывание.
Словарный
диктант
|
Ознакомление
с тем, как списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
Проверка
написанного текста.
|
Научатся
безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять
собственный текст, находить и исправлять ошибки.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Списывать
с печатного текста. Записывать словарные слова под диктовку. Коррекция и
развитие зрительной памяти и внимания.
|
|
92-93
|
Составление устного рассказа по
серии рисунков
|
Составление подробного обучающего сочинения
после предварительной подготовки.
|
Научатся
устно излагать свои мысли в виде рассказа.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Познавательные:
правильность построения предложений
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Формирование
чувства прекрасного.
|
Составлять устный рассказ по серии
рисунков. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
|
Части речи
|
|
|
|
|
|
|
94-95
|
Что
такое части речи?
|
Ознакомление
с новыми терминами: самостоятельные части речи, имя существительное, имя
прилагательное, глагол.
|
Научатся
использовать специальную терминологию для определения слов.
|
Регулятивные:
понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
Познавательные:
овладение основами логического и алгоритмического мышления
Коммуникативные:
получение информации в различных видах.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности.
|
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
|
|
96
|
Что
такое имя существительное?
|
Ознакомление с именами существительными и их признаками.
|
Научатся
выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.
|
Регулятивные:
чёткое выполнение инструкции
Познавательные:
умение действовать в соответствии с алгоритмом
Коммуникативные:
овладение способами и приёмами поиска информации.
|
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Коррекция и развитие навыков соотносительного
анализа.
|
|
97
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
|
Ознакомление
с новым материалом. Почему одни имена существительные отвечают на вопрос
Кто?, а другие на вопрос Что?
|
Научатся
находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.
|
Регулятивные:
Поиск объекта по описанию
Познавательные:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Развитие
личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Классифицировать имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические
группы. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
98
|
Собственные
имена существительные
|
Введение
понятия, почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а другие
со строчной.
|
Научатся
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их
записывать.
|
Регулятивные:
Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Развитие
умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Определять грамматические признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное;
число (единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать
имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев
рук.
|
|
99
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и
фамилиях людей
|
Введение
понятия, почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а
другие со строчной.
|
Научатся
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.
|
Регулятивные:
Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Развитие
умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Определять грамматические признаки имён
существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или
нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Классифицировать имена существительные по
определённому грамматическому признаку.
Коррекция и развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
|
|
100
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
героев, в названии книг, журналов и газет
|
Введение
понятия, почему одни имена существительные пишутся с заглавной буквы, а
другие со строчной.
|
Научатся
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их
записывать.
|
Регулятивные:
группировка и упорядочение объектов
Познавательные:
установление причинно-следственных связей,
Коммуникативные:
построение рассуждений.
|
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
|
Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы.
Писать с
заглавной буквы имена собственные. Коррекция и развитие умения планировать
деятельность.
|
|
101
|
Заглавная
буква в написании кличек животных. Развитие речи
|
Ознакомление
с правилами написания слов с заглавной буквы, (имена, фамилии, клички
животных). Упражнение в правописании имен собственных.
|
Научаться
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их
записывать.
|
Регулятивные:
оценивать потребность в дополнительной информации
Познавательные:
использование знаково-символических средств
Коммуникативные:
учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.
|
Формирование
позитивной самооценки, самоуважения.
|
Находить информацию
(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о
происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
деревни). Коррекция и развитие артикуляционной моторики.
|
|
102
|
Заглавная
буква в географических названиях
|
Ознакомление
с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях,
именах сказочных героев, в названии книг, журналов и газет) Упражнение в
правописании имен собственных.
|
Научатся
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их
записывать
|
Регулятивные:
овладение способами и приёмами поиска
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные:
преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.
|
Формирование
коммуникативной компетенции в сотрудничестве.
|
Находить информацию
(с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета о
происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка,
деревни). Коррекция и развитие навыков соотносительного анализа.
|
|
103
|
Обучающее
изложение на тему: «Чайная роза»
|
Письмо подробного обучающего изложения текста-повествования
после предварительной подготовки.
|
Научатся
определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования
слов в тексте.
|
Регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
согласование усилий по достижению общей цели.
|
Наращивание
своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию.
|
Создавать устный
и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ
по рисунку, данному началу и опорным словам.
Коррекция и развитие слухового внимания
и памяти.
|
|
104
|
Работа
над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
|
Научатся
различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их
записывать.
|
Регулятивные:
Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Развитие
умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Анализировать допущенные ошибки.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому
признаку. Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
105-106
|
Единственное
и множественное число имён существительных
|
Ознакомление
с единственным и множественным числом имен существительных.
Определение
числа имен существительных.
|
Научатся
определять грамматический признак имени существительного – число.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Ориентация
в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков
окружающих людей.
|
Определить число
имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена
существительные по числам (книга
- книги). Коррекция и развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
107-108
|
Единственное
и множественное число имён существительных
|
Ознакомление
с единственным и множественным числом имен существительных.
Определение
числа имен существительных.
|
Научатся
определять грамматический признак имени существительного – число.
|
Регулятивные:
способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Познавательные:
правильность построения предложений
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.
|
Формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия.
|
Правильно произносить
имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля
– туфли, простыня – простыни).
Работать с
орфоэпическим словарём. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
109-110
|
Обобщение
знаний об имени существительном
|
Выполнение
практических заданий рубрики учебника «Проверь себя».
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Осознание
необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший
ученик».
|
Определять грамматические
признаки имен существительных: одушевленное или неодушевлённое,
собственное или нарицательное; число (единственное или множественное),
роль в предложении.
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
111-112
|
Что
такое глагол?
|
Ознакомление с глаголами. Постановка к словам вопросов: что
делает? что делал? и т.д.
Рассматривание способов отличия слов обозначающих действия
предмета по вопросам и значению.
|
Научатся
выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия
предмета.
|
Регулятивные:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Развитие
эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким
членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы
в соответствии с задачей речевого высказывания. Коррекция и развитие навыков
соотносительного анализа.
|
|
113-114
|
Единственное
и множественное число глаголов
|
Ознакомление с единственным и множественным числом глаголов.
Определение числа глаголов.
|
Научатся
употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и
лексические нормы употребления глаголов.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
применять правила и пользоваться инструкцией,
Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными материалами.
|
Личностное
действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший
ученик».
|
Определять число
глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять
глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
глаголы в определённом числе. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
115-116
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами
|
Ознакомление с правилом правописания частицы «не» с глаголами.
|
Научатся
правильно писать частицу не с глаголами.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Выделение
морального содержания действий и ситуаций.
|
Раздельно писать частицу
не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки
глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола. Коррекция и развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
117
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глагол»
|
Повторение
способов проверки и исправления орфографических ошибок на изученные
правила.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Осознание
необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший
ученик».
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
118
|
Что
такое текст – повествование?
|
Ознакомление с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.
Выявление отличительных признаков текста-повествования.
Выстраивание сообщений в устной и письменной форме.
|
Научатся
распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.
|
Регулятивные:
осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
Познавательные:
осознано и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные:
нахождение нужной информации и её запись.
|
Развитие
способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие
этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.
|
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над
ролью глаголов в повествовательном тексте.
Коррекция и развитие зрительного
восприятия и узнавания.
|
|
119
|
Что
такое имя прилагательное?
|
Ознакомление с именами прилагательными. Постановка к словам
вопросов: какой? какая? и т.д.
|
Научатся
распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
|
Регулятивные:
Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания
партнёра.
|
Соблюдать
в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости
и доброжелательности по отношению к собеседнику.
|
Распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу.
Работать со
страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слов к имени прилагательному. Коррекция и
развитие навыков соотносительного анализа.
|
|
120
|
Связь
имени прилагательного с именем существительным
|
Ознакомление с существующей связью между именами
прилагательными и именами существительными. Постановка вопроса от слова к
слову.
|
Научатся
правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через
связь с именем существительным.
|
Регулятивные:
понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
Познавательные:
овладение основами логического и алгоритмического мышления
Коммуникативные:
получение информации в различных видах.
|
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание
нового, овладение новыми компетенциями.
|
Использовать в речи прилагательные
различных лексико - тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания
с именами прилагательными.
Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные –
сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Коррекция и
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
121
|
Прилагательные
близкие и противоположные по значению
|
Ознакомление с именами прилагательными – антонимами и
синонимами. Постановка к словам вопросов: какой? какая? и т.д.
|
Научатся
использовать имена прилагательные для более точного описания предметов.
|
Регулятивные:
чёткое выполнение инструкции
Познавательные:
умение действовать в соответствии с алгоритмом
Коммуникативные:
овладение способами и приёмами поиска информации.
|
Грамотное
построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.
|
Определять число имен
прилагательных,
распределять имена
прилагательные в
зависимости от их числа,
изменять прилагательные
по числам. Коррекция и развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук.
|
|
122
|
Единственное и множественное
число имён прилагательных
|
Ознакомление с формами единственного и
множественного числа имен прилагательных.
|
Научатся
определять число имён прилагательных и изменять их по числам.
|
Регулятивные:
Поиск объекта по описанию
Познавательные:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Формирование
внутренней позиции школьника.
|
Определять число имён прилагательных
распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,
изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы
употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь
и др. Коррекция и развитие индивидуальных пробелов в знаниях.
|
|
123
|
Контрольный диктант «Части речи.
Заглавная буква в именах собственных»
|
Запись текста под диктовку. Выполнение практических заданий,
предложенных к данному тексту.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
|
Записывать текст под диктовку. Выполнять
предложенные задания к данному тексту. Оценивать свои достижения по
выполнению заданий по учебнику. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
124
|
Работа над ошибками
|
Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.
|
Научатся
находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Анализ допущенных ошибок. Коррекция и развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
125-126
|
Что
такое текст - описание?
|
Ознакомление с текстом описанием и ролью имен прилагательных в
нем. Признаки текста-описания.
|
Научатся
определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных
наблюдений
|
Регулятивные:
Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные:
приём и передача информации
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных
в тексте-описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение плана подготовительной работы). Коррекция и развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук.
|
|
127-128
|
Что
такое местоимение?
|
Ознакомление
с местоимениями и их ролью в нашей речи.
Определение местоимений как части речи, правильное употребление их вместо
имени существительного.
|
Научатся
определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.
|
Регулятивные:
Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
Познавательные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
Коммуникативные:
приём и передача информации.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Распознавать личные местоимения (в
начальной форме) среди других слов и предложений.
Различать местоимения и имена
существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями. Коррекция и развитие фонетико-фонематических
представлений, формирование звукового анализа.
|
|
129-130
|
Что
такое текст - рассуждение?
|
Ознакомление
с тем, что такое текст-рассуждение. Определение текста-рассуждения по его
признакам.
|
Научатся
определять текст-рассуждение по его признакам.
|
Регулятивные:
группировка и упорядочение объектов
Познавательные:
установление причинно-следственных связей,
Коммуникативные:
построение рассуждений.
|
Этические
чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание
проявлять заботу об окружающих.
|
Распознавать текст рассуждение.
Создавать устные и письменные
тексты–рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную
мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои
достижения при выполнении задании. Коррекция и развитие фонетико-фонематических
представлений, формирование звукового анализа.
|
|
131-132
|
Общее
понятие о предлоге
|
Ознакомление с предлогами и их раздельным написанием со
словами. Правило о раздельном написании предлогов с другими словами.
|
Научатся
осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными
или местоимениями.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Узнавать предлоги в устной и письменной
речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти
из школы).
Коррекция и развитие фонетико-фонематических
представлений, формирование звукового анализа.
|
|
133
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
Ознакомление с предлогами и их раздельным написанием со
словами. Правило о раздельном написании предлогов с другими словами.
|
Научатся
писать предлоги отдельно от других слов.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
классификация по заданным признакам
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Этические
чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание
проявлять заботу об окружающих.
|
Раздельно
писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный текст.
Оценивать
свои
достижения при выполнении задании «Проверь себя» в учебнике.
Пользоваться
словарями, находить полезную информацию в словарях. Коррекция и развитие навыков
соотносительного анализа.
|
|
134-135
|
Восстановление
деформированного повествовательного текста
|
Ознакомление со способом восстановления предложений, приемами
конструирования предложения с опорой на ключевые слова.
|
Научатся
видеть, классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный
текст.
|
Регулятивные:
классификация ошибок по орфограммам
Познавательные:
анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Работать
с текстом, восстанавливать в нем пробелы. Коррекция и
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
|
|
136-137
|
«В
словари – за частями речи!»
|
Поиск
полезной информации в орфографическом и орфоэпическом словарях.
|
Научатся
пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.
|
Пользоваться толковым, орфографическим
словарями, словарями антонимов и синонимов, словарем однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для
выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации
подготовленных заданий. Коррекция и развитие навыков каллиграфии.
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
|
|
|
138-140
|
Текст
|
Повторение признаков текста-рассуждения, повествования,
описания
- способы конструирования и озаглавливания текста.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Отличать текст
от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Определять тему
и главную мысль текста. Коррекция и развитие фонетико-фонематических
представлений, формирование звукового анализа.
|
|
141-143
|
Предложение
|
Повторение
способа деления текста на предложения и правильно оформлять их на письме.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
|
Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения. Коррекция и развитие фонетико-фонематических представлений,
формирование звукового анализа.
|
|
144-146
|
Что
такое главные члены предложения?
|
Повторение
правил нахождения главных членов предложения, постановка вопросов к ним,
выделение на письме.
|
Научатся
находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
Находить главные члены (основу)
предложения.
Обозначать графически грамматическую
основу.
Различать и выделять главные и
второстепенные члены предложения. Коррекция и развитие словесно-логического
мышления.
|
|
147-149
|
Что
такое второстепенные члены предложения?
|
Повторение
правил нахождения второстепенных членов предложения, постановка вопросов к
ним, выделение на письме.
|
Научатся
выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены
предложения; дополнять основу второстепенными членами.
|
Регулятивные:
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить
необходимые коррективы
Познавательные:
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Понимание
границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению
этого разрыва.
|
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней
сообщение о главных членах предложения. Коррекция и развитие навыков
каллиграфии.
|
|
150-152
|
Слово
и его значение
|
Повторение
о лексическом значении слов.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
классификация по заданным признакам
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
Овладение
умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
Находить
в тексте не знакомые слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях.
Коррекция
и развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
|
|
153-155
|
Части
речи
|
Повторение
знаний о частях речи, понятия «прямое и переносное значение слова».
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
Коммуникативные:
работа с информационным материалом.
|
Этические
чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание
проявлять заботу об окружающих.
|
Соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. Коррекция и развитие
навыков каллиграфии.
|
|
156-158
|
Звуки
и буквы
|
Повторение
о звуках и буквах, значении однозначных слов.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно
записывать слова с ними.
|
Регулятивные:
производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
Познавательные:
применять правила и пользоваться инструкцией,
Коммуникативные:
работа с инструкциями и справочными материалами.
|
Формирование
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.
|
Различать
звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать
модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Коррекция и развитие
слухового внимания и памяти.
|
|
159-160
|
Правила
правописания
|
Повторение
правильного применения правил правописания, нахождения места возможного
возникновения орфографической ошибки.
|
Научатся
применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать
примеры на изученную орфограмму.
|
Регулятивные:
группировка и упорядочение объектов
Познавательные:
установление причинно-следственных связей,
Коммуникативные:
построение рассуждений.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки.
Применять
правила правописания.
Подбирать
примеры с определённой орфограммой. Коррекция и развитие различных видов
мышления.
|
|
161
|
Что
можно узнать о человеке по его речи?
|
Повторение
для чего нужна речь,
какие
бывают виды речевой деятельности человека.
Какие
требования предъявляются к речи.
|
Учатся
работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
|
Познавательные:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной
задачи
Коммуникативные:
Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.
|
Правильное
употребление «вежливых» слов в своей речи.
|
Рассуждать о
значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь
людей (при анализе текстов). Коррекция и развитие навыков группировки и
классификации.
|
|
162-163
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
Повторение
о том, что у каждого слова есть свое лексическое значение.
|
Научатся
определять лексическое значение слова.
|
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
работа с толковым словарём
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Наблюдение
и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение
своего словарного запаса.
|
Находить
в тексте не знакомые слова.
Классифицировать
слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значениях.
Коррекция
и развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового
анализа.
|
|
164
|
Что
такое однозначные и многозначные слова?
|
Повторение
алгоритма различения однозначных слов от многозначных.
|
Научатся
подбирать и определять сколько значений имеет слово.
|
Регулятивные:
преобразовывать знания в практические умения
Познавательные:
составление загадок с использованием многозначных слов
Коммуникативные:
пополнение словарного запаса обучающихся.
|
Обогащение
своей речи многозначными словами и их правильное употребление.
|
Работать
со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать
с толковым и орфографическим словарями.
Создавать
в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках.
Оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания. Коррекция и развитие
фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
|
|
165-166
|
Что
такое прямое и переносное значение слов?
|
Повторение и закрепление умения различать прямое
значение слова от переносного.
|
Научатся
определять и использовать прямое и переносное значение слова.
|
Регулятивные:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
работа с толковым и орфографическим словарями
Коммуникативные:
пополнение словарного запаса обучающихся.
|
Создание
в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической
стороны речевого высказывании.
|
Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. Коррекция и
развитие наглядно-образного мышления.
|
|
167
|
Что
такое синонимы?
|
Повторения
определения синонимов. Распознавание и подбор синонимов для конкретного
текста.
|
Научатся
подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.
|
Регулятивные:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
|
Распознавать среди данных пар слов
синонимы. Подбирать к слову синонимы. Коррекция и развитие
фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
|
|
168-169
|
Что
такое антонимы?
|
Повторения определения антонимов. Распознавание и
подбор антонимов для конкретного текста.
|
Научатся
подбирать к словам антонимы.
|
Регулятивные:
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные:
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.
|
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
|
Распознавать среди данных пар слов
антонимы. Подбирать к слову антонимы. Коррекция и развитие
фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
|
|
170
|
Промежуточная
аттестация
|
Проверка
знаний обучающихся по изученным темам.
|
Уметь
выполнять предложенные задания самостоятельно.
|
Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Познавательные:
выполнять
задания с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
|
Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.