Рабочая программа по русскому языку. (3 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии:  - с ФГОС начального общего образования второго поколения;  -  на основании «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. 1-4», М., Просвещение, 2011 г.;  -  авторской программы В. П. Канакиной и др. «Русский язык. 1-4 классы»;  - учебника Канакиной В.П. «Русский язык» 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. ∕В. П. Канакина  В. Г. Горецкий.  – М.: «Просвещение», 2013 г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся; • формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.      Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане. В соответствии с учебным планом «МБОУ Всходская СШ» предмет «Русский язык» изучается в 3 классе в объёме 170 часов в год (5 часов в неделю).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные УУД

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные УУД

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

К концу 3 класса:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

•     участвовать в устном общении на уроке (слушать со­беседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать соб­ственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•     осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные язы­ковые и неязыковые средства в соответствии с кон­кретной ситуацией общения;

•     применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ, соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

•     анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном выска­зывании) с точки зрения правильности, точности, яс­ности содержания;   

•     строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отно­шения к чему-либо;

•     понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или комму­никативной задачи;

понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последователь­ность, озаглавливать части текста;

•         восстанавливать последовательность частей или пред­ложений в тексте повествовательного характера;

•         распознавать тексты разных типов; описание, пове­ствование, рассуждение;

•         замечать в художественном тексте языковые сред­ства, создающие его выразительность;

•         работать с-жанрами объявления  письма;

•         строить монологическое высказывание на определён­ную тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.          .

Обучающийся получит возможность научиться:

•   определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно состав­ленным планам;    

•      пользоваться самостоятельно памяткой для подго­товки и написания письменного изложения учеником;

•      письменно (после коллективной подготовки) подроб­но или выборочно передавать содержание повествова­тельного текста, предъявленного на основе зритель­ного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблю­дать требование каллиграфии при письме;

•      составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, па тему вы­бранной учениками пословицы или поговорки;

•      использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

•      пользоваться специальной, справочной литерату­рой; словарями, журналами, Интернетом при созда­нии собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно, выбранную тему;

•      находить и исправлять в предъявленных предложе­ниях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

•   проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пункту­ационные ошибки.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•  характеризовать звуки русского языка: гласный—соглас­ный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый— мягкий  парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса);

•         определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

•         устанавливать соотношение звукового и буквенного со­става в словах типа мороз, ключ,, коньки; в словах с йо­тированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками {вьюга, съел); ъ словах с непроизносимыми согласными;

•         осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

•         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом «Орфоэпического словаря» в учебнике);

•         использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

•         применять знания фонетического материала при ис­пользовании правил правописания;, ;

•         пользоваться при письме небуквенными графически­ми средствами: пробелом между словами, знаком пере­носа, абзацем.

Обучающийся получит возможность научиться.

•      осуществлять звуко-буквенный разбор слова само­стоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

•      оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

•      соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи со­беседника (в объёме материала «Орфоэпического сло­варя» учебника);

•      пользоваться «Орфоэпическим словарём» при опре­делении правильного произношения слова, обращать­ся за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям, и др.

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:                                   -

•         находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или по «Толковому словарю»; спрашивать учителя о значении слова;

•         наблюдать над употреблением синонимов и антони­мов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

•         иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

•         иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

•         наблюдать  за использованием фразеологизмов в упраж­нениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

•         распознавать слова, употреблённые в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

•         иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

•         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•      замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоцио­нально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

•      оценивать уместность использования слов в тек­сте;

•      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•      выбирать слова из ряда предложенных для успеш­ного решения коммуникативных задач;

•      размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

•      приобретать опыт редактирования употреблён­ных в предложении (тексте) слов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•         владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

•         различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

•         различать однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•         находить в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

•         выделять, нулевое окончание;

•         подбирать слова с заданной морфемой;

•         образовывать слова с помощью приставки (или суф­фикса), осознавать значение новых слов;

•          Обучающийся получит возможность научиться:

•      находить корень в однокоренных словах с чередова­нием согласных в корне;

•      различать изменяемые и неизменяемые слова

•      узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•      сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•      соотносить слова с предъявляемыми к ним моде­лями, ^выбирать из предложенных слов слово, соот­ветствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•      осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

•      наблюдать над способами образования слов при по­мощи приставки (суффикса);

•      разбирать по составу слова с однозначно выделяе­мыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность про­ведения разбора по составу;

•      подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфо­грамм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•         распознавать части речи на основе усвоенных при­знаков (в объёме материала изучаемого курса);

•         распознавать имена существительные, находить на­чальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изме­нять имена существительные по числам и падежам;

•         распознавать имена прилагательные, определять за­висимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические призна­ки (род, число, падеж), изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единственном числе), по падежам (первое представление);

•         распознавать глаголы, определять начальную (неопреде­лённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что еде лат ь?, определять грамматические признаки глаго­ла—^: форму времени, число,  род (в прошедшем времени);

•    распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•     узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

•     устанавливать отличие предлогов от приставок, зна­чение частицы не;

•     узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в пред­ложении;

•     подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и в устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться:

•      производить морфологический разбор изучаемых само­стоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

•      наблюдать над словообразованием частей речи;

•      замечать в устной и письменной речи речевые ошиб­ки и недочёты в употреблении изучаемых форм ча­стей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•     различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письмен­ной речи, оформлять их границы;

•     определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; со­ставлять такие предложения;

•   различать понятия члены предложения и часта речи;

•     находить главные (подлежащее и сказуемое) и второ­степенные члены предложения (без деления на виды);

•       устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении отражать её в схеме;

•     соотносить предложения со схемами, выбирать пред­ложение, соответствующее схеме;

•     различать распространённые и. нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

« отличать основу предложения от словосочетания, вы­делять в предложении словосочетания;

•  разбирать предложение по членам: предложения: на­ходить грамматическую основу (подлежащее и ска­зуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют под­лежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•      выделять в предложении основу и словосочетания;

•      находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

•      опознавать простое и сложное предложения, опре­делять части сложного предложения;

•      выполнять в соответствии с предложенным в учеб­нике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

•  применять ранее изученные правила правописания, а также:

 непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак

     непроверяемые гласные и согласные в корне сло­ва, в том числе с удвоенными- согласными;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;         

мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилага­тельных;

 раздельное написание предлогов и слитное напи­сание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

•     подбирать примеры с определённой орфограммой;

•     обнаруживать орфограммы по освоенным опознава­тельным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса); 

•     определять разновидности орфограмм  соотносить их с изученными правилами;    

•     применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование «Орфографического словаря»;

•     безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

•     писать под диктовку текст (объёмом 55-60 Слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

•     проверять собственный и предложенный тексты, на­ходить и исправлять орфографические и пунктуаци­онные ошибки.

•     Обучающийся получит возможность научиться:

•     •          применять правила:

•     правописания соединительных гласных о и е в .  сложных словах;

•      правописания гласных е и и в суффиксах имён существительных (-ик-, ~ек-);  постановки запятой при обращении; постановки запятой между частями сложного     предложения; .

•     правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем вре­мени;

•                 использовать при составлении собственных тек­стов помощь взрослого или словарь, пропуск орфо­граммы или пунктограммы (чтобы избежать орфо­графической ошибки ).

Содержание учебного предмета

Язык и речь

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст, предложение, словосочетание

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

 Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи

 Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

 Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                   

Правописание частей слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Состав слова

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час­тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде­ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра­зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание пар­ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непрове­ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Части речи

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари­цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель­ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель­ных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро­сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про­тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред­ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (ан­тонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выра­жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение изученного за год

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Формы контроля

Из них
Контрольные диктанты	Проверочные и самостоятельные работы	Проекты
0	0	0
1	3	0
1	3	1
1	3	1
2	4	1
5	8	3
1	2	0
11	23	6

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	Язык и речь	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3.	Слово о языке и речи.	19
4.	Состав слова.	16
5.	Правописание частей слова.	29
6.	Части речи.	76
7.	Повторение	14
ИТОГО:		170