Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

«Рассмотрено» На заседании МС Протокол № ___  от«__»__________20___г.

«Рассмотрено» На заседании педагогического совета. Протокол №____ от «___»__________20____г.

«Утверждаю» Руководитель МБОУ СОШ №   1 с.Троицкое. Приказ №____ от «___»___________20___г.       /______________/ М.В.Смирнова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Степановой Марины Алексеевны,

учителя русского языка и литературы, первой квалификационной категории

   по                 русскому языку, 6 класс

20_ - 20_  учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 6 класса общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 сельского поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента образовательного стандарта (2004г.), примерной программы основного общего образования  по русскому языку. Программы по русскому языку 5-9 классы для общеобразовательных учреждений М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богданова, В.В. Львова. М., 2008 год и обеспечена учебно-методическим комплектом под редакцией М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И.Львовой, Положением МБОУ СОШ №1 «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Общая характеристика предмета

На изучение предмета русский язык в учебном плане отведено 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5 классе, на изучение нового в 6 классе на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.

Программа позволяет учитывать различный уровень подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций; обеспечивает прочную связь учебного материала 6 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

   Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: текст, стили речи, функционально-смысловые типы речи. Структура курса обучения русскому языку в 6 классе имеет морфолого-орфографическую направленность, включён вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование. Изменение традиционной структуры курса русского языка прослеживается в том, что в 6 классе изучаются причастие и деепричастие, а трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе. Такое расположение материала повышает качество его усвоения, и оказывается разгруженным традиционно сложный 7 класс.

Технологии организации учебного процесса:

ü      уровневая дифференциация;

ü      проблемное обучение;

ü      информационно-коммуникационные технологии;

ü      здоровьесберегающие технологии;

Место предмета в учебном плане

Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ№1 ориентирован на    34 учебные недели.

На изучение русского языка в 6 классе отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов

          Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение, изложение, контрольная работа, контрольный диктант..

2. СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Речь (38 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля ком позиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рас суждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополни тельной информации читать учебно-научные текс ты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержаний книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Язык. Правописание. Культура речи

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика (2 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки

Правописание сложных имен существительных | и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—ив корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие (40 ч)

Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи.

Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное (10 ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение (19 ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений, в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.

Резервные часы (4 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

·                     по     орфоэпии: правильно   произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

·                     по лексике и фразеологии:   употреблять слова (термины, профессиональные,   заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать  лексическое  значение  общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными  видами  словарей  (синонимов,   антонимов,
иностранных слов, фразеологизмов);

·                     по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять   словообразовательную   цепочку   слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические   способы   образования   изученных   частей речи;

·                     по  морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

·                     по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами,  написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

                        по  синтаксису:   определять  синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Дата (месяц, четверть)	№ учебного занятия	Раздел, тема	Часы	Формы контроля результата
	1-2	Вводный. Слово – основная единица языка.	2	Устное сообщение
	3-27	Правописание	19+5 РР	Диктант сочинение
		Части речи	2	Письмо по памяти
	30-40	Имя существительное	11	Контрольная работа диктант
	41-54	Имя прилагательное	11+3	Составление плана диктант
	55-62	Глагол.	7+1	Контрольный диктант
	63-74	Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.	9+3	Контрольный диктант
	75-100	Причастие	18+8	Контрольный диктант
	101-118	Деепричастие	14+4	Контрольная работа
	119-132	Имя числительное	11+3	Контрольный диктант
	133-159	Местоимение	21+6	Контрольный диктант
	160-175	Повторение изученного	14+2	Итоговый к/ диктант
			140+35

            3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
	количество
Самостоятельная работа	2	2	1	1	6
Проверочная работа	2	-	-	1	3
Контрольная работа	-	1	1	-	2
Тест	1	1	2	-	4
Изложение	-	1	-	1	2
Сочинение	1	-	2	1	4
Зачет	-	-	-	1	1
Диктант	2	1	3	2	8

            4.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Раздел «Речь»

Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты науч­ного стиля, составлять план.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для науч­ного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружаю­щей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизве­дение текста. Подробно и выборочно (устно и пись­менно) пересказывать повествовательные тексты ху­дожественного стиля речи с описанием места и состоя­ния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с уче­том стиля речи и темы) и систематизировать его (с уче­том основной мысли); составлять сложный план готово­го текста и своего высказывания; отбирать для сочине­ния нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Пи­сать сочинения-описания помещения, состояния приро­ды; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннота­цию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать со­держание, логику изложения и язык своего высказы­вания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

• по орфоэпии: правильно произносить употреби­тельные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике: употреблять слова (термины, про­фессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязыч­ными словами; толковать лексическое значение об­щеупотребительных слов и фразеологизмов; пользо­ваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи;

• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами ли­тературного языка; определять грамматические при­знаки изученных частей речи (например, при реше­нии орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные ор­фограммы и объяснять их написание; правильно пи­сать слова, написание которых подчиняется прави­лам, изученным в 6 классе, а также слова с непрове­ряемыми орфограммами, написание которых отраба­тывается в словарном порядке, свободно пользовать­ся орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• пользоваться разными видами лингвистических словарей.

5.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Учебник: Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010;

2.  Авторская программа для основной школы. Русский язык. Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова и другие. М: Дрофа, 2008 год.

6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 6 класс (по программе М.М. Разумовской и др.)

I полугодие

Дата (месяц, четверть)	№ урока	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Формы контроля результата	Развитие речи
	1	Вводный	Комбинирован-ный	Познакомить со структурой учебника, его особенностями и спецификой; показать важность знания родного языка в современном мире
	2	Слово – основная единица языка. §1	Комбинирован-ный	Познакомить с высказываниями известных писателей о русском слове	Работа с эпиграфом (его объяснение). Выразительное чтение. Работа с текстами (устно и письменно)	Устное сообщение по теме
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе) 25ч (19+6)
	3-4	Речь. Что мы знаем о речи, её стилях и типах. §2,9	Урок развития речи Повторительно-обобщающий	Повторение о речи устной и письменной, монологической и диалогической; о стилях, речевой ситуации, языковых средствах	Повторение теории. Практические задания с самостоятельной работой учащихся.	Языковые средства. Художественная зарисовка.
Правописание
	5-7	Орфография и пунктуация. §3	Повторительно-обобщающий	Напомнить учащимся предмет изучения орфографии и пунктуации; закрепление и обобщение знаний по орфографии и пунктуации	Повторение теории, работа со схемами, постановка запятой, тире, двоеточия	Составление предложений
	8	Употребление прописных букв. §4	Повторительно-обобщающий	Напомнить учащимся основные правила употребления прописных букв; умение объяснять их написание в тексте и самостоятельно подбирать примеры; способствовать формированию навыков постановки кавычек в собственных наименованиях	Практикум: написание собственных наименований; ЗСП-1	Главная мысль текста
	9	Речь. Исследование слова. Презентация значения имён.	Урок развития речи	Развивать умение «думать о себе»; самораскрытие учащихся через презентацию написанных ими работ; познакомить с миром имён	Правописание имён; презентация своего имени	Совершенствование навыков публичного выступления
	10	Буквы ь и ъ. §5	Повторительно-обобщающий	Восстановить в памяти учащихся правила, связанные с правописанием ъ и ь знаков	Запись слов с ь и ъ (анализ условий, при которых пишутся ь и ъ)
	11-12	Орфограммы корня. §6	Повторительно-обобщающий	Восстановить в памяти учащихся правила, касающиеся правописания проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)	Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
	13	Орфограммы корня. §6	Комбинирован-ный	Знакомство с условиями выбора гласных о – а в корне –гор- –        -гар-; повторение правописания гласных в корнях с чередованием	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)	Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
	14	Орфограммы корня. §6	Повторительно-обобщающий	Повторение правописания гласных в корнях с чередованием	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)	Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
	15	Орфограммы корня. §6	Повторительно-обобщающий	Повторение обобщённо-сопоставительного правила «Правописание и – ы после ц»; формирование навыков правильного употребления букв	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)	Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
	16	Орфограммы корня. §6	Повторительно-обобщающий	Повторение обобщённо-сопоставительного правила «Правописание букв о – е - ё после шипящих» в корнях слов, в суффиксах и окончаниях»	Работа с таблицей (классификация орфограмм корня)	Совершенствование навыков чтения. Озаглавливание текста
	17-18	Правописание окончаний слов. §7	Повторительно-обобщающий	Напомнить учащимся правила правописания окончаний слов; совершенствовать умение опознавать в тексте окончания различных частей речи; знать способы определения написания окончаний	Практикум: отработка написания окончаний по вопросу, спряжению, склонению, падежу. ЗСП-2	Озаглавливание текста. Олицетворение как приём
	19-20	Контрольный диктант и его анализ	Контрольный	Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам	Написание диктанта.
			Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками.
	21	Речь. Что мы знаем о тексте. Готовимся к сочинению по летним впечатлениям. §9	Урок развития речи	Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему	Написание сочинения в художественном стиле речи
	22-24	Слитное и раздельное написа- ние не с глаголами, существительными и прилагательными. §8	Повторительно-обобщающий	Восстановить в памяти учащихся правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными; развивать умение видеть повторяемую орфограмму; совершенствовать умение написания частицы не с глаголами, существительными и прилагательными	Обобщённое повторение материала с выполнением заданий и комментированием написания	Рассказ по рисункам. Озаглавливание текста.
	25	Орфоэпия.	Повторительно-обобщающий	Повторить основные сведения по орфоэпии, изученные в 5-м классе; развивать орфоэпические навыки	Знакомство с сильной и слабой позицией гласного звука (редукцией)	Рассуждение на лингвистическую тему
	26	Речь. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.  §15-16	Урок развития речи	Повторить особенности изученных частей речи; познакомить учащихся с особенностями делового и научного стилей речи	Исследование текстов с точки зрения специфики делового и научного стиля. Речевая ситуация	Устный ответ в научном стиле
	27	Речь. Определение научного понятия. §17	Урок развития речи	Дать представление школьникам о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; способствовать формированию умений различать видовые и родовые понятия	Знакомство с теоретическим материалом и отработка понятий в практической деятельности	Исправление ошибок в построении определения понятия
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи (2ч)
	28-29	Части речи и члены предложения. §10	Повторительно-обобщающий	Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения	Повторение теоретических сведений, чтение и анализ текста об А.Х.Востокове, практические задания по теме. ЗСП-3	Языковые средства. Художественная зарисовка.
Имя существительное (11ч)
	30-31	Роль имени существительного в предложении. §11	Повторительно-обобщающий	Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существительные, определять их синтаксическую роль в предложении	Опознавание существительных в тексте. Отработка орфоэпических и морфологических норм в употреблении существительных	Составление предложений. Объяснение поговорок.
	32	Словообразование имён существительных. §12	Повторительно-обобщающий	Повторить и обобщить сведения об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении); развивать умение определять способ образования слова	Знакомство с морфемным разбором как разновидностью смыслового анализа значимых частей слова. Построение словообразовательных цепочек. ЗСП-4	Составление лингвистического текста по схемам. Сообщение на тему. Составление предложений.
	33	Словообразование имён существительных. §12	Комбинирован-ный	Углубить представление школьников о способах образования слов; ввести понятие приставочно-суффиксального способа; развивать умение определять способ образования слова.
	34	Словообразование имён существительных. §12	Комбинирован-ный	Углубить представление школьников о способах образования слов; ввести понятие о разновидностях сложения слов; развивать умение определять способ образования слова.
	35	Правописание сложных имён существительных. §13	Изучение нового материала	Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.	Осмысление правила. Подбор примеров и их запись. Тренировочная работа.	Устный ответ на вопрос
	36-37	Правописание сложных имён существительных. §13	Закрепление изученного	Закрепление  учащимися правил правописания сложных имён существительных; закрепление навыка слитного, дефисного написания слов, написания сложных существительных с первой частью пол-, полу-.	Осмысление правила. Подбор примеров и их запись. Тренировочная работа.	Устный ответ на вопрос
	38	Произношение имён существительных. (с.70-74)	Комбинирован-ный	Познакомить с трудом крупнейшего лингвиста Л.В.Щербы; научить пользоваться некоторыми орфоэпическими нормами, связанными с именами существительными; способствовать развитию языкового вкуса и чутья.	Отработка произношения трудных слов – терминов русского языка. Основная форма работы – устная.	Устный ответ на вопрос
	39-40	Контрольный диктант и его анализ	Контрольный	Определить уровень знаний учащихся по изученным темам	Написание диктанта.
			Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками.
Имя прилагательное (14ч) (11+3)
	41	Роль имени прилагательного в предложении. §20	Повторительно-обобщающий	Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении; повторить основные категории прилагательного, изученные в    5-м классе (разряды, степени сравнения, краткая и полная форма).	Обобщение изученного о прилагательном. Отработка морфологических норм в употреблении прилагательных	Скороговорки
	42	Словообразование имён прилагательных. §21	Изучение нового материала	Рассмотреть основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы	Анализ значения суффикса как морфемы. Письменное построение словообразовательных цепочек.	Составление текста на лингвистическую тему
	43	Словообразование имён прилагательных. §21	Закрепление изученного	Закрепить  основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, учиться правильно употреблять в речи паронимы	Анализ значения суффикса как морфемы. Письменное построение словообразовательных цепочек.	Составление контрольных вопросов по теме
	44	Правописание сложных имён прилагательных. §22	Изучение нового материала	Рассмотреть основные правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных	Анализ примеров и выводы. Практикум по теме.
	45	Правописание сложных имён прилагательных. §22	Закрепление изученного	Закрепление умения применять правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных	Анализ примеров и выводы. Практикум по теме.
	46	Речь. Рассуждение-объяснение. §18	Урок развития речи	Сформировать умение подводить рассуждение под понятие	Чтение и пересказ лингвистического текста. Составление плана текста	Устное сообщение на тему. Озаглавливание текста
	47	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных. §23	Изучение нового материала	Рассмотреть основные случаи правописания суффиксов имён прилагательных с н и нн; сформировать умение различать значение суффиксов –ан-, -ян-, -ин-, -н-, -енн-, -онн-.	Работа по выполнению заданий с морфемно-словообразовательным анализом слова
	48-49	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных. §23	Закрепление изученного	Закрепление умения выполнять выбор одной или двух н в суффиксах прилагательных; отработка умения правильно делать выбор н и нн в кратких прилагательных	Работа по выполнению заданий с морфемно-словообразовательным анализом слова
	50	Контрольный диктант	Контрольный	Проверить навыки                        1) правописания сложных слов, не с существительными, прилагательными и глаголами, н и нн в прилагательных, а также корней слов и окончаний;            2) пунктуационного оформления сложного предложения, предложения с однородными членами, с прямой речью	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий
	51	Речь. Характеристика делового стиля. §19	Урок развития речи	Углубить знания учащихся о деловом стиле, совершенствовать умение определять деловой стиль по речевой ситуации	Определение данного стиля по речевой ситуации. Чтение и анализ текстов.	Составление текстов делового стиля.
	52	Речь. Текст. Способы связи предложений в тексте. §25	Урок развития речи	Совершенствовать умение находить данное и новое в предложениях текста; научить различать два способа связи предложений в тексте	Практикум: определение способа связи предложений в фрагментах текста. «Данное» и «новое».	Продолжение предложения:           1) повествование;    2) начало описания
	53	Произношение имён прилагательных. (с.115-118)	Комбинирован-ный	Научить правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; способствовать формированию правильно ставить ударение в прилагательных	Чтение лингвистического материала. Нормы орфоэпии. Транскрипция.	Чтение вслух с соблюдением орфоэпических норм.
	54	Контрольная работа по орфоэпии	Контрольный	Проверить уровень сформированности в области орфоэпии	Устная форма работы и задания (дифференцированные)
Глагол (8ч) (7+1)
	55	Роль глагола в предложении. §29	Повторительно-обобщающий	Совершенствовать умение учащихся опознавать в речи глаголы, определять их синтаксическую роль в предложении, употреблять глаголы в речи	Обобщение и систематизация знаний о глаголе (в устной и письменной форме)	Составление предложений
	56	Словообразование глаголов. §30	Урок изучения нового материала, закрепления знаний	Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Тренировочные упражнения по отработке трёх способов образования глаголов	Основная мысль текста
	57-58	Правописание приставок при- и пре-. §31	Урок изучения нового материала	Дать учащимся сведения о закономерностях употребления приставок при-, пре-; способствовать формированию навыка правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение; с приставками с затемнённой этимологией; в иноязычных словах с при- и пре-	Исследование слов и вывод. Чтение теоретического материала.	Составление предложений
	59	Речь. Текст. Употребление параллельной связи с повтором. §27	Урок развития речи	Научить школьников видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором	Работа с текстами (устная и письменная) по определению средств связи. Стиль речи	Устранение речевых недочётов. Редактирование текста.
	60	Буквы ы – и в корне после приставок. §32	Урок изучения нового материала	Научить опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и и после приставок на согласные; способствовать формированию навыка использования данного правила на письме.	Исследование слов и вывод. Чтение теоретического материала.
	61	Обобщение: орфограммы на стыке приставки и корня	Повторительно-обобщающий	Способствовать формированию навыка правописания слов с приставками	Практикум: написание слов с орфограммами на стыке приставки и корня
	62	Проверочная работа по словообразованию	Контрольный	Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему.	Выполнение пяти заданий (разбор по составу, словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, способы словообразования)
Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов (12ч) (9+3)
	63-64	Употребление имён существительных в речи. §14	Комбинирован-ный	Дать представление школьникам о роли имени существительного в тексте; показать, как умелое использование существительных в речи придаёт ей выразительность и красоту; способствовать умению уместно и правильно употреблять имена существительные в своей речи.	Анализ художественных текстов для определения особенностей употребления многозначных существительных, синонимов, антонимов, фразеологизмов	Пересказ текста о Л.В.Щербе. Определение стиля. Сообщение на тему. Обогащение словаря (фразеологизмы)
	65-66	Речь. Изложение лингвистического текста	Урок развития речи	Проверить умение связно, логично, полно излагать текст лингвистического характера в письменной речи (тип речи: сочинение-рассуждение)	Написание изложения лингвистического текста, включающее в себя логическое определение терминов	Культура речи
	67	Употребление имён прилагательных в речи. §24	Комбинирован-ный	Научить учащихся видеть имена прилагательные в тексте; показать роль прилагательных в достижении таких качеств хорошей речи, как точность и выразительность; способствовать развитию умения использовать прилагательные в качестве эпитетов; дать представление о том, как прилагательные переходят в существительные	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: использование в речи эпитетов, синонимов, антонимов. Знакомство с субстантивацией (без ввода термина)	Основная мысль текста. Составление предложений. Объяснение пословиц. Составление текста по картине.
	68	Речь. Текст. Как исправить текст с неудачным повтором. §28	Урок развития речи	Показать разницу между текстами с экспрессивным повтором и текстами с повтором-недочётом; сформировать умение редактировать тексты с неудачным повтором.	Редактирование текстов. Синонимы.	Тема текста.
	69-70	Употребление глаголов в речи. §33	Комбинирован-ный	Сформировать у школьников представление о правильном, точном употреблении глаголов в речи; способствовать формированию умений использовать глаголы в прямом и переносном значениях, в различных временных формах	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: использование в речи  глаголов в прямом и переносном значении, подбор глаголов-синонимов	Устное доказательство. Рассказ с элементами описания по картине. Озаглавливание текста.
	71	Контрольная работа по лексике	Контрольный	Проверить знания и умения учащихся по лексике и фразеологии, а также знание наизусть небольших отрывков из стихотворных произведений	Выполнение шести заданий (антонимы, фразеологические обороты, прямое и переносное значение слов)	Рассказ (смысл пословиц)
	72	Проверь свою подготовку по орфографии (с.159-163)	Повторительно-обобщающий	Проверить уровень усвоения учащимися изученных орфографических правил	Практикум (на базе повторения теоретического материала: правописание приставок, сложные имена существительные и прилагательные, правописание не с глаголами, существительными, прилагательными, -н-, -нн- в суффиксах прилагательных)	Рассказ на лингвистическую тему
	73	Контрольный диктант	Контрольный	Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий
	74	Анализ контрольного диктанта	Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками
Причастие. (26ч) (17+9)
	75-76	Причастие как особая форма глагола. §34	Урок изучения нового материала	Дать сведения о том, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы.	Чтение и осмысление теоретического материала. Составление таблицы суффиксов. Выполнение упражнений с выявлением у причастий признаков глагола и прилагательного	Выразительное чтение текста. Сообщение о причастиях.
			Урок закрепления изученного	Формировать умение видеть причастие, определять исходный глагол, от которого образовано причастие
	77	Речь. Типы речи. Повествование художественного и разговорного стилей. §40	Урок развития речи	Познакомить учащихся с особенностями повествовательного и разговорного стилей; формировать умение находить в текстах фрагменты изученных стилей; научить детей создавать и совершенствовать повествовательные тексты	Анализ повествовательных фрагментов текста. Создание и совершенствование повествовательных текстов. Пересказ повествовательных текстов.	Языковые средства. Основная мысль текста. Озаглавливание текста.
	78-79	Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. §35	Урок изучения нового материала	Дать представление о причастном обороте; научить находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; разграничивать определяемое и зависимое слово.	Исследование материала, сопоставление и различие определяемого и зависимого от причастия слова. Статья об  И.А.Бодуэне де Куртенэ	Пересказ текста
			Урок закрепления изученного
	80	Речь. Причастный оборот. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи	Закрепление умения находить причастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; разграничивать определяемое и зависимое слово.	Выполнение заданий по анализу текста
	81	Речь. Лингвистический анализ текста.	Урок развития речи	Научить детей выполнять лингвистический анализ текста; формирование умения выступать перед аудиторией, говорить о лингвистических вопросах

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 6 класс (по программе М.М. Разумовской и др.)

II полугодие

Дата (месяц, четверть)	№ урока	Тема урока	Тип урока	Цели урока	Формы контроля результата	Развитие речи
	82	Образование причастий.	Урок изучения нового материала	Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила	Чтение и пересказ лингвистического текста. Образование причастий и разбор по составу.	Составление предложений
	83-84	Действительные и страдательные причастия. §36	Урок закрепления изученного		Работа со схемами. ЗСП-10
	85-86	Полные и краткие причастия. §37	Уроки изучения нового материала и закрепления изученного	Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия.	Разбор по составу. Грамматическая основа. Гласные в корнях и суффиксах причастий. Синтаксический разбор.	Составление предложений. Озаглавливание текста.
	87	Речь. Повествование в рассказе. §41	Урок развития речи	Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум по данному материалу.	Озаглавливание текста. План текста.
	88-89	Речь. Изложение «Как спасали крысу»	Уроки развития речи	Обучение написанию изложения, воспринятого на слух (по рассказу Б.Васильева)	Пересказ повествования с соблюдением композиции рассказа. Составление плана.
	90-91	Буквы н и нн в причастиях. §38	Комбинирован-ный	Познакомить с правилом выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом правильного написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-)	Анализ статей рубрики «Возьмите на заметку!» Практикум: усвоение написания н и нн в причастиях на базе грамматического анализа	Составление предложений
	92	Речь. Буквы н и нн в причастиях. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи	Закрепление  правила выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, умения анализировать текст	Работа с текстами (восстановление и замена глаголов более удачными грамматическими формами). Коллективный сборник советов.
	93	Речь. Повествование делового и научного стилей. §42	Урок развития речи	Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей.
	94	Слитное и раздельное написание не с причастиями. §39	Урок изучения нового материала	Научить школьников определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно.	Работа с теоретическим материалом. Практикум. ЗСП-11	Составление предложений.
	95-96		Уроки закрепления изученного	формирование умения правильного написания причастий с не.
	97-98	Правописание не с разными частями речи	Повторительно-обобщающие	формирование умения правильного написания не с разными частями речи.	Практикум (на базе повторения теоретического материала).	Работа с текстом.
	99	Контрольный диктант.	Контрольный	Определить уровень знаний учащихся по изученным темам	Написание диктанта.
	100	Речь. Сочинение в жанре рассказа.	Урок развития речи	Обучение написанию сочинения данного вида	Подготовить историю «Случай из жизни» для сборника рассказов под названием «Однажды…» Сочинение – текст художественного стиля. Повествование + другие типы речи. Композиция – вступительная часть, завязка, развитие
Деепричастие. (18ч) (14+4)
	101	Что такое деепричастие. §43	Урок изучения нового материала	Познакомить с деепричастием, его основными признаками, суффиксами; научиться опознавать деепричастие в тексте; формировать умение различать причастия и деепричастия.	Знакомство с теоретическим материалом. Различие деепричастий по характерным суффиксам при выполнении тренировочных упражнений. Чтение и анализ лингвистического текста.	Устный рассказ на лингвистическую тему.
	102-103	Деепричастный оборот. §44	Уроки изучения нового материала и закрепления изученного	Познакомить с понятием деепричастного оборота, его основными признаками, суффиксами; научиться опознавать деепричастие в тексте; формировать умение различать причастия и деепричастия.	Сравнительный анализ деепричастного и причастного оборотов. Выполнение упражнений с расстановкой знаков препинания при деепричастном обороте.	Выразительное, правильно интонированное чтение предложений.
	104	Правописание не с деепричастиями. §45	Комбинирован-ный	Познакомить с правилом написания не с деепричастиями; показать общность правил правописания не с глаголами и с деепричастиями.	Сопоставительный анализ слитного и раздельного написания не с изученными частями речи. Практикум.	Озаглавливание текста.
	105	Речь. Деепричастный  оборот. Правописание не с деепричастиями. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи	Закрепление умения находить деепричастный оборот в тексте, выделять его запятыми в соответствии с правилами; формирование умения применять правило написания не с деепричастиями.	Практикум.	Изобразительно-выразительные средства
	106	Речь. Описание места. (1-й урок) §48	Урок развития речи	Показать особенности текстов с описанием места, научить составлять тексты-описания места.	Знакомство с теорией. Работа с фрагментами художественных текстов. Выполнение заданий по теме §48	Редактирование текстов. Языковые средства.
	107-108	Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. §46	Уроки изучения нового материала и закрепления изученного	Познакомить школьников с образованием деепричастий; формировать умение образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида	Исследование материала. Выводы учащихся. Тренировочные упражнения. Знакомство с планом морфологического разбора деепричастия. ЗСП-12	Составление предложений. Рассказ по схеме.
	109	Контрольный диктант и его анализ	Контрольный	Определить уровень усвоения знаний и степень сформированности навыков при правописании причастий и деепричастий	Написание диктанта
	110	Речь. Описание места. (2-й урок) §48	Урок развития речи;             Урок-загадка	Научить составлять тексты-описания места в художественном стиле, используя жанр сказки.	Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие	Создание фрагментов текста с описанием места
	111-112	Употребление причастий и деепричастий в речи. §47	Комбинирован-ный	Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства.	Наблюдение и исследование роли причастий и деепричастий в тексте разных стилей. Анализ фразеологизмов с причастиями и деепричастиями.	Выразительное чтение стихотворений. Составление предложений. Озаглавливание текста.
	113-114	Произношение причастий и деепричастий. (с.245-247)	Комбинирован-ный	Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий.	Знакомство с материалами рубрики «Возьмите на заметку!» Работа с орфоэпическим словарём учебника. Тренировочные задания (устно и письменно)	Составление предложений. Чтение вслух.
	115	Речь. Сочинение по фотографии «Кабинет А.С.Пушкина» (или М.Ю.Лермонтова)	Урок развития речи	Обучение написанию сочинения данного вида.	Работа строится на основе заданий к упр. 712, 713 (с.329-330)
	116	Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации (с.248-251)	Повторительно-обобщающий	Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий.	Практикум: обобщение изученного (правописание корней, суффиксов, окончаний, сложных слов; причастный и деепричастный обороты; не с причастиями и деепричастиями; произношение причастий и деепричастий)	Рассказ на лингвистическую тему
	117-118	Контрольная работа и работа над ошибками	Контрольный	Определить уровень усвоения знаний и степень сформированности навыков при правописании причастий и деепричастий	Выполнение заданий (письменно).	Исправление ошибок в употреблении причастий и деепричастий.
			Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Анализ работы и тренировочные задания.
Имя числительное. (14ч) (11+3)
	119	Что обозначает имя числительное. §49	Урок изучения нового материала	Познакомить учащихся с понятием числительного, разграничить понятия числа и числительного как части речи; дать представление о разрядах числительных; формировать умение находить числительное среди других слов со значением числа, определять разряд числительного.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Тренировочные упражнения на нахождение и разграничение числительных.
	120-121	Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. §50	Комбинирован-ный	Показать разницу в строении числительных и связанную с этим строением разницу в правописании групп числительных; формировать умение грамотно и правильно писать числительные.	Знакомство со сведениями по теории. Чтение и написание числительных.	Составление предложений
	122-123	Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. §51	Комбинирован-ный	Дать представление о разрядах, склонении, правописании количественных числительных;  формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать.	Знакомство с теоретическим материалом. Устное и письменное выполнение заданий. Нормы орфоэпии. Склонение числительных.	Составление предложений
	124	Речь. Правописание количественных числительных. Комплексный анализ текста.	Урок развития речи	Закрепление умения анализировать текст; формировать умение определять разряд числительного, склонять количественные числительные и правильно их писать.	Устное и письменное выполнение заданий. Нормы орфоэпии. Склонение числительных.	Комплексная работа с текстом.
	125-126	Изменение порядковых числительных. §52	Комбинирован-ный	Дать представление об изменении порядковых числительных.	Знакомство с планом морфологического разбора имени числительного. Склонение порядковых числительных. Исследование текстов. Проговаривание числительных.	Рассуждение на лингвистическую тему.
	127	Контрольный диктант и его анализ	Контрольный	Определить уровень знаний учащихся по изученным темам.	Написание диктанта
	128	Употребление числительных в речи. §53	Комбинирован-ный	Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты.	Практикум: произношение, склонение и написание числительных. Знакомство с историческим материалом. ЗСП-13	Составление предложений. Пересказ текста.
	129	Произношение имён числительных. (с.285)	Комбинирован-ный	Выработать навык правильного употребления и произношения числительных.	Работа с орфоэпическим словарём учебника. Тренировочные задания (устно и письменно)	Составление предложений. Чтение вслух.
	130	Систематизация и обобщение изученного о числительном	Повторительно-обобщающий	Повторить всё изученное по теме «Имя числительное», показать особенности использования числительных в речи.	Повторение изученных по теме правил
	131	Речь. Описание состояния окружающей среды. §54	Урок развития речи	Показать особенности описания состояния окружающей среды, состояния природы; формировать умение анализировать тексты, включающие описание среды, и составлять тексты указанного типа самостоятельно.	Исследование фрагментов художественных текстов, включающих описание состояние среды. Переработка текстов (стиль). Создание собственных произведений.	Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Метафоры, олицетворения.
	132	Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66   (1-й урок)	Урок развития речи	Подготовить учащихся к устному сочинению-описанию с элементами повествования по натюрморту; познакомить со словами, связанными с русской национальной культурой.	Исследование текстов на предмет соединения разных типов речи. Осмысление этого положения, обусловленного замыслом автора текста. Практические задания.	Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Составление предложений. Пересказ текста.
Местоимение. (27ч) (21+6)
	133-134	Местоимение как часть речи	Урок изучения нового материала	Дать понятие о местоимении  как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: наблюдение за «работой» местоимений в речи	Перестройка предложений
	135	Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении	Урок изучения нового материала	Дать учащимся представление о том, на какие разряды делятся местоимения по значению; формировать умение отличать местоимения друг от друга, видеть их значение.	Знакомство с 8 разрядами местоимений. Подбор своих примеров с местоимениями каждого разряда.	Ответы на вопросы (научный стиль)
	136-137	Личные местоимения. §57	Комбинирован-ный	Рассмотреть группу личных местоимений более подробно, дать представление об особенностях изменения личных местоимений; формировать умение находить личные местоимения в тексте, определять их характеристики.	Наблюдение и выводы (особенности местоимений этого разряда). Знакомство с планом морфологического разбора местоимения.
	138	Возвратное местоимение себя. §58	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями данного местоимения; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и возвратного местоимения.	Знакомство с особенностями этого местоимения. Практические задания по употреблению местоимения себя в речи. Морфологический разбор местоимений.	Составление предложений.
	139-140	Речь. Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»	Уроки развития речи	Научить школьников применять полученные знания о тексте, его строении, о типе речи при написании самостоятельного сочинения-описания по картине.	Работа с репродукцией в учебнике (№13) (упр.717)	Тип речи. Стиль речи. Языковые средства.
	141	Притяжательные местоимения. §59	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями притяжательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и притяжательных.	Знакомство с группой притяжательных местоимений и работа с ними в текстах. ЗСП-14. Морфологический разбор местоимений.	Составление высказываний на тему.
	142	Указательные местоимения. §60	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями указательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и указательных.	Чтение теоретического материала. Распознавание указательных местоимений и работа с ними. Статья об А.А.Шахматове. Морфологический разбор местоимений.	Составление предложений. Описание пейзажа (репродукция)
	143	Определительные  местоимения. §61	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями определительных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений, в том числе и определительных.	Чтение теоретического материала. Исследование текстов, нахождение местоимений и их анализ (морфологический разбор, синтаксическая роль).	Составление предложений. Обогащение словаря учащихся.
	144	Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66   (2-й урок)	Урок развития речи	Закрепление умения у учащихся устного сочинения-описания с элементами повествования по натюрморту; способствовать формированию интереса к национальной русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям.	Исследование текстов на предмет соединения разных типов речи. Осмысление этого положения, обусловленного замыслом автора текста. Практические задания.	Тип речи. Стиль речи. Строение текста. Составление предложений. Пересказ текста.
	145	Вопросительно-относительные местоимения. §62	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями вопросительно-относительных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.	Знакомство с особенностями местоимений этой группы и их различие. Морфологический разбор местоимений.	Составление предложений. Обогащение словаря учащихся.
	146-147	Отрицательные местоимения. §63	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями отрицательных местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.	Чтение теоретического материала. Практикум: определение   синтаксической роли отрицательных местоимений. Морфологический разбор местоимений.	Составление предложений.
	148-149	Неопределённые  местоимения. §64	Комбинирован-ный	Познакомить учащихся с особенностями неопределённых местоимений; формировать умение определять признаки местоимений.	Чтение и анализ теоретического материала. Практикум: различие неопределённых и отрицательных местоимений. Морфологический разбор местоимений. ЗСП-15	Составление предложений.
	150	Речь. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. §66   (3-й урок)	Урок развития речи	Закрепление умения у учащихся устного сочинения-описания с элементами повествования по натюрморту; способствовать формированию интереса к национальной русской культуре и положительного отношения к национальным ценностям.	Практикум по теме
	151-152	Правописание отрицательных и неопределённых местоимений	Повторительно-обобщающий	Закрепление навыков правописания и употребления местоимений в речи.	Практикум по теме
	153-154	Речь. Изложение «Речкино имя»	Уроки развития речи	Проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить (сохранять) развёрнутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительно-выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.	Написание изложения	Использование местоимений разных разрядов
	155	Употребление местоимений в речи. §65	Комбинирован-ный	Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в литературных текстах.	Чтение и пересказ лингвистического текста. Практикум: устные и письменные задания с рассмотрением возможностей использования местоимений в речи.	Создание небольших текстов типа описания или рассуждения.
	156	Произношение местоимений (с.320-323).	Комбинирован-ный	Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умения понимать смысл заданий; закрепление навыков употребления местоимений в речи.	Особенность урока – устное выполнение заданий, кроме упр. 702, 703	Нормы орфоэпии. Составление рассказа по рисункам с озаглавливанием его
	157	Систематизация и обобщение изученного о местоимении	Повторительно-обобщающий	Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в речи.	Повторение изученных по теме правил
	158-159	Контрольный диктант и его анализ	Контрольный	Определить уровень знаний учащихся по изученной теме	Написание диктанта
			Урок анализа работы	Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками	Работа над ошибками
Обобщающее повторение изученного. (16ч) (14+2)
	160-161	Словообразование частей речи	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данной теме	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
	162-163	Причастие и деепричастие	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
	164-165	Имя числительное, местоимение	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данным темам	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
	166-167	Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации (с.335-338)	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по орфографии и пунктуации	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
	168-169	Итоговый контрольный диктант и его анализ	Контрольный     Урок анализа работы	Проверить орфографическую и пунктуационную грамотность учеников к концу 6 класса	Проверка орфографической и пунктуационной грамотности: правописание суффиксов и окончаний причастий; правописание не с причастиями, деепричастиями, глаголами и другими частями речи; правописание местоимений с не – ни; правописание корней слов; иные орфограммы; пунктуационные правила, введённые в 6 классе.
	170-171	Речь. Повторение по разделу «Речь»	Урок развития речи Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе; закрепить полученные учащимися базовые навыки по данному разделу	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков
	172-173	Особенности работы с лингвистическими словарями	Повторительно-обобщающий	Познакомить учащихся с основными словарями, их спецификой, способами построения словарных статей	Урок в форме игры.	Лингвистический словарь, словарная статья
	174-175	Обобщающее повторение	Повторительно-обобщающий	Повторить, обобщить и систематизировать материал, изученный в 6 классе	Повторение, обобщение и закрепление, полученных знаний, умений и навыков