Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

библиотека
материалов
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и разработана с учетом содержания базовых документов ФГОС: Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальное ядро содержания общего образования, Программа развития универсальных учебных действий, Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Данная программа соответствует содержанию Примерной программы основного общего образования по русскому языку и отражает опыт работы по авторской программе С.И.Львовой, в которой реализованы современные подходы к изучению школьного курса: коммуникативный, системно-деятельностный, компетентностный. Рабочая программа нацелена на достижение результатов освоения курса русского языка на личностном, метапредметном и предметном уровнях. Содержание программы обеспечивает целенаправленное и поэтапное формирование важнейших УУД (познавательных, коммуникативных, регулятивных), интеллектуально-коммуникативных умений, активно проявляющихся в разных видах речевой деятельности(чтение, аудирование, говорение, письмо) и формирующихся в процессе изучения всех тем курса.

Сроки реализации программы: 01.09.2015 – 25.05.2016

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Место учебного предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе в 9 классе – 105 часов. В соответствии с Образовательной программой, учебным планом школы и годовым календарным графиком рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Общая характеристика  программы по русскому языку

Программа русского языка для 9 класса направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. В программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Обучение на основе системно-деятельностного похода предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Программа реализует:

идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;

культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Яркой особенностью программы является её нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умение говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей, аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуется информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать тип чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковом словаре, но и другие единицы языка.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению и составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются в учебнике, организующем процесс обучения и в других компонентах учебно-методического комплекса.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Цели и задачи изучения русского языка в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Основной целью курса является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся.

Задачи курса:

способствовать освоению учащимися базовых понятий лингвистики, знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

развивать общеучебные умения и универсальные действия: умение опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умение работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, формулировать цель деятельности, планировать, анализировать и при необходимости изменять её и др.;

совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся, необходимые для успешной самореализации личности;

воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к русскому языку.

Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

  • информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

  • составление плана текста;

  • пересказ текста по плану;

  • пересказ текста с использованием цитат;

  • продолжение текста;

  • создание авторского текста различных типов речи (сочинения-описания, сочинения-рассуждения, рассказа);

  • написание изложения;

  • сравнение текстов;

  • коммуникативные и игровые ситуации.

  • составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

  • различные виды диктантов;

  • различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

  • наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

  • анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

  • урок-коммуникация

  • урок- исследование

  • урок-практикум

  • урок освоения новых знаний

  • урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Технология коллективного взаимообучения

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления

  • Метод проектов

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии и др.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант

  • Тест

  • Зачет

  • Контрольное упражнение

  • Контрольное сочинение

  • Контрольное изложение

  • Контрольный срез

  • Контрольная проверочная работа

  • Взаимоконтроль

  • Самоконтроль



  1. Учебно-тематический план

Тема, раздел

Кол-во часов

к/р

р/р


1

Русский литературный язык

2



2

Повторение изученного в 5-8 классах

6

1


3

Текстоведение

8

1

1

4

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

41




Сложносочиненное предложение

5


2


Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью

21

2

2


Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

5


1


Бессоюзное сложное предложение

5

1



Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

5



5

Синтаксические конструкции с чужой речью

4



6

Повторение изученного

5

1



Резерв

2




Итог

68

6

6


  1. Содержание тем учебного курса


Тема курса

Употребление языковых единиц в речи, применение

полученных знаний в учебной и практической деятельности, совершенствование речевой

деятельности

Тема 1. Русский литературный язык

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие.

Понятие о литературном языке. Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка.

Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические и пунктуационные.

Виды лингвистических словарей (обобщение).

Культура речи как раздел лингвистики (обобщение). Основные задачи раздела. Культура речи и культура поведения человека.

Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации о значении, произношении, написании, морфемном строении слов, этимологии и стилистическом употреблении в речи.

Основные виды ошибок в устной и письменной речи:

  1. В содержании и построении речевого высказывания;

  2. В соблюдении речевых (лексических, стилистических), грамматических норм;

  3. В соблюдении правописных (в письменной речи) и орфоэпических и пунктуационных норм (в устной речи);

  4. В использовании невербальных средств в устном общении.

Анализ и оценка своей и чужой речи с точки зрения соблюдения в ней основных норм русского литературного языка.

Тема 2. Повторение изученного в 5 – 8 кл.

Основные единицы языка: звук (*фонемы), морфема, слово, словосочетание, предложение.

Трудные случаи синтаксического и пунктуационного анализа предложения.

Трудные случаи орфографии и пунктуации.

Вопрос о тексте как единице языка и речи.

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический и орфографический анализ слов.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений изученных конструкций.

Правописание морфем, а также причастий, деепричастий. Элементарный этимологический комментарий к исконно русским и заимствованным словам на основе учебного этимологического словарика.

Тема 3. Текстоведение

Текст и его признаки (обобщение). Основные требования к содержанию текста: соответствие его теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения, правильность выделения абзацeв, достоверность фактического материала и др.

Основные средства связи предложений в тексте: лексические связи предложений в тексте (лексический повтор, синонимы, антонимы и др.), морфологические (союзы, союзные слова, частицы, местоимения, наречия и др.), синтаксические (вводные слова, синтаксический параллелизм, порядок слов и др.), комбинированные.

Рассуждение как тип речи и его виды (доказательство, объяснение, размышление). Коммуникативная цель рассуждения (объяснить собеседнику что-либо, убедить его в чем-либо). Структура текста-рассуждения.

Рецензия, отзыв, эссе как речевые жанры. Основные речевые стандарты (клише), помогающие реализовать коммуникативный замысел в процессе комментирования содержания прочитанного (прослушанного) текста, выявления и формулирования позиции автора и изложения собственного мнения. Публичная речь как разновидность устной речи, обращенной к аудитории, рассчитанной на публику. Соответствие публичной речи научному или публицистическому стилю. Основные требования к публичному выступлению.

Чтение и сжатое изложение текста.

Основные этапы подготовки и написания сжатого изложения на основе прочитанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитанного или прослушанного текста: исключение второстепенной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необходимой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов материала, перегруппировка материала, объединение частей текста и др.

Сочинение текста. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли текста; обдумывание содержания текста сочинения и подготовка рабочих материалов; создание текста; редактирование текста.

Текстоведческий анализ текста: тема текста, основная мысль, тип речи, строение текста, средства связи предложений и частей текста, принадлежность к функциональной разновидности языка и стилю речи, наиболее характерные языковые средства.

Определение основных средств связи предложений в тексте (лексических, морфологических, синтаксических,комбинированных).

Наблюдение за использованием анафоры в художественных текстах.

Создание устных и письменных рассуждений разных видов (доказательств, объяснений, размышлений) в рамках заданного стиля речи.

Подбор доказательств (аргументов) на основе прочитанного (прослушанного) текста или жизненных впечатлений.

Правильное и уместное использование типичных языковых средств при построении рассуждения (водных слов, союзов, речевых оборотов).

Написание рецензий на прочитанные (прослушанные) тексты.

Уместное и правильное использование разных способов цитирования в рецензии.

Создание сообщения на лингвистическую тему как разновидности публичного речевого высказывания научного стиля речи.

Подготовка материала для устного (письменного) сообщения на лингвистическую тему.

Использование в устном сообщении специальных языковых средств эмоционального воздействия на слушателей (тон, мимика, жесты; подборка интересного иллюстративного материала; стилистические фигуры речи – обращение, инверсия, анафора и т.п.), а также языковых средств, подчёркивающих логичность, связанность изложения.

Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи.

Устное и письменное сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста.



Работа над сочинением по плану: определение замысла сочинения, обдумывание содержания сочинения, создание текста сочинения, редактирование сочинения.


Тема 3. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение

Сложное предложение как единица синтаксиса

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложное предложение как смысловое, структурное и интонационное единство. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, союзные слова. Бессоюзные и союзные (сочинительные, подчинительные) сложные предложения.

Сложносочинённое предложение

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

*Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения и способы их выражения: соединительные отношения

Различение разных видов сложного предложения: бессоюзных и союзных (сочинительных и подчинительных).

Сравнительный анализ грамматических, интонационных и пунктуационных особенностей сложных бессоюзных и союзных предложений.

Моделирование сложных предложений по заданным схемам (простые случаи).

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Анализ грамматико-интонационных особенностей сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Постановка знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Синонимическая замена сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Сложноподчиненное предложение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложноподчиненного предложения. Смысловые и стилистические различия сложноподчиненных предложений с синонимическими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложений по характеру смысловой связи между частями и значению подчинительных союзов, союзных слов: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины и следствия, условия, уступки). Сложные предложения с несколькими придаточными.

Виды подчинительной связи в сложных предложениях с двумя или несколькими придаточными

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений, составление их схем; моделирование подобных предложений по заданной схеме.

Распознавание разных видов придаточных в сложноподчинённых предложениях.

Различение союзов и союзных слов в сложноподчинённых предложениях.

Синонимическая замена сложноподчинённых предложений с синонимическими союзами.

Постановка знаков препинания в предложениях с союзом как. (Приём синонимической замены как средство разграничения синтаксических конструкций, присоединяемых союзом как (как=подобно – сравнительный оборот; как=есть – сказуемое; как=будучи – обособленное приложение; как=в роли - необособленное приложение)).


Бессоюзное сложное предложение

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзного сложного предложения в зависимости от смысловых отношений между его частями:

1)со значением перечисления,

2) со значением причины, пояснения, дополнения,

3) со значением времени, условия; следствия, сравнения; противопоставления или неожиданного, резкого присоединения, быстрой смены событий.


Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Моделирование бессоюзных сложных предложений разных видов.

Уместное использование интонации для адекватного выражения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.


Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Структурные особенности сложного предложения с разными видами синтаксической связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: 1) сочинительная и подчинительная, 2) подчинительная и бессоюзная, 3) сочинительная и бессоюзная, 4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Период как особая форма организации сложных предложений

Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в сложных предложениях с разными видами синтаксической связи.

Наблюдение за использованием в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи, а также периода как особой формы организации сложных предложений.


Тема 4. Синтаксические конструкции с чужой речью

Основные способы передачи чужой речи

Диалог и его основные виды: диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и др.

Цитирование как способ передачи чужой речи. Различные способы цитирования: в форме прямой или косвенной речи, а также с помощью специальных вводных конструкций . Основные требования к цитированию.

Синтаксический разбор и моделирование предложений с прямой речью.

Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Выразительное чтение предложений с прямой и косвенной речью с соблюдением соответствующих интонационных правил.

Соблюдение грамматических норм при преобразовании прямой речи в косвенную и наоборот.

Соблюдение основных требований к цитированию.

Работа с учебными словарями цитат.

  1. Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Содержание рабочей программы направлено на достижение результатов освоения программы по русскому языку, сформулированных в «Примерных программах основного общего образования»:

Личностные результаты освоения курса русского языка:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

  • владение разными видами аудирования;

  • способность извлекать информацию из различных источников;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств.

Говорение и письмо:

  • умение воспроизводить прослушанный и прочитанный текст;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей;

  • способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать языковые нормы;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и повседневной практике речевого общения;

  • владение различными видами монолога и диалога

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими в процессе речевого общения , овладение национально-культурными нормами речевого поведения в ситуациях межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения курса русского языка:

  • представление об основных функциях языка, роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации т языка межнационального общения;

  • усвоение основных научных знаний о родном языке;

  • освоение базовых понятий лингвистики;

  • овладение стилистическими ресурсами лексики, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;

  • опознание и анализ основных единиц языка;

  • проведение различных видов анализа;

  • осознание эстетической функции языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 9 классе является сформированность следующих умений:

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста.

Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

  1. Перечень учебно-методического обеспечения

Программа реализуется на базе УМК под редакцией С.И.Львовой.

Состав учебно-методического комплекса для 9 класса:

Учебник: Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012

Методические пособия:

  1. Львова С.И. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Основной курс. – М.: Мнемозина, 2012

  2. Львова С.И. Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. – М.: Мнемозина, 2013

  3. Львова С.И. Русский язык. Тематическое планирование уроков к учебникам Львовой С.И. 5-9 классы. – М.: Мнемозина, 2013

  4. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 9 класс: Пособие для учителя / под ред. Львовой С.И. – М.: Мнемозина, 2012

  5. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 класс. Пособие для учителя. – М., Мнемозина 2008

  6. Черепанова Л.В. Новые технологии в обучении русскому языку. Языковой портфель школьника. Методическое пособие. – М, Мнемозина. 2012

  7. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах. – М, Мнемозина. 2012

  8. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель. . – М, Мнемозина. 2005

  9. Ларионова Л.Г Русский язык. 9 класс. ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом. – М, Мнемозина. 2012

  10. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. 5-11 классы . – М, Мнемозина. 2005

  11. Львова С.И. Комплект транспарантов «Русский язык в 5-7 классах» - (Серия «Кабинет русского языка»)

  12. Львова С.И. Комплект транспарантов «Русский язык в 8-9 классах» - (Серия «Кабинет русского языка»)

Электронное приложение к учебнику "Русский язык". 9 кл. www.mnemozina.ru/work/1103/3268 (размещено на сайте издательства в свободном доступе)

  1. Календарно-тематическое планирование

урока

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час.

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Д/З

Дата (план)

Дата (факт)

Предметные результаты обучения

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)


1 четверть

Русский литературный язык 2 ч

1

Русский литературный язык

1

Вводный

Владеть основными нормами русского литературного языка

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: смысловое чтение, умение находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§1

1-5.09


2

Культура речи

1

Урок обобщающего повторения

Устный опрос

§2

1-5.09


Повторение изученного в 5-8 классах 6ч.

3

Грамматика: морфология и синтаксис

1

Урок обобщающего повторения

Знать морфологическую характеристику частей речи

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, ос осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности


§3-4

7-12.09


4

Правописание: орфография и пунктуация. Написание НЕ с разными частями речи

1

Применять орфографические правила, объяснять правописание слов


§5

7-12.09


5

Правописание Н-НН в прилагательных и причастиях

1

Словарный диктант

§5

14-19.09


6

Разученный диктант с языковым и творческим заданием

1

Урок отработки умений

Разученный диктант

§5

14-19.09


7

Пунктуация. Знаки препинания в простом осложненном предложении

1

Урок обобщающего повторения

Объяснять постановку знаков препинания в простом осложненном предложении


§5

21-26.09


8

Контрольная работа №1 по итогам повторения (Языковой анализ текста в форме теста)

1

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Тест


21-26.09


Текстоведение 8 ч.

9

Текст и его признаки

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать признаки текста

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, ос осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью


§6

28.09-3.10


10

Способы и средства связи предложений в тексте

1

Урок открытия нового знания

Знать способы и средства связи предложений в тексте

Словарный диктант

§6

28.09-3.10


11

Сжатое изложение текста с творческим заданием

1

Урок развития речи

Овладеть приемами сжатия текста

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сжатое изложение

§6

5-10.10


12

Рассуждение как тип речи

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать рассуждение и его виды

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: умение работать индивидуально и в группе

Сочинение-миниатюра

§7

5-10.10


13

Рецензия как речевой жанр

1

Комбинированный


Овладеть приемами написания рецензии

Написание рецензии

§8

12-17.10


14

Публичная речь

1

Овладеть умением создавать текст выступления


§9

12-17.10


15

Контрольная работа №2 в тестовой форме

1

Урок развивающего контроля

Знать методику работы над тестовыми заданиями

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Тест

§9

19-27.10


16

Публичное выступление. Анализ к/р

1

Урок применения ЗУН

Овладеть умением публичного выступления

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Устное сообщение

§9

19-24.10


Синтаксис и пунктуация. Сложное предложении- 41

Сложносочиненные предложения 5 ч.

17

Понятие о сложносочиненном предложении

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Овладеть умением определять ССП

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, ос осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: умение работать индивидуально

Устное высказывание

§10

26-31.10


18

Пунктуационное оформление сложносочиненного предложения

1

Владеть умением пункт. оформления ССП



26-31.10


2 четверть

19

Сжатое изложение художественного текста

1

Урок развития речи

Овладеть приемами сжатия текста

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сжатое изложение

§10

9-14.11


20

Виды сложносочиненных предложений

1

Урок открытия нового знания

Знать виды ССП

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Устное высказывание

§11

9-14.11


21

Сжатое изложение

1

Урок развития речи

Овладеть приемами сжатия текста

Сжатое изложение


16-21.11


Сложноподчиненные предложения с одной придаточной частью 21 ч.

22

Понятие о сложноподчиненном предложении. Синтаксическая синонимия

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Углубить знания о СПП, уметь пользоваться синтаксическими синонимами

Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, ос осознание качества и уровня усвоения

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Словарный диктант

§12

16-21.11


23

Средства связи частей сложноподчиненного предложения

1

Овладеть знаниями о средствах связи частей СПП

Текущий

§12

23-28.11


24

Виды сложноподчиненных предложений

1

Урок открытия нового знания

Овладеть знаниями о видах СПП


§13

23-28.11


25-26

Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным

2

Усвоить представление о видах СПП с придаточным определительным


§14

30.11-5.12


27

Сжатое изложение художественно-публицистического текста

1

Урок развития речи

Развивать умение сжато излагать текст

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Сжатое изложение

§14

7-12.12


28

Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным

1

Урок открытия нового знания

Усвоить представление о видах СПП с придаточным изъяснительным

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


§15

7-12.12


29

Сложноподчиненные предложения с придаточным места

1

Усвоить представление о видах СПП с придаточным места


§16

14-19.12


30

Контрольная работа №3 по итогам 1 полугодия (Диктант с языковым анализом текста)

1

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: умение структурировать знания

К: умение работать индивидуально

Диктант


14-19.12


31

Анализ к/р

1


Уметь выполнять работу над ошибками

Р: определять, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

П: умение структурировать знания

К: умение работать индивидуально



21-26.12


32

Сложноподчиненные предложения с придаточным времени

1

Урок открытия нового знания

Усвоить представление о видах СПП с придаточным времени

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


§16

21-26.12


3 четверть

33

Сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения

1

Урок открытия нового знания

Знать СПП с придаточным сравнения

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия

К: владение устной и письменной, монологической контекстной и предметной речью



§16

11-16.01


34

Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия, меры и степени

1

Знать СПП с придаточным образа действия


§16

11-16.01


35

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

1

Урок развития речи

Знать структуру сочинения - рассуждения

Сочинение

§16

18-23.01


36

Сложноподчиненные предложения с придаточным цели

1

Урок открытия нового знания

Знать СПП с придаточным цели


§16

18-23.01


37

Сложноподчиненные предложения с придаточным условия

1

Знать СПП с придаточным условия


§16

25-30.01


38

Сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия

1

Знать СПП с придаточным причины и следствия

Устное высказывание

§16

25-30.01


39

Сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным

1

Знать СПП с придаточным уступительным

Устное высказывание

§16

1-6.02


40

Сложноподчиненные предложения с придаточным присоединительным

1

Знать СПП с придаточным присоединительным


§17

1-6.02


41

Сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов

1

Урок обобщения знаний

Знать особенности СПП с придаточными разных видов

Словарный диктант

§18

8-13.02


42

Контрольная работа № 4 (Зачет по теме «Сложноподчиненные предложения»)

1

Урок развивающего контроля

Знать методику работы при выполнении тематического зачета

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально и в группе

Тематическийзачет

§13-18 повт.

8-13.02


Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными 5 ч.

43-46

Виды подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными

4

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Знать виды связи в предложениях с несколькими придаточными

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; смысловое чтение

К: умение работать в группе


§19

15-20.02

22-27.02


47

Сжатое изложение текста

1

Урок развития речи

Владеть умением сжато излагать текст

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка результатов

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации





Бессоюзное сложное предложение 5 ч.

48-49

Виды бессоюзных сложных предложений

2

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Овладеть знаниями о БСП

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Составление конспекта

§21

7-12.03


50

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять постановку знаков препинания в БСП

Словарный диктант

§22

14-19.03


51-52

Контрольная работа № 5 (Диктант с языковым анализом текста). Анализ к/р

2

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Диктант


14-19.03


4четверть

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи 5 ч.

53-54

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Строить пунктуационные схемы о предложений с разными видами связи

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Анализ текста

§23

1-9.04


55

Понятие о периоде

1

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Овладеть знаниями о периоде


§23

11-16.04


56

Культура речи. Правильное употребление в речи сложных предложений

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать основные синтаксические нормы

Тест

§24

11-16.04


57

Подготовка к экзамену

1

Урок обобщения

Владеть методикой написания изложения



18-23.04


Синтаксические конструкции с чужой речью 4 ч.

58

Способы передачи чужой речи

1

Урок усвоения навыков и умений

Знать основные способы передачи чужой речи

Р: целеполагание , осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания, смысловое чтение

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


§25

18-23.04


59

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

Знать правила оформления конструкций с прямой речью


§26

24-30.04


60

Цитаты и способы цитирования

1

Урок открытия нового знания

Знать правила пунктуационного оформления цитат


§ 27

24-30.04


61

Подготовка к экзамену

1


Овладеть умением сжато излагать текст

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации



3-7.05


Повторение изученного 5 ч.

62

Орфография как система правил

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Аргументировать тезис о системном характере русской орфографии, объяснять орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей

К: умение работать индивидуально и в группе

Словарный диктант

§ 31

3-7.05


63

Орфографический и пунктуационный анализ текста

1

Урок усвоения навыков и умений

Анализ текста


10-15.05


64

Контрольная работа №6 по итогам года

1

Урок развивающего контроля

Знать приёмы работы при выполнении контрольного задания

Р: формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

К: умение работать индивидуально

Итоговый


10-15.05


65

Анализ к/р

1

Урок повторения

Знать методику выполнения работы над ошибками

Р: определять, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности

П: умение структурировать знания

К: умение работать индивидуально



16-23.05


66

Правописание: орфография и пунктуация

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Р: осознание качества и уровня усвоения, контроль, коррекция

П: умение структурировать знания

К: умение работать индивидуально и в группе




16-23.05


67-68

Резерв

2




























14



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-156861

Похожие материалы