МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КРАСНОГВАРДЕЙСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Рассмотрено
на заседании методического объединения
Протокол № ___от « » __________ 20… г.,
Руководитель: ________ /.............................../
Согласовано
заместитель директора по НМР
________/________________/
«_____» «__________ » 20… г
Утверждено:
Директор гимназии:
_________ /_________ /
«_____» «__________ » 20… г
Рабочая программа
по русскому языку
на 2015-2016 учебный год
5 «а» класс
Наконечная Анастасия Андреевна,
учитель русского языка и литературы
с. Донское
2015
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, концептуальными положениями Примерной программы основного общего образования «Русский язык» 5–9 классы и на основе авторской программы, под редакцией Е.А.Быстровой (Е.А. Быстрова, Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Е.С. Антонова, Н.Н. Фаттахова, И.Р. Калмыкова), авторы которой учитывали современные тенденции в обновлении учебно - материального аппарата учебника, а также примерной основной образовательной программы НОО, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального образования.
Программа включает четыре раздела:
«Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского (родного) языка, его места в базисном учебном плане.
• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Рекомендации по оснащению учебного процесса», которые содержат характеристику необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания русского (родного) языка в современной школе.
Вклад предмета «Русский язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
— воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
— совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса учащихся и грамматического строя их языка; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
— освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
— формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
- осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
- формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
-усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
-формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в её основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает представление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно – коммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит:
1.Основная цель образования — становление, развитие личности школьника.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик — активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципусознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил — обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно – деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирует не только предметные, но и метапредметные умения и способы деятельности: коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия.
1.4 Основные содержательные линии
В соответствии с охарактеризованными целями и задачами содержание курса в 5–9 классах составляют содержательные линии, формирующие:
— коммуникативную компетенцию;
— лингвистическую и языковую компетенции;
— культуроведческую компетенцию.
Это выделение носит условный характер, оно отражает последовательности реализации названных линий, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первая содержательная линия составляет речь, речевую деятельность, текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. Эта содержательная линия включает разделы: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика, орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Графика, орфография», «Лексика», «Морфология».
Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально – культурном.
При изучении названных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
Содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интергированы.
Содержание школьного курса излагается следующим образом.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют в целом морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь».
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
В 8–9 классах проводится системное изучение синтаксиса. В 8 – 9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложнённое (предложение с однородными членами; с обособленными членами; предложения с обращениями, вводными конструкциями).
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).
Программа предусматривает прочное усвоение материала. Поэтому большое место в ней отводится повторению в начале и в конце учебного года.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике — основные виды учебной деятельности ученика.
1.5. Результаты изучения предмета «Русский язык»
Формирование универсальных учебных действий
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1)владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Фиксация изображений и звуков
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Создание письменных сообщений
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для самостоятельного просмотра через браузер;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами (географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч, в том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 102 ч
. Основное содержание
2.1 Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявленияс учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературысточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
2.2 Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования.
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информациюиз морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей.
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
2.3 Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
3. Тематическое планирование
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся ( на уровне УУД)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение (20 ч)
Речь и речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.
Монолог и диалог, их разновидности
Речь монологическая и диалогическая. Виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).
Условия речевого общения
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога) – основными нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, условиями и ситуациями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Раздел 2. Речевая деятельность (15 ч)
Виды речевой деятельности
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование, (слушание), говорение, чтение, письмо.основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.
Аудирование и чтение как виды речевой деятельности
Аудирование (слушание) и его виды. Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии видов чтения; приёмы работы с книгой и другими источниками информации, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Культура чтения и аудирования.
Говорение и письмо как виды речевой деятельности
Говорение. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.
Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Особенности написания тезисов, конспекта, аннотации, реферата, расписок, заявлений, доверенностей.
Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, стилем, жанром.
Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.
Адекватно воспринимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.
Овладеть различными видами аудирования, различными видами чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.
Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Создавать устные и письменные высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-эстетические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.
Отбирать и систематизировать материал на определенную тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представлять и передавать её с учетом заданных условий общения.
Раздел 3. Текст (45 ч)
Текст и его основные признаки
Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста, композиционно-жанровое своеобразие.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Тема текста, его основная мысль
Тема, коммуникативная установка, основная мысль; микротема текста.
Описание, повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Структура текста
Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Средства связи предложений и частей текста.
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, конспекта, аннотации, схемы, таблицы.
Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40 ч)
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.
Разговорный язык
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.
Научный стиль
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, аннотация, тезисы, выступления, доклад, статья, рецензия; их особенности.
Публицистический стиль
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк; их особенности.
Официально-деловой стиль
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, резюме, заявление; их особенности.
Язык художественной литературы
Особенности языка художественной литературы.
Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей.
Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке (15 ч)
Родной язык в жизни человека. Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.
Русский язык в кругу индоевропейских и славянских языков.
Русский язык как один из индоевропейских и славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечье, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики.
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающие отечественные лингвисты.
Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
Иметь представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли славянского языка в развитии русского языка; о развитии русистики.
Различать функциональные разновидности современного русского языка.
Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (12 ч)
Фонетика как раздел лингвистики.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков.
Классификация гласных и согласных звуков.
Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.
Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
Изменение звуков в речевом потоке.
Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.
Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.
Слог. Ударение.
Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).
Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чти др.); произношение грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сьи др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий.
Основные нормы ударения в словах.
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.д.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Овладевать основными понятиями фонетики.
Осознавать смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка.
Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки.
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слов с одной строки на другую.
Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).
Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.
Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чти др.); произношение грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сьи др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названий.
Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.
Использовать орфоэпический словать.
Раздел 7. Графика (5 ч)
Графика как раздел лингвистики.
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности.
Состав русского алфавита и названия букв.
Соотношение звука и буквы.
Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы.
Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений.
Раздел 8. Морфемика и словообразование (40 ч)
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.
Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.
Словообразование как раздел лингвистики.
Словообразование как раздел лингвистики. Производящая основа. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.
Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличать от других единиц языка.
Опознавать морфемы и членить слова, характеризовать морфемный состав слова, уточнять его лексическое значение с опорой на морфемный состав.
Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.
Анализировать словообразовательную структуру слова; различать способы словообразования; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Использовать морфемный и словообразовательный словари.
Раздел 9. Лексикология и фразеология (40 ч)
Лексикология как раздел лингвистики.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова.
Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.
Лексические омонимы. Синонимы. Антонимы.
Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.
Стилистические пласты лексики.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование. Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Овладеть основными понятиями лексикологии. Расширять свой лексикон; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.
Объяснять различия лексического и грамматического значений слова. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.
Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в различных текстах; использовать их в собственной речи.
Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.
Опознавать фразеологические обороты по их признакам.
Раздел 10. Морфология (160 ч)
Морфология как раздел грамматики.
Грамматика как раздел лингвистики.
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные.
Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Склонение числительных.
Местоимения.
Местоимение как часть речи, морфологические свойства, синтаксическая функция. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Глагол.
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Лицо и число.
Причастие.
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия.
Деепричастие.
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Синтаксическая функция деепричастия.
Наречие.
Наречие как часть речи. Морфологические признаки, синтаксические функции наречий. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Слова категории состояния.
Слова категории состояния; их значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Служебные части речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз.
Союз как часть речи. Сочинительные, подчинительные союзы; их разряды. Союзы простые и составные.
Частица.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции и разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Переход одной части речи в другую.
Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.
Распознавать одушевлённые/неодушевлённые, собственные/нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Определять род, число, падеж, тип склонения.
Правильно употреблять имена существительные с прилагательными и глаголами.
Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
Распознавать качественные, относительные и притяжательные; полные и краткие имена прилагательные.
Определять род, число, падеж, образовывать степени сравнения, краткую форму; определять синтаксическую роль имён прилагательных.
Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в разных стилях речи.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки числительного, определять его синтаксическую роль.
Отличать имена числительные от других частей речи.
Правильно изменять по падежам и употреблять в речи числительные.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
Сопоставлять местоимения с другими частями речи.
Правильно определять разряд и изменять по падежам местоимения.
Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам, использовать в речи в соответствии с этическими нормами.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую роль.
Распознавать инфинитив, разноспрягаемые глаголы, переходные и непереходные, безличные и возвратные глаголы.
Определять тип спряжения глагола.
Правильно употреблять при глаголах существительные; выбирать формы глагола для выражения разной степени категоричности.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую роль.
Распознавать признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия; полные и краткие формы страдательных причастий.
Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; использовать правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую роль.
Распознавать признаки глагола и наречия у деепричастия.
Правильно употреблять предложения с деепричастными оборотами.
Анализировать и характеризовать морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую роль.
Распознавать наречия разных разрядов.
Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.
Различать слова категории состояния и наречия.
Различать предлог, союз, частицу.
Производить морфологический анализ предлога.
Распознавать предлоги разных разрядов, отличать от самостоятельных частей речи.
Правильно употреблять предлоги с нужным падежом.
Производить морфологический анализ союза.
Распознавать союзы разных разрядов.
Правильно употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и особенностями.
Производить морфологический анализ частицы.
Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению, строению.
Правильно употреблять частицы в речи.
Определять грамматические особенности междометий.
Распознавать междометия и правильно употреблять их для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
Наблюдать за использованием звукоподражательных слов и междометий в разговорной речи и художественной литературе.
Различать грамматические омонимы.
Раздел 11. Синтаксис (122 ч)
Синтаксис как раздел грамматики.
Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание.
Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи.
Предложение.
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Интонация. Её функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, темп.
Грамматическая основа предложения.
Предложения простые и сложные. Простое двусоставное предложение.
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Порядок слов в простом предложении.
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные.
Односоставные предложения.
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры.
Осложнение простого предложения.
Предложения с однородными членами.
Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами.
Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение.
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.
Вводные конструкции.
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций.
Сложное предложение и его виды.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочинённое предложение.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды и интонационные особенности сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различие подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Виды подчинений придаточной части.
Бессоюзное сложное предложение.
Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксически конструкции с чужой речью.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.
Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний; виды подчинительной связи в словосочетании.
Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.
Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.
Распознавать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.
Находить грамматическую основу предложения.
Распознавать главные и второстепенные члены предложения.
Определять способы выражения подлежащего, сказуемого, второстепенных членов предложения.
Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.
Опознавать прямой и обратный порядок слов в простом предложении.
Анализировать смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.
Моделировать предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.
Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные.
Разграничивать односоставные и двусоставные предложения.
Опознавать и определять виды односоставных предложений.
Моделировать односоставные предложения разных типов; использовать их в речевой практике.
Наблюдать за употреблением односоставных предложений в текстах разных стилей, пословицах и поговорках.
Разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов предложения.
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Анализировать предложения с однородными членами.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.
Понимать сущность обособления, общие условия обособления.
Опознавать предложения с разными видами обособленных членов.
Моделировать и использовать в речи предложений с разными видами обособленных членов.
Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.
Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.
Понимать основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обращений.
Наблюдать за особенностями употребления обращений в текстах разных стилей и жанров.
Понимать основные функции вводных конструкций в речи.
Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами.
Моделировать и использовать в речи предложения с вводными словами.
Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста.
Анализировать предложения с вводными конструкциями.
Наблюдать за особенностями употребления вводных конструкций в разговорной речи и текстах разных стилей и жанров.
Опознавать и правильно интонировать сложные предложения.
Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Группировать сложные предложения по заданным признакам.
Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, составлять их схемы.
Моделировать сложносочинённые предложения по схемам, заменять их синонимическими сложноподчинёнными предложениями.
Анализировать сложносочинённое предложение.
Наблюдать за особенностями употребления сложносочинённых предложений в текстах разных стилей и жанров.
Находить главную и придаточную части.
Понимать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения, определять средства связи, составлять их схемы.
Разграничивать союзы и союзные слова.
Распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений.
Моделировать сложноподчинённые предложения по схемам, использовать синтаксические синонимы сложноподчинённых предложений.
Анализировать и характеризовать структуру сложноподчинённых предложений с одной и несколькими придаточными частями.
Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения в их построении.
Наблюдать за особенностями употребления сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров.
Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.
Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями.
Наблюдать за особенностями употребления сложных бессоюзных предложений в текстах разных стилей и жанров.
Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить их схемы.
Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Наблюдать за особенностями употребления сложных предложений с разными видами связей в текстах разных стилей и жанров.
Опознавать основные способы передачи чужой речи.
Моделировать предложения с прямой и косвенной речью; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речи.
Анализировать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.
Раздел 12. Культура речи (20 ч)
Понятие о культуре речи.
Культура речи как раздел лингвистики. Выбор языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
Языковая норма, её функции и типы.
Основные нормы русского литературного языка; варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка, их роль в овладении нормами.
Владеть основными нормами русского литературного языка; соблюдать их в устной и письменной речи.
Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (116 ч)
Орфография как раздел правописания.
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание морфем.
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
Н и НН в словах разных частей речи.
Употребление Ъ и Ь, гласных после шипящих и Ц.
Употребление Ъ и Ь.
Правописание гласных после шипящих и Ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление прописной и строчной букв. Перенос слова.
Пунктуация как раздел правописания.
Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения и в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении и в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью при цитировании. Оформление диалога на письме.
Иметь представление об орфографии как системе правил.
Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.
Освоить содержание изученных правил и алгоритмы их использования.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении, расстановке знаков препинания в предложении.
Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 14. Язык и культура (5ч)
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.
Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.
4.Содержание обучения русскому языку
5 класс (170часов)
Система языка — 130 ч
Речь. Речевая деятельность — 40 ч
Основные сведения
о языке и речи
Основные виды деятельности учащихся
Русский язык – национальный язык русского народа (1 ч)
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества
Речь. Речевая деятельность
Речь. Речевое общение*(6 ч)1
Язык и речь
Речь и речевое общение
Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная
Речь диалогическая и монологическая
Речевой этикет
Осознавать различия языка и речи
Осознавать основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи
Различать диалогическую и монологическую речь
Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания
Соблюдать при общении нормы речевого этикета
Речевая деятельность**
Речь как деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо
Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль.
Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Составлять простой план.
Создавать устные и письменные монологические высказывания небольшого объема на учебно-научные, нравственно-этические, социокультурные темы.
Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.
Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде
Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста
Текст (9 ч)
Текст как речевое произведение.
Основные признаки текста
Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.
Простой и сложный план текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение
Их строение, смысловые и языковые особенности.
Сочетание разных типов речи в тексте
Способы развития темы в тексте
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте
Абзац – структурно-смысловая часть текста
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение, сравнение
Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)
Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста
Определять функционально-смысловые типы речи.
Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи
Находить средства грамматической связи предложений в тексте
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста
Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах эпитет, метафору, олицетворение, сравнение
На элементарном уровне анализировать языковые особенности небольшого научного, художественного (прозаического и поэтического) текста
Система языка (130 ч)
Синтаксис и пунктуация (24 ч)
Синтаксис – раздел грамматики. Пунктуация – раздел правописания
Словосочетание, его признаки
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Предложение, его признаки.
Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения
Распространенное и нераспространенное предложение
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство, способы их выражения
Предложения с однородными членами предложения. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обобщающее слово при однородных членах предложения
*Интонация, пунктуация предложений с однородными членами предложения
Предложения с обращением
*Интонация, пунктуация предложений с обращением
Предложения с вводными конструкциями.
Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными конструкциями
Предложения с прямой речью. Интонация, пунктуация предложений с прямой речью
Простое и сложное предложение
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения
Распознавать словосочетание в составе предложения
Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова
Конструировать изученные виды словосочетаний
Определять основные признаки предложения
Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте
Выделять грамматическую основу двусоставного предложения
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения
Разграничивать главные и второстепенные члены предложения
Опознавать однородные члены предложения
Составлять схемы предложений с однородными членами
Осознавать основные функции обращений
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными конструкциями
Правильно интонировать предложения с прямой речью
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение
Фонетика. Орфоэпия (11 ч)
Фонетика – раздел лингвистики
Звук – единица языка
Система гласных звуков
Система согласных звуков
Изменение звуков в речевом потоке
Фонетическая транскрипция
Выразительные средства фонетики
Слог
*Слог – единица слова
Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове
Распознавать гласные (ударные, безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции
Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи
Делить слова на слоги
Правильно переносить слова с одной строки на другую
Определять место ударения в слове
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения
Графика. Орфография (10 ч)
Графика – раздел науки о языке
Состав русского алфавита. Название букв. Соотношение звука и буквы
Орфография – раздел правописания
*Правописание гласных в корне слова
*Правописание согласных в корне слова
Осознавать значение письма
Соотносить в словах звуки и буквы
Уметь различать и обозначать на письме твёрдость и мягкость согласных.
Находить орфограммы в морфемах
Владеть приемами определения правописания гласных и согласных в корне
Лексика (11 ч)
Лексикология – раздел лингвистики
Слово как единица языка
Лексическое и грамматическое значение слова
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья
Способы толкования
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы
*Омонимы – омографы, омофоны, омоформы
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.
Антонимы
Словари синонимов, антонимов
Переносное значение слова в основе художественных тропов
Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций
Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения
Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов
Разграничивать омонимы и многозначные слова
Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов
Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски.
Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов
Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи
Осознавать художественную выразительность тропов Использовать в речи слова в переносном значении
Морфемика. Словообразование. Орфография (20 ч)
Морфемика – раздел лингвистики
Морфема – минимальная значимая единица языка
Словообразующие и формообразующие морфемы
Основа слова
Окончание – формообразующая морфема
Корень. Однокоренные слова. Правописание корней
Приставка, суффикс – словообразующие морфемы
Чередование звуков в морфемах
Морфемный анализ слов
Словообразование – раздел языкознания
Производящая основа. Словообразующие морфемы.
Основные способы образования слов
Словообразовательный анализ слов
Основные выразительные словообразовательные средства языка
Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка
Опознавать морфемы, членить слово на морфемы
Различать словообразующие и формообразующие морфемы
Характеризовать морфемный состав слова
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Проводить морфемный анализ слова
Определять способ образования слова
Проводить словообразовательный анализ слова
Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи
Морфология (53 ч)
Морфология как раздел грамматики (1ч).
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
Самостоятельные и служебные части речи
Опознавать различные части речи по их существенным признакам
Расширить представление о месте частей речи в русском языке
Разграничивать самостоятельные и служебные части речи
Имя существительное как часть речи(15 ч).
Общее грамматическое значение
Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении
Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного
Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам.
Производить морфологический разбор имени существительного
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по значению и формальным грамматическим признакам.
Осознавать необходимость различения одушевлённых и неодушевлённых существительных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.
Имена существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др.
Правильно употреблять прописную букву при написании имён существительных собственных.
Род имён существительных.
Род имён существительных с ь на конце.
Имена существительные общего рода. Род несклоняемых существительных
Определять род имён существительных по суффиксу и окончанию.
Определять род имён существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны.
Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные
Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа или только множественного числа
Образовывать множественное число имён существительных и употреблять их в речи.
Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами.
Склонение имён существительных. Три основных типа склонения. Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание.
*Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные.
Определять тип склонения имён существительных.
Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.
Проверять написание безударных падежных окончаний существительных.
Правильно писать безударные падежные окончания существительных.
*Правописание суффиксов существительных:
-чик-, -щик-, (-чиц(а),
-щиц(а); -ек-, -ик- (-чик-).
Правильно произносить и писать суффиксы существительных.
*Правописание не с именем существительным
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не, существительные-синонимы сне и без не
Имя прилагательное как часть речи (12 ч).
Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.
Выявлять грамматическое значение, анализировать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
Определять синтаксическую роль прилагательных в предложении.
Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.
Прилагательные качественные, относительные, притяжательные, их смысловые и грамматические различия
Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Определять принадлежность имени прилагательного к одному из трёх разрядов.
Употреблять прилагательные разных разрядов в прямом и переносном значении.
*Правописание окончаний имён прилагательных.
Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.
Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
Правильно произносить и писать безударные окончания прилагательных единственного и множественного числа.
Степени сравнения качественных имён прилагательных. Образование степеней сравнения.
Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с учётом сферы использования.
Анализировать формы сравнительной и превосходной степени прилагательных.
Правильно произносить имена прилагательные в разных степенях сравнения.
Имена прилагательные полные и краткие. Особенности значения, изменения.
Образование и правописание кратких прилагательных.
Роль кратких прилагательных в предложении.
Определять морфологические признаки и синтаксическую функцию кратких прилагательных.
Образовывать краткие прилагательные.
Правильно произносить краткие прилагательные, употреблять краткие прилагательные в речи.
Словообразование и правописание имён прилагательных.
*Правописание н и нн в прилагательных.
Правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц.
*Правописание не с прилагательными.
Образование имен прилагательных путем сложения
Определять способы образования имен прилагательных.
Правильно писать н и нн в прилагательных.
Разграничивать правописание о и ев суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове.
Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
Правильно писать сложные прилагательные
Глагол как часть речи (23 ч). Общее грамматическое значение действия предмета.
Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении.
Выявлять грамматическое значение глаголов, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении.
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола.
Выполнять морфологический разбор глагола.
Определять синтаксическую роль глагола в предложении.
Использовать глаголы в речи с учётом их смыслового значения, речевой ситуации.
*Правописание не с глаголами.
Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами.
Инфинитив (неопределённая форма глагола).
Определять значения, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.
Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания.
*Правописание тся и ться в глаголах.
Овладеть алгоритмом правописания тся и ться в глаголах.
Виды глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, формальным признакам.
Определять видовые значения глаголов.
Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида.
Переходные и непереходные глаголы.
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.
Возвратные глаголы.
Использовать в речи возвратные глаголы.
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.
Выявлять особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.
Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.
Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.
Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи.
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.
Определять время глагола.
Спряжение глагола
Определять спряжения глагола.
*Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения
Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных)
Морфемный разбор глаголов
Осознавать семантику безличных глаголов.
Употреблять предложения с безличными глаголами.
Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений вбезличные.
Повторение в конце года (2 ч)
5. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
чтение:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
морфология:
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
орфография:
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
— определять тему текста, формулировать его основную мысль;
— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;
в говорении:
— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;
— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;
—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;
— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
— систематизировать материал, составлять план сочинения;
— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.
6. Система контроля знаний в процессе освоения предмета «Русский язык»
В курсе «Русский язык» предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
Самоконтроль (при введении нового материала)
Взаимоконтроль (в процессе его отработки)
Обучающий контроль (в системе обучающих самостоятельных работ)
Текущий контроль (при проведении контрольных работ в течение учебного года)
Итоговый контроль.
В соответствии с Положением о текущем контроле знаний учащихся, промежуточной и итоговой аттестации в образовательном учреждении в рабочей программе предусмотрены следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития пятиклассников;
Текущий:
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, взаимодиктант, творческий, самодиктант, контрольный);
изложение (подробное, сжатое, выборочное, с продолжением, от третьего лица);
лингвистический и комплексный анализ текста;
устное высказывание на лингвистическую тему;
письменное высказывание (сочинение: описание, повествование, рассуждение);
тест;
словарный диктант;
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
Итоговыйв формах
тестирования;
контрольного диктанта
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и ипосле приставок;
6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса по предмету «Русский язык»
Авторская программа
Учебник
Методические материалы
Дидактические материалы
Наглядные пособия
Материалы для контроля
Медиа-
ресурсы
Программа к учебникам «Русский язык. 5 – 9 классы» под редакцией Е.А. Быстровой /под ред. Е.А.Быстровой, Л.В. Киберевой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 32 с.
Русский язык. 5 класс. Е.А. Быстрова Л.В. Кибирева, 2012г.
1.Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой / Бабкина М.В. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011. – 152 с.
2.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. – М: Глобус, 2010
3.Пташкина В.П. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы. Волгоград: Учитель, 2009
4.Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-7 классы. – СПб.: Ид.д. «Литера», 2007
5.Ходякова Л.А. и др. Сочинение по картине в 5 классе. – М.:АСТ: Астрель, 2007
1.Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005
2.Малюшкин А.Б. комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2003
3. К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2002
1.опорные конспекты по всем темам курса
2.комплект таблиц
3.схемы анализов и разборов
4.карточки со словарными словами
5.памятки для выполнения творческих работ
1.Малюшкин А.Б. Мониторинг качества знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2011
2.Сенина Н.А. Тесты для промежуточного контроля. 5 класс. - Ростов н Д: Легион, 2009
3.Бутыгина Н.В. Готовимся к ГИА. Русский Ярославль: Академия развития, 2010
4.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. – М: ВАКО, 2010
5.Бутыгина Н.В. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Русский Ярославль: Академия развития, 2010
6.Кадашникова Н.Ю.Русский язык. 5 класс: тесты, проверочные задания, контрольные работы. – Волгоград: Учитель, 2010
1.Образовательный комплекс «Русский язык, 5-6 класс. Морфология и Орфография»
2. Модули ЭОР
3. Ресурсы сайта ФЦИОР
4http://www.1september.ru/ru/
5http://www.school.edu.ru/
6http://www.gramma.ru/
7 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия (серия «ЕГЭ – 2009, 2010»
8.1. Школьные словари русского языка
Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
Варанов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
Выстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.
Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учителя:
Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.
Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.
Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н„ Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.
Мещеряков В. Н. и др. Основы школьногоречеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.
Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.
Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.
Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005.
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку для учащихся:
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.
Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1981.
Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика.Имя существительное). — М.; Л., 1966.М., 1088.
Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. -
Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
Дейкина А.Д., ПахноваТ.М. Универсальные учебные матералы. 5-6 классы. - М, 2008
Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.
Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.
Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С. И. Практикум по русскому языку. 6 класс. — М., 2006.
Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Мокиенко В.М.Почему так говорят? — Л., 2003.М
Романова Н. Идеальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010
Сенина Н.А. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009
Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.
Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 5-6 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2003.
Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).
Материально-технического обеспечение образовательного процесса:
1. Мультимедийный ноутбук
2. Мультимедиапроектор
3. Средства телекоммуникации
4 Принтер лазерный. Копировальный аппарат
5. Документ-камера
6. Интерактивная доска
** Материал, помеченный звездочкой, усваивается в разделе «Речь» и в течение учебного года.
** Материал, помеченный двумя звездочками, усваивается в течение учебного года.
1 Здесь и далее количество часов носит ориентировочный характер. Оно может варьироваться в зависимости от типа школ, уровня подготовки учащихся и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.