- 04.11.2015
- 1405
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 505
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по русскому
языку для 5 класса (предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и других) составлена с использованием Федерального
государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует
и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения предмета русский язык, которые определены стандартом. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования,
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Преподавание ведется по учебнику: Русский язык. 5 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская,
М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2 изд. - М.:
Просвещение, 2013.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
Общая характеристика курса.
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, обращаться за их разъяснением к учителю, пользоваться словарями. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением изученного материала. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Учебно-тематический план
№ |
Тема |
Количество часов |
1 |
Повторение изученного в начальных классах |
27 |
2 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
36 |
3 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи |
18 |
4 |
Лексика. Культура речи |
11 |
5 |
Морфемика. Орфография. Культура речи |
28 |
6 |
Имя существительное |
25 |
7 |
Имя прилагательное |
15 |
8 |
Глагол |
31 |
9 |
Повторение и систематизация изученного в 5 классе |
13 |
Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения
Повторение изученного в начальных классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
· владение разными видами чтения;
· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
· способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики; : лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса:
I. Учащиеся должны научиться разбираться в определениях основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятиях, орфографических и пунктуационных правилах, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся получат возможность научиться:
речевая деятельность:
аудирование:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
- правильно расставлять логические ударения, паузы;
- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
- создавать письменные высказывания разных типов речи;
- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
- делить текст на абзацы;
- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
графика:
- правильно произносить названия букв русского алфавита;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
- различать части речи;
- правильно указывать морфологические признаки;
- уметь изменять части речи;
орфография:
- находить орфограммы в морфемах;
- группировать слова по видам орфограмм;
- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Календарно - тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Количество часов:
Всего 204; в неделю - 6 часов
Плановых контрольных работ - 9, по развитию речи - 16.
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные |
|||||
1 |
1.09-7.09 |
Язык и человек.
|
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать роль языка как важнейшего средства человеческого общения, единицы языка: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; Уметь выделять единицы языка, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения |
Использовать различные виды чтения для работы с учебником |
Осознавать роль языка в жизни человека, необходимость владения языком для учебной деятельности, анализировать себя как слушателя.
|
2 |
1.09-7.09 |
Общение устное и письменное. |
Комбинированный урок |
|
Знать особенности устной и письменной речи Уметь различать разные виды речевой деятельности, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их целостности |
Владеть умением информационной обработки материала учебника, работать в парах, группах |
|
3 |
1.09-7.09 |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Урок изучения нового материала |
групповая, индивидуальная |
Знать о разных видах речевой деятельности Уметь работать с учебником, воспроизводить содержание прослушанного текста |
Владение всеми видами речевой деятельности |
Стремление к речевому совершенствованию |
4 |
1.09-7.09 |
Стили речи. |
Урок развития речи |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать стили речи и их признаки. Уметь правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. |
Извлекать информацию из текстов, строить рассуждение, создавать тексты разных стилей, соблюдать нормы речевого этикета
|
Стремление к речевому совершенствованию |
5 |
1.09-7.09 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать: понятия звук и буква, о соотношении произношения и правописания Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова |
Строить рассуждение, извлекать информацию из текстов, пользоваться словарем |
Стремление к речевому совершенствованию |
6 |
1.09-7.09 |
Орфограмма. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная |
Знать понятие орфограммы, Уметь: находить орфограммы в словах; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, пользоваться словарем |
Стремление к речевому совершенствованию на основе наблюдения за собственной речью |
7-8 |
8.09-14.09 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне. |
Комбинированный урок |
групповая, индивидуальная |
Знать способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова, развивать орфографическую зоркость |
Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарем |
Стремление к речевому совершенствованию |
9 |
8.09-14.09 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная |
Знать: понятия звонкий/ глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь: находить орфограмму – согласную в корне, подбирать проверочные слова; различать одинаково произносимые слова с разными написаниями |
Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, пользоваться орфографическим словарем. Извлекать фактуальную информацию из текстов |
Стремление к речевому совершенствованию |
10 |
8.09-14.09 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными, уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными, работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы |
Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило, |
11 |
8.09-14.09 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
групповая, индивидуальная |
Знать: правила правописания гласных букв после шипящих и слова-исключения Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически, составлять связный текст с предложенными словами |
Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило Составлять связный текст |
Интерес к созданию собственных текстов Стремление к речевому совершенствованию |
12 |
8.09-14.09 |
Разделительные ъ и ь. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать правило употребления Ъ и Ь , Уметь находить их в словах, правильно употреблять на письме Ъ и Ь, графически обозначать условия выбора |
Извлекать фактуальную информацию из текстов Соблюдать на практике изученное орфографическое правило
|
Уважительное отношение к языку |
13 |
15.09-21.09 |
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
Урок- практикум |
групповая, индивидуальная |
Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями |
Применение приобретенных знаний на практике Соблюдение норм языка в процессе создания текстов |
Интерес к созданию собственных текстов Стремление к речевому совершенствованию |
14 |
15.09-21.09 |
Входной контроль (диктант) |
Урок контроля знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
|
Стремление к речевому совершенствованию |
15- |
15.09-21.09 |
Анализ входного контроля |
Урок изучения нового материала, развитие речи |
Фронтальная, индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Соблюдать нормы языка и правила правописания |
Стремление к речевому совершенствованию, расширение словарного запаса |
16-17 |
15.09-21.09 |
Части речи. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; |
Вычитывать информацию, представленную в схеме, работать в группах, оценивать чужую речь. Создавать текст, соблюдая нормы языка |
Стремление к речевому совершенствованию, способность к самооценке и взаимной оценке |
18 |
15.09-21.09 |
Глагол.
|
Урок-исследование |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов |
Способность оценивать чужую речь с точки зрения её содержания |
Потребность сохранить чистоту русского языка |
19 |
22.09-28.09 |
-Тся и –ться в глаголах |
Урок-практикум |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи |
Соблюдать на практике изученное правило, работать с текстом |
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ пословиц) |
20 |
22.09-28.09 |
Тема текста. Основная мысль текста.
|
Урок-практикум |
Парная, индивидуальная Фронтальная |
Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение |
Оценивать чужую речь, высказывать и обосновывать свою точку зрения, создавать свой текст, соблюдая нормы языка и правила правописания Владеть приемами отбора и систематизации материала на заданную тему, создавать текст, излагать свои мысли, соблюдая нормы языка |
Интерес к созданию собственных текстов, расширение словарного запаса для выражения мыслей Развивать речевую грамотность, устную и письменную речь Осознание и определение своих эмоций |
21 |
22.09-28.09 |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически; писать не с глаголами раздельно |
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности |
Наблюдение за собственной речью, способность к самооценке |
22 |
22.09-28.09 |
Имя существительное. |
Урок совершенствования ЗУН |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять род, склонение, число, падеж существительных |
Способность участвовать в речевом общении, вычитывать информацию, представленную в таблице |
Стремление к речевому совершенствованию |
23 |
22.09-28.09 |
Имя прилагательное.
|
Урок совершенствования ЗУН |
Парная, индивидуальная |
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного |
Создавать письменный текст Соблюдать на практике изученное правило, |
Интерес к созданию собственных текстов, осознание роли слова для выражения мыслей и чувств |
24 |
22.09-28.09 |
Развитие речи. Сочинение по картине А. Пластова «Летом» |
Урок развития речи |
Фронтальная, индивидуальная |
Знать структуру текста типа повествование, уметь описывать изображенное на картине, составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, выражать своё отношение к изображенному на картине, создавать текст |
Стремление к речевому совершенствованию Интерес к созданию собственных текстов |
25 |
29.09-5.10 |
Местоимение. |
Урок совершенствования знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами |
Соблюдать на практике изученные правила, воспроизводить прочитанный текст |
Понимание роли языка в развитии моральных качеств личности, интерес к пересказу исходного текста |
26-27 |
29.09-5.10 |
Контрольный диктант с тестовой работой Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
|
Стремление к речевому совершенствованию |
28 |
29.09-5.10 |
Синтаксис. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Уметь видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы языка и правила правописания. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
29 |
29.09-5.10 |
Пунктуация |
Урок изучения нового материала |
групповая, парная, индивидуальная |
Уметь видеть границы предложения; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания; воспроизводить про-читанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
30 |
29.09-5.10 |
Словосочетание. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний. |
Находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; соблюдать в процессе создания текста с учётом замысла и ситуации основные нормы языка. |
Интерес к созданию собственных текстов; потребность сохранить чистоту русского языка. |
31 |
6.10-12.10 |
Разбор словосочетаний. |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, индивидуальная |
Знать порядок разбор с/с.Уметь разбирать с/с по образцу, находить с/с в тексте. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Стремление к речевому совершенствованию |
32 |
6.10-12.10 |
Предложение. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, индивидуальная |
Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения Уметь определять границы предложения, находить грамматическую основу, соотносить предложения со схемами |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст. |
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. |
33-34 |
6.10-12.10 |
Развитие речи. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
Урок развития речи |
Фронтальная, индивидуальная |
Знать способы сжатия текста. Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы рус. лит. языка и правила правописания. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
35 |
6.10-12.10 |
Виды предложений по цели высказывания. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной информации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста; умение чувствовать выразительность речи |
36 |
6.10-12.10 |
Восклицательные предложения. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать виды предложений по интонации, об их пунктуационном оформлении. Уметь распознавать виды предложений по интонации, правильно оформлять их пунктуационно |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной информации в высказывании. |
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. |
37 |
13.10-19.10 |
Развитие речи. Сочинение на свободную тему. |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать о теме сочинения (широкой и узкой), о его стиле. Уметь распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы языка и правила правописания. Оценивать чужую письм. речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. Осознание и определение своих эмоций. |
38-39 |
13.10-19.10 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать что составляет грамматическую основу предложения, о способах выражения подлежащего. Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
40 |
13.10-19.10 |
Сказуемое. |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать о способах выражения сказуемого. Уметь находить в грамматической основе сказуемое. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы языка и правила правописания |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию ; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. |
41 |
13.10-19.10 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать условия употребления тире как знака разделения между главными членами предложения. Уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём. |
Стремление к речевому совершенствованию |
42 |
13.10-19.10 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Урок изучения нового материала |
Парная, индивидуальная |
Определение распространённых и нераспространённых предложений. Разграничивать распространённые и нераспространённые предложения. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме; |
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа. |
43 |
20.10-26.10
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение понятия «дополнение», способы его выражения. Уметь находить дополнения в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схеме; |
Стремление к речевому совершенствованию |
44 |
20.10-26.10 |
Определение. |
Урок изучения нового материала |
групповая, парная, индивидуальная |
Определение понятия «определение», способы его выражения. Находить определения в предложении, обозначать как член предложения. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. |
Стремиться к совершенствованию собственной речи. |
45 |
20.10-26.10 |
Обстоятельство |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Определение понятия «обстоятельство», способы его выражения. Находить обстоятельства в предложении, обозначать как член предложения. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах. |
Уважительное отношение к родному языку. |
46-48 |
20.10-26.10 |
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. |
Уроки усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение одно-родных членов предложения, об интонации перечисления, условия постановки запятой между однородными члена-ми. Находить однородные члены, составлять с ними предложения. обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с одно-родными членами. Составлять схемы предложений. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно воспринимать на слух текстов с определённым заданием.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
49 |
27.10-2.11 |
Предложения с обращениями |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Определение «обращения», правило постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в речевом обращении, соблюдая нормы речевого этикета. |
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. |
50 -51 |
27.10-2.11 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Урок-практикум |
групповая, парная, индивидуальная |
Порядок синтаксического разбора простого предложения. Производить синтаксический разбор простого предложения |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
52 |
27.10-2.11 |
Развитие речи. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова |
Урок развития речи |
Фронтальная, индивидуальная |
Знать о способах раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображенному на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процес-се создания текста основные нормы языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинений в письменной форме. |
53 -54 |
27.10-2.11 |
Обобщение и систематизация изученного в 1 четверти
|
Урок регулирования |
Фронтальная, индивидуальная
|
Обобщить и систематизировать изученный материал |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
|
|
|
|
|
II четверть
|
|
|
55 |
10.11-16.11 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Урок-практикум |
групповая, парная, индивидуальная |
Порядок пунктуационного разбора простого предложения Производить пунктуационный разбор простого предложения. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Стремление к речевому совершенствованию |
56-57 |
10.11-16.11 |
Простые и сложные предложения. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию в текстовую. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
58 |
10.11-16.11 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Порядок синтаксического разбора сложного предложения. Производить синтаксический разбор сложного предложения |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Интерес к чтению. |
59 |
10.11-16.11 |
Предложения с прямой речью. |
Урок изучения нового материала |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать что такое прямая речь и слова автора. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное. |
60 |
10.11-16.11 |
Диалог. |
Урок изучения нового материала |
Парная, индивидуальная |
Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учетом речевой ситуации. |
Осознание ответственности за произнесенное и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога. |
61 |
17.11-23.11 |
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Повторительно-обобщающий урок |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать теоретический материал. Применять полученные знания на практике. |
Обобщать изученный материал, вычитывать информацию, представленную в схемах |
Стремление к речевому совершенствованию |
62-63 |
17.11-23.11 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
|
Стремление к речевому совершенствованию |
64 |
17.11-23.11 |
Фонетика. Гласные звуки |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Предмет изучения фонетики, о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы. |
Интерес к изучению языка. |
65 |
17.11-23.11 |
Согласные звуки. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. |
Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. |
66 |
17.11-23.11 |
Изменение звуков в потоке речи |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Сильные и слабые позиции гласных и согласных. Правильно произносить указанные слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи. |
Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. |
67 |
24.11-30.11 |
Согласные твёрдые и мягкие |
Повторительно-обобщающий урок |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
стремление к совершенствованию собственной речи. |
68-69 |
24.11-30.11 |
Развитие речи. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать структуру текста типа повествование, о роли описания в художественном повествовании. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы языка и правила правописания.
|
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме, интерес к ведению диалога с автором |
70 |
24.11-30.11 |
Согласные звонкие и глухие |
Повторительно-обобщающий урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Интерес к изучению языка. |
71 |
24.11-30.11 |
Графика. Алфавит |
Комбинированный урок. |
Парная, индивидуальная |
Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфографическим словарём. |
Интерес к изучению языка. |
72-73 |
24.11-30.11 |
Развитие речи. Описание предмета. |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
74 |
1.12-7.12 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. |
Стремление к речевому совершенствованию |
75 |
1.12-7.12 |
Двойная роль букв е,ё,ю,я. |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
О звуковом значении букв Е, Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
76 |
1.12-7.12 |
Орфоэпия. |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать предмет изучения орфоэпии. Уметь правильно произносить указанные слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
77 |
1.12-7.12 |
Фонетический разбор слова |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Стремление к речевому совершенствованию |
78 |
1.12-7.12 |
Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика» |
Повторительно-обобщающий урок |
Парная, индивидуальная |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика», производить фонетический разбор слова. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме. |
79 |
1.12-7.12 |
Развитие речи. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». |
Уроки развития речи |
индивидуальная |
Знакомство с натюрмортом, композиция. Устно описывать предметы, изображённые на картине. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств при создании текста сочинения в устной форме. |
80-81 |
8.12-14.12 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками |
Уроки контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
|
|
82 |
8.12-14.12 |
Слово и его лексическое значение |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать предмет изучения лексикологии, функцию слова в языке, понятия «ЛЗС» и «ГЗС», способы толкования ЛЗС. Уметь пользоваться толковым словарём, толковать ЛЗС. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
83 |
8.12-14.12 |
Однозначные и многозначные слова |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Понятия «однозначные» и «многозначные» слова Распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить многозначные слова с общим лексическим элементом. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
84 |
8.12-14.12 |
Прямое и переносное значение слова |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Знать о прямом и переносном значении слов, о роли слов в переносном значении в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре, употреблять в своей речи слова с переносным значением. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию).
|
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
85 |
8.12-14.12 |
Омонимы.
|
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать понятие «омонимы», о роли омонимов в речи, о различии омонимов и многозначных слов. Уметь находить омонимы в тексте и толковом словаре, отличать их от многозначных слов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
86 |
15.12-21.12 |
Синонимы. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов, о роли синонимов в речи. Уметь находить синонимы в тексте и толковом словаре, подбирать синонимы к словам, определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов, употреблять нужный синоним в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
87-88 |
15.12-21.12 |
Развитие речи. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать об описании предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
89 |
15.12-21.12 |
Антонимы |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Понятие «антонимы», о роли антонимов в речи, о словаре антонимов. Находить антонимы в предложениях, подбирать антонимы к указанным словам, использовать в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
90 |
15.12-21.12 |
Повторение изученного по разделу «Лексика». |
Повторительно-обобщающий урок |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Правильно отвечать на вопросы по теме, писать слова с непроверяемыми написаниями, составлять сообщения о словарях. |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
Интерес к созданию собственных текстов. |
91 |
15.12-21.12 |
Проверочная работа. Тестирование по теме «Лексика» |
Урок контроля знаний |
индивидуальная |
Правильно отвечать на вопросы теста |
Уметь работать с тестовыми заданиями |
|
92 -93 |
22.12-28.12 |
Развитие речи. Изложение «Первый снег». |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста, сохранять при пересказе структуру текста, создавать текст на основе исходного. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы языка и правила правописания. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. |
94 |
22.12-28.12 |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа текста основные нормы русского литературного языка. |
Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию. |
95 |
22.12-28.12 |
Окончание |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение окончания слова, способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
|
|
|
|
|
|
III четверть |
|
|
96 |
12.01-18.01 |
Основа слова |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Знать определение основы слова, способ обозначения основы. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
97-98 |
12.01-18.01 |
Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям. |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма, уметь составлять собственный текст по личным впечатлениям. |
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в форме письма. |
99 |
12.01-18.01 |
Корень слова. |
Комбиниро- ванный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
100-101 |
12.01-18.01 |
Р.р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение. |
Уроки развития речи |
индивидуальная |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения. Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте, писать сочинение-рассуждение. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
102-103 |
12.01-18.01 |
Суффикс. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами, группировать слова по значению суффиксов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. |
104 |
19.01-25.01 |
Приставка |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение приставки, смысловые значения приставки. Уметь правильно выделять в слове приставку, подбирать слова с указанными приставками, определять состав слова.
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. |
105 |
19.01-25.01 |
Р.р. Выборочное изложение |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Знать характеристики выборочного изложения. Уметь выделять главное по опорным словам в частях исходного текста. |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении выбранных материалов исходного текста с изменением формы лица; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста. |
106 -107 |
19.01-25.01 |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, о чередовании гласных с нулем звука. Уметь опознавать слова с чередованием гласных, подбирать слова с чередованием, составлять продолжение текста. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. |
108 |
19.01-25.01 |
Варианты морфем |
Комбинированный урок. |
Парная, индивидуальная |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов). |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
109 |
19.01-25.01 |
Морфемный разбор слова |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Стремление к речевому совершенствованию |
110 |
26.01-1.02 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Правило правописания гласных и согласных в приставках. Находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
111 |
26.01-1.02 |
Буквы з и с на конце приставок. |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждения, обосновывать свою точку зрения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
112 |
26.01-1.02 |
Буквы о-а в корне -лаг- - -лож- |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Правило написания букв О-А в корне –лаг-лож-.Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, составлять текст по рисунку. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
113-114 |
26.01-1.02 |
Буквы о-а в корне -раст- - -рос- |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Правило написания букв О-А в корне- раст-рос-, слова-исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, составлять текст по опорным предложениям. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; способ-ность создавать пись-менный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
115 -116 |
26.01-1.02 |
Буквы ё-о после шипящих в корне |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать правило написания букв Ё-О в корне после шипящих, слова-исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой , графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факту-альную информацию из текстов, содержащих теоре-тические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём. |
Стремление к речевому совершенствованию |
117-118 |
26.01-1.02 |
Буквы и-ы после ц |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Правило написания букв И-Ы после Ц, слова – исключения. Правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, озаглавливать текст. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
119 |
2.02-8.02 |
Повторение по теме «Морфемика. Орфография». |
Повторительно-обобщающий урок |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать материал по теме. Отвечать на вопросы учебника, анализировать изученный материал, заполнять таблицы, определять основную мысль текста, стиль речи. |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
120-121 |
2.02-8.02 |
Контрольный диктант по теме « Морфемика. Орфография». Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
|
Стремление к речевому совершенствованию |
122-123 |
2.02-8.02 |
Имя существительное как часть речи |
Комбинированный урок |
групповая, парная, индивидуальная |
Предмет изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи, их назначение. Определять морфологические признаки существительных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение |
Осознание ответственности за произнесённое. |
124 |
9.02-15.02 |
Доказательства в рассуждении. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения ( текста, основной мысли и т.д.); анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
125 |
9.02-15.02 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Уметь распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. |
Стремление к речевому совершенствованию |
126 |
9.02-15.02 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
Комбинированный урок |
Парная, индивидуальная |
Основные деления существительных на собственные и нарицательные. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, и текстов упражнений; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации. |
Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. |
127 |
9.02-15.02 |
Род имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
О грамматической категории рода существ..Уметь определять род имён существительных |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице. |
Стремление к речевому совершенствованию |
128 |
9.02-15.02 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
О грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно пони-мать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
129 |
9.02-15.02 |
Развитие речи. Сжатое изложение «Перо и чернильница». |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Структуру рассуждения, повествования. Кратко излагать главную мысль каждой части исходного текста |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
|
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
130 |
16.02-22.02 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
О данных существительных, об их лексических группах. Находить данные существительные в тексте, правильно их произносить. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
131 |
16.02-22.02 |
Три склонения имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Об основании деления имён существительных на три типа склонения. Находить начальную форму и определять склонение, склонять указанные существительные. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстов формы в форму таблицы |
Стремление к речевому совершенствованию |
132-133 |
16.02-22.02 |
Падежи имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Название падежей, падежные вопросы, порядок их следования. Уметь определять падеж существительного |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
134-136 |
16.02-22.02 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Урок усвоения новых знаний |
Парная, индивидуальная |
Порядок рассуждения для применения правила. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного со-общения (темы текста, основной мысли и т.д.); пересказывать часть текста, выделенную в ходе чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме. |
Стремление к речевому совершенствованию |
137 |
23.02-1.03 |
Множественное число имён существительных. |
Урок усвоения новых знаний |
парная, индивидуальная |
Об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах. Правильно склонять существительные во множественном числе. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
138-139 |
23.02-1.03 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Правило правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Стремление к речевому совершенствованию |
140-141 |
23.02-1.03 |
Морфологический разбор имени существительного |
Урок усвоения новых знаний |
Групповая, индивидуальная |
Порядок морфологического разбора имени существительного Производить морфологический разбор имени существительного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Стремление к речевому совершенствованию |
142-143 |
23.02-1.03 |
Повторение пройденного по теме «Имя существительное» |
Повторительно-обобщающий урок |
Коллективная, индивидуальная |
Знать весь материал по пройденной теме. Уметь правильно отвечать на вопросы, определять падежи существительных, распознавать изученные виды орфограмм. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения. |
|
144-145 |
2.03-8.03 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Анализ диктанта и работа над ошибками |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании
|
|
Стремление к речевому совершенствованию |
146-148 |
2.03-8.03 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о роли употребления прилагательных в речи. Уметь определять морфологические признаки имён прилагательных, употреблять прилагательные в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения ( темы текста, основный мысли и т.д.). |
Стремление к речевому совершенствованию |
149 -150 |
9.03-15.03 |
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Стремление к речевому совершенствованию |
151-152 |
9.03-15.03 |
Развитие речи. Описание животного. Изложение. |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Структуру текста типа описания; задачи художественного описания животного Писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. |
153-155 |
16.03-22.03 |
Обобщение изученного в 3 четверти |
Урок регулирования |
|
Обобщить и повторить полученные знания |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
156-157 |
30.03-5.04 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Урок усвоения новых знаний |
парная, индивидуальная |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Производить морфологически разбор имени прилагательного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Стремление к речевому совершенствованию |
158 |
30.03-5.04 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Повторительно-обобщающий урок
|
Коллективная, индивидуальная |
Всё об имени прилагательном Отвечать на контрольные вопросы. |
Адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём. |
Стремление к речевому совершенствованию |
159-160 |
30.03-5.04 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
|
Стремление к речевому совершенствованию |
161 |
30.03-5.04 |
Глагол как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о роли употребления глагола в речи. Уметь определять морфологические признаки глагола, употреблять глаголы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
162-163 |
30.03-5.04 |
Не с глаголами |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения не-оправданного повтора слов с глаголами. Уметь применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. |
Стремление к речевому совершенствованию |
164 -165 |
6.04-12.04 |
Неопределённая форма глагола |
Урок контроля и коррекции знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать определение понятия неопределенной формы глагола; уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пере-сказа основные нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основ-ные нормы языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме. |
166-167 |
6.04-12.04 |
Правописание –тся и –ться . |
Комбинированный урок |
парная, индивидуальная |
Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, уметь находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Стремление к речевому совершенствованию |
168-169 |
6.04-12.04 |
Виды глагола |
Урок контроля и коррекции знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём. |
Осознать лексическое и грамматическое богатство русского языка. |
170-171 |
6.04-12.04 |
Буквы е – и в корнях с чередованиями |
Урок контроля и коррекции знаний |
групповая, парная |
Знать виды чередований, условия выбора е-и в корнях. Уметь применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
Стремление к речевому совершенствованию |
172 |
13.04-19.04 |
Время глагола |
Урок контроля и коррекции знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
173-174 |
13.04-19.04 |
Прошедшее время |
Урок контроля и коррекции знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Уметь употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Стремление к речевому совершенствованию |
175-176 |
13.04-19.04 |
Настоящее время |
Урок контроля и коррекции знаний |
Коллективная, индивидуальная |
Знать, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять в речи, соблюдать орфоэпические нормы, составлять текст по теме |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Интерес к созданию собственных текстов |
177-178 |
20.04-26.04 |
Будущее время |
Урок контроля и коррекции знаний |
Фронтальная, парная, индивидуальная |
Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени, употреблять их в речи |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
179 |
20.04-26.04 |
Проверочная работа. Тестирование по теме «Глагол» |
Урок контроля знаний |
индивидуальная |
Отвечать на вопросы теста по теме «Глагол» |
Уметь работать с тестовыми заданиями |
Стремление к речевому совершенствованию |
180-182 |
20.04-26.04 |
Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Урок контроля и коррекции знаний |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, использовать глаголы в связном высказывании, в диалоге, употреблять глаголы-синонимы в речи, правильно ставить ударения в глаголах облегчит, углубит, упростит |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображенному; выражать своё отношение к изображенному на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать пред аудиторией |
Стремление к речевому совершенствованию |
183 -184 |
27.04-3.05 |
Морфологический разбор глагола |
Урок контроля и коррекции знаний |
групповая, парная, индивидуальная |
Знать морфологические при- знаки глагола. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы |
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Стремление к речевому совершенствованию |
185 |
27.04-3.05 |
Развитие речи. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). |
Урок развития речи |
индивидуальная |
Уметь сжато излагать текст с изменением формы лица, составлять диалог |
Воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде с изменением лица, сохранять логичность, связность, соответствие теме, соблюдать нормы языка, владеть диалогом и нормами речевого поведения |
Осознание ответственности за написанное, интерес к созданию сжатого изложения |
186 |
27.04-3.05 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
Комбинированный урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах 2 лица ед. ч., находить изученную орфограмму, правильно писать слова с изученной орфограммой |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, соблюдать изученные орфографические правила |
Стремление к речевому совершенствованию |
187-188 |
27.04-3.05 |
Употребление времен. |
Повторительно-обобщающий урок |
групповая, парная, индивидуальная |
Соблюдать правильное ударение в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознавать глаголы, находить орфограммы в них, применять изученные орфографические правила на письме.
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенствованию |
189 |
4.05-10.05 |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Урок повторения и обобщения знаний |
Коллективная, индивидуальная |
Правильно отвечать на вопросы по теме, определять вид, время глагола, правильно писать слова на изученные орфограммы, рассказывать об орфограммах в научном стиле |
Адекватно понимать письменные высказывания |
Стремление к речевому совершенствованию |
190-191 |
4.05-10.05 |
Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Урок контроля и коррекции знаний |
индивидуальная |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему, выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
192-193 |
4.05-10.05 |
Разделы науки о языке |
Повторительно-обобщающий урок |
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
Знать основные понятия лингвистики. Уметь определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
194-196 |
11.05-17.05 |
Орфограммы в приставках и в корнях слов |
Повторительно-обобщающий урок |
Групповая, парная, индивидуальная |
Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
197 |
11.05-17.05 |
Орфограммы в окончаниях слов |
Повторительно-обобщающий урок |
Групповая, парная, индивидуальная |
Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
198 |
11.05-17.05 |
Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания
|
Урок повторения и обобщения знаний |
Парная, индивидуальная |
Опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
199-200 |
11.05-17.05 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Урок - практикум |
Коллективная, парная, индивидуальная |
Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи |
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
Стремление к речевому совершенствованию |
201-202 |
18.05-24.05 |
Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольной работы. |
Урок контроля знаний |
индивидуальная |
Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы групповая |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Стремление к речевому совершенствованию |
203 -204 |
25.05-30.05 |
Обобщение и систематизация изученного в 5 классе |
Урок регулирования |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Обобщить и повторить полученные знания |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
|
Способность определять последовательность действий, работать по плану. |
Организация текущего и промежуточного контроля
№ |
Тема |
Форма проведения |
1 |
Повторение изученного в начальной школе |
Входной контрольный диктант |
2 |
Повторение изученного в начальной школе |
Контрольный диктант с тестовой работой |
3 |
Синтаксис и пунктуация |
Контрольный диктант |
4 |
Фонетика |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
5 |
Лексика |
Тестирование |
6 |
Морфемика. Орфография |
Контрольный диктант |
7 |
Имя существительное |
Контрольный диктант с тестовой работой |
8 |
Имя прилагательное |
Диктант с тестовой работой |
9 |
Глагол |
Тестирование |
10 |
Глагол |
Контрольный диктант |
11 |
Систематизация изученного |
Контрольная работа |
Уроки развития речи
№ |
Тема |
1 |
Сочинение по картине Пластова «Летом» |
2 |
Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева |
3 |
Сочинение на свободную тему |
4 |
Сочинение по картине Ф. П. Решетникова |
5 |
Обучающее изложение с элементами описания по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка» |
6 |
Описание предмета |
7 |
Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
8 |
Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
9 |
Изложение «Первый снег» |
10 |
Сочинение по личным впечатлениям |
11 |
Сочинение-рассуждение |
12 |
Выборочное изложение |
13 |
Доказательства в рассуждении |
14 |
Сжатое изложение «Перо и чернильница» |
15 |
Сочинение – описание животного |
16 |
Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук «Шоколадный торт») |
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
Основная литература:
1. Г.А.Богданова Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2014
2. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2015.
3. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.
4. Н.В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2015 .
5. Е.И.Никитина. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2014.
6. Л.А.Тростенцова. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2014.
7. Л. В. Шибалова Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5 класс. ФГОС. – М.: «Экзамен», 2015 г
8. Е. А. Влодавская. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь ФГОС. – М.: «Экзамен», 2015
Дополнительная литература:
9. Г.В. Александрова. Занимательный русский язык. С-Пб., 2000.
10. Н.С. Валгина, В.Н. Светлышева. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
11. З.Д. Гольдин. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
12. И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
13. И.В.Иоффе. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
14. Е.К. Францман. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
15. Н.В. Халикова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
16. Н.А.Шапиро. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
17. Н.А.Шапиро. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Цифровые образовательные ресурсы:
18. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
19. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
20. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн.
21. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
Материально-техническое обеспечение:
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Солянок Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.