- 05.12.2015
- 9399
- 74
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 505
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогНегосударственное образовательное учреждение
«Школа — интернат им. Преподобного Сергия»
УТВЕРЖДАЮ
Директор НОУ «Школа-интернат
им. Преподобного Сергия»
______________ Н.А. Лепорская
_______________ 2015 года .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку (базовый уровень)
для 5 класса (170 часов)
учитель: Андреева Любовь Анатольевна
2015 год
д. Топорково, Сергиево-Посадский район
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса спроектирована и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и полностью соответствует авторской программе. Программа разработана на основе:
ü Основной образовательной программы основного общего образования НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия"
ü Учебного плана на 2015-2016 учебный год НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия"
ü Авторской рабочей программы по русскому языку для 5 класса к (авторы – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Н.М.Шанский //Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011.)
ü УМК Русский язык.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; М.: Просвещение, 2013./
Согласно учебному плану НОУ "Школа-интернат им. Преподобного Сергия" на изучение русского языка в 5 классе отводится 170 часов в год, т.е. 5 часов в неделю.
Учебник «Русский язык 5 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.) – М. Просвещение, 2013 соответствует требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования. Рабочая программа составлена с учётом своеобразия авторской программы.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
· формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
-развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
-сформировать универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные;
-сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, овладеть нормами русского литературного языка, обогатить словарный запаси грамматический строй речи.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Язык и общение (3ч + 1[1]ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 8ч)
ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Форма контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
год |
||||
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
Кол-во (дата) |
источник |
|
|
Контрольные работы |
1
|
Лит-ра для учителя 1 |
|
|
1 |
Лит-ра для учителя 1 |
1 |
Лит-ра для учителя 1 |
2 |
Диктанты |
1 |
Лит-ра для учителя 1 |
1 |
Лит-ра для учителя 1 |
3 |
Лит-ра для учителя 1 |
1 |
Лит-ра для учителя 1 |
7 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 5 КЛАССА
В результате изучения русского языка ученик научится:
¾ предмету изучения синтаксиса, пунктуации; о роли знаков препинания в понимании смысла предложения;
¾ словосочетанию, его отличие от слова; строение словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании; порядок разбора словосочетания;
¾ основным признакам предложения; видам предложений по цели высказывания и по интонации;
¾ грамматическую основу предложения, способы выражения подлежащего и сказуемого;
¾ опознавательный признак употребления тире, как знака разделения между главными членами предложения;
¾ определению распространенных и нераспространенных предложений;
¾ определению понятия второстепенных членов предложений, способы их выражения, графическое обозначение;
¾ определению однородных членов предложения, функцию запятой между однородными членами предложений; правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; схема предложений с однородными членами;
¾ определению обращения, опознавательные признаки выделения обращения устно и на письме; о возможности смешения подлежащего и обращения;
¾ порядок синтаксического разбора простого предложения и порядок пунктуационного разбора;
¾ порядок синтаксического разбора сложного предложения;
¾ прямая речь и слова автора; опознавательные признаки для употребления знаков препинания при прямой речи; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;
¾ диалогу, реплике; правилам постановки знаков препинания при диалоге;
¾ предмету изучения фонетики, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звуков, элементы транскрипции;
¾ отличию устной речи от письменной; различию между звуками и буквами; русский алфавит и его назначение;
¾ роли Ь для обозначения мягкости согласных, правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных;
¾ звуковое значение Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях;
¾ предмет изучения орфоэпии, представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях;
¾ порядок фонетического разбора слова;
¾ функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»;
¾ понятия «однозначные» и «многозначные», о прямом и переносном значении слов;
¾ понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы»; о роли использования их в речи;
¾ предмет изучения морфемики, понятие «морфема», отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова;
¾ определение морфем, их грамматическое и смысловое значение, определение основы слова, его лексическое значение;
¾ порядок морфемного разбора слова;
¾ правописание гласных и согласных в приставках; словарные слова;
¾ правила написания корней с чередованием гласных А – О, Е – И;
¾ правила написания букв Ё – О после шипящих в корне; слова-исключения;
¾ правило написания букв Ы – И после Ц в корнях, в словах на –ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения;
¾ предмет изучения морфологии, самостоятельные и служебные части речи, изученные в 5 классе; их назначение;
¾ морфологические признаки самостоятельных частей речи, их синтаксическую роль в предложениях;
¾ правила правописания гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов;
¾ признаки текста (основная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте);
¾ о теме текста (широкие и узкие темы, микротемы);
¾ способы сжатия текста;
¾ стили речи (художественный, научный, разговорный);
¾ типы речи; роль заголовка; структуру текстов типа повествования, описания, рассуждения;
¾ устное и письменное описание изображенного на картине;
¾ о роли деталей художественного описания предметов;
¾ об элементах рассуждения в описании;
¾ о рассказе как об одном из видов повествования; о композиции рассказа;
Учащийся сможет научиться:
¾ связывать слова в предложения по смыслу; расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; разграничивать знаки препинания по их функциям;
¾ составлять словосочетания и предложения;
¾ распознавать виды словосочетаний;
¾ распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации;
¾ разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены;
¾ находить в грамматической основе подлежащее и сказуемое, выраженное разными частями речи и сочетанием слов;
¾ разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, распространять предложение второстепенными членами;
¾ находить определения, дополнения, обстоятельства в предложении, верно обозначать их графически, составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам;
¾ находить однородные члены, составлять предложения с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами;
¾ составлять схему предложений с однородными членами;
¾ обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением, составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего;
¾ уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль, к которому относится устный разбор;
¾ разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить слова с прямой речью; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; употреблять простейшие вводные слова в предложениях с прямой речью (пожалуйста, конечно и др.);
¾ распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи;
¾ правильно расставлять знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме;
¾ различать гласные и согласные звуки по способу образования; записывать односложные слова с элементами транскрипции;
¾ различать согласные звуки по твердости-мягкости, глухости-звонкости;
¾ различать позиционное чередование гласных и согласных в словах;
¾ правильно произносить названия букв, находить и исправлять ошибки в названиях букв;
¾ употреблять Ь для обозначения мягкости согласных; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола с разделительным Ь;
¾ различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я;
¾ правильно произносить указанные слова, находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки;
¾ производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;
¾ распознавать однозначные и многозначные слова среди данных, находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова, находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов;
¾ находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; употреблять в своей речи слова с переносным значением, находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;
¾ находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания; использовать школьные словари антонимов и синонимов;
¾ выделять части слова, выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах;
¾ разграничивать в словах совпадающих по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам;
¾ подбирать слова с указанными приставками и суффиксами, определять их значение, группировать слова по значению приставок и суффиксов;
¾ понимать механизм основных способов образования слов;
¾ опознавать чередование согласных и гласных звуков при образовании и изменении слов в корне;
¾ опознавать слова с беглыми гласными О-Е в разных морфемах;
¾ различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);
¾ производить морфемный разбор (устный и письменный) слова;
¾ находить и правильно писать слова с орфограммой в приставках и корнях с чередующейся гласной; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями; пользоваться орфографическим словарем;
¾ находить и правильно писать слова с орфограммами «Е-О после шипящих в корне», «буквы Ы-И после Ц»;
¾ распознавать слово как часть речи; доказывать принадлежность к определенной части речи в форме рассуждения; определять морфологические признаки изученных в 5 классе частей речи;
¾ правильно писать окончания изученных в 5 классе частей речи;
¾ производить морфологический разбор частей речи (устный и письменный);
¾ формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение, строить сжатый текст;
¾ распознавать широкую и узкую тему сочинения; определять свободную тему сочинения, стиль сочинения, создавать текст на определенную тему;
¾ составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины;
¾ выбирать заголовок из указанного в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие выполнить авторскую задачу;
¾ различать описание предмета в художественном, научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст;
¾ составлять план исходного текста;
¾ излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика;
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируе-мых результатов по отдельным предметам.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учеб-но-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построе-
нии всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для оценки предметных результатов в 5-9 классах используется 5-ти балльная шкала отметок, соотнесенная с уровнями освоения предметных знаний.
Качественная оценка |
5 – балльная отметка |
Не достигнут |
«1», «-» - ниже нормы, неудовлетворительно, объем правильно |
необходимый уровень |
выполненных заданий базового уровня до 20% |
|
|
Не достигнут необхо- |
«2», «-» -ниже нормы, неудовлетворительно, объем правильно |
димый уровень |
выполненных заданий базового уровня от 21% до 50% |
Не решена типовая, мно- |
|
го раз отработанная за- |
|
дача |
|
«3», «+» -норма, удовлетворительно. |
|
вый) уровень Решение |
Частично успешное решение, объем правильно выполненных за- |
типовой задачи, подоб- |
даний базового уровня от 51 до 64% |
ной тем, что решали уже |
«4», «+» - хорошо. |
много раз, где требова- |
Полностью успешное решение, без ошибок и полностью самостоя- |
лись отработанные уме- |
тельно. Объем правильно выполненных заданий базового уровня от |
ния и уже усвоенные |
65 до 80% и 50% заданий повышенного уровня. |
знания |
|
Повышенный уровень |
«5», «+» - отлично |
(программный) |
Полностью успешное решение, без ошибок и полностью самостоя- |
|
тельно. Или решение нестандартной задачи, где потребовалось: |
|
- либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе дей- |
|
ствия из раздела «Ученик может научиться» примерной програм- |
|
мы); |
|
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний |
|
(в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по |
|
предмету). |
|
- умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от |
|
необходимого всем уровня. Объем правильно выполненных зада- |
|
ний базового уровня от 81 до 100% и от 51% до 100% заданий по- |
|
вышенного уровня. |
Устанавливается пять уровней достижений учащихся:
1. Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовле-творительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
2. Повышенный уровень (уровень достижений выше базового) достижения планируемых ре-зультатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произ-вольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов и соответствует оценке «хорошо» (отметка «4»);
3. Высокий уровень (уровень достижений выше базового) достижения планируемых результатов отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными дей-ствиями и сформированностью интересов к данной предметной области, оценка «отлично» (от-метка «5»).
выделяется два уровня:
4. Пониженный уровень (уровень достижений ниже базового) достижений, оценка «неудовле-творительно» (отметка «2»);
5. Низкий уровень (уровень достижений ниже базового) достижений, оценка «плохо» (отметка
«1»).
Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высо-кий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих учащихся и их пла-нов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подго-товки по нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базо-вой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, ко-торые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания по-вышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только от-дельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь
не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию инте-реса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего,
промежуточного и итогового.
Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики (Портфель достижений учащихся, классный журнал);
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам (Портфель дости-жений учащихся, классный журнал);
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты (Портфель достиже-ний учащихся, классный журнал).
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или не-освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе мониторинга об-
разовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформиро-
ванности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (об-
щенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с со-держанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объек-тов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
Организация и порядок проведения оценивания достижения планируемых результатов
Система оценивания предполагает использование четырех видов оценивания: стартовую диа-
гностику, текущее, промежуточное и итоговое оценивание.
Стартовая диагностика определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолже-ния обучения, а также намечает «зону ближайшего развития», основывается на результатах мони-торинга общей готовности пятиклассников к обучению на уровне основного общего образования и результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Частичное или полное отсутствие у учащегося отдельных умений, низкий уровень социального развития является основанием для ор-ганизации индивидуальной коррекционной работы с учащимся.
Стартовая диагностика проводится в начале пятого класса, а также может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого учащегося к усвоению нового материала. Данные диагностики заносятся в Портфель до-стижений учащихся (по запросу потребителя) учителями - предметниками и классным руко-водителем
Текущее оценивание проводится учителем по результатам письменных работ, учебных про-ектов и работ, достижений учащихся, а также на основе наблюдения, самооценки. Текущие оцен-ки, показывающие продвижение учащихся в освоении предметных и метапредметных умений, фиксируются в соответствии с критериями оценивания, представленных в разделе 4.
Промежуточное оценивание (тематическое) проводится в конце изучения темы, раздела,
этапа обучения в форме тематических контрольных (практических) работ, направленных на про-верку сформированности предметных и метапредметных умений (Приложение). При подготовке к тематической промежуточной проверке необходимо обсудить с учащимися общие правила ее вы-полнения, систему оценивания, содержание и последовательность расположения заданий в работе.
В содержании проверочной работы выделяются две части: обязательная и дополнительная. За-дания первой части должны выполнить все учащиеся.
Задания дополнительной части выполняются (или не выполняются) учащимися на доброволь-ной основе, они должны быть разнообразны и по сложности, и по типу заданий.
Выполнение заданий обязательной и дополнительной частей оценивается в соответствии с уровнями освоения предметных знаний, представленных в разделе 4.
Результаты выполнения проверочных работ промежуточной диагностики заносятся в Порт-фель достижений учащихся, классные журналы.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем учащимся. Ученик имеет право пересдать (хотя бы один раз). Результаты достижений
учащихся фиксируются:
- в классном журнале в виде оценок по 5-балльной системе;
- в дневниках учащихся;
- в Портфеле достижений учащихся.
Тематическое планирование по русскому языку 5 класс при 5-часовой недельной нагрузке. 170 ч в год.
№ п/п |
Наименование раздела и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Планируемые результаты |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки прохождения темы |
|||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|||||
1 |
Язык и общение (3ч) Язык и человек. Язык и речь.
|
Изучить содержание параграфа учебника, работать с орфограммами, анализировать текст. |
Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
02.09 |
|
|
2 |
Язык и его единицы. Общение письменное и устное. |
Составлять план статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектировать домашнее задание, комментировать выставленные оценки. |
Формирование знания о своей этнической принадлежности о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т. ч компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа. |
03.09 |
|
|
3 |
Р/Р Композиционные и языковые признаки стиля речи. |
Работать самостоятельно с таблицей, коллективно проектировать способы выполнения д/з, комментировать выставленные оценки. |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи. |
04.09 |
|
|
4 |
Вспоминаем, повторяем, изучаем(26ч) Звуки и буквы. Произношение и правописание |
Уметь работать парно и индивидуально с дидактическим материалом, коллективно проектировать способы выполнения д/з, комментировать выставленные оценки. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Освоить алгоритм фонетического анализа слова |
07.09 |
|
|
5 |
Орфограмма |
Повторить ранее изученные орфограммы, стартовое тестирование, комментировать презентациии, конспектировать их содержание, проектировать способы выполнения д/з, комментировать выставленные оценки. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) |
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова. |
08.09 |
|
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
Работать по учебнику, выполнять тренировочные упражнения, проверочная работа, словарная работа, просмотр презентации по теме урока |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
10.09 |
|
|
7 |
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока, словарная работа |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
11.09 |
|
|
8 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Работать по учебнику, выполнять упражнения по учебнику, словарная работа, проверочная работа |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом. Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
14.09 |
|
|
9 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Работать по учебнику, словарный диктант, проверочная тестовая работа, выполнять упражнения из учебника, работать со словарём. |
Умение соотносить цели и результат |
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. |
15.09 |
|
|
10 |
Буквы И, У, А после шипящих |
Выполнять упражнения на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с согласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
16.09 |
|
|
11 |
Разделительные Ъ и Ь |
Работать по учебнику, словарная работа, выполнять тренировочные упражнения, творческая работа |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
Применять при письме данное орфографическое правило |
17.09 |
|
|
12 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
Работать с материалом учебника, выполнять упражнения по теме урока, составлять рассказ по рисунку |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
Применять при письме данное орфографическое правило. |
18.09 |
|
|
13 |
Р/р Текст, тема текста |
Работать по учебнику, работать с текстами, написать изложение от 3-го лица по данному плану |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
|
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
21.09 |
|
|
14 |
Стартовая диагностическая работа. |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
22.09 |
|
|
15,16 |
Р/Р Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70) |
Формировать у учащихся умения к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль, алгоритм написания изложения, составление плана текста. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиями с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста. |
23.09-24.09 |
|
|
17 |
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений из учебника, словарная работа |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу. Познавательные: развитие умения классифицировать явления
|
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению |
25.09 |
|
|
18 |
Глагол. -Тся и -ться в глаголах. |
Работать по материалу учебника, выполнять тренировочные упражнения, работать по иллюстрациям, составлять мини-текст в жанре сказки. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. |
28.09 |
|
|
19 |
Личные окончания глаголов |
Работа по таблице, выполнение упражнений по теме урока, работа по перфокартам |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
|
Применять при письме данное орфографическое правило. |
29.09 |
|
|
20 |
Имя существительное |
Повторить материал, изученный в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнить упражнения на закрепление материала. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
|
Определять грамматические признаки имён существительных |
30.09 |
|
|
21 |
Падежные окончания существительных |
Изучать и конспектировать содержание параграфа учебника, составлять алгоритм определения падежных окончаний имён существительных. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствиями с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Научиться определять склонение имени существительного, падеж, применять правило написания Ь на конце существительных. |
31.09 |
|
|
22 |
Имя прилагательное |
Повторить материал, изученный в начальных классах по теме «Имя прилагательное», выполнить упражнения на закрепление, словарная работа |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
02.10 |
|
|
23 |
Р/р Тема сочинения |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения |
03.10 |
|
|
24 |
Местоимение |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, творческая работа (упр. 112) |
Положительная мотивация учебной деятельности. |
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания
|
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. |
05.10 |
|
|
25 |
Р/р. Основная мысль текста |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, написание сочинения-миниатюры |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
06.10 |
|
|
26 |
Р/р Обучающее сочинение-описание по картине А.Пластова «Летом» |
Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисование, составление рабочего материала |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
|
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине |
07.10 |
|
|
27 |
Повторение изученного в начальных классах |
Выполнить упражнения на повторение, работать на перфокартах, тест |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. |
08.10 |
|
|
28 |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме " Повторение изученного в начальных классах" |
Контроль и самоконтроль изученных понятий |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
09.10 |
|
|
29 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
Анализировать допущенные ошибки |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Коммуникативные: формировать речевые действия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. |
12.10 |
|
|
30 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч.) Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, виды словосочетаний
|
Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции, определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. |
Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. |
13.10 |
|
|
31 |
Разбор словосочетания |
Работа по таблице, практическая работа, проверочная работа, выполнение тестовых заданий |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания |
14.10 |
|
|
32 |
Р/р Подготовка и написание сжатого изложения |
Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку |
15.10 |
|
|
33 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. |
16.10 |
|
|
34 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
Работа по таблице и по материалу учебника, разбор предложений и словосочетаний, выполнение упражнений |
Умение соотносить цели и результат |
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. |
19.10 |
|
|
35 |
Сказуемое |
Работа по таблице и материалу учебника, выполнение упражнений и тестовых заданий |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
Определять признаки, способы выражения сказуемого. |
20.10 |
|
|
36 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Коммуникативные: грамотно задавать вопросы Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции
|
Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
21.10 |
|
|
37 |
Нераспространённые и распространённые члены предложения Второстепенные члены |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа |
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами |
22.10 |
|
|
38 |
Дополнение
|
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений |
23.10 |
|
|
39 |
Определение
|
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений
|
26.10 |
|
|
40 |
Обстоятельство |
Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
|
Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства |
27.10 |
|
|
41 |
Предложения с однородными членами |
Работа по таблице и по материалу учебника, выполнение упражнений, составление схем, словарная работа |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач |
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении |
28.10 |
|
|
42 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, проверочная работа. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.
|
Применять при письме данное пунктуационное правило. |
29.10 |
|
|
43 |
Предложения с обращением |
Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений по данным схемам, творческая работа |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
|
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего |
30.10 |
|
|
44 |
Р/р Письмо |
Работа по материалу учебника, составление памятки, творческая работа |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения. |
09.11 |
|
|
45 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. |
10.11 |
|
|
46 |
Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» |
Работа по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка», сочинение |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
ккКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Ререгулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
|
11.11 |
|
|
47 |
Контрольный диктант№2 с грамматическим заданием по теме "Синтаксис простого предложения" |
Написать к/д и выполнить грамматические задания |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности. Познавательные : Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
|
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру |
12.11 |
|
|
48 |
Анализ диктанта и р.н.о. Сложные предложения |
Анализировать предложения, работать по таблице и материалу учебника, выполнить тренировочные упражнения |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
|
Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
13.11 |
|
|
49 |
Знаки препинания в сложном предложении |
Выполнить упражнения, практическая работа, самостоятельная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. |
16.11 |
|
|
50 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
Выполнить упражнения, синтаксический разбор предложений составить памятки, проверочная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. |
17.11 |
|
|
51 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Работа по материалу учебника, по таблице, выполнение упражнений, конструирование предложений по схемам |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
|
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
18.11 |
|
|
52 |
Диалог |
Работать по материалу учебника, анализировать тексты, выполнение упражнений, творческая работа |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
|
Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи. |
19.11 |
|
|
53 |
Повторение |
Выполнять задания различного уровня и содержания, проверочная работа |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
|
Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. |
20.11 |
|
|
54 |
Контрольный диктант №3 по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Выполнить контрольную работу . |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
23.11 |
|
|
55 |
Работа над ошибками. |
Выполнение упражнений. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
24.11 |
|
|
56 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (18ч ) Фонетика. Гласные и согласные звуки. Чередование гласных и согласных звуков |
Познакомиться с новыми понятиями, работать по материалам учебника, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
|
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
25.11 |
|
|
57 |
Р/р Повествование |
Работать с текстами, выполнять упражнения, творческая работа |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
26.11 |
|
|
58-59 |
Р/Р Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский "Шкатулка") |
Работать с текстами, выполнять упражнения, творческая работа |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
27.11-30.11 |
|
|
60 |
Звонкие и глухие согласные. |
Словарная работа, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, буквенно-звуковой анализ слов, практическая работа |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ |
Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. |
01.12 |
|
|
61 |
Графика. Алфавит |
Работать по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа со словарями |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках |
02.12 |
|
|
62 |
Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. |
Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. |
03.12 |
|
|
63-64 |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я |
Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
|
Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
04.12-07.12 |
|
|
65 |
Орфоэпия |
Словарная работа по орфоэпии, выполнение упражнений из учебника, работа со словарями, лингвистическая игра |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки. |
08.12 |
|
|
66 |
Фонетический разбор слова |
Знакомство с порядком фонетического разбора слов, выполнение заданий, связанных с применением знаний по фонетике, проверочная работа |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь |
09.12 |
|
|
67 |
Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» |
Практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
|
Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. |
10.12 |
|
|
68 |
Контрольный тест №1 по теме "Фонетика. Орфоэпия. Графика." |
Выполнить тестовые задания |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и правильно выполнить тестовые задания. |
11.12 |
|
|
69 |
Р/р Сочинение-описание предмета |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений из учебника, словарная работа, описание предмета (коллективная работа), просмотр презентации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации · Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
14.12 |
|
|
70 |
Лексика. Культура речи. (18ч.). Слово и его лексическое значение
|
Фонетический разбор слов, выполнение заданий по лексике |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
15.12 |
|
|
71-72 |
Однозначные и многозначные слова. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Различать однозначные и многозначные слова. |
16.12-17.12 |
|
|
73-74 |
Прямое и переносное значения слов. |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий |
Различать однозначные и многозначные слова. |
18.12-21.12 |
|
|
75-76 |
Омонимы |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте |
22.12-23.12 |
|
|
77 |
Синонимы |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи |
24.12 |
|
|
78 |
Синонимы и их роль в речи |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи |
25.12 |
|
|
79 |
Антонимы |
Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления
|
Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их |
11.01 |
|
|
80 |
Повторение по теме «Лексика» |
Выполнение упражнений на применение полученных знаний |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
|
Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера |
12.01 |
|
|
81-82 |
Р/р Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Рассмотрение картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь», работа по вопросам упр.358, словесное рисование, составление плана написания сочинения |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
13.01-14.01 |
|
|
83 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. (23ч.). Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова
|
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану
|
Разбираться в понятии морфемика. |
15.01 |
|
|
84 |
Окончание. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач
|
|
18.01 |
|
|
85 |
Основа слова |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач
|
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. |
19.01 |
|
|
86 |
Корень слова |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, практическая работа |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
|
Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
20.01 |
|
|
87 |
Приставка |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану |
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
21.01 |
|
|
88 |
Р/Р Сочинение-рассуждение "Секрет названия" |
Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
22.01 |
|
|
89 |
Суффикс |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие |
25.01 |
|
|
90 |
Чередование звуков. |
Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
|
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. |
26.01 |
|
|
91 |
Беглые гласные. |
Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
|
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков |
27.01 |
|
|
92 |
Варианты морфем |
Работа по материалу учебника (таблица упражнения 408), выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
|
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков |
28.01 |
|
|
93 |
Морфемный разбор слова |
Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. |
Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
|
Овладеть навыками морфемного анализа. |
29.01 |
|
|
94 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Повторение пройденного материала, морфемный разбор слов, выполнение упражнений по теме урока, практическая работа по карточкам |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы ·
|
Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём |
01.02 |
|
|
95-96 |
Буква З-С на конце приставок |
Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
02.02-03.02 |
|
|
97 |
Буквы О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Усвоить правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- -ЛОЖ-. |
04.02 |
|
|
98 |
Буквы О-А в корне -РАСТ- -РОС- |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Усвоить правило написания букв О-А в корне -РАСТ- -РОС- |
05.02 |
|
|
99-100 |
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам, словарная работа |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова. |
08.02-09.02 |
|
|
101-102 |
Буквы Ы-И после Ц |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, по перфокартам |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий
|
Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц. |
10.02-11.02 |
|
|
103 |
Повторение по теме «Морфемика. Орфография» |
Повторение материала по вопросам на с.183 Выполнение упражнений по учебнику, словарный диктант по изученным орфограммам |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. |
12.02 |
|
|
104 |
Контрольный диктант№4 с грамматическим заданием по теме "Морфемика" |
Выполнение контрольной работы |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и правильно выполнить контрольную работу |
15.02 |
|
|
105 |
Работа над ошибками |
Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
16.02 |
|
|
106 |
Р/Р Сочинение по картине |
Рассмотрение картины П.П. Кончаловского «Сирень», работа по вопросам упр. словесное рисование, составление плана написания сочинения |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
17.02 |
|
|
107 |
Морфология. Орфография. Культура речи.(49ч) Имя существительное (18ч.). Имя существительное как часть речи
|
Повторение материала об имени существительном, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа, творческая работа, работа со словарём |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
|
Определять грамматические признаки имён существительных |
18.02 |
|
|
108 |
Р/Р Доказательство в рассуждении |
Работа по материалу учебника, анализ текстов, выполнение упражнений |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
19.02 |
|
|
109 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
Работа по материалу учебника, словарная работа, выполнение упражнений |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
22.02 |
|
|
110-111 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Распознавать имена существительные собственные и нарицательные |
23.02-24.02 |
|
|
112-113 |
Р/р Сжатое изложение (упр.513) |
Работа по материалу учебника, анализ текста (упр.545, 546), написание изложения |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
25.02-26.02 |
|
|
114 |
Род имён существительных |
Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант) |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. |
07.03 |
|
|
115 |
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. |
08.03 |
|
|
116 |
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, конструирование предложений |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа. |
09.03 |
|
|
117 |
Три склонения имён существительных. |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
10.03 |
|
|
118 |
Падеж имён существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
11.03 |
|
|
119-120 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, работа по перфокартам, самостоятельная работа, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
14.03-15.03 |
|
|
121 |
Множественное число имён существительных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, викторина, выполнение олимпиадных заданий |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Коммуникативные: · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану
|
Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных |
16.03 |
|
|
122 |
Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, работа по перфокартам |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач |
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
17.03 |
|
|
123 |
Морфологический разбор имени существительного |
Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа |
Умение соотносить цели и результат |
Коммуникативные: рефлексия своих действий Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
|
Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. |
18.03 |
|
|
124-125 |
Р/Р Сочинение по картине Г.Г.Нисского "Февраль. Подмосковье" |
Написать сочинение |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
|
Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал |
21.03-22.03 |
|
|
126 |
Повторение по теме «Имя существительное» |
Повторение материала по контрольным вопросам на с. 223, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. |
23.03 |
|
|
127 |
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием |
Диктант с грамматическим заданием |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
24.03 |
|
|
128 |
Работа над ошибками |
Анализ ошибок выполнение заданий различного содержания и сложности |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
25.03 |
|
|
129-130 |
Имя прилагательное (12ч.). Имя прилагательное как часть речи
|
Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
|
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
28.03-29.03 |
|
|
131-132 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания
|
Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
30.05-31.05 |
|
|
133-134 |
Р/р Описание животного Изложение (А.И. Куприн "Ю-ю") |
Работа по материалу учебника, анализ текста упражнения 587, написание изложения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
01.04-04.04 |
|
|
135 |
Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц |
Работа по таблице, выполнение упражнений, комплексный анализ текста, словарный диктант |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
|
Применять при письме данное орфографическое правило. |
05.04 |
|
|
136 |
Прилагательные полные и краткие |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления
|
Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных |
06.04 |
|
|
137 |
Правописание кратких прилагательных |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих) |
Умение отстаивать свое мнение |
Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления
|
Применять изученное правило в практике письма. |
07.04 |
|
|
138 |
Р/р Описание животного на основе его изображения |
Работа по картине, по вопросам упражнения 599, работа над сочинением |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
· Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
08.04 |
|
|
139 |
Морфологический разбор прилагательного |
Выполнение упражнений на повторение, знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного, тренировочные упражнения |
Умение соотносить цели и результат |
Коммуникативные: рефлексия своих действий. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений · |
Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. |
11.04 |
|
|
140 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Работа по контрольным вопросам, выполнение тренировочных упражнений, комплексный анализ текста |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
12.04 |
|
|
141 |
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме "Имя существительное" |
Диктант |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
13.04 |
|
|
142 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
Анализ ошибок, допущенных в диктанте, выполнение упражнений на закрепление материала |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
· Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
14.04 |
|
|
143-144 |
Глагол( 19 ч.) Глагол как часть речи |
Повторение теоретического материала по теме «Глагол как часть речи», выполнение упражнений |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
· |
Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. |
15.04-18.04 |
|
|
145-146 |
Правописание НЕ с глаголами |
Выполнение упражнений по теме урока, самостоятельная работа, словарная работа |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
19.04-20.04 |
|
|
147-148 |
Неопределённая форма глагола |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, словарная работа, объяснительный диктант, творческая работа |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
|
Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. |
21.04-22.04 |
|
|
149-150 |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
25.04-26.04 |
|
|
151-152 |
Виды глагола |
Работа по материалу для наблюдений, выполнение тренировочных упражнений, работа по развитию речи, творческая работа, проверочная работа |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
|
Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи |
27.04-10.05 |
|
|
153 |
Р/Р Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой |
Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
· Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь |
11.05 |
|
|
154-155 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Работа по таблице, выполнение упражнений, проверочная работа, самостоятельная работа, работа по перфокартам |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
· |
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
12.05-13.05 |
|
|
156 |
Время глагола Прошедшее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
|
Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. |
16.05 |
|
|
157 |
Настоящее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач |
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
|
Определять форму настоящего времени. |
17.05 |
|
|
158 |
Будущее время |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
|
Определять форму будущего времени. |
18.05 |
|
|
159 |
Спряжение глагола |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные: -формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
|
Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени |
19.05 |
|
|
160 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, работа по перфокартам, компьютерное тестирование, словарная работа |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
20.05 |
|
|
161 |
Морфологический разбор глагола |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
23.05 |
|
|
162 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа |
Работа по материалу учебника, словарный диктант, выполнение упражнений |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
|
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
24.05 |
|
|
163 |
Употребление времён |
Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. |
Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. |
25.05 |
|
|
164 |
Повторение по теме «Глагол |
Работа по контрольным вопросам на с.280, выполнение упражнений различного содержания и сложности, работа по перфокартам, самостоятельная работа |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. |
26.05 |
|
|
165 |
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием |
Диктант с грамматическим заданием |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
27.05 |
|
|
166 |
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (6ч). Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и корнях |
Заполнение таблицы. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
|
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации · Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь различать орфограммы и употреблять слова с данными орфограммами в речи, применять изученные правила на письме |
30.05 |
|
|
167 |
Орфограммы в окончаниях |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
· Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме |
31.05 |
|
|
168 |
Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. |
Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
· |
Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия |
01.06 |
|
|
169 |
Итоговая контрольная работа |
Выполнение контрольной работы (тест) |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
02.06 |
|
|
170 |
Комплексный анализ текста |
Комплексный анализ текста |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Коммуникативные: формулировать собственное мнение. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
|
|
03.06 |
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для учащихся:
Для учителя
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2010 г.
2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. - М.: Просвещение, 2010.- 110 с.
3. Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997
4. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2011
5. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991
6. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998
7. Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003
8. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 2002
9. Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994
Для учащихся
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 2010
2. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2004 г.
3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2008
4. Книгина М.П. Тесты по русскому языку 5 класс. – Саратов: Лицей, 2002
5. Коробкина В.А. Русский язык 5 класс. Тетрадь с печатной основой. – Тобольск: Лава, 2000
6. Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.
8. Мультимедийные пособия:
· «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
· 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
· Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
· Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Дополнительная литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
5 |
Язык и общение. Язык и человек. Язык и речь |
01.09 |
День Знаний |
За счёт уплотнения материала |
2.09 |
|
|
|
|
|
|
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА
ФАКТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЕННОГО КОНТРОЛЯ ЗА ТРИМЕСТР/ПОЛУГОДИЕ
Четверть |
Раздел (тема) |
Всего часов |
Контрольные работы (общее количество часов) |
|
|
|
Контрольные работы |
Контрольный тест |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла ШМО от ___________ 20__ года № 1 ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 20__ года |
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 887 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Любовь Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.