- 12.02.2016
- 596
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМКОУ ООШ им.Созаева Ю.К.с.Урсдон Дигорского района
ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании педагогического совета приказ № __
МКОУ ООШ с.Урсдон от «___»__________20___г.
протокол №____от «__» _______20___г. директор
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
на 2015—2016 учебный год
5 класс
Составитель:
Хозиева Наталья Хазбиевна,
учитель русского языка и литературы
с.Урсдон, 2015 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 5 класса разработана на основе ФГОС ООО и авторской программы по русскому языку Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. (Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Предметная линия учебников Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. - М.: Просвещение, 2011. Планирование ориентировано на учебники «Русский язык, 5-9 классы» под редакцией Н.М. Шанского, авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Издательство: М., «Просвещение», 2012-2015 годы.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
· Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета "Русский язык".
· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- овладение системой лингвистических, речевых и языковых знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах курса русского языка как универсального языка науки, культуры и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к русскому языку как части общечеловеческой культуры, понимание значимости предмета для саморазвития и научно-технического прогресса.
Лингвистическое, речевое и языковое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: фонетика, лексика, словообразование, морфемика, морфология, синтаксис, язык и речь. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения русскому языку в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Нормативное обеспечение рабочей программы:
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года.
2. Приказ Минобрнауки России № 1897 от 17 декабря 2010 г. об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
3. Приказ Минобрнауки России от 17 апреля 2004 г. № 413 об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., переработанное — М. Просвещение, 2010г.— (Стандарты второго поколения).
5. Приказ Минобрнауки РФ от 15.01.2014г. № 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования».
6. Правила осуществления мониторинга системы образования, утв. 5.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования», 2013 № 33, ст. 4378.
7. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ МОиН № 986 от 04.10.10г. зарегистрирован Минюст № 19682 от 03 02.11г.).
8. Рабочие программы. Русский язык, 5-9 классы. Предметная линия учебников Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. – М.: Просвещение, 2011.
2. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения, во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся, в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
Технологии интенсивного обучения правописанию, технологии проблемного обучения, технологии разноуровневого обучения, групповых технологий, игровых технологий, информационных технологий.
Задачи курса:
- формирование у учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке, умений и навыков полноценно, грамотно (в широком значении этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике,
- воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности;
- обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики; формировать умения применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.
3. Описание места предмета в базисном учебном плане
В 5 классе согласно ФГОС 2010 на изучение русского языка отводится 175 часов, из расчета 5 часов в неделю.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
Личностные
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
Метапредметные
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения;
4) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
5) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
6) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
7) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
Предметные
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Планируемые результаты изучения курса "Русский язык".
· В ходе изучения русского языка в 5-9 классе учащиеся должны овладевать умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретать опыт:
· ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи;
· проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
· поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии
· исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
· интерпретации, аргументации и доказательства.
Речь и речевое общение |
||||||||||
Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. |
Выпускник получит возможность научиться: • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. |
|||||||||
Речевая деятельность. Аудирование |
||||||||||
Выпускник научится: • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). |
Выпускник получит возможность научиться: • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
|
|||||||||
Речевая деятельность. Чтение |
||||||||||
Выпускник научится: • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
Выпускник получит возможность научиться: • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. |
|||||||||
Речевая деятельность. Говорение |
||||||||||
Выпускник научится: • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. |
Выпускник получит возможность научиться: • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. |
|||||||||
Речевая деятельность. Письмо |
||||||||||
Выпускник научится: • создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. |
Выпускник получит возможность научиться: • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. |
|||||||||
Текст |
||||||||||
Выпускник научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. |
Выпускник получит возможность научиться: • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. |
|||||||||
Функциональные разновидности языка |
||||||||||
Выпускник научится: • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему. |
Выпускник получит возможность научиться: • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью. |
|||||||||
Общие сведения о языке |
||||||||||
Выпускник научится: • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. |
Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
|
|||||||||
Фонетика и орфоэпия. Графика |
||||||||||
Выпускник научится: • проводить фонетический анализ слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. |
Выпускник получит возможность научиться: • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности. |
|||||||||
Морфемика и словообразование |
||||||||||
Выпускник научится: • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. |
Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова. |
|||||||||
Лексикология и фразеология |
||||||||||
Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. |
Выпускник получит возможность научиться: • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
|||||||||
Морфология |
||||||||||
Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. |
Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
|||||||||
Синтаксис |
||||||||||
Выпускник научится: • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. |
Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
|||||||||
Правописание: орфография и пунктуация |
||||||||||
Выпускник научится: • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. |
Выпускник получит возможность научиться: • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. |
|||||||||
Язык и культура |
||||||||||
Выпускник научится: • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. |
Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. |
|||||||||
5. Содержание учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и включает следующие тематические блоки:
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразова-тельное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
6. Учебно-тематическое планирование
По классам содержание предмета распределено следующим образом:
5 класс
Раздел |
Название темы |
Часы |
1 |
Язык и общение. |
3 |
2 |
Вспоминаем, повторяем, изучаем |
26 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
27 |
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
18 |
5 |
Лексика. Культура речи. |
18 |
6 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
23 |
7 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
49 |
8 |
Повторение и систематизация изученного. |
11 |
|
Итого |
175 |
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ урока
|
дата |
Содержание (разделы, темы) |
часы |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
|||||||
|
|
|||||||||||
|
1 |
|
Русский язык - национальный язык русского народа |
1 |
Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества |
|||||||
|
|
|
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность |
401 |
|
|||||||
|
|
|
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность |
6+1РР |
|
|||||||
|
2 |
|
Язык и речь. |
1 |
Осознавать различия языка и речи. |
|||||||
|
3 |
|
Речь и речевое общение. |
1 |
||||||||
|
4 |
|
РР Сочинение (упр.10). |
1 |
|
|||||||
|
5 |
|
Речь устная и письменная. |
1 |
Знать основные особенности устной и письменной речи, уметь их анализировать. |
|||||||
|
6 |
|
Речь книжная и разговорная. |
1 |
Сопоставлять текст с точки зрения содержания, различать разговорную и книжную речь. Выявлять особенности разговорной речи. |
|||||||
|
7 |
|
Речь диалогическая и монологическая. |
1 |
Различать диалогическую и монологическую речь. Уметь вести диалог, владеть различными видами монолога и диалога. Создавать устные и письменные подготовленные и неподготовленные монологические высказывания, устные диалогические высказывания. |
|||||||
|
8 |
|
Речевой этикет. |
1 |
Соблюдать при общении нормы речевого этикета. |
|||||||
|
|
|
Текст |
9+1РР |
|
|||||||
|
9 |
|
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. |
1 |
Понимать содержание небольшого по объему учебно-научного, художественного текста, определять его основную мысль. |
|||||||
|
10 |
|
Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста. |
1 |
Выделять в тексте главную информацию, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. |
|||||||
|
11 |
|
Входная диагностика. |
1 |
|
|||||||
|
12 |
|
Способы развития темы в тексте. |
1 |
Уметь распознавать основные признаки текста. Анализировать текст, определять его тему, основную мысль. |
|||||||
|
13 |
|
Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. |
1 |
||||||||
|
14 |
|
Средства связи предложений в тексте. |
1 |
Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
|
|||||||
|
15 |
|
Абзац — структурно-смысловая часть текста. |
1 |
Выделять абзацы в тексте на основе проведения элементарного структурно-смыслового анализа текста. |
|||||||
|
16 |
|
План текста. |
1 |
Составлять план текста. |
|||||||
|
17 |
|
РР Сочинение «Мой четвероногий друг» |
1 |
|
|||||||
|
18 |
|
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их строение, смысловые и языковые особенности. |
1 |
Определять функционально- смысловые типы речи. |
|||||||
|
19 |
|
Сочетание разных типов речи в тексте. |
1 |
Создавать небольшие тексты (описание, повествование, рассуждение) в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. |
|||||||
|
|
|
Синтаксис и пунктуация |
23 (20+3РР) |
|
|||||||
|
20 |
|
Синтаксис — раздел грамматики. Пунктуация — раздел правописания. |
1 |
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. |
|||||||
|
21 |
|
Словосочетание, его признаки. |
1 |
Распознавать и уметь выделять словосочетание в составе предложения. |
|||||||
|
22 |
|
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. |
1 |
Определять главное и зависимое слово, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Конструировать изученные виды словосочетаний. Группировать словосочетания по заданным признакам. |
|||||||
|
23 |
|
РР Сочинение по картине Широкова Е.Н. «Друзья» |
1 |
|
|||||||
|
24 |
|
Предложение, его признаки. |
1 |
Определять основные признаки предложения, находить его границы. |
|||||||
|
25 |
|
Средства оформления предложения: интонация, ее функции, логическое ударение. |
1 |
||||||||
|
26 |
|
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
1 |
Распознавать вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Употреблять названные предложения в тексте. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речи. |
|||||||
|
27 |
|
Грамматическая основа предложения. |
1 |
Выделять грамматическую основу двусоставного предложения. |
|||||||
|
28 |
|
Главные члены предложения. |
1 |
Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое. |
|||||||
|
29 |
|
Распространенное и нераспространенное предложение. |
1 |
Разграничивать распространенные и нераспространенные предложения. |
|||||||
|
30 |
|
РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» |
1 |
|
|||||||
|
31 |
|
Второстепенные члены предложения: определение, способы выражения. |
1 |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. |
|||||||
|
32 |
|
Второстепенные члены предложения: дополнение, способы выражения. |
1 |
||||||||
|
33 |
|
Второстепенные члены предложения: обстоятельство, способы выражения. |
1 |
||||||||
|
34 |
|
Предложения с однородными членами. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. |
1 |
Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами. |
|||||||
|
35 |
|
Обобщающее слово при однородных членах предложения. |
1 |
|
|||||||
|
36 |
|
Предложения с обращением. Интонация, пунктуация предложений с обращением. |
1 |
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с обращениями. |
|||||||
|
37 |
|
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» |
1 |
|
|||||||
|
38 |
|
Предложения с вводными словами. Функции, интонация, пунктуация предложений с вводными словами. |
1 |
Опознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с вводными словами.
|
|||||||
|
39 |
|
Предложения с прямой речью. |
1 |
Правильно интонировать предложения с прямой речью. |
|||||||
|
40 |
|
Интонация, пунктуация предложений с прямой речью. |
1 |
||||||||
|
41 |
|
Простое и сложное предложение |
1 |
Опознавать и разграничивать простое и сложное предложение |
|||||||
|
42 |
|
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография |
24 (20+4РР) |
|
|||||||
|
43 |
|
Фонетика — раздел лингвистики. Звук — единица языка. |
1 |
|
|||||||
|
44 |
|
Смыслоразличительная функция звуков. |
1 |
Осознавать смыслоразличитель-ную функцию звука в слове. |
|||||||
|
45 |
|
РР Обучающее изложение от третьего лица «Журавли». |
1 |
Передавать содержание текста |
|||||||
|
46 |
|
Система гласных звуков.
|
1 |
Распознавать гласные (ударные, безударные) |
|||||||
|
47 |
|
Система согласных звуков. |
1 |
Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие. |
|||||||
|
48 |
|
Изменение звуков в речевом потоке. |
1 |
Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции. |
|||||||
|
49 |
|
Фонетическая транскрипция. |
1 |
||||||||
|
50 |
|
Выразительные средства фонетики. |
1 |
Выявлять и оценивать использование выразительных средств фонетики в художественной речи.
|
|||||||
|
51 |
|
Слог. Слог — единица слова. |
1 |
Делить слова на слоги. Правильно переносить слова с одной строки на другую.
|
|||||||
|
52 |
|
Ударение. Разноместность и подвижность русского ударения. |
1 |
Определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами. |
|||||||
|
53 |
|
РР Подготовка к контрольному изложению от третьего лица. |
1 |
Передавать содержание текста |
|||||||
|
54 |
|
РР Написание контрольного изложения от третьего лица. |
1 |
||||||||
|
55 |
|
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных звуков. |
1 |
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. |
|||||||
|
56 |
|
Основные нормы произношения согласных звуков. |
1 |
Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. |
|||||||
|
57 |
|
Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. |
1 |
Осознавать значение письма. Соотносить в словах звуки и буквы.
|
|||||||
|
58 |
|
Соотношение звука и буквы. |
1 |
Уметь различать и обозначать на письме твердость и мягкость согласных, [ j’]. |
|||||||
|
59 |
|
Орфография — раздел правописания. |
1 |
Находить орфограммы в морфемах. |
|||||||
|
60 |
|
Правописание гласных в корне слова. |
1 |
Владеть приемами определения правописания гласных в корне |
|||||||
|
61 |
|
Упражнение в правописании гласных в корне слова. |
1 |
||||||||
|
62 |
|
РР Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир». |
1 |
|
|||||||
|
63 |
|
Правописание согласных в корне слова |
1 |
Владеть приемами определения правописания согласных в корне |
|||||||
|
64 |
|
Упражнение в правописании согласных в корне слова. |
1 |
||||||||
|
65 |
|
Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». |
1 |
|
|||||||
|
66 |
|
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Лексика |
13 (10+3РР) |
|
|||||||
|
67 |
|
Лексикология — раздел лингвистики. Слово как единица языка. |
1 |
Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. |
|||||||
|
68 |
|
Лексическое и грамматическое значение слова. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. |
1 |
Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использовать для определения, уточнения его значения. |
|||||||
|
69 |
|
Способы толкования (краткое, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов). |
1 |
Расширять свой лексический запас. |
|||||||
|
70 |
|
Однозначные и многозначные слова. |
1 |
Разграничивать однозначные и многозначные слова.
|
|||||||
|
71 |
|
Прямое и переносное значение слов. |
1 |
Разграничивать прямое и переносное значения слов. |
|||||||
|
72 |
|
Омонимы. Омонимы — омографы, омофоны, омоформы. |
1 |
Различать омонимы и многозначные слова. |
|||||||
|
73 |
|
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова. |
1 |
Выявлять смысловое, стилистическое различие синонимов. Употреблять в речи слова-синонимы с учетом их значения, смыслового различия, лексической сочетаемости, стилистической окраски. |
|||||||
|
74 |
|
РР Сжатое изложение. |
1 |
Передавать сжатое содержание текста
|
|||||||
|
75 |
|
Антонимы. Словари синонимов, антонимов. |
1 |
Извлекать необходимую информацию из словарей синонимов. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения использования синонимов в различных ситуациях общения, стилях речи. |
|||||||
|
76 |
|
Переносное значение слова в основе художественных тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение) |
1 |
Осознавать художественную выразительность тропов. Находить в текстах эпитеты, метафоры, олицетворения. Использовать в речи слова в переносном значении. |
|||||||
|
77 |
|
Контрольный диктант по теме «Лексика»
|
1 |
|
|||||||
|
78 |
|
РР Подготовка к сочинению по картине И. Шишкина «Перед грозой». |
1 |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи
|
|||||||
|
79 |
|
РР Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой». |
1 |
||||||||
|
|
|
Морфемика. Словообразование. Орфография |
20 (18+2РР) |
|
|||||||
|
80 |
|
Морфемика — раздел лингвистики. Морфема — минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. |
1 |
Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы. Различать словообразующие и формообразующие морфемы. |
|||||||
|
81 |
|
Основа слова. |
1 |
Характеризовать морфемный состав слова. Проводить морфемный анализ слова. |
|||||||
|
82 |
|
Окончание — формообразующая морфема. |
1 |
||||||||
|
83 |
|
Корень. Однокоренные слова. |
1 |
||||||||
|
84 |
|
РР Изложение отрывка из главы ««Ненастоящий» разговор оказывается настоящим» Ю. Дмитриева. |
1 |
Передавать содержание текста
|
|||||||
|
85 |
|
Суффикс - словообразующая морфема. |
1 |
Проводить морфемный анализ слова |
|||||||
|
86 |
|
Приставка - словообразующая морфема. |
1 |
Проводить морфемный анализ слова |
|||||||
|
87 |
|
Правописание корней. Чередование согласных в корне. |
1 |
Правильно писать морфемы с чередующимися звуками |
|||||||
|
88 |
|
Чередование гласных е//и в корне. |
1 |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания |
|||||||
|
89 |
|
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-. |
1 |
||||||||
|
90 |
|
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -гар-//-гор-; -клан-//-клон-; -зар-//-зор-. |
1 |
||||||||
|
91 |
|
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -раст-//-ращ-//-рос-. Чередование гласных о,е с нулем звука. |
1 |
||||||||
|
92 |
|
Правописание приставок. Буквы ы-и в корне после приставок. |
1 |
Правильно писать морфемы |
|||||||
|
93 |
|
Приставки пре- и при-. |
1 |
Правильно писать морфемы |
|||||||
|
94 |
|
Буквы ы-и после ц. |
1 |
Правильно писать морфемы |
|||||||
|
95 |
|
Словообразование — раздел языкознания. Производящая основа. Словообразующие морфемы. |
1 |
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему. Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова. Выявлять использование словообразовательных средств в художественной речи. |
|||||||
|
96 |
|
Основные способы образования слов. Словообразовательный анализ слов. |
1 |
Проводить словообразовательный анализ слова. |
|||||||
|
97 |
|
РР Сочинение по картине С. Тутунова «Зима пришла. Детство». |
1 |
Создавать небольшие тексты (повествование) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
|||||||
|
98 |
|
Морфемный анализ слов. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. |
1 |
Проводить морфемный анализ слова. |
|||||||
|
99 |
|
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография». |
1 |
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического анализа слова.
|
|||||||
|
|
|
Морфология. Орфография |
66ч (56+10РР) |
|
|||||||
|
|
|
Морфология как раздел грамматики. |
1 |
|
|||||||
|
100 |
|
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
Повторить, обобщить и систематизировать полученные в начальной школе сведения о частях речи. Расширить представления о месте частей речи в русском языке. Опознавать различные части речи по их существенным признакам. Разграничивать самостоятельные и служебные части речи. |
|||||||
|
|
|
Имя существительное как часть речи. |
23 (18+5РР) |
|
|||||||
|
101 |
|
Имя существительное. Общее значение предметности. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
1 |
Расширить представление об имени существительном. Осмыслить понятие «предмет» в грамматике. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени суще-ствительного, его синтаксическую роль. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Опознавать имена существительные среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. |
|||||||
|
102 |
|
РР Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег». |
1 |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
|||||||
|
103 |
|
Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). |
1 |
Правильно произносить и писать суффиксы существительных |
|||||||
|
104 |
|
Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -ек-, -ик- (-чик-). |
1 |
Правильно произносить и писать суффиксы существительных |
|||||||
|
105 |
|
Правописание не с именами существительными. |
1 |
Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не. Уметь пользоваться существительными-синонимами с не и без не |
|||||||
|
106 |
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 |
Различать одушевленные и неодушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам. Осознавать необходимость различения одушевленных и неодушевленных существительных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей. Правильно ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых. Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/ неодушевленности. |
|||||||
|
Номер урока
|
|
Содержание (разделы, темы) |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
|||||||
|
|
|
||||||||||
|
107 |
|
РР Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К. Петрова-Водкина. |
1 |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
|||||||
|
108 |
|
Имена существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др. |
1 |
Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные. |
|||||||
|
109 |
|
Род имен существительных. |
1 |
Определять род имен существительных по значению, по различным формальным признакам. |
|||||||
|
110 |
|
Имена существительные мужского рода. |
1 |
Согласовывать в роде имена прилагательные, глаголы прошедшего времени, порядковые числительные, местоимения с именами существительными. |
|||||||
|
111 |
|
Имена существительные женского рода. |
1 |
||||||||
|
112 |
|
Род имен существительных с ь на конце. |
1 |
Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны. |
|||||||
|
113 |
|
РР Описание комнаты |
1 |
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
|||||||
|
114 |
|
Имена существительные общего рода. |
1 |
Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные. |
|||||||
|
115 |
|
Род несклоняемых имен существительных. |
1 |
||||||||
|
116 |
|
Склонение имен существительных. Три основных типа склонения. Разносклоняемые имена существительные.
|
1 |
Определять склонение имен существительных. |
|||||||
|
117 |
|
Число имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. |
1 |
Образовывать множественное число имен существительных и употреблять их в речи. Правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами. |
|||||||
|
118 |
|
РР Сочинение на тему «Путешествие в будущее на машине времени». |
1 |
Создавать небольшие тексты (повествование) в соответствии с нормами построения данного типа речи |
|||||||
|
119 |
|
Падежные окончания 1, 2 и 3-го склонения, их правописание. |
1 |
Образовывать нужные падежные, предложно-падежные формы существительных и употреблять их в речи.
|
|||||||
|
120 |
|
Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. |
1 |
Проверять написания безударных падежных окончаний существительных. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. |
|||||||
|
121 |
|
РР Сочинение-описание памятника архитектуры. |
1 |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств |
|||||||
|
122 |
|
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
Выполнять морфологический разбор имени существительного. |
|||||||
|
123 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Имя прилагательное |
17 (15+2РР) |
|
|||||||
|
124 |
|
Общее грамматическое значение признака предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
1 |
Расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного. Осмыслить понятие «признак предмета». Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Определять синтаксическую роль прилагательных в предложении. Наблюдать и выявлять роль прилагательных в речи. |
|||||||
|
125 |
|
РР Сочинение-описание внешности человека |
1 |
Использовать в речи прилагательные для описания внешности человека |
|||||||
|
126 |
|
Разряды имен прилагательных по значению. Имена прилагательные качественные, относительные, притяжательные. |
1 |
Осознавать смысловые различия прилагательных разных разрядов. Разграничивать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные и притяжательные прилагательные. |
|||||||
|
127 |
|
Характерные признаки качественных имен прилагательных. |
1 |
Определять принадлежность имени прилагательного к разряду качественных. Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом и переносном значении. |
|||||||
|
128 |
|
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание окончаний имен прилагательных. |
1 |
Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного. Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа. |
|||||||
|
129 |
|
Имена прилагательные полные и краткие. Изменение кратких прилагательных по родам и числам. |
1 |
Определять морфологические признаки кратких прилагательных.
|
|||||||
|
130 |
|
Образование и правописание кратких прилагательных, чередование звуков при образовании кратких прилагательных. |
1 |
Образовывать краткие прилагательные. Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам. |
|||||||
|
131 |
|
Роль и место кратких прилагательных в предложении. |
1 |
Определять синтаксическую функцию кратких прилагательных. Использовать краткие прилагательные в речи. |
|||||||
|
132 |
|
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Образование сравнительной степени. |
1 |
Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с учетом сферы использования, стиля речи. Правильно произносить имена прилагательные в различных степенях сравнения. |
|||||||
|
133 |
|
Образование превосходной степени. Чередование согласных звуков при образовании сравнительной степени прилагательных с суффиксом -е и превосходной степени с суффиксом -айш. |
1 |
Образовывать прилагательные с помощью суффиксов и приставок. |
|||||||
|
134 |
|
Словообразование и правописание имен прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных. |
1 |
Распознавать способы образования имен прилагательных. Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных. |
|||||||
|
135 |
|
Правописание не с прилагательными. |
1 |
Уметь обозначать на письме и употреблять в речи прилагательные с не и прилагательные без не (антонимы) для выражения противопоставления. |
|||||||
|
136 |
|
Правописание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов. |
1 |
Знать дефисное написание сложных прилагательных, обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов |
|||||||
|
137 |
|
РР Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
1 |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств
|
|||||||
|
138 |
|
Правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц. |
1 |
Разграничивать правописание о и е в суффиксах и окончаниях прилагательных после шипящих и ц в зависимости от места ударения в слове. |
|||||||
|
139 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. |
|||||||
|
140 |
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Глагол как часть речи |
25 (22+3РР) |
|
|||||||
|
141 |
|
Общее грамматическое значение действия предмета. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении. |
1 |
Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов. Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова. Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую роль глагола в предложении. Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим признакам. Использовать глаголы в речи с учетом их смыслового значения, речевой ситуации. |
|||||||
|
142 |
|
Правописание не с глаголами. |
1 |
Совершенствовать и закреплять навыки правописания не с глаголами. |
|||||||
|
143 |
|
Инфинитив (неопределенная форма глагола). |
1 |
Осмысливать значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соответствии с целью высказывания. |
|||||||
|
144 |
|
Правописание -тся и -ться в глаголах. |
1 |
Овладеть алгоритмом правописания -тся и -ться в глаголах. |
|||||||
|
145 |
|
РР Подготовка к контрольному сочинению-рассуждению. |
1 |
Создавать текст с учётом жанра, структуры, выразительных средств, типа речи.
|
|||||||
|
146 |
|
РР Контрольное сочинение-рассуждение. |
1 |
||||||||
|
147 |
|
Вид глагола. Значение и признаки глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар. |
1 |
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида по значению, по формальным признакам. Определять видовые значения глаголов. Овладевать способами видообразования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида. |
|||||||
|
148 |
|
Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при переходных глаголах. |
1 |
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи. |
|||||||
|
149 |
|
Возвратные глаголы. |
1 |
Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действительных и страдательных оборотах. |
|||||||
|
150 |
|
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное. |
1 |
Определять наклонения глагола.
|
|||||||
|
151 |
|
Условное (сослагательное) наклонение глагола. |
1 |
Осмысливать особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения. Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.
|
|||||||
|
152 |
|
РР Сочинение «Что было бы, если бы…» |
1 |
Создавать небольшие тексты (рассуждение) в соответствии с нормами построения данного типа речи. |
|||||||
|
153 |
|
Повелительное наклонение глагола. |
1 |
Осмысливать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения. Интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения. |
|||||||
|
154 |
|
Изъявительное наклонение глагола. |
1 |
Правильно употреблять в речи глагол изъявительного наклонения. |
|||||||
|
155 |
|
Времена глагола: настоящее. Значение и употребление в речи. |
1 |
Определять времена глагола. Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения. |
|||||||
|
156 |
|
Времена глагола: прошедшее. Значение и употребление в речи. |
1 |
||||||||
|
157 |
|
Времена глагола: будущее. Значение и употребление в речи. |
1 |
||||||||
|
158 |
|
Повторение и обобщение пройденного по теме «Глагол как часть речи». |
1 |
|
|||||||
|
159 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи». |
1 |
|
|||||||
|
160 |
|
Спряжение глагола. |
1 |
Определять спряжения глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения. |
|||||||
|
161 |
|
Разноспрягаемые глаголы. |
1 |
||||||||
|
162 |
|
Безличные глаголы, их значение.
|
1 |
Осмысливать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. |
|||||||
|
163 |
|
Безличные глаголы, их употребление в предложениях с одним главным членом (односоставных). |
1 |
Использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные. |
|||||||
|
164 |
|
Морфологический разбор глагола. |
1 |
Выполнять морфологический разбор глагола. |
|||||||
|
164 |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Повторение изученного |
6 (5+1РР) |
|
|||||||
|
165 |
|
Синтаксис и пунктуация. |
1 |
|
|||||||
|
166 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. |
1 |
|
|||||||
|
167 |
|
РР Краткое изложение текста от третьего лица (упр. 368). |
1 |
|
|||||||
|
168 |
|
Лексика. Морфемика. Словообразование. Орфография. |
1 |
|
|||||||
|
169 |
|
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
|
|||||||
|
170 |
|
Морфология. Орфография |
1 |
|
|||||||
|
|
|
Итого |
170 |
|
|||||||
№ |
Тема урока |
Виды деятельности |
|
|
||||||||
Тема Язык и речь (3 часа): |
|
|
||||||||||
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; – самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; – самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД: – самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; – извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); – владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения. Коммуникативные УУД: – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; – уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; – уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; – осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; – высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы.
|
|
|
||||||||||
1. |
РР Зачем человеку нужен язык |
|
|
|
||||||||
2. |
Что мы знаем о русском языке |
|
|
|
||||||||
3. |
РР Что такое речь |
|
|
|
||||||||
4. |
РР Речь монологическая и диалогическая. |
|
|
|
||||||||
5. |
РР Речь устная и письменная. Что изучает фонетика |
|
|
|
||||||||
Тема Повторение (18 +4 ч.) |
|
|
||||||||||
УУД: Осознавать смыслоразличительную функцию звука, распознавать гласные и согласные звуки, уметь находить ударные и безударные гласные звуки, характеризовать согласные звуки как шумные и сонорные, глухие и звонкие, мягкие и твердые. Иметь представление об орфографии как о системе правил, формировать орфографическую зоркость. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ слова при выборе правильного написании |
|
|
||||||||||
6. |
Звуки и буквы. Алфавит. |
|
|
|
|
|||||||
7. |
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я |
|
|
|
|
|||||||
8. |
Фонетический разбор |
|
|
|
|
|||||||
9. |
РР Что такое текст. Тема текста. |
|
|
|
|
|||||||
10. |
РР Основная мысль текста. Подготовка к дом. соч. |
|
|
|
|
|||||||
11. |
РР Зачем людям письмо |
|
|
|
|
|||||||
12. |
Орфография. Нужны ли правила? |
|
|
|
|
|||||||
13. |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков |
|
|
|
|
|||||||
14. |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. |
|
|
|
|
|||||||
15. |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. |
|
|
|
|
|||||||
16. |
Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, рщ |
|
|
|
|
|||||||
17. |
Ь знак после шипящих на конце имен существительных и глаголов |
|
|
|
|
|||||||
18. |
Разделительные Ь и Ъ |
|
|
|
|
|||||||
19. |
Не с глаголами |
|
|
|
|
|||||||
20. |
Написание –тся, -ться в конце глаголов |
|
|
|
|
|||||||
21. |
Повторение изученного по разделу «Повторение» |
|
|
|
|
|||||||
22. |
К/р Контрольная работа по теме: «Повторение» |
|
|
|
|
|||||||
23. |
РР |
|
|
|
|
|||||||
Тема Слово и его строение (7 часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Осознавать морфему как значимую единицу языка, роль морфем в в процессах формо- и словообразования. Опознавать морфемы и членить слово на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования, анализировать словообразовательную структуру слова, уметь производить морфемный разбор слова |
|
|
||||||||||
24. |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова |
|
|
|
|
|||||||
25. |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова |
|
|
|
|
|||||||
26. |
Как образуются формы слова с помощью окончания |
|
|
|
|
|||||||
27. |
Самостоятельные части речи |
|
|
|
|
|||||||
28. |
Как изменяются имена сущ,, прилаг., и гл |
|
|
|
|
|||||||
29. |
Служебные части речи |
|
|
|
|
|||||||
30. |
К/р Контрольная работа: «Фонетика. Орфография. Словообразование» |
|
|
|
|
|||||||
Тема Фонетика (5+5 часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Осознавать смыслоразличительную функцию звука, распознавать гласные и согласные звуки. уметь находить ударные и безударные гласные звуки, характеризовать согласные звуки как шумные и сонорные, глухие и звонкие. мягкие и твердые. Иметь представление об орфографии как о системе правил, формировать орфографическую зоркость. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ слова при выборе правильного написания |
|
|
||||||||||
31. |
Что изучает фонетика Звуки гласные и согласные |
|
|
|
|
|||||||
32. |
Звуки гласные и согласные |
|
|
|
|
|||||||
33. |
РР Подготовка к написанию сочинения |
|
|
|
|
|||||||
34. |
РР Написание сочинения |
|
|
|
|
|||||||
35. |
Слог, ударение |
|
|
|
|
|||||||
36. |
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. |
|
|
|
|
|||||||
37. |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. |
|
|
|
|
|||||||
38. |
РР Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте |
|
|
|
|
|||||||
39. |
РР Абзац как часть текста |
|
|
|
|
|||||||
40. |
РР Строение абзаца |
|
|
|
|
|||||||
Тема Лексика. Словообразование. Правописание (15+8 часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Понимать роль слова в понимании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексический запас, различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы. Опознавать фразеологические обороты, умело использовать их в своей речи; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов |
|
|
||||||||||
41. |
Как определить лексическое значение слова |
|
|
|
|
|||||||
42. |
Сколько значений имеет слово |
|
|
|
|
|||||||
43. |
Когда слово употребляется в переносном значении |
|
|
|
|
|||||||
44. |
РР Сочинение по картине упр. 261 |
|
|
|
|
|||||||
45. |
РР Анализ сочинений |
|
|
|
|
|||||||
46. |
РР Смысловые отношения между предложениями и последовательность предложений в тексте |
|
|
|
|
|||||||
47. |
РР Как пополняется словарный состав русского языка |
|
|
|
|
|||||||
48. |
Как образуются слова в русском языке |
|
|
|
|
|||||||
49. |
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах |
|
|
|
|
|||||||
50. |
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг—лож- |
|
|
|
|
|||||||
51. |
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -рос—раст -, (-ращ-) |
|
|
|
|
|||||||
52. |
Буквы о – ё после шипящих в корнях слов |
|
|
|
|
|||||||
53. |
Буквы о – ё после шипящих в корнях слов |
|
|
|
|
|||||||
54. |
РР Чем отличаются друг от друга слова-омонимы |
|
|
|
|
|||||||
55. |
Что такое профессиональные и диалектные слова |
|
|
|
|
|||||||
56. |
РР О чём рассказывают устаревшие слова |
|
|
|
|
|||||||
57. |
РР Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова |
|
|
|
|
|||||||
58. |
Правописание приставок |
|
|
|
|
|||||||
59. |
Правописание приставок |
|
|
|
|
|||||||
60. |
Буквы и – ы после ц |
|
|
|
|
|||||||
61. |
Значение, строение и правописание слов (повторение и обобщение) |
|
|
|
|
|||||||
62. |
Контрольная работа по лексике, морфемике, морфологии, орфографии, фонетике |
|
|
|
|
|||||||
63. |
РР Умеем ли мы употреблять в речи спкцмаоьнык слова |
|
|
|
|
|||||||
Тема Стилистика. (+6 часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Различать образцы устной и письменной речи, их особенности. Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли высказывания, стиля речи |
|
|
||||||||||
64. |
РР Что изучает стилистика? |
|
|
|
|
|||||||
65. |
РР Разговорная и книжная речь |
|
|
|
|
|||||||
66. |
РР Художественная и научно-деловая речь |
|
|
|
|
|||||||
67. |
РР Художественная и научно-деловая речь |
|
|
|
|
|||||||
68. |
РР Изложение «Барсучонок» |
|
|
|
|
|||||||
69. |
РР Анализ изложения « Барсучонок»» |
|
|
|
|
|||||||
Тема Синтаксис и пунктуация. (25 + 9часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении своей мысли, различие словосочетания и предложения. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Распознавать виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений, употреблять их в речевой практике. Уметь различать главные и второстепенные члены предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения. Уметь находить однородные члены предложения, обращения. Формировать пунктуационную зоркость, освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритм их использования, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи |
|
|
||||||||||
70. |
Что изучают синтаксис и пунктуация |
|
|
|
|
|||||||
71. |
Словосочетание |
|
|
|
|
|||||||
72. |
Словосочетание |
|
|
|
|
|||||||
73. |
РР Предложение. Интонация предложения. Виды предложения по цели высказывания |
|
|
|
|
|||||||
74. |
РР Предложение. Виды предложения по цели высказывания |
|
|
|
|
|||||||
75. |
РР Интонация предложения. Восклицательные предложения |
|
|
|
|
|||||||
76. |
Главные члены предложения |
|
|
|
|
|||||||
77. |
Главные члены предложения |
|
|
|
|
|||||||
78. |
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
|
|
|||||||
79. |
РР Предложения распространённые и нераспространённые. |
|
|
|
|
|||||||
80. |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
|
|
|
|
|||||||
81. |
Определение |
|
|
|
|
|||||||
82. |
Обстоятельство |
|
|
|
|
|||||||
83. |
Однородные члены предложения |
|
|
|
|
|||||||
84. |
Однородные члены предложения |
|
|
|
|
|||||||
85. |
Однородные члены предложения |
|
|
|
|
|||||||
86. |
Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. |
|
|
|
|
|||||||
87. |
Обращение |
|
|
|
|
|||||||
88. |
Синтаксический разбор простого предложения |
|
|
|
|
|||||||
89. |
Обобщение знаний по теме: «Простое предложение» |
|
|
|
|
|||||||
90. |
Сложное предложение |
|
|
|
|
|||||||
91. |
Сложное предложение |
|
|
|
|
|||||||
92. |
Сложное предложение |
|
|
|
|
|||||||
93. |
РР Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей» |
|
|
|
|
|||||||
94. |
РР Анализ изложений |
|
|
|
|
|||||||
95. |
РР Прямая речь |
|
|
|
|
|||||||
96. |
РР Прямая речь |
|
|
|
|
|||||||
97. |
РР Диалог |
|
|
|
|
|||||||
98. |
Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации |
|
|
|
|
|||||||
99. |
Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации |
|
|
|
|
|||||||
100. |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис» |
|
|
|
|
|||||||
101. |
Анализ контрольной работы |
|
|
|
|
|||||||
Тема Язык и речь. (+5 часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Владеть основными нормами русского литературного языка, уметь корректировать с этой позиции собственную речь. Различать образцы устной и письменной речи, их особенности. Иметь представление о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения, выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли высказывания |
|
|
||||||||||
102. |
РР Что такое тип речи |
|
|
|
|
|||||||
103. |
РР Описание, повествование, рассуждение |
|
|
|
|
|||||||
104. |
РР Описание, повествование, рассуждение |
|
|
|
|
|||||||
105. |
РР Строение текста типа рассуждения- доказательства |
|
|
|
|
|||||||
106. |
РР Сочинение - рассуждение упр. 566 |
|
|
|
|
|||||||
Тема Морфология. Правописание. (49 + 17часов): |
|
|
||||||||||
УУД: Анализировать и характеризовать морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль, различать глаголы переходные и непереходные, возвратные и невозвратные, время, лицо и число глагола, уметь определить спряжение глагола. уметь производить морфологический разбор глагола как части речи. Анализировать и характеризовать морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль, распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные, определять род имен существительных, число и падеж. Уметь производить морфологический разбор имени существительного. Анализировать и характеризовать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль, различать имена прилагательные по значению, образовывать разные степени сравнения, правильно употреблять их в речи, уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. |
|
|
||||||||||
107. |
Морфология. Правописание |
|
|
|
|
|||||||
108. |
Глагол. Что обозначает глагол |
|
|
|
|
|||||||
109. |
Слитное и раздельное написание не с глаголами |
|
|
|
|
|||||||
110. |
Как образуются глаголы |
|
|
|
|
|||||||
111. |
Вид глагола |
|
|
|
|
|||||||
112. |
Корни с чередованием Е- И |
|
|
|
|
|||||||
113. |
Корни с чередованием Е- И |
|
|
|
|
|||||||
114. |
Неопределённая форма глагола |
|
|
|
|
|||||||
115. |
Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
|
|
|
|
|||||||
116. |
Наклонение глагола |
|
|
|
|
|||||||
117. |
Как образуется сослагательное наклонение глагола |
|
|
|
|
|||||||
118. |
Как образуется повелительное наклонение глагола |
|
|
|
|
|||||||
119. |
Правописание глаголов повелительного наклонения |
|
|
|
|
|||||||
120. |
Времена глагола |
|
|
|
|
|||||||
121. |
Времена глагола |
|
|
|
|
|||||||
122. |
Спряжение глагола. Лицо и число |
|
|
|
|
|||||||
123. |
Спряжение глагола. Лицо и число |
|
|
|
|
|||||||
124. |
Правописание личных окончаний глагола |
|
|
|
|
|||||||
125. |
Правописание личных окончаний глагола |
|
|
|
|
|||||||
126. |
Безличные глаголы |
|
|
|
|
|||||||
127. |
Глагол. Повторение и обобщение |
|
|
|
|
|||||||
128. |
Глагол. Повторение и обобщение |
|
|
|
|
|||||||
129. |
К/р Диктант или контрольное списывание с дополнительными заданиями по теме «Глагол» |
|
|
|
|
|||||||
130. |
РР Строение текста (продолжение) |
|
|
|
|
|||||||
131. |
РР Как связываются предложения в тексте. Данное и новое в предложениях |
|
|
|
|
|||||||
132. |
РР Как связываются предложения в тексте. Данное и новое в предложениях |
|
|
|
|
|||||||
133. |
РР Строение текста типа повествования |
|
|
|
|
|||||||
134. |
РР Сочинение-повествование упр. 674 |
|
|
|
|
|||||||
135. |
РР Анализ сочинений |
|
|
|
|
|||||||
136. |
Имя существительное как часть речи |
|
|
|
|
|||||||
137. |
Как образуются имена существительные |
|
|
|
|
|||||||
138. |
Употребление суффиксов существительных –чик, -щик. |
|
|
|
|
|||||||
139. |
Употребление суффиксов существительных –ек, -ик |
|
|
|
|
|||||||
140. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными |
|
|
|
|
|||||||
141. |
Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными |
|
|
|
|
|||||||
142. |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
|
|
|
|
|||||||
143. |
Собственные и нарицательные имена существительные |
|
|
|
|
|||||||
144. |
РР Род имён существительных. Почему в русском языке три рода |
|
|
|
|
|||||||
145. |
Существительные общего рода. |
|
|
|
|
|||||||
146. |
Род несклоняемых существительных |
|
|
|
|
|||||||
147. |
Число имён существительных |
|
|
|
|
|||||||
148. |
Падеж и склонение имён существительных |
|
|
|
|
|||||||
149. |
Падеж и склонение имён существительных |
|
|
|
|
|||||||
150. |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных |
|
|
|
|
|||||||
151. |
РР Употребление имён существительных в речи |
|
|
|
|
|||||||
152. |
К/р Контрольная работа по морфологии, орфографии, орфоэпии |
|
|
|
|
|||||||
153. |
РР Строение текста (продолжение) |
|
|
|
|
|||||||
154. |
РР Строение текста типа описания предмета |
|
|
|
|
|||||||
155. |
РР Строение текста типа описания предмета |
|
|
|
|
|||||||
156. |
РР Сочинение–описание предмета упр. 759, 760 |
РР |
|
|
|
|||||||
157. |
РР Анализ сочинений |
|
|
|
|
|||||||
158. |
РР Строение текста типа рассуждения |
|
|
|
|
|||||||
159. |
РР Соединение типов речи в тексте (обобщение) |
|
|
|
|
|||||||
160. |
РР Соединение типов речи в тексте. Изложение «Друг детства» |
|
|
|
|
|||||||
161. |
РР Анализ текста: определение типа речи. |
|
|
|
|
|||||||
162. |
К/р Контрольная работа |
|
|
|
|
|||||||
163. |
Что обозначает имя прилагательное. |
|
|
|
|
|||||||
164. |
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные |
|
|
|
|
|||||||
165. |
Правописание окончаний имён прилагательных |
|
|
|
|
|||||||
166. |
Образование имён прилагательных |
|
|
|
|
|||||||
167. |
Прилагательные полные и краткие |
|
|
|
|
|||||||
168. |
Как образуется сравнительная степень прилагательных |
|
|
|
|
|||||||
169. |
Как образуется превосходная степень прилагательного |
|
|
|
|
|||||||
170. |
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» |
|
|
|
|
|||||||
171. |
Повторение и обобщение изученного в 5 кл. |
|
|
|
|
|||||||
172. |
К/р Итоговая контрольная работа (тест) и её анализ |
|
|
|
|
|||||||
Тема Повторение. (3 часа): |
|
|
||||||||||
173. |
Уроки повторения и обобщения изученного |
|
|
|
|
|||||||
174. |
Уроки повторения и обобщения изученного |
|
|
|
|
|||||||
175. |
Уроки повторения и обобщения изученного |
|
|
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хозиева Наташа Хазбиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.