·
тест,
·
проектная деятельность как основа культуроведческой компетенции.
Цели обучения:
- познакомить с самостоятельными (причастие и
деепричастие), служебными частями речи,
междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;
- формировать умения опознавать, анализировать,
классифицировать изученные языковые
единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с
изученными орфограммами, непроверяемыми
написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
- совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные
умения и навыки в разных сферах и ситуациях
использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты,
сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании
текстов публицистического стиля и устных
рассказов;
- воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное
отношение к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения русского языка в 6
классе ученик должен:
знать/понимать:
·
определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил,
·
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- адекватно понимать содержание научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого
на слух;
- выделять основную и дополнительную информацию текста,
определять его принадлежность к типу
речи;
- составлять план текста, производить полный и сжатый
пересказ (устный и письменный);
- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении
устного высказывания одноклассника;
ЧТЕНИЕ:
- дифференцировать известную и неизвестную информацию
прочитанного текста;
- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;
- находить в тексте ключевые слова и объяснять их
лексическое значение;
- проводить маркировку текста (подчеркивать основную
информацию, выделять непонятные
слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);
- составлять тезисный план исходного текста;
- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами
чтения;
- прогнозировать содержание текста по данному началу; с
помощью интонации передавать авторское
отношение к предмету речи при чтении текста вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
- сохранять при устном изложении, близком к тексту,
типологическую структуру и выразительные
языковые речевые средства;
- создавать собственные высказывания, соответствующие
требованиям точности, логичности,
выразительности речи;
- строить небольшое по объему устное высказывание на
основе данного плана;
- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по
результатам проведенного языкового
анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста
лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и
грамматические нормы современного русского
литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);
- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в
устном общении с учетом речевой
ситуации;
ПИСЬМО:
- сохранять при письменном
изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;
- создавать собственные
высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;
- писать
тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;
- соблюдать основные
лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи
(орфографические, пунктуационные);
- уместно употреблять
пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;
- использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;
- редактировать текст с
использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;
ТЕКСТ:
- анализировать тексты с точки зрения их соответствия
требованиям точности и логичности речи;
- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с
учетом требований к построению связного
текста;
- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем
фрагменты с иным типовым значением;
- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста, способы и средства
связи предложений в тексте;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
- правильно произносить широко употребляемые служебные
части речи;
- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные
части речи и их формы;
- объяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный
анализ и морфемные модели слов;
-определять способы образования слов
различных частей речи;
- анализировать словообразовательные гнезда на основе
учебного словообразовательного словаря;
- составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов
(простые случаи);
- с помощью школьного этимологического словаря
комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением, с условиями и
задачами общения;
- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и
фразеологизмов;
- пользоваться различными видами лексических словарей;
- находить справку о значении и происхождении
фразеологического сочетания во фразеологическом
словаре;
- использовать синонимы как средство связи предложений в
тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
- проводить элементарный анализ художественного текста,
обнаруживая в нем примеры употребления слова в
переносном значении;
МОРФОЛОГИЯ:
- различать постоянные и непостоянные морфологические
признаки частей речи и проводить
морфологический разбор слов всех частей речи;
- правильно, уместно и выразительно употреблять слова
изученных частей речи;
- использовать знания и умения по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического
анализа предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
- владеть правильным способом применения изученных правил
орфографии;
- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую
характеристику слов при выборе
правильного написания;
- аргументировать тезис
о системном характере русской орфографии;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы именных, глагольных и наречных
словосочетаний и конструировать
словосочетания по предложенной схеме;
- определять синтаксическую роль всех самостоятельных
частей речи;
- различать и конструировать сложные предложения с
сочинительными и подчинительными
союзами;
- использовать сочинительные союзы как средство связи
предложений в тексте;
- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- устно объяснить пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические
обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные
пунктуационные правила.
Литература
Для учащихся
1. Баранов
М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2014.
2. Богданова
Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2012.
3. Боякова
О.М. Русский язык. 7 класс.2 части. Проверочные работы. – Саратов: Лицей,2015
4. Книгина
М. П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / М. П. Книгина. - Саратов: Лицей,
2012.
5. Коротенкова
Л.В. Русский язык. 7 класс. Промежуточные работы. – Саратов: Лицей, 2015.
6. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку. 7 класс/А. Б. Малюшкин, Л.
Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2011.
7. Михайлова
С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
8. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому
языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7
класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2013.
9. Поникарова
Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова.- М.:
Просвещение, 2004.
10.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля: Русский язык. 7класс. - М.: Интеллект-Центр,
2013.
11. Тростенцова
Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс/ Л. А.
Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2011.
Для учителя
1. Богданова
Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -
М.: Просвещение, 2012.
2. Богданова
Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
3. Бройде
М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.:
Айрис-Пресс, 2001.
4. Горашова
Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова и др. 7
класс. – М. Экзамен, 2009.
5. Дейкина
А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М.
Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
6. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по
русскому языку: 7класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2009.
7. Ладыженская
Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2013.
8. Ларионова
Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г.Ларионова. - М.:
Просвещение, 2006.
9. Львова
С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс /С. И. Львова. - М.: Просвещение,
2006.
10. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для
самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н.
Пименова. - М.: Искатель, 1996.
11. Федорова
М.В. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / М.В.Федорова. - М.:
Просвещение, 2012.
12.Содержание тем
учебного курса.
13.РАЗДЕЛ I. Русский язык как
развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и
речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к
национальной ценности.
14.Повторение
пройденного в 5-6 классах. Орфографические,
пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
15.Морфологические
признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии,
морфологии, синтаксиса, пунктуации.
16.Раздел II.
17.Текст и стили.
18.Текст. Диалог как текст. Виды
диалога. Стили литературного языка. Публицистический стиль, его жанры,
языковые особенности.
19.Раздел III.
Морфология. Орфография. Культура речи.
20.Причастие. Повторение
пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия.
Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление
причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН
в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
21.Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства
наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия
совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и
одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
22.Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая
роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями.
Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
23.Описание действий
как вид текста.
24.Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный
доклад.
25.Категория
состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от
наречий. Синтаксическая роль.
26.Выборочное
изложение текста с описанием состояния человека или природы.
27.Раздел IV.
Служебные части речи. Культура речи.
28.Предлог как служебная
часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные
предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и
раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
29.Рассказ от своего
имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
30.Союз как служебная
часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы.
Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное
написания союзов.
31.Устное рассуждение
на дискуссионную тему, языковые особенности.
32.Частица
как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц.
Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ,
их правописание.
33.Рассказ по данному
сюжету.
34.Междометие.
Звукоподражательные слова.
35.Междометие как
часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
36.Раздел V. Повторение
и систематизация изученного материала в 7 классе.
Результаты обучения
Личностные
|
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
|
Метапредметные
|
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание
информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных
источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение
создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные
знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми
в процессе речевого общения.
|
Предметные
|
1) представление об основных функциях языка, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и
его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики
фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
|
Приложение.
Контрольные работы
Диктант с языковым анализом текста
Цель урока: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в
пределах изучения темы «Причастие»
Диктант
Я
нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек выжжет себе кусок берёсты
на берёзе, оказавшаяся по краям пореза берёста начинает свёртываться в
трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Их бывает на берёзах так много,
что и внимания не обращаешь.
Но
сегодня мне захотелось посмотреть, чем наполнена такая трубка.
В
первой же трубочке я нашёл хороший орех, плотно
прихваченный берёстой. Мне с трудом удалось вытолкнуть его палочкой.
Вокруг берёз не было орешника. Как же орех попал в эту трубочку?
«Наверное, белка его туда спрятала, делая зимние запасы», -
подумал я.
Разглядывая
свою берестяную трубочку, я сделал ещё одно открытие. Под прикрытием ореха
поселился паучок и всю внутренность трубочки затянул своей паутиной. 107 слов.
(М. Пришвин)
Задания
1.
Озаглавьте текст.
2.
Выпишите из первого (I
вариант) и третьего (II
вариант) абзацев причастия и укажите их морфемный состав.
3.
Проведите морфологический разбор
глагола нашёл из первого предложения текста (I
вариант) и глагола выжжет из второго предложения текста (II
вариант).
4.
Проведите полный синтаксический
разбор предложения Вокруг берёз не было орешника.
Контрольный диктант
с языковым анализом по теме
«Правописание наречий»
Диктант
Пушок
Однажды
зимой собрался я на санках кататься и взял с собой ручного ёжика Пушка.
Постелил в ящичек сена, посадил туда ежа и сверху тоже сеном накрыл.
Накатался я досыта
и повёз санки с ежом домой.
Вдруг
навстречу ребята. Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям.
О Пушке я
вспомнил только на следующий день. Очень испугался и сразу бросился в сарай.
Мой Пушок, свернувшись, лежал в ящичке и не двигался. Замёрз! Закопали мы
ящичек в снег и долго горевали о бедном ёжике.
Пришла
весна. Как-то утром гулял я в саду. Весной там особенно хорошо. Вдруг в куче
прошлогодних листьев что-то завозилось, и оттуда показалась знакомая мордочка.
Пушок!
Подняв с
земли оттаявший ящичек, в котором Пушок благополучно проспал всю зиму, я
посадил туда ёжика и торжественно принёс домой. (126 слов)
Языковой анализ
1. Выпишите из
предложений первого (I вариант) и последнего (II вариант) абзацев все наречия и
укажите их разряды по значению.
2. Запишите
наречия досыта, сразу, долго, утром в составе словообразовательных пар.
Укажите в скобках способ образования этих наречий.
3. Из пятого
абзаца текста выпишите предложение Весной там особенно хорошо.
Подчеркните все слова как члены предложения и укажите их частеречную
принадлежность.
4. Проведите
синтаксический разбор предложений Накатался я досыта и повёз санки с ежом
домой (I вариант) и Я поскорее поставил санки и побежал к друзьям
(II вариант).
Диктант
с
языковым анализом текста по теме
«Союз»
Цель урока: проверить орфографические, пунктуационные и
грамматические умения учащихся в рамках изучения темы «Союз».
Примечание. В сильном классе при наличии резервного часа учитель
по своему усмотрению может определить другое содержание контрольной работы:
сочинение по картине В.А. Серова «Мика Морозов» (упражнение 789).
Диктант
Озорной март капризничает, как балóванное дитя. То он
сеет на землю из густых туч тяжёлые пушинки снега, то вдруг зажжёт в небе яркое
солнце и в один час растопит пухóвые цветы на тёмных сучьях деревьев.
Журчат ручьи, выбиваясь из-под сугробов, и слышно, как
вздыхает, оседая к земле, подмытый снег. Всё глубже и шире с каждым днём
голубые просветы неба между серыми массами встревоженных облаков. Когда
смотришь в эти бездонные ямы небес, жизнь становится праздничней. Первые
весенние цветы сначала расцветают в душе, а потом уже появляются в полях.
На припёке с каждым часом становилось всё меньше снега, а с
крыш непрерывно лились струйки воды, точно серебряные шнурки, унизанные радугой
самоцветных камней. Сердце у меня тоже горело радугой и таяло.
118 слов (По
М. Горькому)
Языковой анализ текста
Задание 1. Озаглавьте текст.
Задание 2. Выпишите из второго (I вариант) и последнего (II
вариант) предложений текста союзы и проведите их морфологический разбор.
Задание 3. Найдите в тексте сравнительные союзы и заключите их в овалы.
Подчеркните сравнительные обороты как члены предложения.
Задание 4. В первом предложении второго абзаца подчеркните грамматическую основу
придаточного предложения и союзное слово.
Диктант
с языковым анализом и творческим заданием
по итогам года
Цель урока: 1) проверить орфографические, пунктуационные навыки учащихся,
сформированные в 7 классе; 2) проверить умение учащихся проводить разные виды
языкового анализа; 3) проверить умение учащихся создавать связное письменное
высказывание, соответствующее заданному стилю и типу речи.
Диктант
Летом наш старый
дом просто утопал в зелени. Стоило хотя бы приоткрыть окно, и в комнату
врывались ветки сирени. Даже в солнечные дни в квартире царил зелёный полумрак,
потому что лучи не проникали сквозь густые заросли дикого винограда,
оплетавшего стены дома и закрывавшего окна.
Сразу
за кустами сирени росли молоденькие деревца: черемуха, рябина, серебристый
тополь. А над ними возвышалась могучая старая ветла, и её гибкие длинные ветви
спускались на низенькую крышу нашего дома.
Трудно
было поверить, что дом наш в Москве, что в нескольких шагах от него шумит
широкий проспект, мчатся автомобили и троллейбусы, автобусы и трамваи. А в доме
стояла тишина. Удивительная, иногда даже неправдоподобная. Особенно ночью.
Но однажды ночью я услышал
осторожный стук... (115 слов.)
(По Ю. Дмитриеву)
Задание 1.
Из третьего предложения текста выпишите производный предлог.
Задание 2.
В первом абзаце текста укажите все частицы.
Задание 3. Из
второго предложения текста выпишите союз и охарактеризуйте его
Задание 4.
Проведите синтаксический разбор последнего предложения текста.
Задание 5.
Придайте тексту законченность: письменно расскажите о событии, которое могло
быть описано автором в продолжении текста (3-5 предложений).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.