Рабочая программа по русскому языку 4 класс (обучение на дому)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучающихся 4  класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

УМК «Школа России»:

1.     Русский язык 4 класс в 2х частях Канакина В.П,, Горецкий В.Г. Москва«Просвещение»,2016.

В соответствии с учебным планом школы, уроки русского языка в 4 классе  рассчитаны на 5 часов в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 170 часов. В соответствии с учебным планом  для индивидуального обучения на дому  уроки русского языка в 4 классе  рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно  общее количество часов составило - 102 часа.

Цели обучения:

1.     Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2.     Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3.     Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4.     Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

          Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является  диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

          Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический  разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи  обучения:

·        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;

·        освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;

·        овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;

·        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

        В 4классе ведущим направлением работы по языку бу­дет функционально-синтаксическое. Значительное место уде­ляется частям речи и их существенным признакам. Учащие­ся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склоне­нием имен прилагательных, личных местоимений, спряжени­ем глагола, изменением глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием слож­ных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безудар­ных личных окончаний глаголов. Развивается умение анали­зировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, про­износительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

          Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предло­жения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Содержание учебного предмета

Язык и речь . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст . Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение . Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

          Части речи .Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

          Состав слова . Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное .

   Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное .

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение .

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол .

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного .

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов на изучение	Количество контрольных работ
1	Язык и речь	1
2	Текст	2
3	Предложение	9	1
4	Слово и его лексическое значение	2
5	Части речи	3
6	Состав слова	5
7	Имя существительное	27	2
8	Имя прилагательное	21	3
9	Местоимение	3
10	Глагол	24	3
11	Повторение изученного	5	1
	Всего	102

Календарно-тематический план

№ п/п	Тема  урока	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)		Дата по плану	Дата по факту
		Метапредметные	Предметные
1	Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формула вежливости.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.
2	Текст. План текста.		Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения
3	Текст-повествование, описание, рассуждение.
4	Предложение как единица речи.		Повторить понятия о слове, предложении, тексте
5	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.		Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
6	Диалог. Обращение		Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.
7	Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.  Основа предложения.		Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам
8	Словосочетания.		Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.
9	Однородные члены предложения.  Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.		Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.
10	Простые и сложные предложения. Связь между простыми  предложениями, входящими в состав сложного.		Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.
11	Сложное предложение и простое предложение с однородными  членами.
12	Контрольная работа  по теме «Предложение»		Уметь писать под диктовку и выполнять  грамматические задания
13	Слово и его лексическое значение.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.		Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями.
14	Синонимы, омонимы, антонимы.  Фразеологизмы.
15	Состав слова.     Значимые части слова.
16	Правописание гласных и согласных в  корне  слов
17	Способы проверки орфограмм в корне слова
18	Правописание суффиксов, приставок и предлогов
19	Разделительные твердый и мягкий знаки		Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце
20	Части речи. Морфологические признаки частей речи.		Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных
21	Наречие как часть речи.		Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.
22	Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Урок развития речи		Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами
23	Имя существительное – 27ч. Склонение имен существительных в единственном числе.		Уметь определять падеж имен существительных
24	Несклоняемые имена существительные.		Уметь определять падеж имен существительных.
25	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен  существительных.		Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения
26	Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж;
27	Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.		Знать особенности имен существительных в творительном и предложном  падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей.
28	Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова           « Первый снег». Урок развития речи.	Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.
29	Три типа склонения имен существительных.  Определение склонения имен существительных		Знать падежи; уметь распознавать. Уметь склонять имена существительные.
30	Определение склонения имен существительных в косвенных падежах.		Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;
31	Контрольная работа  по теме «Особенности падежей имен существительных».		Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных.
32	Определение склонения имен существительных. Повторение и обобщение.		Уметь определять падеж и  тип склонения имен существительных
33	Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных 1,2 и 3 склонения.		Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных
34	Именительный и винительный  падежи.		Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.
35	Упражнение в правописании  имен существительных  в родительном падеже.		Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже
36	Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.		Знать особенности правописания имен существительных в родительном и винительном падеже
37	Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже		Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже
38	Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.		Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение
39	Упражнение в распознавании безударных окончаний  имен существительных  в родительном  и дательном падежах	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)  в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
40	Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже.		Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;
41	Обучающее изложение повествовательного текста.		Уметь стилистически точно передавать содержание текста
42	Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже.		Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;
43	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже.		Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже;
44	Контрольная работа по теме «Имя существительное».	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний.
45	Множественное число имен существительных.		Уметь определять число имен существительных
46	Родительный падеж  имен существительных множественного  числа.		Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе
47	Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе.		Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;
48	Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.		Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе
49	Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных».		Степень усвоения материала.
50	Имя прилагательное как часть речи.     Род, число, падеж Правописание родовых окончаний имен прилагательных.		Определять часть речи. Уметь определять число и род  имен прилагательных.
51	Склонение имен прилагательных.		Уметь определять падеж имени прилагательного.
52	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных
53	Именительный и винительный падежи имен прилагательных.		Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных
54	Родительный    падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.		Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;
55	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода		Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи;
56	Контрольное  списывание		Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил.
57	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, дат., винит. падежах		Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном  падежах; уметь распознавать падежи;
58	Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода		Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;
59	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода.		Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.
60	Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных  род., дат., твор.  и  предложного падежей  женского рода.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор..  и предложном падежах.
61	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.		Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;
62	Склонение имён прилагательных.  Обобщающий урок.		Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.
63	Контрольный  диктант.		Уметь списывать текст и выполнять грамматические задания
64	Склонение имен прилагательных во множественном числе.		Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе;
65	Правописание безударных окончаний имен прилагательных  множественного числа в именительном и винительном падежах.		Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей.
66	Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.		Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе
67	Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.		Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания
68	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»		Уметь применять полученные знания.
69	Обучающее сочинение по теме «Мои друзья» Урок развития речи		Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.
70	Обобщение по теме склонение имён прилагательных	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных
71	Местоимение как часть речи.  Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.		Знать новую часть речи – местоимение. Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица
72	Изменение личных местоимений по падежам.  Склонение личных местоимений 3 –го лица.		Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;
73	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.  Тест по теме «Местоимение»		Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами; Степень освоения материала.
74	Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам.		Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану. Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола.
75	Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.		Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.
76	Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана  «Март».		Уметь определять тему и основную мысль.
77	Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.		Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.
78	Неопределенная форма глагола. Начальная форма глагола.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Знать особенности глаголов неопределенной формы; Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов
79	Образование временных форм  от  глагола  в  неопределенной  форме.   Глагольные суффиксы.		Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.
80	Возвратные глаголы ( общее представление).		Познакомить с возвратными глаголами.
81	Спряжение глаголов ( общее понятие).		Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения
82	Распознавание лица и числа глаголов.2 - е лицо глагола.		Уметь писать глаголы  с мягким знаком 2 лица единственного числа.
83	Упражнение в правописании глаголов во 2 – ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.		Уметь писать глаголы  с мягким знаком 2 лица единственного числа и частицу не с глаголами.
84	Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов.		Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения
85	Окончания глаголов  Ι  и ΙΙ спряжения.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
86	Контрольный диктант		Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.
87	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.		Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.
88	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.		Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.
89	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.
90	Правописание тся и ться в глаголах ( общее представление)		Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах.
91	Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах
92	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени		Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию.
93	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
94	Контрольное изложение текста «Дед Ларион».		Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст .
95	Морфологический разбор глагола.		Уметь выполнять морфологический разбор
96	Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Контрольный словарный диктант.		Проверка умения писать словарные слова; уметь употреблять слова – синонимы и слова – антонимы в речи.
97	Контрольная работа  по теме «Глагол»		Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.
98	Язык и речь. Текст. Типы текстов.		Уметь отличать типы текстов.
99	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.		Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.
100	Слово и его лексическое значение. Состав слова.		Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.
101	Части речи.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи.
102	Контрольная работа за год		Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Планируемые результаты

Личностные результаты.

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

·  осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·  восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·  понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·  способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

·  основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·  этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·  чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

·  навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

·  установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

·  принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·  понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

·  использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·  записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);

·  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·  использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·  владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

·  слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·  понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·  строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·  строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·  активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

·  применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы

·  Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·  осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·  представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·  позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·  овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·  приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·  освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·  овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·  овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе учебника по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г. 4 класс, УМК Школа России. В содержание данной программы входят все нормативные документы. Программа соответствует новым федеральным образовательным стандартам. Рассчитана на 3 часа в неделю для индивидуальных занятий.