Рабочая программа по русскому языку 4 класс по Канакиной

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 7 класса общеобразовательных школ.

Рабочая программа разработана на основе:

1.   Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МОИН РФ от 17 декабря 2010 года № 1897.

2.      Основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного  учреждения Гиагинского  района «Средняя общеобразовательная школа №7», п Новый.

Программа ориентирована на УМК: Учебник «Русский язык. 4класс.Учебник для  общеобр. Учреждений в 2-х частях/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.  – М.: Просвещение, 2013.

3. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОИН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях реализующих образовательные программы общего образования на 2015-2016 уч. год от 08.06.2015  пр. №579.
4. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гиагинского  района «Средняя общеобразовательная школа № 7» на 2016-2017 уч.гг.

Программа рассчитана на 175 часа в год, 5 часов в неделю.

Цели и задачи курса

            В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей  культуры человека.

            Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

·      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·      освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·      овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

·      воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

•  анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

•  оформлять результаты исследовательской работы;

•  редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•    различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•  выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

•  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•  иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•  работать с разными словарями;

•  приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

•  различать изменяемые и неизменяемые слова;

•  различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•  находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•  находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•  узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•  сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•  соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•  понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•  образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•  узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•  разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•  подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

•  определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•  распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•  пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•  выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•  определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•  определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•  распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•  определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•  иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•  различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•  понимать роль союзов и частицы не в речи;

•  подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•  сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•  различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•  склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•  различать родовые и личные окончания глагола;

•  наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•  проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•  находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•  находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

•  различать предложение, словосочетание и слово;

•  устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•  составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•  соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•  классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•  выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•  находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•  распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•  составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•  находить в предложении обращение;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

   изученные части речи, их признаки и определения; одно­родные члены предложения, их признаки.

                                 обучающиеся должны уметь:

   орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

   производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

   производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Количество учебных часов в соответствии с учебным планом

1 четверть	40  часов
2 четверть	40 часов
3 четверть	50 часов
4 четверть	45  часов
Всего	175 часов   (5 учебных часов в неделю)

Контроль уровня обученности

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
8	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Вводный	Диктант
19	Диктант по теме: «Однородные члены предложения».	Текущий	Диктант
30	Контрольная работа по теме «Предложение».	Текущий	Контрольная работа
64	Диктант по теме: « Правописание падежных окончаний существительных».	Текущий	Диктант
70	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	Текущий	Диктант
98	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».	Текущий	Диктант
121	Диктант  по теме: «Время глагола».	Текущий	Диктант
131	Контрольное тестирование по теме: «Число глагола».	Текущий	Тест
150	Контрольный диктант по теме «Глагол».	Текущий	Диктант
151	Контрольное списывание.	Текущий	Списывание
163	Итоговое контрольное тестирование.	Итоговый	Тест
170	Контрольная работа по развитию речи. Анализ текста.	Итоговый	Контрольная работа

Содержание учебного предмета в IV КЛАСС (175 ч)

Лексика

Многозначные слова. Слова, близкие по значению (сино­нимы). Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение слова.

¹ Разделы «Лексика» и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».

Слова однокоренные, близкие по значению (словообразо­вательные синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко — близехонько; тигриные — тигро­вый; вымазать — измазать; выкупать — искупать; напугать — испугать).

Слова однокоренные, противоположные по значению (до­мик — домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).

Возможность употребления однокоренных слов в одном предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бе­гом; всякая всячина).

Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др. ). Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, доб­ряк, Знайка, Незнайка и др. ).

Морфемика (состав слова)

Особенности состава слова имен существительных, при­лагательных, глаголов.

Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суф­фиксы неопределенной формы глаголов. Глагольные суф­фиксы как признак спряжения глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Грамматические значения окончаний имен существитель­ных в начальной форме (вода — сущ. ж. р., I склоне­ния; сено — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен прилагательных в начальной форме (сильная — ж. р., тв. ос­нова; большой— м. р., тв. основа и др. ); личных оконча­ний глаголов (белеет — 3-е л., ед. ч., наст, время и др. ).

Роль приставок в образовании глаголов (ходить — ухо­дить — переходить — заходить) и изменении оттенков их зна­чений (заговорила — отговорила; прибежать — убежать; при­ходить — уходить и др.).

Синтаксис и пунктуация (30 ч)

Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определе­ние, дополнение).

Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.

Предложения с однородными членами. Однородные под­лежащие; однородные сказуемые; однородные второстепен­ные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.

Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препина­ния в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.

Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформле­нием диалога.

Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в пред­ложениях с обращением. Особенность интонации предложе­ний с обращением.

Морфология (125 ч)

Имя существительное (40+2 ч.)

Лексическое значение. Основные грамматические призна­ки. Род имен существительных, изменение по числам и воп­росам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.

Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний сущест­вительных с твердой и мягкой основами, кроме существи­тельных на -мя, -ий, -ие, -ия.

Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.

Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.

Существительное как член предложения.

Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное (25+2 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические призна­ки. Сочетание прилагательных с существительными. Измене­ние прилагательных по родам, числам и вопросам. Склонение имен прилагательных. Склонение прилагательных единственного числа мужско­го и среднего рода с твердой и мягкой основами. Правописание безударных падежных окончаний прилага­тельных мужского и среднего рода. Способы проверки. Склонение прилагательных единственного числа женско­го рода с твердой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилага­тельных женского рода. Способы проверки.

Склонение прилагательных множественного числа с твер­дой и мягкой основами.

Правописание безударных падежных окончаний прилага­тельных множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения. Употребление имен прилагательных в речи.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Лич­ные местоимения и имя существительное. Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений единственного и множе­ственного числа. Правописание личных местоимений с пред­логами.

Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи.

Глагол (45 ч)

Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глаго­ла. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спря­жение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица един­ственного числа и в глаголах неопределенной формы — сте­речь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.

Наречие (3+1 ч)

Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, раци­ональных способов соединений (по группам) в словах, пред­ложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках обучающихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, де­ревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здра­вствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, ин­тересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, карто­фель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллек­тив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, мо­локо, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, об­лако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посу­да, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветли­во, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, раке­та, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, ро­дина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, соба­ка, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трам­вай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фа­милия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричест­во, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.

                  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ,  4 КЛАСС

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	тема	Количество часов
1			Предложение как единица речи. Виды  предложений по цели высказывания.	1
2			Виды предложений по интонации.	1
3			Главные и второстепенные члены предложения.	1
4			Связь слов в предложении.	1
5			Второстепенные члены предложения.	1
6			Р.р. Изложение текста.	1
7			Распространённые и нераспространённые предложения.	1
8			Контрольная работа по теме «Повторение»	1
9			Работа над ошибками. Закрепление.	1
10			Однородные члены предложения.	1
11			Пунктуация при однородных членах.	1
12			Однородные определения.	1
13			Однородные обстоятельства.	1
14			Однородные дополнения.	1
15			Р.Р. Сочинение-описание по картине И.И.Левитана «Золотая осень».	1
16			Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации.	1
17			Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
18			Обобщение знаний об однородных членах.	1
19			Диктант по теме: «Однородные члены предложения».	1
20			Сложные предложения.	1
21			Особенности сложного предложения.	1
22			Знаки препинания в сложном предложении.	1
23			Запятая в сложном предложении.	1
24			Прямая речь.	1
25			Знаки препинания при прямой речи.	1
26			Слова автора и прямая речь.	1
27			Обращение.	1
28			Знаки препинания в предложениях с обращением.	1
29			Употребление обращений в речи.	1
30			Контрольная работа по теме «Предложение».	1
31			Имя существительное. Повторение	1
32			Морфологические признаки существительного.	1
33			Синтаксическая роль существительного.	1
34			Склонение имени существительного.	1
35			Изменение существительных по падежам.	1
36			Прямые и косвенные падежи.	1
37 - 38			Р.р.  Сочинение по картине Маковского «Дети, бегущие от грозы».	2
39			Предлоги и  падежи. Работа над ошибками.	1
40			Тест по теме: «Имя существительное».	1
41			Основные типы склонений существительных. Работа над ошибками.	1
42			Первое склонение имён существительных.	1
43			Второе склонение имён существительных.	1
44			Третье склонение имён существительных.	1
45			Правописание существительных 3 склонения.	1
46			Р.р. Обучающее изложение.	1
47			Падежные окончания имён существительных.	1
48			Правописание падежных окончаний имён существительных.	1
49			Правописание существительных, оканчивающихся на  - и .	1
50			Именительный падеж.	1
51			Родительный падеж.	1
52			Дательный падеж.	1
53			Винительный падеж.	1
54			Творительный падеж.	1
55			Предложный падеж.	1
56-57			Р.р.Подробное изложение.	2
58			Редактирование текста-рассуждения. Работа над ошибками.	1
59			Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	1
60			Падежные окончания существительных 1-ого склонения.	1
61			Падежные окончания существительных 2-ого склонения.	1
62			Особенности окончаний 2-ого склонения.	1
63			Падежные окончания существительных 3-ого склонения.	1
64			Диктант по теме: « Правописание падежных окончаний существительных».	1
65			Множественное число имён существительных. Работа над ошибками.	1
66			Правописание окончаний существительны в единственном  числе.	1
67			Правописание окончаний существительных во множественном числе.	1
68			Склонение имен существительных во множественном числе.	1
69			Проект «Говори правильно».	1
70			Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».	1
71			Обобщение знаний об имени существительном. Работа над ошибками.	1
72			«Проверим себя и оценим свои достижения».	1
73			Имя прилагательное.	1
74			Морфологические признаки прилагательного.	1
75			Роль прилагательного в речи.	1
76			Тест по теме: «Имя прилагательное».	1
77-78			Р.р.  Обучающее изложение.	2
79			Редактирование текста. Склонение прилагательных.	1
80 81			Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода.	1
82			«Проверим себя и оценим свои достижения».	1
83			Безударные окончания имен прилагательных.	1
84			Правописание  безударных падежных окончаний  имён прилагательных в форме единственного числа.	1
85			Склонение имён прилагательных в форме единственного числа женского рода.	1
86			Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского  рода.	1
87			Склонение имён прилагательных в форме единственного числа среднего  рода.	1
88			Особенности прилагательных единственного числа.	1
89-90			Р.р. Сочинение по пословице.	2
91			Множественное число имен прилагательных.	1
92			Склонения прилагательных по множественном числе.	1
93			Склонение окончаний имён прилагательных в форме множественного числа.	1
94			Правописание окончаний имён прилагательных в форме множественного числа.	1
95			Разбор имени прилагательного как части речи.	1
96			Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».	1
97			Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
98			Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное».	1
99			Анализ контрольного диктанта.	1
100			Личные местоимения. Повторение.	1
101			Роль местоимений в речи. ия	1
102			Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.	1
103			Склонение личных местоимений.	1
104			Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений.	1
105			Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единствен­ного и множественного числа.	1
106			Изменение по падежам личных ме­стоимений 3-го лица единственного числа.	1
107			Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.	1
108			Значение глаголов в языке и речи.	1
109			Роль глаголов в предложении.	1
110			Р.р. Составление кулинарного рецепта.	1
111			Время глаголов (настоящее, про­шедшее, будущее).	1
112			Грамматические признаки глагола.	1
113			Неопределённая форма глагола	1
114			Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	1
115			Основа глагола неопре­делённой формы	1
116			Время глагола.	1
117			Употребление времен глагола в речи.	1
118			Изменение глаголов по временам и числам.	1
119			Глаголы прошедшего времени.	1
120			Суффикс глаголов прошедшего времени.	1
121			Диктант  по теме: «Время глагола».	1
122			Спряжение глаголов. Работа над ошибками.	1
123			Формы лица и числа глаголов.	1
124			Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам.	1
125			Глаголы  2-го лица единственного числа.	1
126			Ь в глаголах 2-ого лица.	1
127			Глаголы 3-го лица единственного числа.	1
128			Особенности глаголов 3-го лица.	1
129			Окончания 3-го лица глаголов.	1
130			Р.Р. Редактирование текста.	1
131			Контрольное тестирование по теме: «Число глагола».	1
132			Личные окончания глаголов. Работа над ошибками.	1
133			Спряжение глаголов.	1
134			1 и II спряжение глаголов.	1
135			Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени.	1
136			Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.	1
137			Правописание безударных личных окончаний 1-го спряжения.	1
138			Правописание безударных личных окончаний  2-го спряжения.	1
139			Особенности личных  окончаний глаголов.	1
140 141			Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна, Большая вода».	2
142			Правописание глаголов с частицей ся в неопределённой форме и в форме 3-го лица.	1
143			Особенности постфикса –ся.	1
144			Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа.	1
145			Анализ сочинения. Редактирование текста.	1
146 147			Р.р. Изложение.	2
148			Глаголы – исключения. Работа над ошибками	1
149			Особенности глаголов-исключений.	1
150			Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
151			Контрольное списывание.	1
152			Анализ работ и работа над ошибками.	1
153			Наречие как часть речи.	1
154			Употребление наречий в речи.	1
155			Образование наречий.	1
156			Предложение.	1
157			Словосочетание.	1
158			Правописание мягкого знака в различных частях речи.	1
159			Признаки частей речи. Имя существительное.	1
160			Имя прилага­тельное. Местоимение	1
161			Имя числи­тельное. Наречие. Глагол	1
162			Служеб­ные части речи.	1
163			Итоговое контрольное тестирование.	1
164			Повторение. Звуки и буквы. Работа над ошибками.	1
165			Звуки и буквы. Фонетический разбор слов.	1
166			Контрольное списывание.	1
167			Однокоренные слова.	1
168			Орфограммы корня.	1
169			Орфограммы в окончаниях.	1
170			Контрольная работа по развитию речи. Анализ текста.	1
171			Разделительный мягкий и твёрдый знаки.	1
172			Предлоги и приставки.	1
173			Сложные слова.	1
174			«Проверим себя и оценим свои достижения».	1
175			Игра «Хочу всё знать»	1

Перечень учебно- методического обеспечения

для обучающихся :

1.Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

         «Просвещение», 2009 г 1 часть

2.Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

         «Просвещение», 2009 г 2 часть

Для учителя :

1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва,    

         «Просвещение», 2008г

   2. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,                          

         «Просвещение», 2010 г 2 части

   4. Методическое пособие « Русский язык  4 класс»  В.П.Канакина,

        В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2010 г.

                             Список  литературы

1. О. В. Узорова. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку в начальной школе». Москва « Дрофа» 2006 год

2  Программа «Школа России». Москва Просвещение 2010год.

3. Методическая газета для учителей начальной школы «Начальная школа»

4. О. В. Узорова. «Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления». Москва «Дрофа»2008 год.

5. «Дидактический материал по русскому языку для малокомплектной школы». Москва    «Дрофа» 1999 год

6. В. И. Воробьёва «Сочинения по картинам в начальных классах». Издат – школа . Москва 2006 г.

7. Я иду на урок в начальную школу: «Русский язык» :Книга для учителя

                               - М.: Издательство « Первое сентября» 2000 год  

Нормы выставления оценок в начальных классах

по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

·         Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·         Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

·         Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·         Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки	Допустимое количество ошибок
	II класс	III класс	IV класс
1	2	3	4
«5»	Нет ошибок. Один недочёт графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

                                                                           Сочинение и изложение 

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

   Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

 Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.