Рабочая
программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения
основной общеобразовательной программы начального общего образования, авторских
программ Л.Е.Журовой, С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовой и
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа XXI века».
Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.
Логика
изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в
полном объеме совпадают с авторской программой по предмету, поэтому в программу
не внесено изменений.
На
основании Примерных программ Минобрнауки РФ, где есть требования к минимальному
объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта
конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
Настоящая
рабочая программа учитывает особенности обучающихся класса. Обучающиеся будут
осваивать материал каждый на своем уровне развития и возможностей.
Рабочая
программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю 33, недели), что
соответствует Учебному плану МАОУ СОШ №17 с УИОП ЩМР МО.
Планируемые
результаты
Личностные:
У
обучающегося будут сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и со
сверстниками.
У
обучающегося будет возможность для формирования социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Метапредметные:
Регулятивные:
Обучающийся научится планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
У обучающегося будет возможность научиться выбору способов
решения проблем творческого и поискового характера;
Познавательные:
Обучающийся научится использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов.
У обучающегося будет возможность научиться логическим
действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
Коммуникативные:
Обучающийся научится слушать собеседника и
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою.
У обучающегося будет возможность научиться излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
Обучающийся научится называть, приводить
примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых); называть, приводить
примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные
звуки; различать звук, слог, слово; различать слово и предложение;
кратко характеризовать качественные признаки звуков;
кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после
мягких и твёрдых согласных; выделять предложение и слово из речевого потока;
вычленять слова из предложения; передавать различную интонацию предложения в
устной речи; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов
из 4-5-ти звуков; правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; ставить
точку в конце предложения.
У обучающегося будет возможность научится грамотно записывать под
диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (текст
15-17 слов) с изученными орфограммами; правильно списывать слова и предложения
( с печатного и рукописного текста);устно составлять 3-5 предложений на
определённую тему; делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в
словах; находить ударный слог, звук; переносить слова; обозначать мягкость
согласных звуков на письме; писать слова с непроверяемыми написаниями
(словарные слова).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте(83 часа)
Добуквенный период (17 часов)
Буквенный период
(65 часов)
Слово и предложение
Выделение предложений из
речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Восприятие речи
учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом. Культура
речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и
учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и
повествовательного характера. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Фонетика
Единство звукового
состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой
анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение,
называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком
(мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение
моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков
(гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Ударение.
Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой
анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого
слова со слогоударной схемой.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в
разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков.
Русский
алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:
пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце
предложения (ознакомление).
Письмо
Практическое
освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве.
Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание
слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при
списывании.
Орфография и пунктуация.
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
-
раздельное написание слов;
-
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
-
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
-
перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложений;
-
знаки препинания в конце предложений.
Развитие
речи
Слово.
Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.
Практическое
овладение учебным диалогом: «присвоение» вопроса, заданному всему классу; осознание
смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой
информации.
Культура
речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и
учебного общения.
Составление
небольших рассказов описательного и повествовательного характера. Составление
рассказов по серии сюжетных картинок.
Русский
язык (83 часа)
Фонетика и орфоэпия. Звуки
речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных
звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной схеме.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика и орфография.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2)
разделительный.
Русский
алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо
слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление
с правилами правописания и их применение:
-
раздельное написание слов;
-
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
-
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
-
сочетания чк, чн;
-
перенос слов;
-
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова);
-
знаки препинания в конце предложения.
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
произношением.
Слово и предложение. Пунктуация.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и
признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов
(ознакомление без введения терминологии).
Работа
с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание,
задать вопрос. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов. Восстановление
деформированного текста повествовательного характера.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
урока
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
|
Обучение грамоте
(83 часа)
|
|
Добуквенный
период (17 часов)
|
|
1.
|
День
знаний. Ориентировка
на странице прописей.
|
|
|
|
2.
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописи.
|
|
|
|
3.
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописей.
|
|
|
|
4.
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописей.
|
|
|
|
5.
|
Проведение
параллельных линий.
|
|
|
|
6.
|
Проведение
наклонных и прямых параллельных линий.
|
|
|
|
7.
|
Проведение
наклонных и прямых параллельных линий.
|
|
|
|
8.
|
Отработка
алгоритма действий на страницах прописи.
|
|
|
|
9.
|
Знакомство
с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке.
|
|
|
|
10.
|
Ориентация
на рабочей строке прописей.
|
|
|
|
11.
|
Отработка
умения находить середину надстрочного пространства.
|
|
|
|
12.
|
Проведение
линий на рабочей строке.
|
|
|
|
13.
|
Отработка
полученных навыков.
|
|
|
|
14.
|
Входная
диагностическая работа.
|
|
|
|
15.
|
Проведение
линий сложной траектории.
|
|
|
|
16.
|
Различение
овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.
|
|
|
|
17.
|
Отработка
умения ориентироваться в пространстве рабочей строки.
|
|
|
|
Буквенный
период (65 часов)
|
|
18.
|
Письмо
заглавной и строчной букв А, а.
|
|
|
|
19.
|
Развитие
свободы движения руки.
|
|
|
|
20.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Я, я.
|
|
|
|
21.
|
Закрепление
написания изученных букв.
|
|
|
|
22.
|
Письмо
заглавной и строчной букв О, о.
|
|
|
|
23.
|
Письмо
заглавной
буквы
Ё.
|
|
|
|
24.
|
Письмо
строчной буквы ё.
|
|
|
|
25.
|
Письмо
изученных букв.
|
|
|
|
26.
|
Письмо
заглавной и строчной букв У, у.
|
|
|
|
27.
|
Письмо
заглавной буквы Ю.
|
|
|
|
28.
|
Письмо
строчной буквы ю.
|
|
|
|
29.
|
Письмо
изученных букв.
|
|
|
|
30.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Э, э.
|
|
|
|
31.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Е, е.
|
|
|
|
32.
|
Письмо
изученных букв.
|
|
|
|
33.
|
Письмо
строчной буквы ы.
|
|
|
|
34.
|
Письмо
изученных букв.
|
|
|
|
35.
|
Письмо
заглавной и строчной букв И, и.
|
|
|
|
36.
|
Отработка
написания изученных букв.
|
|
|
|
37.
|
Отработка
написания изученных букв.
|
|
|
|
38.
|
Письмо
заглавной и строчной букв М, м.
|
|
|
|
39.
|
Отработка
написания изученных букв.
|
|
|
|
40.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Н, н.
Письмо
слогов, слов.
|
|
|
|
41.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Р, р.
|
|
|
|
42.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Л, л.
|
|
|
|
43.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Й, й.
|
|
|
|
44.
|
Отработка
написания изученных букв.
|
|
|
|
45.
|
Отработка
написания изученных букв, слов, предложений.
|
|
|
|
46.
|
Отработка
написания изученных букв, слов, предложений.
|
|
|
|
47.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Г, г.
|
|
|
|
48.
|
Отработка
написания изученных букв, слов, предложений.
|
|
|
|
49.
|
Письмо
заглавной и строчной букв К, к.
|
|
|
|
50.
|
Письмо
заглавной и строчной букв К, к.
|
|
|
|
51.
|
Дифференциация
букв Г,г – К,к.
|
|
|
|
52.
|
Письмо
заглавной и строчной букв З, з.
|
|
|
|
53.
|
Отработка
написания слов, слогов, предложений.
|
|
|
|
54.
|
Письмо
заглавной и строчной букв С, с.
|
|
|
|
55.
|
Дифференциация
букв З,з – С, с.
|
|
|
|
56.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Д, д.
|
|
|
|
57.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Т, т.
|
|
|
|
58.
|
Отработка
написания слов, слогов, предложений.
|
|
|
|
59.
|
Дифференциация
букв
Д,
д – Т,т.
|
|
|
|
60.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Б, б.
|
|
|
|
61.
|
Письмо
заглавной и строчной букв П, п.
|
|
|
|
62.
|
Письмо
заглавной и строчной букв В, в.
|
|
|
|
63.
|
Отработка
написания слов, слогов, предложений.
|
|
|
|
64.
|
Промежуточная
диагностическая работа.
|
|
|
|
65.
|
Письмо
заглавной и букв Ф, ф.
|
|
|
|
66.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ж, ж.
|
|
|
|
67.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ш, ш.
|
|
|
|
68.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ч, ч.
|
|
|
|
69.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Щ, щ.
|
|
|
|
70.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Х, х.
|
|
|
|
71.
|
Письмо
заглавной и строчной букв Ц, ц.
|
|
|
|
72.
|
Письмо
строчной буквы ь.
|
|
|
|
73.
|
Отработка
написания слов, слогов, предложений.
|
|
|
|
74.
|
Письмо
слов с разделительным ь.
|
|
|
|
75.
|
Письмо
строчной буквы ъ.
|
|
|
|
76.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
77.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
78.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
79.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
80.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
81.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
82.
|
Закрепление
написания всех букв русского алфавита.
|
|
|
|
Буквенный период
(65 часов)
|
|
83.
|
Язык
как средство общения.
Порядок
действий при списывании.
|
|
|
|
84.
|
Язык
как средство общения.
Порядок
действий при списывании.
|
|
|
|
85.
|
Устная
и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
|
|
|
|
86.
|
Устная
и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения
|
|
|
|
87.
|
Слова
приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.
|
|
|
|
88.
|
Слова
приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложения.
|
|
|
|
89.
|
Слова
приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.
|
|
|
|
90.
|
Слова
просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
|
91.
|
Слова
просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
|
92.
|
Слова
просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки
препинания в конце предложения.
|
|
|
|
93.
|
Слова
просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки
препинания в конце предложения.
|
|
|
|
94.
|
Ситуация
знакомства. Собственные имена, их правописание.
|
|
|
|
95.
|
Ситуация
знакомства. Собственные имена, их правописание.
|
|
|
|
96.
|
Использование
слов ты, вы при общении. Правописание имен собственных.
|
|
|
|
97.
|
Речевые
ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при
списывании.
|
|
|
|
98.
|
Речевые
ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка правил правописания
имен собственных.
|
|
|
|
99.
|
Описание
внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое?
|
|
|
|
100.
|
Описание
внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое?
|
|
|
|
101.
|
Описание
внешности. Повторение слогоударных схем.
|
|
|
|
102.
|
Описание
внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? какое?
|
|
|
|
103.
|
Описание
внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какие? какое?
|
|
|
|
104.
|
Речевые
ситуации, в которых надо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.
|
|
|
|
105.
|
Речевые
ситуации, в которых надо указывать сой адрес. Повторение слогоударных схем.
|
|
|
|
106.
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
|
|
|
|
107.
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
|
|
|
|
108.
|
Письменная
речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.
|
|
|
|
109.
|
Устная
речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в
русском языке.
|
|
|
|
110.
|
Устная
речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в
русском языке.
|
|
|
|
111.
|
Приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к
словам.
|
|
|
|
112.
|
Приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к
словам.
|
|
|
|
113.
|
Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что
делать? что сделать?
|
|
|
|
114.
|
Обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что
делать? что сделать?
|
|
|
|
115.
|
Обсуждение
выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на
вопросы что делать? что сделать?
|
|
|
|
116.
|
Обсуждение
выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на
вопросы что делать? что сделать?
|
|
|
|
117.
|
Обсуждение
поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши.
|
|
|
|
118.
|
Обсуждение
поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши.
|
|
|
|
119.
|
Использование
речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща,
чу-щу.
|
|
|
|
120.
|
Использование
речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща,
чу-щу.
|
|
|
|
121.
|
Описание
своего характера и своих поступков, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
|
|
|
|
122.
|
Описание
своего характера и своих поступков, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
|
|
|
|
123.
|
Обсуждение
интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
|
|
|
124.
|
Несовпадение
интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
|
|
|
|
125.
|
Несовпадение
интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
|
|
|
|
126.
|
Обсуждение
интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что
делать? что сделать?
|
|
|
|
127.
|
Обсуждение
интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что
делать? что сделать?
|
|
|
|
128.
|
Объявление.
Постановка знаков препинания в конце предложения и правила правописания
сочетаний жи-ши.
|
|
|
|
129.
|
Объявление.
Постановка знаков препинания в конце предложения и правила правописания
сочетаний жи-ши.
|
|
|
|
130.
|
Вымышленные
истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
|
|
|
|
131.
|
Вымышленные
истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
|
|
|
|
132.
|
Повторение
пройденного материала.
|
|
|
|
133.
|
Итоговая
диагностическая работа.
|
|
|
|
134.
|
Выражение
просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил
переноса слов.
|
|
|
|
135.
|
Выражение
просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил
переноса слов.
|
|
|
|
136.
|
Объявление.
Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания имён
собственных.
|
|
|
|
137.
|
Объявление.
Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила написания имён
собственных.
|
|
|
|
138.
139.
|
Описание
внешности животного. Повторение правила написания сочетаний жи – ши, работа
со звуковыми моделями.
Описание
внешности животного. Правила написания сочетаний жи – ши, работа со
звуковыми моделями.
|
|
|
|
140.
141.
|
Выражение
просьбы в различных ситуациях общения. Порядок действий при списывании и
звуковом анализе.
Выражение
просьбы в различных ситуациях общения. Порядок действий при списывании и
звуковом анализе.
|
|
|
|
142.
143.
|
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
Описание
внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
|
|
|
|
144.
|
Описание
внешности и повадок животного. Правила правописания сочетаний жи-ша,
ча-ща.
|
|
|
|
145.
146.
|
Слова
приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
Выражение
лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и
порядок действий при списывании.
|
|
|
|
147.
|
Отработка
умения задавать вопросы к словам и порядок действий при списывании.
Проверочное списывание.
|
|
|
|
148.
149.
|
Обсуждение
интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил
написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
Обсуждение
интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил
написания сочетаний ча-ща, чу-щу.
|
|
|
|
150.
|
Обсуждение
проблемного вопроса. Отработка действий при списывании.
|
|
|
|
151.
|
Слова-
извинения в различных ситуациях общения. Правила правописания безударного
проверяемого гласного в корне.
|
|
|
|
152.
|
Выбор
адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение
функций ь.
|
|
|
|
153.
|
Поздравление
и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при
списывании.
|
|
|
|
154.
|
Точность и
правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
|
|
|
|
155.
|
Уточнение
значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк,
чн.
|
|
|
|
156.
|
Использование
интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.
|
|
|
|
157.
|
Составление
краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам и
порядок действий при списывании.
|
|
|
|
158.
|
Составление
краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.
|
|
|
|
159.
|
Научная
и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки
в написании слов.
|
|
|
|
160.
|
Научная
и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при
списывании.
|
|
|
|
161.
|
Написание
писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
|
|
|
|
162.
|
Слова
и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка
умения задавать вопросы к словам.
|
|
|
|
163.
|
Составление
краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам,
повторение правил переноса слов.
|
|
|
|
164.
|
Составление
краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
|
|
|
|
165.
|
Составление
объявления. Комплексное повторение пройденного.
|
|
|
|
Итого: 165 часов
|
УЧЕБНО -
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Основная
образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №17 с УИОП ЩМР
МО Приказ №12/2 О/Д от 01.09.2015г.
2.
Русский
язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс/ Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф,
2014г.
3.
Русский
язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В.Иванов,
М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4.
Русский
язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам / Л.Е
Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.: Вентана-Граф, 2015г.
5.
Русский
язык: 1 класс: комментарии к урокам/ С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.
– М.: Вентана-Граф, 2015г.
6.
Букварь:
1 класс: учебник для учащихся образовательных организаций: в 2-х ч. Ч.1, Ч.2 /
С.В.Иванов, Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. – 2 изд., дораб. – М.: Вентана-Граф,
2015г.
7.
Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / с.в.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова; под ред. Л.Е.Журовой и
С.В. Иванова. – 2 изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2015г.
8.
Прописи.
Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2017г.
9.
Русский
язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2017г.
10.
Журова
Л.Е., Евдокимова А.О. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика.
Комплект материалов. – М.: Вентана-Граф, 2017г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.