Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., рассчитанная на 175 часов ,составлена в соответствии с требованием ФГОС.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
 ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (русский язык 5 класс)

№ п/п	Тема учебного занятия	Виды деятельности обучающихся
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч +1 ч)
1.	Язык и человек.	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст.  Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
2.	Общение устное и письменное	Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий об­щения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализи­руя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят при­меры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
3.	Р/Р. Стили речи.	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенно­стями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализиру­ют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными сло­вами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной мо­нологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиня­ют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слу­шают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литера­туры и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определён­ной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упраж­нений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения при­ветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17ч + 3ч)
4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы­вают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по­нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают по­нятие  орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.
5.	Орфограмма	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол­няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с по­нятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
6.	Правописание проверяемых безу­дарных гласных в корне слова	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра­вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне­ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про­ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина­ково произносимые слова с разным написанием.
7.	Правописание   проверяемых   со­гласных в корне слова	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на­писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи­санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
8	Стартовая работа	Выполняют стандартизированную работу, осуществляют контроль своей деятельности
9	Правописание непроизносимых со­гласных в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут словарный диктант.
10	Буквы и, у, а после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол­няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен­ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави­ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
11.	Разделительные ъ и ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком
12.	Раздельное написание  предлогов с другими словами	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими сло­вами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения.
13.	Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
14.	Части речи. Глагол	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы­вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе­ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упраж­нениях. Ставят глаголы в неопределённую форму
15.	-Тся и -тъся в глаголах.	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
16.	Личные окончания глаголов.	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи табли­цы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют пред­ложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.
17.	Тема текста (Р/Р.)	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перера­батывают сочинение и записывают исправленный вариант.
18.	Имя существительное	Определяют морфологические признаки имени существительного. Опре­деляют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизи­руют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
19.	Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Состав­ляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прила­гательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут словарный диктант.
20.	Р/Р Основная мысль текста Сочинение по картине.  Описание картины (А.Пластов «Летом»)	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно или письменно описывают картину. Пишут сочинение на за­данную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.
21.	Местоимение	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пере­сказывают текст, выписывают из него местоимения.
22.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч + 7 ч)
23.	Синтаксис. Пунктуация.	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точ­ки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осозна­ют значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Спи­сывают тексты
24.	Словосочетание	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Рабо­тают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
25.	Разбор словосочетания	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или пред­лог). Выполняют разборы словосочетаний.
26.	Предложение	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.
27.	Р/Р Сжатое изложение (В.Катаев)	Пишут сжатое изложение по тексту.
28.	Виды предложений  по цели вы­сказывания	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопроси­тельных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют ин­тонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Об­ращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
29.	Восклицательные предложения	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицатель­ные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложе­ния и цель высказывания. Работают в парах.
30.	Р/Р Устный анализ тем сочинений. Устный отзыв о сочинении.	Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
31.	Р/Р Сочинение на тему по выбору
32.	Члены предложения. Главные    члены     предложения. Подлежащее	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют ос­новы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым
33.	Сказуемое	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-со­чинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
34.	Тире между подлежащим и сказу­емым	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака раз­деления между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
35.	Нераспространённые и распростра­нённые предложения.  Второстепенные члены предложе­ния	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Состав­ляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схе­му, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
36.	Дополнение	Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графиче­ски. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас­пространённых предложений. Пишут словарный диктант.
37.	Определение	Распознают определение  в предложении, выделяют определение гра­фически. Распространяют предложения определениями. Составляют уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и определения.
38.	Обстоятельство	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство гра­фически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют уст­ный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополне­ния и обстоятельства.
39.	Предложения с однородными чле­нами	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, ка­кие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами
40.	Знаки препинания в предложени­ях с однородными членами	Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложе­ниях с однородными членами; составляют предложения с однородными чле­нами, подбирают обобщающие слова. Пишут словарный диктант.
41.	Предложения с обращениями	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интони­руют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют пред­ложения с обращениями.
42.	Р/Р Письмо	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.).
43.	Синтаксический  разбор  простого предложения	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интона­ции, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Вы­полняют устный и письменный разборы предложений.
44.	Пунктуационный разбор простого предложения	Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуацион­ный разбор предложений.
45.-46.	Р/Р. Сочинение по картине (Ф.Решетников «Мальчишки»)	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине
47.	Простые и сложные предложения	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные пред­ложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схе­мы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
48.	Синтаксический разбор сложного предложения	Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, зна­кам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут словарный диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и слож­ные предложения».
49.	Прямая речь. Диалог	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами сло­ва автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди чи­тают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Модели­руют диалог, описывая происходящее на картинке.
50.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со схемами предложений.
51.	Р/Р Сжатое изложение (По Е.Мурашовой)	Пишут выбороч­ное изложение.
52.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3)
53.	Фонетика. Гласные звуки	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демон­стрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
54.	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой ре­чью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анали­зируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования
55.	Согласные твёрдые и мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
56.	Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка»)	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к опре­делённому стилю. Составляют план текста.
57.	Согласные звонкие и глухие	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличи­тельную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предло­жениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламиру­ют его.
58.	Графика. Алфавит.	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объ­ясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут словарный диктант.
59.	Р/Р Описание предмета. Сочинение - описание	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
60.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, ана­лизируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут словарный дик­тант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
61.	Двойная роль букв е, ё, ю, я	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозна­чают два звука или мягкость предыдущего согласного
62.	Орфоэпия	Осознают важность нормативного произношения для культурного челове­ка. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произноситель­ные ошибки.
63.	Фонетический разбор слова	Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические раз­боры слов.
64.	Р/Р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины.
65.	Повторение.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
66.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.
67.	Анализ контрольного диктанта	Анализируют ошибок, допущенные в контрольном диктанте, выполняют грамматические разборы
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)
68.	Слово и его лексическое значение	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют разли­чие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анали­зируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и опреде­ляют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов
69.	Однозначные и многозначные слова	Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых ос­нована на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
70.	Прямое   и   переносное   значение слов	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное зна­чение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные пред­ложения со словами в переносном значении. Пишут словарный диктант.
71.	Омонимы	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Со­ставляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Ана­лизируют стихотворение, содержащее омонимы.
72.	Синонимы. Антонимы.	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические разли­чия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения,  содержащие синонимы.  Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, поль­зуясь словарём антонимов.
73.	Р/Р Сочинение по картине (И.Грабарь «Февральская лазурь»)	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение на заданную тему по картине
74.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пи­шут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объ­ясняя знаки препинания.
75.	Р/Р Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег»)	Пишут изложение на заданную тему.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч + 4 ч)
76.	Морфема — наименьшая значи­мая часть слова. Изменение и образование слов.	Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их со­ответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опреде­ляют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
77.	Окончание	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в сло­вах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
78.	Основа слова	Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, вы­деляют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в фор­ме письма товарищу.
79.	Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма	Пишут сочинение по личным впечатлениям в форме письма
80.	Корень слова	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни s словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
81.	Р/Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочине­ние, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
82.	Суффикс	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом
83.	Приставка	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают при­ставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных при­ставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.
84.	Р/Р Выборочное изложение с изменением лица	Пишут вы­борочное изложение по тексту упражнения
85.	Чередование звуков. Беглые гласные	Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в од­ной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с че­редующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выде­ляют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередо­вании; записывают слова с таким чередованием.
86.	Варианты морфем	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
87.	Морфемный разбор слова	Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; при­ставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут словарный диктант.
88.	Правописание гласных и соглас­ных в приставках	Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обо­значают приставки в словах, анализируют разницу между произношением И написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в пристав­ках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в пара­графе орфограммой
89.	Буквы з и с на конце приставок	Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбира­ют правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в па­раграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при­ставками с орфограммой. Пишут словарный диктант.
90.	Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-	Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
91.	Буквы а — о в корне –раст - - рос	Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам од­нокоренные с чередованием согласных. Пишут словарный диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
92.	Буквы  ё — о   после  шипящих в корне	Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Вы­бирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют словарный диктант, в котором потребуется при­менить правила, изученные в разделе «Словообразование».
93.	Буквы и — ы после ц	Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правиль­ное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфо­грамма.
94.	Повторение	Отвечают на  вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
95.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
96.	Анализ контрольного диктанта	Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.
97.	Р/Р Сочинение по картине (П.Кончаловский «Сирень в корзине»)	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину.  Пишут сочинение по картине на заданную тему.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ . Имя существительное (17 ч + 4 ч)
98.	Имя существительное как часть речи	Определяют имя существительное  как  самостоятельную часть  речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются при­ведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён су­ществительных. Составляют распространённые предложения по картине.
99.	Р/Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.	Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пи­шут сочинение-рассуждение.
100.	Имена существительные одушев­лённые и неодушевлённые	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут словарный диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушев­лёнными и неодушевлёнными именами существительными.
101.	Имена    существительные    соб­ственные и нарицательные	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Под­бирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном по плану.
102.	Род имён существительных	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существитель­ных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют сло­восочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных
103.	Имена   существительные,   кото­рые имеют форму только множе­ственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только множе­ственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмеча­ют количество имён существительных в тексте.
104.	Р/Р Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница»)	Пишут сжатое изложение.
105.	Имена   существительные,   кото­рые   имеют   форму  только   един­ственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только единствен­ного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, рас­пределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает уда­рение. Пишут словарный диктант.
106.	Три склонения  имён существи­тельных	Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний состав­ляют новую таблицу на основе, данной в учебнике.
107.	Падеж имён существительных	Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с име­нами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
108.	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях существительных в единственном числе	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях суще­ствительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио или телевизору сообщение о погоде и письменно пересказывают его.
109.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
110.	Анализ контрольного диктанта	Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
111.	Р/Р Изложение с изменением лица	Пишут краткие изложения.
112.	Суффиксы – чик-, -щик-, -ек - , -ик- имен существительных	Определяют морфологические признаки имён су­ществительных. Склоняют имена существительные. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написа­ния . Анализируют текст
113.	Правописание о — е после ши­пящих и ц в окончаниях существи­тельных.	Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончани­ях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записыва­ют данный текст в форме диалога. Пишут словарный диктант.
114.	Морфологический разбор имени существительного	Характеризуют имя существительное по его морфологическим призна­кам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут словарный  диктант.
115.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз­дела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с не­проверяемым написанием.
116.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
117.	Анализ контрольного диктанта	Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
118.	Р/Р Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье» )	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 Ч + 4 Ч)
119.	Имя прилагательное как  часть речи	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его син­таксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прила­гательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Гото­вят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
120 – 121.	Правописание гласных в падеж­ных окончаниях прилагательных	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут словарный диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
122.	Р/Р Описание животного. Изложение (А.Куприн «Ю-ю»)	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.  Пишут сочи­нение-описание.
123.	Прилагательные полные и крат­кие	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выде­ляют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
124.	Р/Р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение»)	Знакомятся с репродукцией картины. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Готовят уст­ное повествование с элементами описания по картине.
125 - 126.	Морфологический разбор имени прилагательного	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
127.	Р/Р Сочинение «Как я испугался»	Пишут сочинение по плану.
128-129.	Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разде­ла. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существи­тельных и прилагательных, обозначают орфограммы.
130.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
131.	Анализ контрольного диктанта	Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
132.	Р/Р Сочинение «Мое любимое животное»	Пишут сочине­ние — описание животного.
ГЛАГОЛ (29 Ч + 6 Ч)
133 - 134	Глагол как часть речи	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаго­лы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказу­емые с подлежащими.
135.	Не с глаголами	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Состав­ляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя гла­голы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут словарный диктант.
136.	Р/Р Рассказ	Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к ил­люстрации, создавая устный рассказ.
137-138	Неопределённая форма глагола	Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, ис­пользуя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, оза­главливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.
139.	Правописание   -тся    и   -ться в глаголах	Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменя­ют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суф­фиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.
140-141.	Виды глагола	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упраж­нениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвеча­ют на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенно­го видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
142-143.	Буквы е — и в корнях с чередо­ванием	Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередо­ванием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
144.	Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе)	Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указыва­ют недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
145.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
146.	Анализ контрольного диктанта	Выполняют работу над орфографическими  и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
147.	Время глагола	Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
148.	Прошедшее время	Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем вре­мени, которые часто произносятся неправильно.
149.	Настоящее время	Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют сло­восочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
150.	Будущее время	Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пи­шут мини - сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
151-152.	Спряжение глаголов	Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окон­чанием, составляют с ними словосочетания или предложения. Переводят сплошной текст в схему
153-154.	Как определить спряжение гла­гола с безударным личным оконча­нием	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным лич­ным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряже­ние глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем вре­мени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант.
155.	Морфологический разбор глагола	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтакси­ческой роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составля­ют и разыгрывают диалог
156.	Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук «Шоколадный торт»)	Пишут сжатое из­ложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов с изменением формы лица.
157 -158.	Мягкий   знак   после   шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаго­лах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
159.	Употребление времён	Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
160-161	Р/Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании
162 - 163.	Повторение	Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рису­нок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозна­чают орфограммы.  Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, данных в разделе.
164.	Р/Р Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»)	Знакомятся с рисунком. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на нем. Устно описывают рисунок. Пишут сочинение-рассказ  на заданную тему по рисунку
165.	Резервный урок
166	Стандартизированная работа за курс 5 класса	Выполняют стандартизированную работу, осуществляют контроль своей деятельности
167.	Коррекция по результатам стандартизированной работы	Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольном работе
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч + 2 ч)
169.	Разделы науки о языке	Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составля­ют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.
170-171.	Р/Р Сочинение на одну из тем по выбору	Пишут сочинение на одну из тем по выбору.
172	Орфограммы    в   приставках    и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов	Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанав­ливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, состав­ляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант. Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при­меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут словарный диктант.
173	Употребление букв ъ и ь	Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. За­полняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения
174	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предло­жениях с прямой речью	Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графи­чески выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записыва­ют его по памяти
175.	Заключительный урок	Выполняют задание, делают разборы.