Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Школа России"

           Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учетом авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.

Для реализации программы используется учебник Канакина В. П. Русский язык. 4 класс :учеб.дляобщеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- представление своей гражданской идентичностивформе осознания «Я» как гражданина России;

- осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа;

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов узучения русского языка;

- формирование мотивации к творческому труду ( в проектной деятельности, к сознанию собственных информационных объектов идр.)

- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентации на понимание причин успеха и не успеха учебной деятельности по языку;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализа пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Выпускник получит возможность для формирова­ния:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·      развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·      осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·      развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Выпускник получит возможность научиться:

·               принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·              учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·               планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·               выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·               осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·               выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·               адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·               понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Выпускник получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·               уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·               записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·               ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·               использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·              овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·               осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·       осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·         уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·         ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·         понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·         строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·         стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·         строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·         активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·         применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Выпускник получит возможность для формирова­ния следующих общих предметныхрезультатов:

·         первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

·         осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

·         представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·         позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·         понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

·         овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

·         приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

·         освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

·         овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

·         овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса

.

Выпускник  научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

•      подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•      различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

•      создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

•      анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

•      оформлять результаты исследовательской работы;

•      редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

Фонетика, орфоэпия,графика

    Выпускник научится:

•    произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•    характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безу­дарные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•    соблюдать нормы русского литературного языка в собственной ре­чи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объё­ме «Орфоэпического словаря» учебника);

•    пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правиль­ного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфо­эпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•    различать звуки и буквы;

•    классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного со­става по самостоятельно определённым критериям;

•    знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•    пользоваться при письме небуквенными графическими средства­ми: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучае­мого курса).

Выпускник получит возможность научиться:

•   выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оце­нивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Выпускник научится:

•      осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•      выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•      определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•      распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•      подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•      понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•      находить в художественном тексте слова, употреблённые в пе­реносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпи­теты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письмен­ной речи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

•      работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

   Выпускник научится:

•      различать изменяемые и неизменяемые слова;

•      различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•      находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс-ся), соединительные гласные в слож­ных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

•      находить корень в однокоренных словах с чередованием соглас­ных в корне;

•      узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выде­лять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•      сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•      соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать сло­ва к заданной модели;

•      понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставка­ми (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•      образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

       Выпускник получит возможность научиться:

•     понимать роль каждой из частей слова в передаче лексическо­го значения слова;

•     понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные воз­можности суффиксов и приставок;

•     узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

•     разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•     подбирать однокоренные слова и формы одного и того же сло­ва с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, исполь­зовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффик­сами (при изучении частей речи).

Морфология

       Выпускник научится:

•     определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по ча­стям речи;

•     распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объ­ёме материала изучаемого курса);

•     пользоваться словами разных частей речи и их формами в соб­ственных речевых высказываниях;

•     выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

•     определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

•     определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прила­гательные по падежам;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•     распознавать неопределённую форму глагола; определять грамма­тические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем вре­мени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единствен­ном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•     определять грамматические признаки личного местоимения в на­чальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; исполь­зовать личные местоимения для устранения неоправданных повто­ров; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•     иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

•     различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•     понимать роль союзов и частицы не в речи;

•     подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

      Выпускник получит возможность научиться:

•      разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•      сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать ча­сти речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•      различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•      склонять личные местоимения, соотносить личное местоиме­ние в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•      различать родовые и личные окончания глагола;

•      наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•      проводить полный морфологический разбор имён существитель­ных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебни­ке алгоритму, оценивать правильность проведения морфологиче­ского разбора;

•      находить в тексте личные местоимения, наречия, числитель­ные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоиме­ниями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•      находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

      Выпускник научится:

•      различать предложение, словосочетание и слово;

•      устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависи­мым при помощи вопросов;

•      составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

•      соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, со­ответствующее схеме;

•      классифицировать предложения по цели высказывания и по эмо­циональной окраске (по интонации);

•      выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•      находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предло­жения словосочетания;

•      распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•      составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бес­союзной связью и союзами и, а, но.

    Выпускник получит возможность научиться:

•      различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•      находить в предложении обращение;

•      выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алго­ритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

    Орфография и пунктуация

         Выпускник научится:

       а) применять ранее изученные правила правописания:

       раздельное написание слов;

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
• разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
• соединительныео и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

К концу 4 класса выпускники должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списы­вать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включаю­щий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

   производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окон­чание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа по­звонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная фор­ма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложе­ния, предложения с однородными членами;

    определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

    определять тип текста (повествование, описание, рассуж­дение); использовать эти типы текстов в речи;

   писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествова­тельного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

2.      Содержание учебного предмета

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний. Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а. но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложенийс однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными  членами.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч).

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок)и правильно употреблять их в речи.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (16 ч)

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция)тенета.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Изложение (подробное, сжатое) текста.

                      3 . Тематическое планирование учебного предмета.

                                3.1 Учебно-тематическое план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов	Входная диагностическая работа	Контрольные диктанты	Проверочные работы	Списывание	Контрольное изложение	Контрольные работы	Словарные диктанты	Контрольное сочинение
1	Повторение	11	1	1
2	Предложение	9			1
3	Слово в языке и речи	21		1
4	Имя существительное	41		1	1	1	1	1	1
5	Имя прилагательное	31		1	1				1
6	Личные местоимения	7			1			1		1
7	Глагол	34		1	1				1
8	Повторение	16				1		1
	Итого	170	1	5	5	2	1	3	3	1

3.2 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата проведения			Примечание
		по плану	по  факту
1.	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык	03.09.
2.	Текст. План текста .	04.09.
3.	Р\р. Подробное изложение повествовательного текста «Первая вахта»	05.09.
4.	Текст. Типы текстов.	06.09.
5.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания	07.09.
6.	Виды предложений по эмоциональной окраске.	10.09.
7.	Предложение Входная диагностическая работа	11.09.
8.	Обращение	12.09.
9.	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения	13.09.
10.	Контрольный диктант№1по теме «Повторение»	14.09.
11.	Работа над ошибками. Словосочетание.	17.09.
12.	Однородные члены предложения	18.09.
13.	Связь однородных членов предложения при помощи интонации перечисления и союзов (и, а, но)	19.09.
14.	Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но .	20.09.
15.	Запятая между однородными членами, соединенными союзами	21.09.
16.	Р/р. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»	24.09.
17.	Простые и сложные предложения. Различие простых и сложных предложений.	25.09.
18.	Простые и сложные предложения.	26.09.
19.	Р/р.Письменное изложение повествовательного                         текста по самостоятельно составленному плану.	27.09.
20.	Проверочная работа№1по теме: «Предложение».	28.09.
21.	Лексическое значение слова	01.10
22.	Лексическое значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	02.10
23.	Лексическое значение слова Синонимы, антонимы, омонимы	03.10.
24.	Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Р/р Составление текста по рисунку и фразеологизму.	04.10.
25.	Состав слова. Значимые части слова.	05.10.
26.	Состав слова. Значимые части слова. Разбор слова по составу. Однокоренные слова	05.10.
27.	Состав слова. Значимые части слова. Приставки и суффиксы.	08.10.
28.	Правописание гласных и согласных в корне слова	09.10.
29.	Правописание гласных и согласных в корне слова	10.10.
30.	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	11.10.
31.	Правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.	12.10.
32.	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков	15.10.
33.	Контрольный диктант №2 по теме: «Слово в языке и речи ».	16.10.
34.	Работа над ошибками. Р/р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.	17.10.
35.	Повторение и углубление представлений о частях речи.	18.10.
36.	Части речи. Морфологические признаки частей речи.	19.10.
37.	Части речи: глагол, имя числительное.	22.10.
38.	Наречие как часть речи(общее представление).Признаки наречия	23.10.
39.	Наречие как часть речи. Правописание наречий. Проверочная работа№2 по теме «Части речи»	24.10.
40.	Итоговая контрольная работаза 1 четверть.	25.10
41	Р/р. Сочинение - отзыв по  репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».	26.10.
42	Изменение по падежам имен существительных.	06.11.
43	Признаки падежных форм имен существительных.	07.11.
44	Различение имен существительных в именительном, родительном, винительном падежах.	08.11.
45	Различение имен существительных употребленных в дательном, винительном, творительном падежах.	09.11.
46	Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже.	12.11.
47	Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных	14.11.
48	Падежные окончания имён существительных первого склонения.	14.11.
49	Р/р. Составление сочинения по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег»(сочинение-описание)	15.11.
50	Второе склонение имен существительных	16.11.
51	Падежные окончания  имен существительных второго склонения	19.11.
52	Третье склонение имен существительных	20.11.
53	Падежные окончания  имен существительных третьего склонения.	21.11.
54	Р/р Составление сочинения - отзыва  по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница»	22.11.
55	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.	23.11.
56	Именительный и винительный падежи	26.11.
57	Родительный падеж	27.11.
58	Родительный падеж.	28.11.
59	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных	30.11.
60	Дательный падеж.	03.12.
61	Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.	04.12.
62	Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах.	05.12.
63	Творительный падеж.	06.12.
64	Творительный падеж.	07.12.
65	Предложный падеж.	10.12.
66	Предложный падеж. Словарный диктант №1	11.12.
67	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	12.12.
68	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Контрольное списывание	13.12.
69	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	14.12.
70	Контрольное изложение «Как живет белка зимой»	17.12.
71	Общее представление о склонении  имен существительных во множественном числе.	18.12.
72	Именительный падеж имен существительных множественного числа	19.12.
73	Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже.	20.12.
74	Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже..	21.12.
75	Винительный падеж одушевленных имен существительных	24.12
76	Итоговая контрольная работа за II четверть	25.12
77	Работа над ошибками.	26.12
78	Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах.	27.01.
79	Дательный, творительный, предложный падежи .	28.12.
80	Обобщение знаний об имени существительном. Проект «Говорите правильно!»	09.01.
81	Контрольный диктант №3   по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».	10.01.
82	Работа над ошибками.	11.01.
83	Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.	14.01.
84	Род и число имен прилагательных.	14.01.
85	Р/р Сочинение - описание поличным наблюдениям «Моя любимая игрушка»	14.01.
86	Изменение по падежам имен прилагательных  в единственном числе	15.01
87	Р/р Составление текста-рассуждения  по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»	16.01.
88	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	17.01.
89	Именительный падеж. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	18.01.
90	Родительный падеж. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	21.01.
91	Дательный падеж. Склонение  имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	22.01.
92	Именительный, винительный, родительный,  падежи Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	23.01
93	Именительный, винительный, родительный,  падежи Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	24.01
94	Творительный и предложный падежи. Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода	25.01
95	Окончания имён  прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Проверочная работа № 3 по теме «Безударные падежные окончания  имен прилагательных»	28.01
96	Р/р Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.	29.01.
97	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина»	30.01.
98	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе	31.01
99	Именительный и винительный падежи. Склонение имен прилагательных женского рода в  единственном числе	01.02.
100	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи. Склонение имен прилагательных женского рода в  единственном числе	04.02.
101	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи	05.02.
102	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода	06.02.
103		07.02.
104	Р/р Письмо по памяти сравнительного описательного текста.	08.02.
105	Склонение имен прилагательных во множественном числе	11.02.
106	Именительный  и винительный падежи имен прилагательных множественного числа . Словарный диктант № 2	12.02.
107	Именительный  и винительный падежи имен прилагательных множественного числа .	13.02
108	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа	14.02.
109	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	15.02.
110	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	18.02.
111	Обобщение знаний об имени прилагательном .	19.02.
112	Р/р: составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием  репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	20.02.
113	Контрольный диктант №4  по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»	21.02.
114	Работа над ошибками.	22.02.
115	Роль личных местоимений в речи . Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа	25.02
116	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	26.02
117	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	27.02
118	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.	28.02.
119	Р/р Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.	01.03.
120	Окончания личных местоимений в косвенных формах.  Проверочная работа №4 по теме «Местоимение»	04.03.
121	Значение глаголов в языке и речи Роль глаголов в предложении.	05.03.
122	Время глаголов. Изменение глаголов по временам	06.03.
123	Неопределенная форма глагола	07.03.
124	Неопределенная форма глагола.	11.03.
125	Неопределенная форма глагола Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами	12.03
126	Р/р Письменное изложение по самостоятельно составленному плану	13.03.
127	Спряжение глаголов. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (общее понятие)	14.03.	.
128	Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего. и будущего времени	15.03.
129	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	19.03.
130	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.	20.03.
131	Работа над ощибками	21.03.
132	Контрольное сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»	22.03
133	I и II спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	01.04.
134	Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения	02.04.
135	Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения Наши проекты. «Пословицы и поговорки»	03.04.
136	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	04.04
137	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	05.04
138	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	08.04.
139	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	09.04.
140	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями	10.04.
141		11.04.
142	Проверочная работа №5по  теме : «Глагол».	12.04.
143	Работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	15.04.
144	Возвратные глаголы (общее представление)	16.04.
145	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	17.04.
146	Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Р/р Сочинение по сюжетным картинкам.	18.04.
147	Правописание глаголов прошедшего времени.	19.04.
148	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов	22.04.
149	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов	23.04.
150	Обобщение по теме «Глагол». Упражнение в правописании глагольных форм.	24.04.
151-152	Обобщение по теме «Глагол». Правописание глаголов с орфограммами в корне и окончании.	25.04. 25.04.
153	Р/р Подробное изложение повествовательного текста	26.04.
154	Контрольный диктант №5 по теме «Глагол»	29.04.
155	Работа над ошибками. Язык и речь	29.05
156	Повторение. Текст. Типы текстов	30.04
157	Итоговая контрольная работа за год. Диктант с грамматическим заданием.	06.05.
158	Работа над ошибками. Повторение. Предложение и словосочетание.	07.05.
159	Р/р изложение повествовательного текста	08.05.
160	Повторение. Предложение. Словарный диктант №3	13.05.
161	Повторение. Слово и его лексическое значение. Р/р Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина«Рожь»	14.05.
162	Повторение. Значимые части слова. Словообразование	14.05.
163	Повторение. Правописание гласных и согласных в корне слов	15.05.
164	Контрольное списывание.	16.05.
165	Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи	17.05.
166	Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи	20.05.
167	Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	21.05.
168	Повторение. Части речи. Морфологические признаки частей речи	22.05.
169	Повторение. Звуко - буквенный и звуковой разбор слов.	23.05.
170	Игра « По галактике Частей Речи».	24.05.

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Русский язык»

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.