Пояснительная записка к рабочей учебной программе
по русскому языку 6 класс
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку основного общего образования, авторской программы по русскому языку к предметной линии учебников под ред. В.В. Бабайцевой, учебного плана МБОУ «ООШ № 15» г. Улан-Удэ на 2017-2018 учебного года, федерального перечня учебников на 2017-2018 учебный год.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
· Бабайцева В.В. Русский язык: теория. 5-9 кл.: учебник/ В.В.Бабайцева,
Л.Д.Чеснокова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
· Русский язык. Практика. 6 класс: учебник/ А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др; под ред. А.Ю.Купаловой. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015 с электронным приложением www.drofa.ru.
· Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учебник/ Е.И.Никитина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2017-2018 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Специфика курса «Русский язык» заключается в формировании и развитии коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Учебный предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 204 часов, в том числе на контрольные работы - 13 часов, работы по развитию речи – 39 часов.
Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами учебного предмета. В основе рабочей программы лежит принцип единства.
Данный учебный предмет имеет своими целями:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:
1) Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
2) Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
3) Формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Особенности организации учебного процесса
-фронтальные;
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
-практикумы.
Обучение по данной программе ведется с использованием элементов технологии индивидуализированного обучения, развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, здоровьесберегающих технологий, а также теории активизации познавательной деятельности школьника (Т.И. Шамова, А.К. Маркова), педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, концепции поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, работ по личностно-ориентированному обучению И. Якиманской.
Основные виды контроля.
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку. Этому способствует применение следующих видов контроля:
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела. Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: Тематический – по окончании изучения темы.
Тематический - заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса.
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса «Русский язык» с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи.
Формы контроля.
1) диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический),
2) диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический),
3) сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, на свободную тему),
4) изложение (подробное, выборочное, сжатое),
5) тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом),
6) словарный диктант,
7) терминологический диктант,
8) контрольное списывание (осложненное и неосложненное),
9) работа с деформированным текстом,
10) устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,
11) подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,
12) выразительное чтение текста.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения и ключевые компетенции:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Проводится контроль выработанных знаний, умений и навыков: входной (тестирование, диктант с грамматическим заданием),промежуточный, итоговый. Текущий контроль усвоения учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение каждого раздела курса заканчивается проведением контрольной работы.
Формы контроля (текущего и итогового):
диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями, цифровой, знаковый ит.п.), тест, комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лингвистическую тему, устный опрос, тестирование, самостоятельная работа, игровые формы(лото, эстафета, 3-й лишний).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
· понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
· осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
· достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
· владение всеми видами речевой деятельности:
· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
· владение разными видами чтения;
· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
· способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
· овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения
· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· владение разными видами монолога и диалога;
· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
· способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
· способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
· умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
· применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
· представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
· понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
· усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
· освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
· стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
· овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
· опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
· проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
· понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
· осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен в следующих темах «Русский язык как развивающееся явление», «Русский язык - один из богатейших языков мира», «Словари русского языка», «Числительное как часть речи», «Р/Р Описание национального костюма», «Р/Р Описание природы в тайге».
Содержание учебного предмета «Русский язык, 6 класс» 204 часа
Введение (2 ч)
Грамматика
Морфология
Понятие о морфологии (3 ч). Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Слово и его формы.
Входной контроль - 1
Имя существительное (10 ч).
Понятие о существительном. Морфологические признаки имени существительного. Правописание ь и -ов –ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правила суффикса –ен в существительных на –мя. Словообразование с помощью приставок, суффиксов. Правописание суффиксов -ик, -ек, -ок, -ек; -онк, -еньк после шипящих; -чик, -щик. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных существительных.
Развитие речи – 1
Проверочный диктант – 1
Глагол (36 ч).
Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы, основа инфинитива. Возвратные глаголы. Правописание –ться, -тся. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Правописание корней –бир- - бер-,-мир- - мер-, - тир - -тер- и др. Наклонение, время глагола. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л, в глаголах прошедшего времени. Лицо и число глагола. Спряжение. Безличные глаголы. Словообразование глаголов.
Развитие речи – 12
Контрольные работы - 3
Имя прилагательное (28) .
Понятие о прилагательное. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных. Полные и краткие прилагательные. Правописание падежных окончаний. Склонение полных прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Степени сравнения имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Развитие речи – 9
Контрольные работы - 2
Имя числительное (15 ч).
Понятие об имени числительном. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входит числительные. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные, собирательные, порядковые, дробные числительные. Правописание падежных окончаний имён числительных.
Развитие речи – 2
Контрольные работы - 2
Наречие (22 ч).
Понятие о наречии как части речи. Основные группы наречий по значению. Степени сравнения. Словообразование. Правописание суффиксов –о - -е после шипящих. Правописание Н и НН в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисной написание наречие с приставками по-, в-, (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Слитное и раздельное написание наречий. Понятие об именах состояния. Признаки имён состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция – сказуемое в безличных предложениях.
Развитие речи – 5
Контрольные работы - 2
Местоимение (16ч).
Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений по значению и грамматическими свойствами. Личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, определительные, указательные местоимения. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.
Развитие речи – 8
Контрольные работы - 2
Повторение (19ч).
Развитие речи – 2
Контрольные работы – 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс 6
Всего 6 часов в неделю, 204 часа в год.
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Содержание урока |
Виды и средства контроля |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата урока |
|
1 |
Русский язык как развивающееся явление |
Лексические, фразеологические новации последних лет. Перспективы развития бурятского языка. Сопоставительный анализ. |
Текущий. Работа с текстом, создание устных сообщений |
Понимать, что язык – развивающееся явление, знать сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии, уметь работать с этимологическим словарем УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
2 |
Русский язык – один из богатейших языков мира |
Особенности русского языка. Сравнение с бурятским языком. |
Текущий. Устное сочинение |
Знать особенности русского языка, уметь работать с толковым словарем УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
3 |
Орфография, морфемика, понятие о норме |
Орфография как система правописания слов и форм. Разделы и принципы русской орфографии. Виды морфем |
Текущий. Анализ пословиц. Таблица «Орфограммы в корне слова» |
Уметь давать характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова, членить слово на морфемы, определять значение морфем, пользоваться орфографическим словарем, морфемным словарем УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
4 |
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи |
Виды орфограмм в приставках |
Текущий. Таблица «Правописание приставок», практикум |
Уметь находить орфограммы в приставках УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
5 |
Слово и его формы |
Е-И в окончаниях сущ., О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах |
Текущий. Таблица «Падежные окончания», сообщение «НЕ с сущ» |
Уметь находить орфограммы в морфемах сущ., использовать существительные-синонимы УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
6 |
Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием |
Контрольная работа |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием. |
УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
7 |
Понятие о существительном. Существительные нарицательные, собственные, одушевленные, неодушевленное |
Практикум. Фонетический разбор |
Текущий. Схема разбора |
Уметь выполнять фонетический разбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
8 |
Род, число, падеж, склонение |
Практикум. Словообразовательный разбор |
Текущий. Таблица «Способы образования слов» |
Уметь выполнять словообразовательный разбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
9 |
Склонение существительных |
Основные признаки предложения, его отличие, знаки препинания, их функции |
Текущий. Комплексный анализ текста, объяснительный диктант |
Уметь строить схемы предложений, подбирать примеры на изученные правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения, расставлять знаки препинания УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
10 |
Разносклоняемые существительные. Неизменяемые существительные |
Практикум. Пунктуационный разбор |
Текущий. Таблица «Запятые при вводных словах и обращениях», срезовая работа |
Уметь строить схемы предложений, подбирать примеры на изученные правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения, расставлять знаки препинания УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
11 12 13 |
Словообразование существительных с помощью суффиксов и приставок |
Практикум. Синтаксический разбор |
Текущий. Таблица «Члены предложения», тест |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
14 |
Р/р. Признаки текста |
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность текста, тема, основная мысль |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь аргументировано доказывать признаки текста ,выразительно читать, определять основную мысль, подбирать заголовок, делить на смысловые части, определять стиль, тип, способы связи предложений УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
15 16 |
Образование сложных существительных |
Система частей речи, принципы их выделения |
Текущий. Таблица «Самостоятельные и служебные части речи» |
Уметь опознавать части речи УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
17 |
Повторение изученного по теме «Существительное» |
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического |
Текущий. Распределительный диктант |
Уметь объяснять способы образования различных частей речи, различать однокоренные слова и формы слова, соблюдать норму управления УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
18 |
Проверочный диктант |
|
|
|
|
|
|
19 |
Глагол как часть речи |
Глагол как часть речи, общее грамматическое значение, признаки, синтаксическая роль |
Текущий. Таблица «Глагол», выборочный диктант |
Уметь опознавать глагол УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
20 |
Морфологические признаки глагола |
Роль глагола в речи, группы по значению |
Текущий. Комментированное письмо |
Уметь группировать глаголы по значению, опознавать в тексте ,употреблять в речи, не нарушая литературных норм, определять морфологические признаки глагола УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
21 |
Правописание НЕ с глаголами |
Группы по значению, не с глаголами |
Текущий. Таблица «Не с разными частями речи», словарный диктант |
Уметь находить орфограмму, опознавать часть речи, безошибочно писать УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
22 |
Р/р Темы «Широкие и узкие» |
Темы широкие и узкие, коммуникативная установка, основная мысль, микротема |
Текущий. Анализ текста, создание устного сочинения |
Иметь понятие о темах, различать их, делить текст на абзацы, озаглавливать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
23 |
Инфинитив |
Суффикс инфинитива, основа |
Текущий. Выборочный диктант |
Уметь определять формообразующие суффиксы, основы инфинитива, правильно писать, обозначать морфемный состав инфинитива УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
24 |
Инфинитив |
Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи, правописание |
Текущий. Устное высказывание, выборочный диктант |
Уметь находить инфинитив глагола, правильно писать , уместно употреблять в речи, ставить тире между подлежащим и сказуемым УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
25 |
Р/р. Простой и сложный план |
Способы развития темы в тексте, структура текста |
Текущий. Работа с текстом |
Знать отличие простого плана от сложного, уметь их составлять, анализировать композицию рассказа, пересказывать текст по плану УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
26 |
Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности |
Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности |
Текущий. Объяснительный диктант |
Понимать значения возвратных глаголов, тонкость их семантики, знать определения, уметь употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
27 |
Контрольный диктант |
Правописание изученных частей реи |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
Уметь применять изученные правила, воспринимать текст на слух, соблюдать нормы УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
28 |
Работа над ошибками |
Практикум |
Текущий. Работа на ошибками. |
Развивать орфографическую зоркость, аргументировано объяснять свои ошибки УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
29 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг» |
Обучение изложению |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь излагать текст подробно, от 1 лица, оставлять сложный план, сохранять авторские языковые средства, соблюдать нормы русского языка УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
30 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг» |
Обучение изложению |
Текущий. Работа с текстом |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
31 |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
Правописание -тся и -ться в глаголах |
Текущий. Таблица «-Тся и -ться в глаголах», выборочный диктант |
Уметь находить орфограммы в морфеме, ставить вопрос. УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
32 |
Виды глагола |
Глаголы совершенно го и несовершенного вида |
Текущий. Таблица «Глаголы совершенного и несовершенного вида», комментированное письмо |
Знать понятие о категории вида глагола и видовых пар, уметь различать вид глаголов УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
33 |
Образование видов глагола |
Образование видовых пар |
Текущий. Диктант «Проверяю себя» |
Уметь образовывать парные глаголы, объяснять разницу между ними УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
34 |
Правописание корней с чередованием: -бир- - -бер-, -мир- - -мер-, -тир- - тер- и др. |
Правописание корней с чередованием: -бир- - -бер-, -мир- - -мер-, -тир- - тер- и др. |
Текущий. Объяснительный диктант |
Уметь находить орфограммы в морфеме, видеть корень, опознавать часть речи, безошибочно писать и графически выделять орфограмму УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
35 |
Р/р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям |
Анализ художественных текстов |
Текущий. Сравнение тем сочинений, анализ текстов |
Уметь создавать собственное высказывание – описание интересного явления, писать по плану УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
36 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение |
Текущий. Распределительный диктант |
Знать о наклонении глаголов, различать их, уметь изменять глаголы, правильно писать и употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
37 |
Времена глагола |
Времена глагола |
Текущий. Объяснительный диктант |
Знать о временах и их значениях, уметь образовывать, соблюдать нормы употребления УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
38 |
Прошедшее время |
Значение, образование, изменение |
Текущий. Редактирование предложений |
Уметь образовывать формы прошедшего времени, соблюдать нормы употребления УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
39 |
Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л- в глаголах прошедшего времени |
Гласные в окончаниях |
Текущий. Таблица «Суффиксы глаголов», рассказ о глаголе по плану |
Уметь находить орфограмму в морфеме, опознавать часть речи, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
40 |
Контрольная работа Диктант |
Контрольная работа |
Тематический. Диктант |
Уметь опознавать изученные части речи ,применять изученные правила УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
41 |
Р/р. Эпиграф |
Работа с текстом. Сочинение-миниатюра |
Текущий. Работа с текстом мини-сочинение |
Знать, что такое эпиграф, уметь его подбирать и оформлять УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
42 |
Настоящее и будущее время |
Образование времен |
Текущий. Диктант «Проверяю себя» |
Уметь образовывать времена, определять их значения, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
43 |
Настоящее и будущее время |
Образование времен |
Текущий. Рассказ по данному началу |
Уметь образовывать времена, определять их значения, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
44 |
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам |
Изменение глаголов |
Текущий. Работа с текстом |
Знать значения глаголов, уметь безошибочно обозначать, уметь определять лицо глагола УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
45 |
Спряжение глаголов |
Спряжение глаголов |
Текущий. Составление плана к §91. Объяснительный диктант |
Уметь находить инфинитив, знать алгоритм применения правила определения спряжения, уметь им пользоваться УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
46 |
Личные окончания глаголов |
Гласная в личном окончании |
Текущий. Таблица «Спряжение глаголов» Объяснительный диктант. Заполнение таблицы |
Уметь безошибочно писать гласную в личном окончании УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
47 |
Спряжение глаголов |
Правописание безударных гласных |
Текущий. Практикум |
Практикум. Морфологический разбор УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
48 |
Спряжение глаголов |
Правописание безударных гласных |
Текущий. Таблица «Спряжение глаголов» Практикум. Морфологический разбор |
Практикум. Морфологический разбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
49 |
Разноспрягаемые глаголы |
Особенности таких глаголов |
Текущий. Таблица «Разноспрягаемые глаголы», устное сообщение |
Знать особенности глаголов, освоить нормы частотного глагола хотеть, уметь опознавать их в речи, выявлять чередование УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
50 |
Условное наклонение |
Значение, образование, изменение и употребление условного наклонения |
Текущий. Объяснительный диктант |
Знать о значении, образовании, изменении и употреблении условного наклонения, уметь употреблять такие глаголы в речи, опознавать их УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
51 |
Условное наклонение |
Значение, образование, изменение и употребление условного наклонения |
Текущий. Творческий диктант |
Уметь определять способы выражения условия в сложном и простом предложениях, безошибочно писать частицу бы с глаголами УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
52 |
Повелительное наклонение |
Значение, образование, изменение и употребление условного наклонения |
Текущий. Устное высказывание |
Знать значение глагола повелительного наклонения, способ образования УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
53 |
Повелительное наклонение |
Значение, образование, изменение и употребление условного наклонения |
Текущий. Составление инструкции и памяток |
Уметь сопоставлять омофоны, знать правописание суффикса УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
54 |
Правописание глаголов в повелительном наклонении |
Ь в повелитель ном наклонении, суффикс И |
Текущий. Взаимодиктант Орфографический разбор |
Уметь безошибочно писать Ь, И, уместно использовать в речи глаголы пов. наклонения УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
55 |
Систематизация и обобщение изученного по теле «Глагол» |
Глагол как часть речи |
Текущий. Таблицы по теме «Глагол» Проверочный текст Морфемный разбор
|
Уметь употреблять глаголы в речи, опознавать глагол, характеризировать его признаки и роль УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
56 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
Итоговый. Диктант с грамматическим заданием КИМ «Русский язык 6 класс», стр. 81, «У костра» |
Уметь воспроизводить текст под диктовку, соблюдая нормы языка УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
57 |
Работа над ошибками |
Практикум |
Текущий.. работа над ошибками. |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
58 |
Безличные глаголы |
Значение и употребление в предложениях |
Текущий. Объяснительный диктант. Составление плана §95 |
Знать семантику безличных глаголов, их функцию в речи, уметь употреблять их, отличать от личных УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
59 |
Безличные глаголы |
Значение и употребление в предложениях |
Текущий. Конструирование предложений |
Уметь употреблять личные в значении безличных глаголов, определять синтаксическую функцию безличных глаголов УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
60 |
Р/р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот |
Толкование лексического значения слова с помощью описания |
Текущий. Восстановление деформированного текста |
Иметь понятия об описательном обороте и его функциях, подбирать их к ключевым словам текста ,вычленять в повествовательных текстах УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
61 |
Словообразование глаголов |
Образование глаголов |
Текущий. Практикум. Морфемный разбор |
Знать способы образования глаголов, уметь производить морфемный, словообразовательный разборы, усвоить наиболее употребительные глагольные суффиксы |
|
|
|
62 |
Правописание суффиксов глаголов |
Правописание суффиксов глаголов |
Текущий. Таблица «Суффиксы глаголов» Практикум Орфографический разбор |
Знать правописание гласных в суффиксах, способ действия при выборе буквы, уметь объяснять УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
63 |
Правописание суффиксов глаголов -ова-(-ева), -ыва- (-ива-) |
Правописание гласных в суффиксах |
Текущий. Таблица «Суффиксы глаголов» Комментированное письмо. Орфографический разбор |
Знать правописание гласных в суффиксах, способ действия при выборе буквы, уметь объяснять УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
64 |
Р/р. Официально-деловой стиль |
Особенности стиля |
Текущий. Анализ текста документов |
Знать особенности стиля, уметь сопоставлять элементы разных стилей понимать содержание деловых бумаг, самим составлять их. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
65 |
Употребление глаголов в речи |
Употребление глаголов в речи |
Текущий. Анализ текста Лексический разбор |
Уметь правильно употреблять глаголы в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
66 |
Употребление глаголов в речи |
Употребление глаголов в речи |
Текущий. Категории глагола |
Уметь правильно употреблять глаголы в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
67 |
Р/р. Рассказ. Обучение написанию рассказа |
Текст как речевое произведение, композиция рассказа |
Текущий. Составление рассказа по плану |
Знать понятие рассказа как одного из разновидностей повествовательного типа речи, композицию рассказа, уметь составлять план УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
68 |
Р/р Сочинение-рассказ «Удивительное событие» |
Особенности рассказа |
Текущий. Сочинение-рассказ |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
69 |
Повторим пунктуацию |
Знаки препинания в простом и осложненном предложении |
Текущий. Диктант «Проверяю себя» |
Уметь видеть структуру предложения, выделять знаками препинания обращение, однородные члены, вводные слова УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
70 |
Повторим орфографию |
Практикум Орфографический и морфемный разборы |
Текущий. Орфографический словарь, приемы работы со словарем |
Уметь использовать изученные правила, находить орфограммы УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
71 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту |
Способы развития темы в тексте ,структура текста |
Текущий. Работа с текстом. Составление плана |
Уметь воспринимать текст на слух, определять его тему, основную мысль, композицию, подробно пересказывать его содержание, соблюдая нормы языка УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
72 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту (р/р №61, стр. 48) |
Изложение |
Текущий. Самостоятельная работа |
УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
73 |
Имя прилагательное как часть речи |
Значение, признаки ,роль в предложении |
Текущий. Таблица «Имя прилагательное» Творческое списывание |
Знать признаки, значение ,роль в предложении аргументировано доказывать принадлежность слова к прилагательным. УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
74 |
Роль прилагательных в тексте, употребление в речи |
Практикум Лексический разбор |
Текущий. Практикум Лексический разбор |
Знать речевые функции прилагат., употреблять их в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
75 |
Разряды прилагательных по значению |
Признаки прилагательных |
Текущий. Схемы предложений, определение разряда |
Знать разряды, их смысловые и грамматические признаки, уметь определять разряд по значению УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
76 |
Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия |
Смысловые и грамматические отличия |
Текущий. Распределительный диктант Лексический разбор |
Уметь определять разряд по значению, различать их по типичным функциям, по значению, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
77 |
Разряды прилагательных по значению |
Признаки разрядов |
Текущий. Таблица «Разряды прилагательных» Практикум Морфемный разбор |
Уметь использовать прилагательные. в переносном значении, определять особенности функционирования в тексте-описании УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
78 |
Полные и краткие прилагательные |
Грамматические признаки |
Текущий. Объяснительный диктант Словарный диктант |
Знать способы образования форм прил., их изменение, опознавать краткую форму, отличать ее от полной, определять роль в предложении УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
79 |
Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую |
Правописание |
Текущий. Творческий диктант |
Уметь находить орфограмму в морфеме, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
80 |
Склонение полных прилагательных. Правописание окончаний прилагательных |
Правописание безударных окончаний |
Текущий. Выборочный диктант |
Знать закономерности изменения прил., применять алгоритм действия при написании окончаний УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
81 |
Склонение полных прилагательных. Буквы о-е после шипящих в окончаниях прилагательных |
Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилаг. |
Текущий. Таблица «Буквы о-е после шипящих» Выборочный диктант |
Применять способ действия при выборе букв, уметь сопоставлять правило написания гласного в окончаниях сущ. и прилаг. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
82 |
Р/р. Творческое изложение «Совесть» |
Подготовка к изложению |
Текущий. Изложение |
Уметь определять и формулировать основную мысль текста, вычленять структурные части, составлять сложный план ,подробно пересказывать, сохраняя языковые средства УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
83 |
Р/р. Творческое изложение совесть (р/р №64) |
Самостоятельная работа Изложение |
|
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
84 |
Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий |
Значение ,образование, признаки и роль притяжательных прилаг., правописание суффиксов |
Текущий. Диктант «Проверяю себя» |
Уметь опознавать прил., образовывать их, определять роль УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
85 |
Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин-(-ын), -ов-(-ев-) |
Морфемный состав, образование и особенности |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь определять морфемный состав, способ образования и особенности изменения, усвоить правила правописания УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
86 |
Р/р. Описание природы. Зима в тайге. |
Обучение описанию как типу речи. Основная мысль, тема, план |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь опознавать тексты-описания, анализировать их, определять композицию, пересказывать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
87 |
Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме сравнительной степени |
Значение, образование и изменение прилаг. в сравнительной степени |
Текущий. Таблица «Степени сравнения прилагательных» |
Знать способы образования сравнительной степени УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
88 |
Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в форме превосходной степени |
Значение, образование и изменение прилаг. в превосходной .степени |
Текущий. Таблица «Степени сравнения прилагательных» |
Знать способы образования превосходной степени УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
89 |
Степени сравнения прилагательных |
Правописание суффиксов прилаг. |
Текущий. Словарно-орфографическая работа |
Уметь образовывать степени сравнения прилаг. |
|
|
|
90 |
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов |
Основные способы образования прилаг. |
Текущий. Словарно-орфографическая работа |
Знать способы образования, значение суффиксов, уметь образовывать прилаг. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
91 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов-(-ев-) |
Образование прил. от сущ. |
Текущий. Распределительный диктант |
Знать условия выбора О-Е в суффиксах, уметь находить орфограммы в морфемах, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
92 |
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -н, -онн, -енн |
Образование прил. |
Текущий. Таблица н и нн в прилагательных |
Знать условия выбора Н-НН, опознавать слова с орфограммой УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
93 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов -ин-, -ан-, (-ян-) |
Образование прил |
Текущий. Таблица н и нн в прилагательных |
Уметь образовывать прил. от сущ., определять значение суффиксов ,производить морфемный анализ слов УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
94 |
Образование прилагательных с помощью суффиксов -к-(-ск- |
Образование прил |
Текущий. Таблица «Суффиксы -к-(-ск-) в прилагательных» |
Знать способ образования прилаг., уметь различать на письме суффиксы УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
95 |
Образование прилагательных с помощью приставок |
Образование прилаг. |
Текущий. Морфемный, словообразовательный разборы |
Знать приставочный способ образования, определять значение слов, безошибочно писать ПРИ-ПРЕ УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
96 |
Правописание не с прилагательными |
Слитное и раздельное написание НЕ |
Текущий. Таблица «Не с прилагательными» Комментированное письмо |
Знать условия выбора написания НЕ с прилаг., уметь применять правило на письме УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
97 |
Слитное и раздельное писание не с прилагательными |
Правописание прилагательных |
Текущий. Таблица «Не с прилагательными» |
Уметь образовывать прилаг. при помощи приставки НЕ, опознавать условия выбора слитного или раздельного выбора написания УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
98 |
Итоговое контрольное тестирование за 2 четверть |
Контрольная работы |
Итоговое. Тест |
Уметь безошибочно писать текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
99 |
Работа над ошибками |
Практикум |
Комментированное письмо |
Уметь находить орфограммы и пунктограммы в словах, аргументировано объяснять их написание УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
100 |
Р/р. Подготовка к выборочному изложению |
Практикум |
Работа с текстом |
Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, дифференцировать главную и второстепенную информацию, свободно излагать свои мысли, сохранять строение текста, языковые средства |
|
|
|
101 |
Р/р. изложение «Вот что значит увлеченность» упр. №70, р/р |
Самостоятельная работа. Изложение |
Текущий. Изложение |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
102 |
Образование прилагательных сложением |
Правописание сложных прилагательных |
Текущий. Распределительный диктант. Словообразовательный разбор |
Знать основные способы образования сложных прилагательных, безошибочно писать соединительные гласные в сложных словах УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
103 |
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных |
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных |
Текущий. Таблица «Правописание сложных прилагательных» |
Уметь применять способ действия при выборе написания прилаг. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
104 |
Р/р. Создание киносценария |
Обучение созданию киносценария. Практикум |
Текущий. Работа с текстом |
Знать киноведческие термины, уметь создавать киносценарий ,сохраняя его структуру ,определять его основную мысль УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
105 |
Р/р. Написание киносценария на основе рассказа Г. Снегирева «Белек» |
Самостоятельная работа. Сочинение |
Текущий. Сочинение- |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
106 |
Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное» |
Правописание прилагательных |
Текущий. Таблицы по теме «Имя прилагательное» |
Уметь различать способы образования прилагательных, употреблять их, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
107 |
Повторим пунктуацию |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Текущий. Схемы Объяснительный диктант |
Уметь видеть структуру предложений, правильно применять изученные правила ,строить схемы ,приводить свои примеры УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
108 |
Тест по теме «Прилагательное» |
Правописание прилагательных |
Тематический. Тест |
Уметь различать способы образования прилаг., производить морфемный разбор, безошибочно писать прилаг. ,согласовывать с сущ. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
109 |
Анализ теста |
Практикум |
Текущий. Работа по индивидуальным карточкам |
Анализ орфографических и пунктуационных ошибок |
|
|
|
110 |
Р/р. Сочинение – описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима» |
Подготовка к сочинению |
Текущий. Картина К.Ф. Юона «Русская зима» |
Уметь писать сочинение по картине, описывая зимний пейзаж, соблюдать последовательность и связность изложения мыслей, нормы письма УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
111 |
Р/р. Сочинение – описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима» |
Самостоятельная работа. Сочинение |
Текущий. Картина К.Ф. Юона «Русская зима» |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
112 |
Имя числительное как часть речи |
Числительное как часть речи, значение признаки ,роль. Образование числительных в бурятском языке. |
Текущий. Таблица «Имя числительное» |
Знать значение, признаки, роль числительных УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
113 |
Роль числительных в речи |
Роль числительных в речи |
Текущий. Таблица «Имя числительное» Практикум. Лексический разбор |
Знать сферу употребления числительных, опознавать в тексте, наблюдать за частотностью числ. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
114 |
Простые, сложные и составные числительные |
Разряды числительных |
Текущий. Таблица «Разряды числительных по строению» |
Знать признаки числительных, уметь видеть составные числительные, употреблять их в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
115 |
Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных |
Правописание числительных |
Текущий. Объяснительный диктант |
Знать условия употребления Ь правильно писать его УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
116 |
Количественные числительные. Склонение количественных числительных |
Склонение количественных числительных |
Текущий. Таблица «Склонение количественных числительных» |
Знать признаки количественных числительных, уметь их различать, отличать от порядковых, знать особенности их склонения УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
117 |
Количественные числительные. Их склонение |
Правописание числительных |
Текущий. Индивидуальные карточки |
Опознавать количественные числительные, определять их значение, уметь производить морфологический разбор, употреблять их в речи, образовывать от них простые и сложные слова УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
118 |
Количественные числительные. Склонение числительных: «сорок», «девяносто», «сто» |
Правописание числительных |
Текущий. Морфологический разбор |
Уметь употреблять числительные в косвенных падежах УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
119 |
Собирательные числительные |
Значение, склонение, употребление числит. |
Текущий. Самостоятельная работа |
Понимать значение собирательных числительных, особенности их сочетаемости с сущ. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
120 |
Собирательные числительные |
Значение, склонение, употребление числит |
Текущий. Выборочный диктант |
Уметь употреблять числительные двое, трое ,оба, обе с сущ. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
121 |
Тестирование по теме «Имя числительное» |
Имя числительное как часть речи |
Тематический. Тест |
Уметь опознавать числительное, безошибочно писать, отличать признаки УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
122 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту |
Подготовка к изложению |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь разбивать текст на смысловые части, составлять сложный план, пересказывать, определять основную мысль, тему УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
123 |
Р/р. Изложение, близкое к тексту «Снегири» |
Самостоятельная работа. Изложение |
Текущий. Подробное изложение. |
|
|
|
|
124 |
Порядковые числительные |
Значение ,признаки порядковых числительных |
Текущий. Составить автобиографию, используя порядковые числительные . Таблица |
Знать признаки порядковых числительных, правила согласования с сущ., определять их признаки УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
125 |
Порядковые числительные. Склонение. Употребление в речи |
Употребление порядковых числительных |
Текущий. Творческий диктант |
Уметь употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать их с сущ. УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
126 |
Дробные числительные |
Употребление дробных числительных |
Текущий. Практикум |
Знать значение, образование, изменение дробных числительных УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
127 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» |
Имя числительное как часть речи |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь опознавать числительные, их признаки и роль, безошибочно писать, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
128 |
Контрольное тестирование по теме «Имя числительное» |
Имя числительное как часть речи |
Тематический. Тест |
Уметь опознавать числительные, различать их значение, роль, правильно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
129 |
Работа над ошибками |
Анализ орфографических и пунктуационных ошибок |
Текущий. Работа с текстом |
Уметь находить орфографические и пунктуационные ошибки, объяснять орфограммы УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
130 |
Повторим пунктуацию |
Знаки препинания в простом предложении |
Текущий. Схемы предложений |
Уметь обосновывать выбор знаков препинания УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
131 |
Наречие как часть речи |
Наречие как часть речи, признаки, роль |
Текущий. Таблица «Наречие как часть речи» Анализ текста
|
Знать значение, морфологические признаки, роль наречий, разряды, уметь производить морфологический разбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
132 |
Основные группы наречий по значению |
Разряды по значению |
Текущий. Таблица «Разряды наречий по значению» |
Знать разряды наречий по значению, уметь находить наречия в тексте, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
133 |
Роль наречий в речи |
Роль наречий в речи, употребление в тексте |
Текущий. Анализ текста |
Уметь употреблять наречия для связи предложений в тексте УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
134 |
Р/р. Сочинение – рассуждение в научном стиле «Почему слово «по-весеннему» - наречие» |
Обучение написанию сочинения-рассуждения |
Текущий. Схема сочинения-рассуждения |
Уметь создать текст-рассуждение научного стиля на лингвистическую тему, аргументировать тезис, делать выводы, использовать наречия, вводные слова для связи частей текста УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
135 |
Степени сравнения наречий |
Образование степеней сравнения наречий |
Текущий. Таблица «Степени сравнения наречий» |
Знать способы образования наречий, уметь определять синтаксическую роль наречий, образовывать их УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
136 |
Степени сравнения наречий |
Образование степеней сравнения наречий |
Текущий. Таблица «Степени сравнения наречий» |
Уметь отличать степень сравнения наречий от степени сравнения прилагат., соблюдать нормы образования УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
137 |
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов |
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов |
Текущий. Морфемный разбор |
Знать морфологические способы образования наречий УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
138 |
Правописание не с наречиями |
Не с наречиями |
Текущий. Таблица «Не с наречиями» |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, правильно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
139 |
Правописание не с наречиями |
Не с наречиями |
Текущий. Таблица «Не с наречиями» Проверочный диктант Тренировочные упражнения |
Безошибочно писать НЕ с наречиями УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
140 |
Правописание гласных о-е после шипящих н и нн в наречиях на о-е |
Правописание наречий |
Текущий. Таблица «Н и нн в наречиях» Распределительный диктант |
Знать условия выбора О-Е, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
141 |
Написание о-а на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за- |
Правописание наречий |
Текущий. Таблица «О-а на конце наречий» Сочинение-миниатюра по рисункам |
Знать условия выбора О-А, уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать |
|
|
|
142 |
Контрольная работа |
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
Тематический. Диктант с грамматическим заданием |
Уметь безошибочно писать текст, воспринимая его на слух, опознавать наречия, определять структуру, составлять с ними словосочетания, соблюдать на письме нормы |
|
|
|
143 |
Работа над ошибками |
Урок коррекции Анализ ошибок |
Текущий. Работа на ошибками |
Уметь объяснять причину появления ошибок, исправлять их, приводить свои примеры |
|
|
|
144 |
Р/р. Описание помещения |
Цепная и параллельная связи предложений как основа совершенствования навыка сжатого пересказа текста при описании интерьера |
Текущий. Обучение описанию |
Уметь описывать помещение последовательно, опираясь на знание связи предложений в тексте, пользуясь моделью текста, анализировать образцы описания УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
145 |
Р/р. Сочинение-описание помещения |
|
Текущий. Составление текста описания |
|
|
|
|
146 |
Правописание дефиса в наречиях |
Дефис в наречиях |
Текущий. Таблица «Дефис в наречиях» |
Знать правило дефисного написания наречий, уметь опознавать наречия, правильно их писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
147 |
Правописание дефиса в наречиях |
Дефис в наречиях |
Текущий. Таблица «Дефис в наречиях» |
Знать правило дефисного написания наречий, уметь опознавать наречия, правильно их писать УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
148 |
Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую |
Переход слова из одной части речи в другую |
Текущий. Выборочный диктант |
Знать неморфологические признаки образования наречий ,уметь отличать их от других частей речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
149 |
Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую |
|
Текущий. Словообразовательный разбор |
Уметь отличать наречия от других слов УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
150 |
Р/р. Описание одежды, костюма. Описание национального костюма. |
Составление плана текста-описания |
Текущий. Фотографии одежды, костюма |
Уметь составлять план исходного текста ,анализировать образцы, описывать одежду ,костюм |
|
|
|
151 |
Правописание ь на конце наречий после шипящих |
Правописание Ь |
Текущий. Тренировочные упражнения. Орфографический разбор |
Уметь различать слова с шипящей на конце, правильно их писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
152 |
Правописание ь на конце наречий после шипящих |
Правописание Ь |
Текущий. Тест |
Уметь делать выводы на основе сравнения УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
153 |
Слова состояния, их значение и употребление |
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи |
Текущий. Составление таблицы «Слова состояния» |
Знать слова категории состояния, их значения, уметь сопоставлять наречия и слова состояния УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
154 |
Слова состояния, их значение и употребление |
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи |
Текущий. Выделение основ. Сопоставление наречий и слов состояний |
Знать слова категории состояния, их значения, уметь сопоставлять наречия и слова состояния УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
155 |
Систематизация и повторение по теме «Наречие» |
Морфологический разбор наречий. Творческое списывание |
Текущий. Таблицы Синквейн |
Уметь опознавать наречия, безошибочно их писать, выполнять морфемный разбор, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
156 |
Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие» |
Объяснительный диктант. Орфографический разбор |
Текущий. Объяснительный диктант |
Уметь выполнять морфологический разбор, употреблять наречия для достижения точности, информативности и изобразительности УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
157 |
Р/р. Рассказ на основе картины с элементами описания |
Обучение написанию рассказа на основе картины с элементами описания |
Текущий. Репродукция картины худ. Ф.П. Решетникова «Прибыл на каникулы» |
Иметь представление о жанровой картине, уметь создавать текст повествовательного характера на основе картины ,включающей описание одежды УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
158 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
Диктант с грамматическим заданием |
Итоговый. Диктант с грамматическим заданием КИМ «Русский язык 6 класс», стр. 85, диктант № 2 |
Уметь анализировать текст, определять тему, основную мысль, проводить языковой анализ, правильно писать наречия УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
159 |
Работа над ошибками |
Анализ ошибок Осложненное списывание |
Текущий. Анализ ошибок Осложненное списывание |
Уметь анализировать ошибки ,приводить свои примеры на орфограммы УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
160 |
Местоимение как часть речи |
Местоимение как часть речи, вопрос о местоимении в систем частей речи |
Текущий. Таблица «Местоимение» Работа с текстом |
Знать особенности семантики местоимения, понимать его значения , роль, уметь опознавать УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
161 |
Употребление местоимений в речи |
Соотнесенность местоимений с другими частями речи, роль в речи |
Текущий. Таблица «Местоимение» Редакторская правка Составление предложений |
Уметь соотносить местоимения с другими частями речи, определять их роль, соблюдать нормы употребления УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
162 |
Личные местоимения |
Значение, изменение, роль |
Текущий. Таблица «Личные местоимения» Анализ поэтических текстов |
Знать значение, изменения ,роль личных местоимений, их особенности УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
163 |
Личные местоимения |
Правописание местоимений |
Текущий. Таблица «Личные местоимения. Конструирование предложений. Замена прямой речи косвенной |
Уметь употреблять личные местоимения в косвенных падежах ,правильно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
164 |
Притяжательные местоимения |
Склонение притяжательных местоимений |
Текущий. Объяснительный диктант. Синтаксический разбор |
Знать значение таких местоимений, уметь употреблять УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
165 |
Притяжательные местоимения |
Употребление личных местоимений в значении притяжательных |
Текущий. Составление текста. Редактирование текста |
Понимать особенности и специфику употребления в речи местоимений свой предупредить ошибки УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
166 |
Возвратное местоимение «себя» |
Лексическое значение, особенности склонения |
Текущий. Анализ текста |
Понимать значение местоимения, уметь склонять и употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
167 |
Р/р. Рассуждение в разных стилях |
Типовая композиция текста-рассуждения, языковые средства |
Текущий. Составление схемы композиции сочинения-рассуждения |
Уметь определять композицию текста-рассуждения, находить языковые средства, создавать текст-рассуждение научного стиля ,воспроизводить его |
|
|
|
168 |
Р/р. Сочинение-рассуждение |
Сочинение на тему «Зачем нужно изучать родной язык» |
Текущий. Схема сочинения-рассуждения |
Уметь определять композицию текста-рассуждения, находить языковые средства, создавать текст-рассуждение научного стиля ,воспроизводить его |
|
|
|
169 |
Вопросительное местоимение |
Значение, роль |
Текущий. Составление предложений с вопрос. мест. |
Понимать значение и сферу употребления местоимений, усвоить норму употребления в речи ,правильно произносить предложения УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
170 |
Р/р. Описание книги |
Анализ образцов. Описание книги. Описание переплета, суперобложки. Структура книги |
Текущий. Книги из библиотеки |
Знать внешнее оформление книги, уметь создавать текст-описание книги по личным впечатлениям УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
171 |
Р/р. Сочинение-описание книги «Литература 6 класс» |
Сочинение |
Текущий. |
Уметь определять композицию текста-рассуждения, находить языковые средства, создавать текст-рассуждение научного стиля ,воспроизводить его |
|
|
|
172 |
Относительное местоимение |
Значение, изменение ,роль, различия относительных и вопросительных местоимений |
Текущий. Работа с деформированным текстом |
Понимать значение и сферу употребления, уместно употреблять морфологические омонимы, различать относительные местоимения УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
173 |
Р/р. Морфологические средства связи предложений в тексте |
Местоимения как средства связи предложений в тексте |
Текущий. Составление текста по данному началу |
Иметь понятие о местоимении как о средстве связи предложений в тексте, уметь анализировать роль местоимений УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
174 |
Неопределенные местоимения |
Значение, измене ние, роль. правописание |
Текущий. Таблица Неопределенные местоимения. Выборочный диктант. Словарный диктант |
Понимать значение неопределенных местоимений при сопоставлении их с вопросительными, от которых они образованы, уметь находить орфограммы в них, правильно писать УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
175 |
Отрицательные местоимения |
Значение, изменение, роль. правописание |
Текущий. Таблица «Отрицательные местоимения» Объяснительный диктант |
Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
176 |
Правописание не и ни в отрицательных местоимениях |
Правописание местоимений |
Текущий. Таблица «не – ни в местоимениях» Предупредительный диктант |
Уметь находить орфограммы в морфемах, опознавать их, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
177 |
Контрольная работа |
Местоимение |
Тематический. Тестирование Тесты |
Уметь распознавать изученные орфограммы, безошибочно писать местоимения УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
178 |
Р/р. Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Аленушка» |
Обучение написанию сочинения по картине |
Текущий. Репродукция картины В.М. Васнецова «Аленушка» |
Уметь писать сочинение по картине с использованием выразительных средств языка, свободно излагать свои мысли, соблюдать нормы УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
179 |
Р/р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка» |
Самостоятельная работа. Сочинение |
Текущий. Репродукция картины В.М. Васнецова «Аленушка» |
УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
180 |
Определительные местоимения |
Составление текста-рассуждения с определит. местоим. |
Текущий. Кластеры |
Уметь отличать определительные местоимения от других, знать их признаки, роль УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
181 |
Указательные местоимения |
Значение, изменение, роль |
Текущий. Таблица местоимений |
Понимать значение, морфологические признаки, роль местоимений, уметь их находить УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
182 |
Р/р. Основные типы и стили речи. Признаки текста |
Практикум. Работа с текстами |
Текущий. Художественные тексты |
Уметь определять признаки текста, его тип, стиль, тему, основную мысль, знать композицию всех типов текстов, языковые особенности УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
183 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение» |
Морфологические признаки местоимений |
Текущий. Таблица «Разряды местоимений» |
Уметь опознавать местоимения, определять их разряд, безошибочно писать, делать морфемный ,морфологический разборы, употреблять в речи УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
184 |
Контрольная работа |
Диктант с грамматическим заданием |
Тематический. Диктант с заданием |
Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая нормы языка УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
185 |
Анализ контрольной работы |
Работа над ошибками |
Текущий. Индивидуальные задания |
Уметь объяснять орфограммы, подбирать примеры УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
186 |
Части речи в русском языке |
Самостоятельные части речи |
Текущий. Работа с текстом |
Распознавать части речи с учетом признаков, определять синтаксическую роль |
|
|
|
187 |
Словообразование самостоятельных частей речи |
Составление слов по схемам. Редактирование текста |
Текущий. Схемы слов Текущий. Составление слов по схемам. Редактирование текста |
Понимать взаимосвязь морфемики и словообразования, уметь работать со словарями УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
188 |
Употребление знаменательных частей речи |
Употребление знаменательных частей речи |
Текущий. Анализ текста |
Уместно употреблять в речи разносклоняемые сущ., прилаг., согласовывать глаголы УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
189 |
Правописание не с различными частями речи |
Правописание |
Текущий. Таблица «Не с разными частями речи» Составление плана. Объяснительный диктант |
Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
190 |
Правописание не с различными частями речи |
Правописание |
Текущий. Тесты |
Уметь опознавать части речи с НЕ, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
191 |
Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о |
Правописание |
Текущий. Таблица «н и нн в существительных, прилагательных и наречиях» |
Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
192 |
Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о |
Правописание |
Текущий. Таблица «Н и НН в прилагательных» |
Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
193 |
Правописание сложных слов |
Правописание |
Текущий. Комплексный анализ текста |
Различать сложные слова, правильно писать их УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
194 |
Гласные о-е в разных частях слова после шипящих |
Правописание |
Текущий. Таблицы «О-Е после шипящих» Морфемный разбор. Выборочный диктант |
Уметь опознавать части речи, делать правильный выбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
195 |
Гласные о-е в разных частях слова после шипящих |
Правописание |
Текущий. Таблицы о-е после шипящих Самостоятельная работа. Осложненное списывание |
Уметь опознавать части речи, делать правильный выбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
196 |
Р/р. Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста |
Текст, тема, основная мысль |
Текущий. Анализ текста |
Уметь опознавать части речи, делать правильный выбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
197 |
Р/р. Тип и стили речи |
Текст, тема, основная мысль |
Текущий. Практикум Построение текста |
Уметь опознавать части речи, делать правильный выбор УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
198 |
Гласные в окончании слов |
Правописание |
Текущий. Творческое списывание. |
Опознавать части, видеть орфограмму и выбирать правило и применять его УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
199 |
Гласные в окончании слов |
Практикум Орфографический разбор |
Текущий. Работа с текстом |
Опознавать части, видеть орфограмму и выбирать правило и применять его УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
200 |
Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи |
Редактирование текста |
Текущий. Работа с текстом |
Опознавать части, видеть орфограмму и выбирать правило и применять его УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; Познавательные: самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
201 |
Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи |
Практикум |
Текущий. Работа с текстом |
Опознавать части, видеть орфограмму и выбирать правило и применять его УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, оценивать свою деятельность. Познавательные: строить доказательство Коммуникативные: критически относиться к собственному мнению, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации |
|
|
|
202 |
Словари русского языка |
Обучение пользованию словарями. Словари бурятского языка. Лексический разбор |
Текущий. Толковые словари |
Уметь пользоваться всеми видами словарей УУД Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: строить рассуждение, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
203 |
Итоговый тест |
Словари |
Итоговый. КИМ «Русский язык 6 класс», стр. 74 - 79 |
Уметь пользоваться всеми видами словарей УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
|
204 |
Итоговый урок |
Комплексный анализ текста |
Итоговый. Комплексный анализ текста |
Комплексный анализ текста УУД Регулятивные: формулировать учебные задачи, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; Познавательные: излагать полученную информацию, Коммуникативные: отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Бабайцева В.В. Русский язык: теория. 5-9 кл.: учебник/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
2. Русский язык. Практика. 6 класс: учебник/ А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др; под ред. А.Ю.Купаловой. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014 с электронным приложением www.drofa.ru.
3. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 6 кл.: учебник/ Е.И.Никитина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Для учителя:
1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2010.
2. Цыбулько И.П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ под ред. Г.С.ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2014.
3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005.
4. Бабайцева В.В. русский язык. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы: углубленное изучение/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Бернадская, А.в.Глазков. – 3-е издание., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
5. Книгина М.П. Русский язык. 6 класс. Тесты: В 2 ч. – 2-е изд. – саратов: Лицей, 2008.
6. Предметные олимпиады. 5-11 классы. Русский язык. Литература/ авт.-сост. Е.В.Левина, Е.С.Андрусова, Г.М.Иващенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
7. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007
8. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Комплект таблиц по русскому языку, 6 класс.
2. Раздаточный материал по темам курса.
3. Электронное учебное пособие на СD-PОМ / под ред. А.Ю.Купаловой. – М., Дрофа, 2015.
Интернет-ресурс
http://www.ruscorpora.ru/– Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме
http://philology.ru/default.htm– Русский филологический портал
http://lib.prosv.ru/– «Школьная библиотека» – проект
издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном
сайте
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник
http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты
«Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
http://lit.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей
«Я иду на урок литературы»
www.uchportal.ru/ – Учительский портал.
Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы,
методические разработки по русскому языку и литературе
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на
интернет-портале«ProШколу.RU»
www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы:
поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические
разработки, конспекты уроков, презентации
http://www.rsr-olymp.ru/splash/– «Мир олимпиад» – всероссийский портал
http://www.ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал ЕГЭ
• CD – диски для уроков русского языка и литературы
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Электронные пособия по русскому языку для 6 класса.
НОРМА ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Объём письменных работ по русскому языку в 6 классе
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
полноту и правильность ответа,
степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий,
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса VI – 100-110 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 20 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
До конца первой четверти (а в VI классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная[1].
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.[2]
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе – 120-170 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе — 1-1.5 страница.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок[3].
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
IV. Критерии оценки тестовых заданий
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
|
Баллы |
Степень выполнения задания |
|
1 |
Менее чем на балл «2» |
|
2 |
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий |
|
3 |
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий |
|
4 |
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий |
|
5 |
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий |
|
6 |
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий |
|
7 |
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий |
|
8 |
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий |
|
9 |
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий |
|
10 |
Выполнены все предложенные задания |
Оценка «5» за тест ставится, если набрано 9-10 баллов.
Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.
Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.
Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.
Входной контроль
Раннее утро. Из влажной земли начала пробиваться молодая зелень. Луч солнца скользит по деревьям, по свежей травке, золотит синюю гладь озера. Хорошо пахнет зелеными листьями и свежими цветами. На разные голоса распевают птицы.
«Давай послушаем!» - предлагает мой товарищ. Мы замираем. Из лесной чащи слышится голос осторожной кукушки. Голос ее знают все, а птицу редко кто видел. В утреннюю перекличку включилась иволга. Ей отвечает дятел с ближней полянки. Он расположился на стволе дерева и долбит его клювом, пока не достанет себе жука-короеда. С рассвета до темноты трудится он.
Много разных птиц собирается весной в нашей местности. (96 слов)
Проверочный диктант (по теме: «Существительное»)
Я родился в Москве у Никитских ворот. Мои детские годы прошли в пригороде столицы, в большом доме, хозяйкой которого была бабушка.
Дом стоял поблизости от железнодорожной станции3. По утрам нас будили гудки пассажирских и товарных поездов4.
Я рос в полных света, солнца и буйной зелени местах, и у меня большой интерес вызывало каждое живое существо: собака, курица, кролик или кошка7.
Я стал наблюдать их повадки, мимику, угадывать настроение. Если, например, Буран вилял хвостом, прыгал на лавку, это означало, что пес пребывал в превосходном расположении2духа.
Человек должен стремиться понять живое существо, распознать его нрав. Для этого людям нужны любовь, терпение и милосердие к «братьям нашим меньшим». (106 слов)
(По А. Баркову.)
Грамматическое задание:
Произведите указанные в тексте цифровыми индексами виды разбора.
Контрольный диктант (по теме: «Прилагательное»)
Усталое летнее солнце уходит на покой за горизонт. На западе
пропадает узкая полоска света. Над гладкой поверхностью неширокой речонки
ложится туман и окутывает неглубокий овражек, песчаный берег, невысокие
прибрежные кусты и светло-зеленый лужок. Сгущается туман, и на землю опускается
ночная сырость.
На небе
загораются первые звездочки. Замолкают птицы. В последний раз свистнул
предвестник ночи соловей. Сонная тишина не нарушается даже шорохом листьев.
Только иногда увидишь в темноте, как пронесется летучая мышь.
Тяжелые от
росы цветы съежились и приклонились к земле. Сложил свои парашютики полевой
плющ. Непроглядная тьма расстилается по окрестности. От земли распространяется
резкий аромат цветущих растений. Ночью их запах всегда сильнее. Все в природе
объято сном. Как прекрасна летняя ночь! (111 слов)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 043 материала в базе
«Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Мельникова Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.