Планируемые результаты освоения курса «Русский язык».
Личностными результатами
освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному)
языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение
к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
o
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной
информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения
их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
♦
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности
(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной
форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей
речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого
этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем
с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной
жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по
другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков
анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия
в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами
освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному)
языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи
его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Регулятивные
УУД обеспечивают обучающимся организацию своей
учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция
– внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение
изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата
самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка –
выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция
как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные
УУД включают: общеучебные, логические
учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные
универсальные действия:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение
как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу
общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
- моделирование –
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические
универсальные действия:
- анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под
понятие, выведение следствий;
- установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение
гипотез и их обоснование.
Постановка и
решение проблемы:
- формулирование
проблемы;
- самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
УУД обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным
действиям относятся:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение
конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
♦
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение
к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за
свою страну;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном
признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости
при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности;
♦
познавательные универсальные учебные действия
· формулировать проблему,
· выдвигать аргументы,
· строить логическую цепь рассуждения,
· находить доказательства, подтверждающие или опровергающие
тезис;
· осуществлять библиографический поиск,
· извлекать необходимую информацию из различных источников;
· определять основную и второстепенную информацию,
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной
цели;
· применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее разными способами и др;
♦
регулятивные универсальные учебные действия
· ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
· планировать последовательность действий и при
необходимости изменять ее;
· осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и
др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах
речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных
способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.
- Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание письменных сообщений
- учащийся 6 класса научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого
десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного
текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в
соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе
нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование
высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического
контроля текста
• использовать компьютерные инструменты
Содержание
учебного курса
- Быстрова Е.А., Кибирева Л.В.,
Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 6
класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
- Программа к учебникам «Русский
язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А.
Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2011.
- Тематическое и поурочное планирование
к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина.
М., 2015. (Инновационная школа).
На изучение предмета отводится 6 часов
в неделю, итого 204 часов за учебный год.
Русский язык в жизни России
Речь
Текст. Тема и основная мысль текста. Как
строится текст. Связь предложений в тексте. Типы речи. Стили речи. Разговорный
язык. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. Язык художест- венной
литературы.
Лексика
Слово и его значения. Паронимы. Исконно
русские и заимствованные слова. Устаревшие слова. Нео- логизмы. Слова
общеупотребительные и ограниченного употребления. Диалектизмы. Термины, специ-
альные слова (профессионализмы), жаргонизмы. Стилистические свойства слова.
Календарно-тематическое планирование.
Фразеология
Что такое фразеологизмы. Как возникают
фразеологизмы. Стилистические свойства фразеологизмов
Морфемика. Словообразование. Орфография
Из чего состоят слова. Правописание корней
слов. Способы словообразования. Приставочно- суффиксальный способ. Сложные
слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Что такое этимология.
Морфология. Орфография
Имя существительное Имя существительное как
часть речи. Употребление имён существительных в речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи.
Употребление имён прилагательных в речи.
Глагол
Глагол как часть речи. Употребление глаголов в
речи.
Местоимение
Что такое местоимение. План морфологического
разбора местоимения. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.
Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные
местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые
местоимения. Отрицатель- ные местоимения. Употребление местоимений в речи.
Имя числительное
Что обозначает имя числительное. Имена числительные
простые, сложные и составные. Количествен- ные числительные и их разряды.
Склонение числительных, обозначающих целые числа. Склонение дроб- ных
числительных. Склонение собирательных числительных. Порядковые имена
числительные. План морфологического разбора имени числительного. Употребление
числительных в речи.
Наречие
Что обозначает наречие. Разряды наречий по
значению. Степени сравнения наречий. План морфоло- гического разбора наречия.
Словообразование наречий. Правописание наречий. Слитное и раздельное написание
наречий. Дефисное написание наречий. Правописание не с наречиями на -о (-е).
Правописа- ние не и ни в отрицательных наречиях. Буквы о, е (ё) в конце наречий
после шипящих. Буквы о, а в конце наречий. Мягкий знак в конце наречий после шипящих.
Употребление наречий в речи.
Повторяем изученное
Календарно-тематическое
планирование
№п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Планируемые
сроки прохождения программы
|
Фактические
сроки(коррекция)
|
Введение
(1ч.)
|
1.
|
Русский язык в жизни России
|
|
|
Речь (15ч. + 2ч. на повторение), входная диагностика – 1ч., Рр – 6ч.
|
2.
|
Текст. Тема и основная мысль текста
|
|
|
3
|
Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте
|
|
|
4
|
Связь предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте
|
|
|
5
|
Р.р. Портрет. Обучающее сочинение по картине К.С.Петрова-Водкина
«Портрет мальчика»
|
|
|
6
|
Входная диагностика. Контрольный диктант
|
|
|
7
|
Сжатое изложение по тексту Ю.Коваля «Солнечное пятно»
|
|
|
8
|
Типы речи. Их сочетание
|
|
|
9
|
Типы речи. Их сочетание
|
|
|
10
|
Разговорная речь
|
|
|
11
|
Разговорная речь
|
|
|
12
|
Проверяем себя
|
|
|
13
|
Сочинение по воображению
|
|
|
14
|
Книжная речь
|
|
|
15
|
Научный стиль речи
|
|
|
16
|
Научный стиль речи
|
|
|
17
|
Официально-деловой стиль речи
|
|
|
18
|
Официально-деловой стиль речи
|
|
|
19
|
Официально-деловой стиль речи
|
|
|
20
|
Язык художественной литературы
|
|
|
21
|
Сочинение «Радуга» по картине или личным впечатлениям
|
|
|
22
|
Изобразительно-выразительные средства языка
|
|
|
23
|
Р.р. Контрольное изложение с продолжением «Жулька»
|
|
|
24
|
Проверяем себя
|
|
|
25
|
Р.р. Работа по тексту В.Солоухина (комплексный анализ текста).
|
|
|
Лексика
(12+1РР)
|
26
|
Слово и его значения
|
|
|
27
|
Паронимы
|
|
|
28
|
Исконно русские и заимствованные слова
|
|
|
29
|
Исконно русские и заимствованные слова
|
|
|
30
|
Устаревшие слова
|
|
|
31
|
Неологизмы
|
|
|
32
|
Проверяем себя «Лексика»
|
|
|
33
|
РР Сочинение –рассуждение «От нас зависит,
чтобы “гордый наш язык’’ на века остался “великим и могучим’’»
|
|
|
34
|
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления
|
|
|
35
|
Диалектизмы
|
|
|
36
|
Термины, специальные слова
|
|
|
37
|
Проверяем себя «Лексика»
|
|
|
38
|
Стилистические свойства слова
|
|
|
Фразеология (8ч.), Рр – 1ч.
|
39
|
Что такое фразеологизмы
|
|
|
40
|
Как возникают фразеологизмы
|
|
|
41
|
Как возникают фразеологизмы
|
|
|
42
|
Контрольная работа №1 «Фразеология»
|
|
|
43
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
44
|
Стилистические свойства фразеологизмов
|
|
|
45
|
Стилистические свойства фразеологизмов
|
|
|
46
|
Р.р. Контрольное сочинение-рассуждение по тексту А. Шибаева стр.122
|
|
|
47
|
Проверяем себя «Фразеология»
|
|
|
Морфемика. Словообразование. Орфография(21ч. + 1ч. на повторение), Рр
– 4ч.
|
48
|
Из чего состоят слова
|
|
|
49
|
Р.р. Сочинение о полезном растении стр.128
|
|
|
50
|
Правописание корней слов с чередованием звуков
|
|
|
51
|
Правописание корней с чередованием Е-И
|
|
|
52
|
Правописание корней с чередованием А-О
|
|
|
53
|
Правописание корней –твар-//-твор-, -плав//-плов-, -равн//-ровн- и
–мак-//-мок-
|
|
|
54
|
Проверяем себя
|
|
|
55
|
Изложение с продолжением
|
|
|
56
|
Способы словообразования
|
|
|
57
|
Приставочно-суффиксальный способ словообразования
|
|
|
58
|
Бессуффиксный и неморфологический способы словообразования
|
|
|
59
|
Сложные слова
|
|
|
60
|
Правописание сложных слов
|
|
|
61
|
Сложносокращенные слова
|
|
|
62
|
Изложение
|
|
|
63
|
Переход слов из одной части речи в другую как один из способов
словообразования. Сращение сочетания слов в слово
|
|
|
64
|
Р.р. Изложение по тексту И.Тургенева «Воробей»
|
|
|
65
|
Словообразовательная цепочка и словообразовательное гнездо
|
|
|
66
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова
|
|
|
67
|
Словообразовательные и морфемные словари русского языка
|
|
|
68
|
Основные выразительные средства морфемики и словообразования
|
|
|
69
|
Контрольная работа №2
|
|
|
70
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
71
|
Что такое этимология
|
|
|
72
|
Р.р. Изложение с продолжением стр.164
|
|
|
73
|
Повторение по теме «Морфемика. Словообразование»
|
|
|
Морфология
(1 час)
|
74
|
Морфология как раздел грамматики. Части речи
|
|
|
Имя
существительное (12+2+2)
|
75
|
Имя существительное как часть речи
|
|
|
76
|
Имя существительное как часть речи
|
|
|
77
|
Существительные общего рода
|
|
|
78
|
Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного
числа
|
|
|
79
|
Склоняемые имена существительные
|
|
|
80
|
Разносклоняемые имена существительные
|
|
|
81
|
Несклоняемые имена существительные
|
|
|
82
|
Контрольная работа №3
|
|
|
83
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
84
|
Употребление имен существительных в речи. Множественное число имен
существительных
|
|
|
85
|
Родительный падеж множественного числа имен существительных
|
|
|
86
|
Суффиксы имен существительных
|
|
|
87
|
Собственные имена существительны, обозначающие русские фамилии и
названия населенных пунктов
|
|
|
88
|
Повторение по теме «Имя существительное». Проверяем себя
|
|
|
89
|
Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова стр186
|
|
|
90
|
Р.р. Сочинение по тексту В.Железникова стр186
|
|
|
Имя
прилагательное (13+2)
|
91
|
Имя прилагательное как часть речи
|
|
|
92
|
Разряды имен прилагательных по значению
|
|
|
93
|
Разряды имен прилагательных по значению
|
|
|
94
|
Степени сравнения имен прилагательных
|
|
|
95
|
Степени сравнения имен прилагательных
|
|
|
96
|
Правописание суффиксов имен прилагательных
|
|
|
97
|
Правописание суффиксов имен прилагательных
|
|
|
98
|
Употребление имен прилагательных для описания внешности человека
|
|
|
99
|
Р.р. Подготовка к сочинению-описанию внешности человека
|
|
|
100
|
Р.р. Написание контрольного сочинения по картине И.Е.Репина «Стрекоза»
(или В.А. Серова «Девочка с персиками»)
|
|
|
101
|
Употребление имен прилагательных для описания природы
|
|
|
102
|
Употребление в речи кратких имен прилагательных
|
|
|
103
|
Лингвистическое исследование
|
|
|
104
|
Контрольная работа №4
|
|
|
105
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
Глагол
(15+2+2)
|
106
|
Глагол как часть речи
|
|
|
107
|
Глагол как часть речи
|
|
|
108
|
Инфинитив
|
|
|
109
|
Глаголы совершенного и несовершенного вида
|
|
|
110
|
Переходные и непереходные глаголы
|
|
|
111
|
Безличные глаголы
|
|
|
112
|
Наклонение глаголов
|
|
|
113
|
Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов в изъявительном
наклонении
|
|
|
114
|
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы
|
|
|
115
|
Употребление глаголов в речи
|
|
|
116
|
Глаголы-синонимы
|
|
|
117
|
Глаголы-антонимы
|
|
|
118
|
Глаголы в составе фразеологизмов
|
|
|
119
|
Р.р. Изложение по тексту С.Аксакова упр.291
|
|
|
120
|
Ошибки в употреблении глаголов
|
|
|
121
|
Р.р. Сочинение «Кем я мечтаю стать» стр.230
|
|
|
122
|
Повторение по теме «Глагол»
Проверяем себя
|
|
|
123
|
Контрольная работа №5
|
|
|
124
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
Местоимение
(22+2)
|
125
|
Местоимение как часть речи
|
|
|
126
|
Разряды местоимений
|
|
|
127
|
Разряды местоимений
|
|
|
128
|
План морфологического разбора местоимения. Проверяем себя
|
|
|
129
|
Личные местоимения
|
|
|
130
|
Личные местоимения
|
|
|
131
|
Возвратное местоимения себя
|
|
|
132
|
Притяжательные местоимения
|
|
|
133
|
Указательные местоимения
|
|
|
134
|
Указательные местоимения
|
|
|
135
|
Определительные местоимения
|
|
|
136
|
Определительные местоимения
|
|
|
137
|
Вопросительно-относительные местоимения
|
|
|
138
|
Вопросительно-относительные местоимения
|
|
|
139
|
Р.р. Изложение от третьего лица
|
|
|
140
|
Неопределенные местоимения
|
|
|
141
|
Неопределенные местоимения
|
|
|
142
|
Отрицательные местоимения
|
|
|
143
|
Отрицательные местоимения
|
|
|
144
|
Употребление местоимений в речи
|
|
|
145
|
Р.р. Работа по тексту И.Милославского
|
|
|
146
|
Употребление местоимений в речи
|
|
|
147
|
Контрольная работа №6
|
|
|
148
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
Имя
числительное (13+1)
|
149
|
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение числительного,
морфологические свойства, синтаксическая роль
|
|
|
150
|
Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение
числительного, морфологические свойства, синтаксическая роль
|
|
|
151
|
Р.р. Сочинение-повествование «Как проходит мой день»
|
|
|
152
|
Имена числительные простые, сложные, составные
|
|
|
153
|
Количественные числительные и их разряды
|
|
|
154
|
Склонение имен числительных, обозначающих целые числа
|
|
|
155
|
Склонение имен числительных, обозначающих целые числа
|
|
|
156
|
Склонение дробных имен числительных
|
|
|
157
|
Склонение собирательных имен числительных
|
|
|
158
|
Порядковые имена числительные План морфологического разбора имени
числительного
|
|
|
159
|
Употребление имен числительных в речи
|
|
|
160
|
Повторение по теме «Имя числительное»
|
|
|
161
|
Контрольное тестирование по теме «Имя числительное»
|
|
|
162
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
Наречие
(30+3)
|
163
|
Наречие как часть речи
|
|
|
164
|
Наречие как часть речи
|
|
|
165
|
Разряды наречий по значению
|
|
|
166
|
Местоименные наречия
|
|
|
167
|
Слова категории состояния
|
|
|
168
|
Слова категории состояния
|
|
|
169
|
Проверяем себя
|
|
|
170
|
Р.р. Изложение с продолжением «Три ветки мимозы»
|
|
|
171
|
Степени сравнения наречий
|
|
|
172
|
Степени сравнения наречий
|
|
|
173
|
Словообразование наречий
|
|
|
174
|
Словообразование наречий
|
|
|
175
|
Р.р. Сочинение по тексту В.Ветлиной стр.137
|
|
|
176
|
Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий
|
|
|
177
|
Правописание наречий. Слитное и раздельное написание наречий
|
|
|
178
|
Дефисное написание наречий
|
|
|
179
|
Дефисное написание наречий
|
|
|
180
|
Правописание не с наречиями на -о, -е
|
|
|
181
|
Правописание не и ни в отрицательных наречиях
|
|
|
182
|
Н и нн в наречиях на -о, -е, образованных от прилагательных
|
|
|
183
|
О, е(ё) на конце наречий после шипящих
|
|
|
184
|
Правописание О, А на конце наречий
|
|
|
185
|
Правописание О, А на конце наречий
|
|
|
186
|
Ь на конце наречий
|
|
|
187
|
План морфологического разбора наречия
|
|
|
188
|
Употребление наречий в речи
|
|
|
189
|
Р.р. Составление диалога
|
|
|
190
|
Использование в речи наречий-синонимов
|
|
|
191
|
Предупреждение ошибок, связанных с употреблением наречий
|
|
|
192
|
Повторение по теме «Наречие»
|
|
|
193
|
Проверяем себя
|
|
|
194
|
Контрольная работа №8
|
|
|
195
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
Повторение
изученного (8+1)
|
196
|
Речь. Текст. Стили речи
|
|
|
197
|
Лексика и фразеология
|
|
|
198
|
Морфемика. Словообразование. Орфография
|
|
|
199
|
Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору
|
|
|
200
|
Морфология. Орфография
|
|
|
201
|
Морфология. Орфография
|
|
|
202
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
203
|
Анализ результатов выполнения контрольной работы
|
|
|
204
|
Обобщающее повторение
Защита исследовательских проектов
|
|
|
Рассмотрено на
заседании
Согласовано
МО гуманитарного цикла
Зам. директор по УВР
Протокол
№1
от «____» _____.2016 г.
От 2016
г. ______________
Руководитель МО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №22"
Г. Сергиев Посад
Рабочая программа по русскому
языку
Класс
6 «А»
Составитель:
Копорева А.А. ,
учитель русского языка и литературы
2016 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.