Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»администрации

муниципального образования Киреевский район

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  русскому языку

6 -9 классы

6кл - 6 часов в неделю, всего 204 часа;

7 кл – 5 часов в неделю, всего 170 часов;

8 кл – 4 часа в неделю, всего 136 часов;

9 кл – 3 часа в неделю, всего 102 часа.

2015 – 2016 учебный год

Учитель  русского  языка и литературы                   языка и литературы

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла

протокол №1 от 31 августа 2015 г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Пояснительная запис

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI-IX классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.Рабочая программа по русскому языку для 6-9 классов  составлена на основе примерной программы (основно­го) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Составитель Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2008).

Структура документа

Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ  «Октябрьская  СОШ«. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 204 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел II. Учебно-тематический план.

6 класс

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных диктантов	развитие речи
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.	1	-	-
Повторение изученного в 5 классе.	15	1	3
Лексика и фразеология. Культура речи.	17	1	3
Словообразование. Орфография.	23	1	4
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	22 31 23 27 30	1 1 1 1 1	1 2 5 6 4
Повторение и систематизация изученного в 6 классе.	15	1	2
ИТОГО:	204	9	30

7 класс

№ п/п	Разделы	Количество часов всего	Развитие речи	Контрольные диктанты
1.	Русский язык как развивающееся явление.	1
2.	Повторение изученного  в 5-6 классах.	14	3	1
3.	Морфология и орфография. Культура речи. Причастие.	31	6	1
4.	Деепричастие.	12	2	1
5.	Наречие.	34	9	1
6.	Категория состояния.	6	2
7.	Служебные части речи. Предлог.	1 13	2	1
8.	Союз.	18	2	1
9.	Частица.	23	4	1
10.	Междометие.	4
11.	Повторение и систематизация изученног  в 5-7 классах.	13	2	1
	Итого:	170 ч.	32	8

8 класс

РАЗДЕЛ программы	Количество часов	Контрольные диктанты	Развитие речи
Функции русского языка в современном мире. Повторение. Синтаксис, пунктуация ,культура речи. Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Простые односоставные предложения. Неполные предложения. Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.	2 20 4 4 5 12 11 12 4 1 14 23	1 1 1 1 1	2 1 2 4 3 2 2 4 5
Слова, грамматически не связанные с членами предложения.	9
Чужая речь.	7		1
Повторение.	8	1	2
. Всего часов:	136	6	28

9 класс

№ п/п	Тема учебного курса	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
	Общие сведения о языке. Международное значение русского языка	1	2
	Повторение пройденного в 5-8 классах	5+2р.р.	10+2р.р.
	Сложное предложение.  Культура речи.	7	3+1р.р.
	Сложносочиненные предложения	3+2р.р.	7+2р.р.
	Сложноподчиненные предложения	19+5р.р.	30+10р.р.
	Бессоюзные сложные предложения	6+2р.р.	10+3р.р.
	Сложные предложения с различными   видами связи	5+2р.р	8+3р.р.
	Общие сведения о языке	3	2+1р.р.
	Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	4+2р.р.	8
	Итого:	68	102

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (15ч)

Фонетика,орфография. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Морфологический разбор слов. Орфограммы в окончаниях.Словосочетание. Простое предложение.Знаки препинания. Сложное предложение.Знаки препинания.Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (17ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-,-зар---зор- Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (22 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (31ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (23ч )

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (27ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (30 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (15 ч)

Разделы науки о языке.

Орфография.Орфографический разбор.

Пунктуация.Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Словообразование.

Морфология.Морфологический разбор.

Сочинение на выбранную тему.

7 класс

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знатьизученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметьставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знатьпонятиялексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

8 класс

Функции русского языка в современном мире

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

русский язык – язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы

Основные термины по разделу:

Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V–VII классах

Учащиеся должны знать:

функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания на группы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.

виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного или подчинительного союзного средства,

условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство), кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое)

условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными

Учащиеся должны уметь:

разграничивать знаки препинания по их функциям;

пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;

определять вид сложного предложения;

соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;

создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;

правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных, причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;

разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;

разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;

правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;

обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса.

Учащиеся должны знать:

основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;

основные признаки синтаксических единиц;

функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) и коммуникативная (предложение и текст);

предложение – одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой и интонационной законченностью;

соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности – особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;

разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;

соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;

разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Основные единицы синтаксиса

Словосочетание

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Учащиеся должны знать:

что такое словосочетание; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

свободные словосочетания и фразеологические обороты

подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание;

средства связи слов в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл;

порядок устного и письменного разбора словосочетания

Учащиеся должны уметь:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды словосочетаний по их значению;

определять вид словосочетания по главному слову, в том числе в собственных примерах;

использовать в речи синонимические по значению словосочетания;

разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты;

определять вид подчинительной связи и средства связи слов в словосочетании;

составлять словосочетания с заданным видом связи;

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении;

разграничивать словосочетания и сочетания слов, не являющихся словами самостоятельных частей речи или не связанных подчинительной связью;

производить устный и письменный разбор словосочетания.

Основные термины по разделу:

Словосочетание, типы словосочетаний.

Словосочетание, виды синтаксических связей (сочинительная и подчинительная), синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);

определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.

Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные – невосклицательные, утвердительные – отрицательные.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения

Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Учащиеся должны знать:

способы выражения подлежащего;

способы выражения сказуемого;

правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;

основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;

способы выражения вспомогательного глагола;

основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;

способы выражения именной части;

тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения;

правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

находить подлежащее и определять способы его выражения;

определять способы выражения сказуемого;

соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словами;

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;

находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составные глагольные сказуемые в речи;

находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;

разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;

определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;

интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;

употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;

пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;

использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство;

что такое дополнение, основные способы его выражения;

виды дополнений: прямые и косвенные;

способы выражения прямого дополнения

что такое определение;

виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;

способы выражения согласованных и несогласованных определений;

несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства

что такое приложение;

способы выражения приложения;

правила постановки дефиса при приложении;

правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом

что такое обстоятельство, способы его выражения;

виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);

второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия

порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

находить в предложении второстепенные члены;

распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;

разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;

использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже без предлога при отрицании;

распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;

разграничивать прямое дополнение и подлежащее;

находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;

разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;

распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;

различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;

использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;

обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;

находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;

использовать приложения в речи;

согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;

находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,

использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;

распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;

находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;

разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;

находить в тексте обстоятельства причины и цели, определять способ их выражения;

ставить вопросы к обстоятельствам условия;

использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи;

находить второстепенные члены предложения, в которых совмещаются несколько значений, и определять эти значения;

производить устный и письменный синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные термины по разделу:

Второстепенные члены предложения: определения, приложения, дополнения, обстоятельства.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, не определенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их  текстообразующая  роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Учащиеся должны знать:

грамматическая основа односоставного предложения состоит из его главного члена, который нельзя назвать ни подлежащим, ни сказуемым;

способ графического обозначения главного члена (три прямые линии);

способы выражения главного члена односоставного предложения;

виды односоставных предложений по наличию второстепенных членов (распространенные/нераспространенные)

что такое назывное (номинативное) предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка и пр.)

что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль определенно-личных предложений (обобщение жизненного опыта в пословицах и поговорках)

что такое неопределенно-личное предложение, способы выражения его главного члена;

текстообразующую роль неопределенно-личных предложений

что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена;

функции безличных предложений в речи (описание состояния человека или природы, побуждение к действию)

порядок проведения устного и письменного синтаксического разбора односоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

разграничивать двусоставные и односоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений;

различать распространенные и нераспространенные односоставные предложения;

распространять нераспространенные односоставные предложения;

распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения;

определять роль назывного предложения в художественном тексте (указание на время, место действия; ремарка; указание на фрагментарность воспоминаний и пр.);

пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать назывные предложения в речи в качестве ремарок, для создания впечатления фрагментарности воспоминаний

распознавать определенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать разные варианты выражения главного члена определенно-личного предложения;

пользоваться двусоставными и односоставными определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами;

использовать определенно-личные предложения в речи;

распознавать неопределенно-личные предложения, находить их главный член, определять способ его выражения;

разграничивать неопределенно-личные и определенно-личные предложения с обобщенным значением;

разграничивать безличные предложения, обозначающие состояние природы и состояние человека;

находить главный член безличных предложений, определять способ его выражения;

использовать безличные предложения в заданной речевой ситуации;

пользоваться двусоставными и односоставными безличными предложениями как синтаксическими синонимами;

различать разные способы выражения главного члена безличного предложения;

находить безличные предложения, выступающие в роли побудительных;

определять способ выражения их главного члена;

правильно интонировать данные предложения;

производить устно и письменно синтаксический разбор односоставного предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Неполное предложение

Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Учащиеся должны знать:

что такое неполное предложение;

варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения;

диалогичный контекст использования неполных предложений в речи;

правило употребления тире в неполном предложении

Учащиеся должны уметь:

распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте неназванного члена, выраженного глаголом;

распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены;

использовать неполные предложения в диалоге;

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, структурная неполнота предложения.

Простое осложненное предложение

Простое осложненное предложение. Способы осложнения предложения.

Учащиеся должны знать:

что такое осложненное предложение;

способы осложнения предложения (однородные и обособленные члены, вводные и вставные конструкции, обращения)

Учащиеся должны уметь:

определять способ осложнения предложения

Основные термины по разделу:

Предложение, простое предложение, осложненное предложение.

Однородные члены предложения

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определение Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Учащиеся должны знать:

что такое однородные члены предложения;

способы выражения однородных членов (все члены предложения),

тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой;

функции однородных членов предложения в речи (детализация, создание комического эффекта, классификация и пр.);

правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией;

правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом;

что такое однородные и неоднородные определения;

основные случаи использования неоднородных определений в качестве однородных;

правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях разновидности сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов предложения: по значению – соединительные, противительные, разделительные; по составу – одиночные, повторяющиеся, двойные;

функционирование союза и в предложении (для связи простых предложений в составе сложного, при однородных членах);

правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами;

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и–и, ни–ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способы выражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Учащиеся должны уметь:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,

составлять графические схемы однородных членов;

использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления в книжных стилях;

правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;

использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;

правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом;

разграничивать однородные и неоднородные определения;

использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;

распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными, разделительными, двойными союзами;

использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксические синонимы;

разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;

распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);

правильно расставлять знаки препинания при союзе и;

использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;

разграничивать использование повторяющихся союзов и – и, ни – ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильно расставлять знаки препинания;

определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах;

использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;

находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;

интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;

использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;

разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.

Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.

Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.

Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.

Учащиеся должны знать:

обособление – выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;

графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления

виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);

способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами, существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);

способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);

правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственное существительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);

правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)

правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в роли определяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)

способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);

правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);

фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);

правила выделения уточняющих членов предложения

порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами

порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;

выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонацию обособления;

распространять обособленные члены;

правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованные определения;

находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;

находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;

распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;

объяснять использование тире для выделения приложения;

использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;

распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;

обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;

распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия обособления графически;

обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;

согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;

находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения; объяснять графически условия обособления;

находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;

распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;

распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;

объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;

определять их роль в раскрытии авторского замысла;

использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;

производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.

Обособленные члены предложения: обособленные приложения.

Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.

Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение

Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях.

Текстообразующая роль обращений.

Умение интонационно правильно произносить предложения с об ращениями.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);

функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);

что такое обращение;

способы выражения обращения;

что такое распространенное обращение;

правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическое обращение);

интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме;

обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;

использовать распространенные обращения в речи;

использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;

определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;

распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;

определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;

определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Учащиеся должны знать:

что такое вводные слова;

группы вводных слов по значению;

правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);

что такое вводные предложения;

виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);

правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;

частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;

что такое вставные конструкции, их назначение;

правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;

что такое междометие, его назначение;

правила выделения междометий на письме;

порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения;

разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания;

использовать вводные слова разных значений в речи;

обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;

определять текстообразующую роль вводных слов;

распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;

использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;

распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлять знаки препинания;

использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;

разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение;

распознавать вставные конструкции, выделять их на письме знаками препинания;

употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте;

обнаруживать вводные слова и вставные конструкции в тексте;

обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль;

распознавать междометия в предложениях, определять их назначение, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания при междометиях;

разграничивать употребление о при обращении и с междометием без обращения;

производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Основные термины по разделу:

Вводные слова, группы вводных слов по значению, вставные конструкции.

Публицистический стиль, признаки стиля, жанры публицистического стиля.

Функции знаков препинания, сочетание знаков препинания.

Функции знаков препинания, факультативные знаки препинания: вариативные, альтернативные, собственно факультативные.

Авторская пунктуация.

Междометия

Междометия, вопросительно-восклицательные, утвердительные и отрицательные слова.

Чужая речь

Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Учащиеся должны знать:

что такое чужая речь;

способы передачи чужой речи (прямая/косвенная);

структуру предложения с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть);

что такое прямая речь;

что такое косвенная речь;

структуру предложений с косвенной речью;

текстообразующую роль предложений с косвенной речью;

структуру предложений с прямой речью;

правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью;

текстообразующую роль предложений с прямой речью;

что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;

что такое цитата;

способы введения цитаты в авторский текст;

правила пунктуационного оформления цитат;

порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;

разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;

распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;

разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;

обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;

заменять прямую речь косвенной;

конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;

обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;

составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;

соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;

заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;

определять текстообразующую роль цитаты;

обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;

распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;

вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;

определять текстообразующую роль цитаты;

использовать цитаты в речи;

исправлять речевые недочеты при цитировании;

цитировать стихотворный текст;

использовать цитаты в заданной речевой ситуации;

производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно-прямая речь и слова автора.

Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

содержание понятия «культура речи»;

о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избежания повторов;

правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;

обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи

Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения

Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

9 класс

             1.Общие сведения о русском языке.

      Международное значение русское языка.

            2. Повторение пройденного в 5-8 классах

               Сложное предложение.

               Союзные сложные предложения.

               Сложносочиненные предложения.

ССП и его особенности. ССП с союзами (соединительными, противительными, разделительными).

                Разделительные знаки препинания между частями ССП.

                Синтаксические синонимы ССП предложений, их текстообразующая роль.

                Авторское употребление знаков препинания.

Сложноподчиненные предложения.

СПП и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи   придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного  предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным  предложениями. Виды придаточных предложений.

      СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы СПП, их текстообразующая роль.

3. Бессоюзные сложные предложения.

БСП и его особенности. Смысловые  взаимоотношения между частями БСП. Разделительные знаки препинания в БСП. Синтаксические синонимы БСП, их текстообразующая роль.

            4. Сложные предложения с различными видами связи.

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные        знаки препинания    в них. Сочетание знаков препинания.

5.  Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.

   Языковые контакты русского языка.

   Русский язык – первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили.    Богатство, красота, выразительность русского языка.

    Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык  межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и разделы. Видные учебные - русисты, исследовавшие  русский язык.

6.Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

 Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

7 класс

  В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  Ученик должен знать\ понимать:

-        роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

-        признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

-        основные единицы языка, их признаки;

-        основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

-        грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;

-        об особенностях склонения причастий;

-        определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

-        действительные и страдательные причастия;

-        краткие страдательные причастия;

-        способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

-        порядок морфологического разбора причастий;

-        грамматические признаки деепричастия как части речи;

-        определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

-        способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

-        порядок морфологического разбора деепричастий;

-        грамматические признаки наречия как части речи;

-        смысловые группы наречий;

-        о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

-        признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;

-        правила употребления предлогов с разными падежами;

-        о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

-        о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

-        о сочинительных и подчинительных союзах;

-        порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

-        отличие частиц от самостоятельных частей речи;

-        формообразующие и смысловые частицы;

-        отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

-        о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-        определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-        производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

-        производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

-        составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-        соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  По орфографии.

-        Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  Орфограммы, изученные в 7 классе:

• Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
• Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
• Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
• Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
• Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;
• Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
• Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
• Правописание НЕ с деепричастиями;
• Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О-Е;
• Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
• Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
• Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
• Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
• Дефис между частями слова в наречиях;
• Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
• Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
• Слитное и раздельное написание производных предлогов;
• Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
• Раздельное и дефисное написание частиц;
• Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
•  Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

-        правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

  По связной речи.

• адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
• писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
• грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
• собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;
• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

основной школы по русскому языку

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

-  слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-  прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпи¬графа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

-  пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора ис¬ходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

..    - строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-  адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

-  пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

-  создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравни¬тельную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для пуб¬лицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция,  риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

-  находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

-  распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языко¬вые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их опре¬делять;

-  пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

-  находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, осно¬ванные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, поль¬зоваться словарем грамматических трудностей;

-  опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

-  объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

-  различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

-  правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

-правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся            

 по русскому языку за курс 9 класса

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

1. Учащиеся должны ЗНАТЬ изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ: 

- производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический,       синтаксический, стилистический;

- составлять СП разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста;

- соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в  словах изученные орфограммы. Уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6-9 классов.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6-9 классы/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2013

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание		Дата проведения
Русский язык- один из развитых языков мира.
1	Русский язык – один из развитых языков мира.	1	Вводный урок.	Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические   и   фра­зеологические    нова­ции    последних   лет. Необходимость      бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности.	Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя.	Беседа, работа  с учебником.	Упражнение 3, упр.2, подготовиться писать под диктовку.
Повторение изученного в 5 классе (15часов)
2	Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.	1	Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков.	Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора.	Знать  основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы  выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.	Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант.	*1(контрольные вопросы); упр.19.
3	Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.	1	Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков.	Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе.	Знать    основные понятия темы. Уметь  производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы.	Практикум, вопросы учителя, тест.	Упр. 24(списать, подчеркнуть известные орфограммы-буквы)
4	Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1	Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков.	Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе.	Знать    основные понятия темы. Уметь  производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.	Работа с учебником,  тренировочные упражнения.	Упр.29(распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы).
5	Части речи. Морфологический разбор слова.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора.	Знать    основные понятия темы. Уметь  производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.	Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант.	П.6. Упр.  31.
6	Орфограммы в окончаниях.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Условия выбора орфограммы в окончаниях .	Знать  условия выбора орфограммы. Уметь  выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства	Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум.
7	Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» (упр.38).	1	Урок развития речи.	Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.165)	Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа	Беседа по вопросам учителя, творческая работа
8	Словосочетание.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний.	Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам.	Работа с текстом. Практикум	П.8. Упр. 43.
9	Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.	Знать  виды пунктуации в простых предложениях; термины « Пунктограмма, грамматическая основа». Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктуационно  верно оформлять на письме.	Задания в печатной тетради, тренинг, упражнение.	П.9. Упр.46.
10	Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.	Знать  , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений.	Тренинг, упражнения, графический диктант .	П.10. Упр.52.
11	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.		Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.	Беседа, тренинг, упражнения.	П.11. Упр.53.
12	Прямая речь. Диалог.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Знать  постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью идиалогах.	Работа с учебником, тренировочные упражнения.	П.12. Упр. 58.
13	Текст.Тема и основная мысль текста.Заглавие текста.Основные признаки текста.	1	Урок развития речи.	Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания.	Знать    определение текста; смысловые типы текстов. Уметь  составлять текст из указанных предложений.	Работа с текстом , беседа.	П.13-17., упр.81..
14	Стили речи. Официально-деловой стиль.Его языковые особенности.Первопечатник Иван Федоров.	1	Урок развития речи.	Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей.	Знать   понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления. Уметь  определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги.	Работа с текстом , беседа.	П.18.
15	Контрольный диктант с грамматическим заданием по повторению.№1.	1	Урок контроля.	Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов.	Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Повторить словарные слова.
16	Анализ контрольного диктанта	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать   орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками, словарный диктант.	Упр.88.
Лексика и фразеология. Культура речи. (17 часов)
17	Повторение изученного по лексике в 5 классе.	1	Урок повторения и обобщения ЗУН.	Лексикология как раз­дел   науки   о   языке.  Лексическое и грамматическое значение слова. Мно­гозначные     и    одно­значные  слова.   Пря­мое     и     переносное значения  слов.   Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.	Знать основные лексические понятия,   лекси­ческого и грамматического зна­чения слова.  Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи  в толковом словаре.	Анализ       фрагментов   художественных      тек­стов.	Упр. 100.
18	Лексикография .Словари.	1	Урок сообщения новых знаний.	Предмет  изучения лексикографии. Структура   словарной статьи.   Классификация словарей. Словари :  энциклопедические, тол­ковые,    этимологиче­ские,     орфографиче­ские,        иностранных слов, крылатых слов и выражений,     синони­мов, антонимов, словообразовательные.	Знать  , что изучает лексикография. Уметь пользоваться словарями.	Работа    с о словарями, практикум.	Упр.96.
19	Сочинение по картине А.М ..Герасимова «После дождя».	1	Урок развития речи.	Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.	Знать  композиционно-жанровое  своеобразие и особенности текста сочинения-описания. Уметь   определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.	Творческая работа	Упр. 104.
20	Общеупотребительные слова.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Сфера   употребления лексики.      Общеупот­ребительные     слова.	Знать  , что  такое общеупотребительные слова. Уметь  находить общеупотребительныеслова, объяснять их значение и уместность употребления.	Работа  с текстом, беседа.	П.22.; 109.
21	Профессионализмы.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Профессиональные слова.   Сфера   упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка          ограниченного употребления.	Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления.     Уметь     находить профессиональные    слова     в тексте,   в  «Толковом  словаре», составлять с ними распространенные предложения.	Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг.	П.23; упр.112.
22	Диалектизмы.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Диалектизмы.   Нормы употребления       диа­лектной          лексики. Сфера употребления      диа­лектной   и  общеупот­ребительной   лексики в обиходной  речи,  в художественном   про­изведении.	Знать  понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы.Уметь   находить  диалектизмы  в тексте,   в  «Толковом  словаре», составлять с ними   предложения.	Работа с учебником, беседа, тренинг.	П.24; упр. 110.
23-24	Сжатое изложение по тексту М. .Булатова и В. .Порудоминского (упр110).	2	Урок развития речи.	План как вид информационной переработки текста, сжатое изложение текста.	Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать.	Творческая работа.	Повторить словарные слова.
25	Жаргонизмы.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Причина возникновения и устаревания жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. Употреблениеэмоционально окрашенных слов  в художественной литературе.	Знать  причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение   жаргониз­мов,   сферу их  употребления. Уметь  находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова  в текстах, определять их роль и значение.	Работа с текстом , беседа, тренинг.
26	Устаревшие слова.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Два типа устаревших  слов:   ар­хаизмы   и   историзмы.    Причины выхода слов из общего употребления.	Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь  пользоваться  словарем    устаревших слов  ,,  пра­вильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.	Работа с текстом, тренинг.	П.27; упр.134.
27	Неологизмы.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Неологизмы. Причины появления новых слов в языке.	Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка. Уметь     находить неологизмы в текстах .	Работа с текстами, тренинг, работа  с «Толковым словарем».	П.20; упр.132.
28	Исконно русские и заимствованные слова.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Источники     пополне­ния лексики. Исконно русские   и   заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования   новых слов. Основные    языки    -источники      лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности     и уместности  использо­вания        иноязычных слов.	Знать  определение  заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности   и   уместности.	Работа с текстами, тренинг, работа  с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов».	П.25; упр.124.
29	Фразеологизмы.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Происхождение фразеологизмов. Историческая справка.	Знать определение  фразеоло­гизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь  находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.	Работа с текстами, тренинг, работа  с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем»	29,30; Упр.150.
30	Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика».	1	Урок повторения и обобщения.	Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту.	Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями.	Практикум, работа со словарями .	Контрольные вопросы на с.86; упр.151.
31	Тест по теме «Лексика».	1	Урок контроля.	Систематизация знаний по теме: «Лексика».	Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы.	Тест.	Упр.155.
32	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика» №2.	1	Урок контроля.	Орфографические и пунктуационные навыки .	Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь  сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности	Контрольный диктант с грамматическим заданием.
33	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знатьорфограммы ипунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	*1-12 (повторить)
Словообразование. Орфография. Культура речи.   (23 часа)
34 35 36	Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика. Словообразование и орфография».	3	Урок повторения и обобщения.	Структура слова, значение и правописание морфем.	Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание.	Диктант «Проверяю себя»	П.31; упр159, 160,162.
37	Сочинение- описание интерьера.	1	Урок развития речи.	Особенности описания интерьера.	Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения. Уметь описывать и различать описание  в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.	Работа с текстами, тренинг, беседа.	П.32; упр.164.
38-39	Основные способы образования слов в русском языке.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Основные       способы образования   слов   в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем .     Сложе­ние как способ слово­образования.      Виды сложения. Переход из одной   части   речи   в другую   как   один   из способов образования слов. Сращение соче­тания   слов   в   одно слово.    Словообразо­вательные словари.	Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь       пользоваться       сло­вообразовательными   словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования.	Выборочный диктант,   анализ текстов. Восстановить пропущенные части    словооб­разовательной цепочки,   сопос­тавительный анализ   парони­мов.	П.33, Упр.  171,173.
40	Этимология слов.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем.	Знать, какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.Уметьпользоваться   этимологически­м словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы.	Работа  с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя.	П.34. Упр.178.
41	Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	1	Урок развития речи.	Особенности описания помещения. Сложный план.	Знать  об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов.Уметь  составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.	Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ.	П.35,  упр.182.
42	Буквы О и А в корне – кос---кас-	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   А-О  в   корнях-КАС---КОС-.		Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником.	П.36. Упр.185.
43	Буквы А и О в корне – гар- - -гор-, -зар---зор-.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы   А-О  в   корнях- ГАР---ГОР-,- ЗАР---ЗОР-.	Знать условия выбора букв А-Ов   корнях   -ГАР---ГОР-,   -ЗАР---ЗО-Р, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать.	Объяснитель­ный диктант.	П.37,38; упр. 190.
44	Буквы Ы и И после приставок.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Условия выбора буквы  Ы  и   И   после приставок .	Знать условия выбора букв Ы и И после приставок на соглас­ные. Уметь  применять   правило   на практике.	Словарный диктант.	П.39. Упр. 199..
45 46	Гласные в приставках пре- и при-.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Зависимость   написа­ния   гласных   в   при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление        значения приставки ПРИ- (при­ближение,    присоеди­нение,   добавление   к чему-либо,    нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки            ПРЕ-(«очень»,       «пере-»), правильное     написа­ние приставок.	Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь   правильно   определять значение приставок и в зависи­мости   от   значения   выбирать приставку.	Тест, выбороч­ный диктант. Тренировочные упражнения.	П.40. Упр.  201,203..  Подготовить связ­ный рассказ о пра­вописании ПРЕ- и ПРИ-.
47	Трудные случаи написания приставок пре- и при-.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем.	Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям.	Тренировочные упражнения, выборочный диктант.	П.40; упр. 212.
48	Соединительные О и Е в сложных словах.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Способы образования новых слов. Образование  сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах.	Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.	Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный  диктанты.	П.41; упр.216.
49	Сложносокращенные слова.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Виды      сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение    лекси­ческого          значения сложносокращенных слов, употребление их с   именами   прилага­тельными,   глаголами прошедшего времени.	Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать,  определять род сложносокращенных     слов,     виды сложносокращенных   слов   по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов.	Тренинг, упражнения.	П.42. Упр. 221..
50	Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	План словообразовательного и морфемного разбора.	Знать планы разбора. словообразова­тельного   разбора   и   разбора слова по составу, уметь  про­изводить     словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу.	Упражнения, графический диктант, практикум.	П.43,упр.228.
51 52	Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография».	2	Урок повторения и обобщения.	Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.	Знать основные понятия  раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный  словообразовательный  разбор слов.	Практикум, работа со словарями, диктант упр.230, словарный диктант, контрольные вопросы.	Упр.235.
53	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»№3.	1	Урок контроля	Текст.   Тема.   Основ­ная      мысль.      Тип. Стиль.  Способы сло­вообразования.    Чле­ны предложения. Час­ти речи. Виды орфо­грамм.         Структура предложения.     Знаки препинания	Уметь определять тему, основ­ную  мысль,   тип,   стиль  речи, выполнять задания по грамма­тике на основе исходного тек­ста	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Повторить словарные слова
54 55	Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»	2	Урок развития речи	Сочинение по картине Т. Н. Яблонской    «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания,     тема, основная мысль	Знать   особенности   написания сочинения по картине. Уметь    писать    сочинение    -описание    пейзажа,    создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности	Сочинение.
56	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	1	Урок работы над ошибками	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.
Морфология. Орфография.Культура речи.
Имя существительное (22 часа)
57 58	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»	2	Урок повторения и обобщения	Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.	Знать  мор­фологические   признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных.Уметьдифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.	Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради.	П.44. Упр. 243.
59	Повторение. Склонение ИС. Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.	1	Урок повторения и обобщения.	Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.	Знать   правильное определение падежа; склонение сущ. На -ия, -ие, -ий. Уметь  ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежами.	Упражнения, тренинг.	Упр. 247.
60 61	Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Склонение  существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ. Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе         существи­тельных на -МЯ	Знать, что существительные на -МЯ  и  слово  ПУТЬ  находятся вне склонений;  правило скло­нения   существительных   на   -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных,      обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях	Объяснитель­ный диктант(упр.209)	Упр.   258, 261.. Распределить   существительные по типам   склонения, определить падеж разносклоняемых существительных. П.45,46.
62 63 64	Несклоняемые имена существительные.	3	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Несклоняемые   суще­ствительные.      Упот­ребление   несклоняе­мых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и гла­голов       прошедшего времени с несклоняе­мыми    существитель­ными.	Знать,   что   большинство   не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять  несклоняемые  существи­тельные в косвенных падежах.	Практикум, упражнения.	П.47, упр.266, упр.270.
65	Имена существительные общего рода.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Причины появления и правильное употребление существительных общего рода	Знать   об   именах   существи­тельных   общего   рода.   Уметь опознавать  их,   согласовывать подлежащее   -   существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи	Мини-сочинение с    употреблени­ем слов общего рода	П.49,упр. 279.
66	Морфологический разбор имени существительного.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного	Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного;   производить   его морфологический  разбор,  упот­реблять в речи.	Морфологиче­ский         разбор имени    существительного, лексико- стилистический анализ текста по плану.	П.50,упр.282.
67	Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» (упр.284).	1	Урок развития речи.	Сочинение -описание по личным наблюдениям.	Знать  о временном единстве в повествовании. Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему,	Творческая работа.
68 69	Не с существительными	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС.   Обра­зование       существи­тельных   с   помощью приставки НЕ-	Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь    различать    приставку, частицу, часть корня НЕ	Объяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения	П51. Упр. 286,упр.288.
70 71	Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик(щик-).	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Буквы Ч и Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-   и   -ЩИК-. Выбор написа­ния   в  существитель­ных суффиксов -ЧИК-и     -ЩИК-.     Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-.	Знать способ действия при вы­боре   написания   в   существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-.   Уметь   применять   этот способ действия для правиль­ного   написания   суффиксов   -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом   -ЧИК-,   -ЩИК-   от сходных с суффиксом -ИК-	Выборочный диктант.	Упр. 295.П.52. Подготовиться     к словарному диктанту.
72	Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК- Выбор        написания Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование  сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных.	Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбораУметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами.	Словарный диктант, работа с учебником.	П.53. Упр. 300.
73	Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других.	Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.	Заполнить таб­лицу своими примерами. Выборочный диктант.	Упр. 303, п.54.
74 75	Повторение темы «Имя существительное».	2	Урок повторения и обобщения знаний по теме.	Разносклоняемые, несклоняемые   имена существительные, имена   существитель­ные общего рода. НЕ с  существительными. Буквы Ч  и  Щ в суф­фиксах        существи­тельных   -ЧИК-    и    -ЩИК-.      Гласные     в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные   О-Е    после шипящих     в     корне, суффиксах и  оконча­ниях     существитель­ных.      Употребление существительного     в речи.	Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное»  Уметь ­ использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы.	Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108	Упр. 311, 314.. Контрольные вопросы на с.159.
76	Тест по теме: «Имя существительное».	1	Урок контроля	Проверка и тематический контроль ЗУН.	Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.	Тестирование.	Подготовиться к контрольному диктанту.
77	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»№4.	1	Урок контроля.	Постоянные   и   непо­стоянные       признаки существительных. Способы      образова­ния.    Синтаксическая роль в предложении. Правописание     имен существительных.	Уметь  воспринимать текст  на слух, безошибочно его воспро­изводить,  выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением    существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред­ложении.	Диктант    с   до­полнительными заданиями.	Подготовить сло­варный диктант.
78	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.
Имя прилагательное (31 час)
79 80	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».	2	Урок повторения и обобщения знаний по теме.	Общее     грамматиче­ское   значение,   мор­фологические призна­ки     прилагательного. Роль   имен   прилага­тельных     в     тексте.	Знать основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание прилагательных.	Выборочный и объяснительный диктант, упражнения.	П.55, упр.320.
81	Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».	1	Урок повторения и обобщения знаний по теме.	Морфологические признаки ИП, его синтаксическая роль в предложении.	Знать написание падежных окончанийприлагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях прилагательных; переход из одной части в другую(рабочий, столовая).	Упражнения, тренинги.	Упр.323.
82	Описание природы).	1	Урок развития речи.	Описание как тип речи; понятие  пейзажной зарисовки.	Знать          структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка. Уметь           составлять         текст- описание пейзажа    в   художествен­ном стиле, употреблять средст­ва выразительности языка.	P.р. Сочинение - описание (упр. 329).	Упр.329 («Вид из моего окна».)
83 84	Степени сравнения имен прилагательных.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Степени      сравнения имен прилагательных. Образование   сравни­тельной степени. Значение,    образова­ние и изменение имен прилагательных        в превосходной степени.	Знать     общий признак образования степеней сравнения.	Работа   с   лин­гвистическим текстом     (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры,   выде­лить  новую  ин­формацию).  Ре­дактирование текста.	П.332.               Упр.287
85	Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Деление         прилага­тельных  на три  раз­ряда.    Смысловые    и грамматические отли­чия        качественных, относительных,    при­тяжательных прилага­тельных. Правильное    написа­ние и употребление в речи   прилагательных разных разрядов.	Знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять     разряды     прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия. Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи.	Упражнения, работа с текстами учебника.	Упр. 338.П.57.[i]
86	Относительные прилагательные	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Признаки относительных ИП., их  значение.	Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.	Выборочный диктант, упражнения, работа  с текстом и учебником	*51, упр.294
87	Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Признаки притяжательных прилагательных, их значение. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ	Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значении, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий Уметь  заменять словосочетание «сущ .+сущ. » на словосочетание «сущ. +притяжательное прилаг.»	Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант	*52, упр.300
88	Притяжательные прилагательные с суффиксами  –ин(-ын), -ов(-ев)	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Притяжательные прилагательные с суффиксами  –ин(-ын), -ов(-ев). Морфемный состав данных прилагательных	Знать особенности притяжательных ИП с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев)., этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшей основой фамилий, морфемный состав данных ИП.	Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант	*52, упр.299
89	Морфологический разбор имени прилагательного	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Определение  морфо­логических  признаков имени прилагательно­го.   Морфологический разбор    прилагатель­ного	Знать    морфологические   при­знаки   имени   прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные      морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте	Морфологиче­ский         разбор имени   прилага­тельного,   рабо­та    с    текстом. Ответ    на    во­прос: какую роль играют прилага­тельные  в опи­сании?	Упр. 304.    Расска­зать на примерах текста,   как  опре­делить        разряд прилагательных
90 91	Не с именами прилагательными	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Условия выбора напи­сания  НЕ с именами прилагательными. Применение    правила написания НЕ с име­нами прилагательными	Знать условия выбора написа­ния   НЕ   с   именами   прилага­тельными.    Уметь    применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными	Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради	Упр.   308.   Запол­нить          таблицу своими    примера­ми.*54
92	Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилага­тельных	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние  правил  правопи­сания букв О и  Е в корне,         суффиксе, окончании   имен   су­ществительных,    при­лагательных	Знать условия выбора О и Е в суффиксах        прилагательных после шипящих и Ц. Уметь   сопоставлять   правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных,         прилага­тельных,   опознавать,   в  какой части  слова  находится  орфо­грамма	Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради	Упр.  315, *56
93	P.p. Сочинение по картине (упр. 364)	1	Урок развития речи	Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле	Знать структуру описания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.	Творческая работа по картине  Н.П. Крымова «Зимний вечер»
94 95	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Образование    прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование  прилага­тельных от существи­тельных   с   помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в    суффиксах    имен прилагательных	Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных,    понимать    значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь  производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов .	Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради	Упр. 370.  Упр.372
96 97	Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме ИП	Знать смысловое значение суффиксов –ин-, -ан-, -ян-., слова с «ложными суффиксами»6 юный, свиной, единый, зеленый, пряный,; –н- и –нн- в краткой форме ИП	Упражнения, работа с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа  в печатной тетради	*56, упр.367, упр.368.
98 99	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Образование   качест­венных    прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений),       относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-	Знать способ образования ка­чественных        прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных    при    помощи суффикса   -СК-   .Уметь  разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования    прилагательных, фонетические   процессы,   про­исходящие   в   прилагательном на стыке корня и суффикса	Осложненное списывание, морфемный      и словообразова­тельный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты.	Упр. 377, 378.
100 101 102	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	3	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Условия     употребле­ния  дефиса  в  слож­ных   прилагательных, различение   слитного и   раздельного   напи­сания слов.	Знать   способы образования сложных прилагательных,условия    употребления дефиса   в   сложных   прилага­тельных,  различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять     способы     образования сложных    прилагательных    со способами  образования  слож­ных существительных.	Упражнения, объяснительный диктант, тест.	П.66.. Упр.  381,  384, 385.
103 104	Повторение по теме «Имя прилагательное».	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП.	Знать  основной блок орфограмм имен прилагательных , морфологический и морфемный разбор ; аналогичные орфограммы темы «Существительное».	Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа.	Упр. 387, упр.390. Контрольные вопросы на с.39
105 106	Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества».	2	Урок развития речи.	Закрепление знаний о тексте-описании;; анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей.	Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст)	Творческая работа.
107	Тестирование	1	Урок контроля	Проверка и тематический окнтроль          ЗУН по теме: «Имя прилагательное»	Знать  правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля	Тестирование	Подготовиться  к контрольному диктанту по теме:; повторить *55-66; упр.3391
108	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»№5.	1	Урок контроля	Орфографические и пунктуационные  навыки.	Владеть орфографическими  и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.Уметь    сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.	Контрольный диктант    с   грамматическим заданием.
109	Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Упр.388.
Имя числительное (23 часа)
110 111	Имя числительное как часть речи.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи	Понимать,    что    числительное входит   в группу именных час­тей речи. Знать общее значе­ние   числительного,   морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую    роль    в    предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии.	Беседа, работа  с текстом, упражнения	Упр.  395, 396, *67.
112	Простые и составные числительные.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение.	Знать признаки   простых и  со­ставных   числительных.   Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с   существительными,   употреб­лять в косвенных падежах	Беседа, работа с текстом, упражнения.	Упр. 400, подгото­вить сообщение на тему «О проис­хождении каких числительных вы знаете?» ,п.68.
113	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Условия     употребле­ния мягкого знака на конце   и   в   середине числительных.	Знать   строение сложных числительных ,условия    употребления мягкого знака на конце и в се­редине   числительных.   Уметь  различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать.	Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения.	Упр. 403, п.69.
114	Разряды числительных	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Отличительные признаки разных разрядов , употребление в речи.	Знать  разряды количественныхчислительных. Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении.	Работа с учебником, упражнения.	Упр. 409, оп­ределить разряд числительных. П.71.
115 116	Числительные, обозначающие целые числа.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Особенности склонения  числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных  полтора и полтораста.	Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных».  Уметь находить ИЧ в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами.	Работа с учебником, упражнения.	*63, упр.414, упр.416.
117 118	Р.Р.Выборочное изложение из повести М.М.Пришвина.	2	Урок развития речи	Работа с текстом (первая часть повести . М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, составление плана.	Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать  содержание текста с заданной степенью свернутости.	Творческая работа
119	Дробные числительные.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения числительных оба, обе.	Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого является числительным(слова пол-, полу-) Уметь правильно определять дробные числительные.	Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант	*73, упр.418
120 121	Собирательные числительные.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе.	Знать значение собирательных числительных, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных числительных. Уметь  правильно употреблять собирательные числительные в речи	Упражнения, тренинг	*74, упр.422, 425
122	Порядковые числительные	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Порядковые      числи­тельные.    Изменение порядковых       числи­тельных,     согласова­ние   их   с   существи­тельными,    синтакси­ческая  роль  в  пред­ложении.  Разграниче­ние количественных и порядковых       числи­тельных,   разграниче­ние их в речи.	Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     со­гласования их с существитель­ными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   со­гласовывать   их   с   существи­тельными, употреблять в речи.	Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг.	Упр.405,. П.70.
123	Порядковые числительные.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Порядковые      числи­тельные.    Изменение порядковых       числи­тельных,     согласова­ние   их   с   существи­тельными,    синтакси­ческая  роль  в  пред­ложении.  Разграниче­ние количественных и порядковых       числи­тельных,   разграниче­ние их в речи.	Знать     признаки     порядковых числительных,     правила     со­гласования их с существитель­ными.    Уметь    разграничивать порядковые и  количественные числительные,   правильно   со­гласовывать   их   с   существи­тельными, употреблять в речи.	Синтаксический разбор. Образо­вать от количе­ственных числи­тельных   поряд­ковые.	Упр. 405. Указать род, число, падеж порядковых чис­лительных
124	Морфологический разбор имени числительного.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Морфологические признаки   имени   чис­лительного.    Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные   признаки числительного.	Знать   морфологические   при­знаки и порядок морфологиче­ского   разбора   имени   числи­тельного.   Уметь   производить морфологический   разбор  чис­лительного.	Морфологиче­ский         разбор числительного, осложненное списывание,  за­писать     цифры словами.	Упр.     427.
125 126	Повторение темы «Имя числительное».	2	Урок повторения и обобщения полученных знаний	Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.	Знать   основные морфологические категории числительных.Уметь   грамотно   пи­сать,   правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.	Контрольные вопросы на с. 162-63, опорные записи, проблемные задания, упражнения.	Контрольные вопросы на с. 62-63, упр. 430, 431.
127	Выступление на тему» Берегите природу».	1	Урок контроля.	Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное».	Знать правила написания основных орфограмм. Уметь  использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.		Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить п.67-75,  упр.432.
128	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное»№6.	1	Урок контроля	Орфографические и пунктуационные  навки на уровне образовательных стандартов	Владетьорфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметьсравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности	Контрольный диктант    с   грамматическим заданием.
129	Анализ контрольного диктанта по теме «Имя  числительное». Работа над ошибками.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.
130 131	Контрольное сочинение»Берегите природу».	2	Урок развития речи	Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением (рецензированием).	Знать признаки текста, его стилистические  особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но идругого автора(быть консультантом-редактором) .	Творческая работа. Рецензирование работ учащихся.
132	Урок- путешествие по теме»Имя числительное».	1	Урок применения ЗУН	Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.
Местоимение (27 час)
133 134	Местоимение как часть речи.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Местоимение          как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения          как средства связи пред­ложений     в     тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.	Знать   особенности   местоиме­ния как части речи , особенности                  лексико-грамматического         значения, роль местоимения как средства связи   предложений   в   тексте, синтаксическую   функцию   ме­стоимения;    находить    место­имения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте	Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа.	Упр. 433..  Упр.434. П.76.
135 136	Разряды местоимений. Личные местоимения.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Личные местоимения. Особенности   склоне­ния    личных    место­имений.    Правильное употребление личных местоимений в речи.	Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.	Практикум, упражнения.	П.77. Упр. 439. Упр.442.
137	Возвратное местоимение СЕБЯ.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Возвратное       место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности     склонения местоимения.     Упот­ребление    местоиме­ния   СЕБЯ   в  нужной форме.	Знать   особенности   склонения местоимения   СЕБЯ,   лексиче­ское значение. Уметь правиль­но   употреблять   местоимение СЕБЯ в нужной форме.	Практикум, упражнения.	Упр.  447. П.78
138	Р. Р  Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 448).	1	Урок развития речи.	Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 448).	Уметь   строить   высказывание повествовательного   характера на основе сюжета, соблюдать композицию    рассказа,     связ­ность    и    последовательность изложения    мысли,    использо­вать средства связи и вырази­тельности.	Творческая работа.	Завершение работы.
139	Вопросительные местоимения.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Вопросительные    ме­стоимения и их назна­чение   в   речи.   Упот­ребление       вопроси­тельных местоимений с   учетом   особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями.	Знать     назначение     вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Уметь    употреблять    вопроси­тельные местоимения в речи с учетом  их склонения;  интона­ционно правильно произносить предложения    с   вопроситель­ными местоимениями.	Практикум, упражнения.	Упр. 451. П.79.
140	Относительные местоимения.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Относительные      ме­стоимения.    Употреб­ление  относительных местоимений  в речи. Различия       вопроси­тельных    и    относи­тельных местоимений.	Знать  назначение  относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте,  различать  относительные местоимения в сложном пред­ложении; уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том   их   склонения;   различать вопросительные и относитель­ные местоимения Уметь  различать относительные и вопросительные местоимения, находить их в сложных предложениях.	Практикум, упражнения.	Упр. 451. Отве­тить на вопрос: чем относитель­ные местоимения отличаются от вопросительных? П.79.
141 142	Неопределенные местоимения.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Неопределенные   ме­стоимения.     Образо­вание,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений. Неопределенные   ме­стоимения.     Образование,        написание, синтаксическая роль в предложении.     Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ.	Знать   признаки   неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Уметь  находить  неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения,     объяснять     их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.	Диалог, упражнения.	П.80. Упр.  458.
143 144	Отрицательные местоимения.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Знакомство со значением. отрицательные      ме­стоимения.     Образо­вание,        изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных      ме­стоимениях.	Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются. Уметь находить отрицательные местоимения   в тексте, образо­вывать   их;   правильно   писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях.	Наблюдения, анализ упражнения , практикум.	Упр., 464.  П.81.
145 146	Притяжательные местоимения.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Знакомство  со значением притяжательные  местоимения.   Склонение притяжательных     ме­стоимений.    Различия личных    и    притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных.	Знать   признаки   притяжатель­ных    местоимений,    различия личных и притяжательных ме­стоимений.     Уметь     склонятьпритяжательные   местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных.	Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания.	Упр.  475.П.82.
147 148	Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 480).	2	Урок развития речи.	Рассказ по воображе­нию.	Уметь   составлять   рассказ   по воображению,  соблюдать композицию повествования, уметь развить   сюжет,   использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка.	Творческая работа.
149 150	Указательные местоимения.Первопечатник Иван Федоров.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Знакомство со значением указательные   место­имения, их значение, употребление в речи.	Знать   значение   указательных местоимений. Уметь   находить  указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении.	Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский       диктант. Составление плана   рассказа об указательных местоимениях.	Упр. 486. П.84.
151	Определительные местоимения.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Определительные местоимения.   .Значе­ние,   употребление   в речи.	Знать значение определитель­ных местоимений, особенности изменения   местоимений   каж­дый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; использо­вать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте.	Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания.	Упр.  490. П.85.
152	Рецензирование сочинений.	1	Урок развития речи.	Публичное выступление учащихся с последующим  обсуждением.	Знать признаки текста-рассказа, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты , работать над  речевыми стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом-редактором).	Рецензирование работ учащихся.
153	Морфологический разбор местоимения.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Морфологические признаки     местоиме­ний.       Морфологиче­ский    разбор    место­имений.     Правописа­ние    местоимений    и употребление    их    в речи.	Знать  и уметь производить    морфологический разбор    местоимения.	Практикум, упражнения, задания в печатной тетради	П.87, упр.498.
154 155	Сочинение-рассуждение  по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.499.	2	Урок развития речи.	Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов.	Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой«Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.	Творческая работа.
156 157	Повторение по теме «Местоимение».	2	Урок повторения и обобщения полученных знаний.	Систематизация сведений о местоимении  на основе морфологического разбора этой части речи.	Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.	Контрольные вопросы на с.97.	*68-79 Упр.505.
158	Контрольный диктант по теме «Местоимение»№6.	1	Урок контроля.	Значение,    морфоло­гические       признаки, синтаксическая    роль местоимений в пред­ложении.       Разряды, особенности    склоне­ния   и   правописания. Употребление в речи местоимений.	Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.	Контрольный диктант    с    грамматическими заданиями
159	Анализ контрольного диктанта.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знатьорфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Подготовиться к словарному диктанту.
Глагол (30 часа)
160 161	Повторение изученного в 5 классе о глаголе.	2	Урок повторения и обобщения полученных знаний.	Морфологические признаки         глагола. Употребление глагола в   речи.   Синтаксиче­ская  роль  в  предло­жении.   Правописание безударных     личных окончаний       глагола, гласной   перед   суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами.  ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах	Знать    морфологические    при­знаки глаголов; синтаксическую роль  в  предложении;  условия выбора гласной в безударных личных    окончаниях    глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами. Уметь применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте.Уметь применять полученные знания на практике.	Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант.	Упр. 509,   514. П.88.
162	Инфинитив. Спряжение глаголов.	1	Урок повторения и обобщения полученных знаний.	Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов.	Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива. Уметь находить инфинитив  по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после щипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные лимчные окончания глаголов.	Практикум, упражнения.	П.88,упр.519.
163	Правописание корней с чередованием.	1	Урок повторения и обобщения полученных знаний.	Форма слова. Правописание слов счередованием звуков в корне.	Знать понятие формы слова , способы образования форм слов различных частей речи, чередования гласных звуков в корне слова как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованием, отличать слова с ложным чередованием.	Практикум, упражнения, задания в печатной тетради.	Упр.520.
164	P.p. Сочинение - рассказ (упр. 517).	1	Урок развития речи.	Рассказ    на    основе услышанного.	Уметь   создавать   собственное высказывание на основе услы­шанного,   соблюдать   компози­цию    рассказа,    использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка и глаголы. Употреблять    местоимения    в качестве средства связи пред­ложений в тексте	Практикум,  творческая работа.	Дописать сочине­ние-рассказ.
165166	Разноспрягаемые глаголы.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН	Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых    глаго­лов	Знать определение разноспря­гаемых глаголов.  Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять   окончания   разноспря­гаемых  глаголов,  употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое   явление:   чере­дование   Ч/Ж   при   изменении разноспрягаемого глагола	Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант	П.89, упр.524, упр. 527. Отве­тить на вопрос: почему глаголы называются раз­носпрягаемыми?
167 168	Глаголы переходные и непереходные.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Категория переходно­сти и непереходности глагола.    Возвратные глаголы.	Знать определение переходных и  непереходных глаголов,  как образуются   возвратные  глаго­лы. Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы.	Распредели­тельный диктант.	П.90. Упр. 530. Упр.533.
169	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Наклонение     глагола как         непостоянный грамматический    при­знак.  Изменение гла­гола в изъявительном наклонении.	Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в   изъявительном   наклонении, что они обозначают; уметь оп­ределять время глагола изъя­вительного    наклонения,    пра­вильно  употреблять  и   писать глаголы   в  изъявительном   на­клонении.	Выборочный диктант.	П.91. Упр. 540. Опреде­лить время глаго­лов, ответить на вопрос: «Какиеиз слов, часто упот­ребляемых в ре­чи.
170 171	P.p. Изложение (упр. 542).	2	Урок развития речи.	Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение.	Знать        строение        текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности   действий, уметь использовать в повест­вовании глагол и его формы.	Творческая работа.
172 173	Условное наклонение.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Образование глаголов условного      наклоне­ния,   значение,   изме­нение форм условно­го наклонения.	Знать, что обозначают глаголы условного   наклонения,   уметь находить их в тексте. Знать как образуются   формы   условного наклонения,  различать формы условного    и    изъявительного наклонения.	Практикум, упражнения.	П.92. Упр.543, 545.
174 175	Повелительное наклонение.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Образование глаголов повелительного      на­клонения,     значение, изменение  форм   по­велительного    накло­нения.	Знать, что обозначают глаголы повелительного       наклонения, как образуются формы повели­тельного    наклонения,    уметь находить   глаголы   в   повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного  и  изъявительного  накло­нения, правильно использовать в речи.	Практикум, упражнения.	П.93. Упр. 549, 553.
176	Различение повелительного наклонения и формы буду­щего времени.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Различие в написании глаголов    в    изъяви­тельном    и    повели­тельном наклонении.	Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонения. Уметь    различать    написания глаголов   в   изъявительном   и повелительном        наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч.,  Ь в  глаголах по­велительного наклонения, уме­стно использовать в речи инто­национные и лексические сред­ства передачи оттенков побуж­дения к действию.	Заполнить   таб­лицу о наклоне­нии        глаголов своими    приме­рами,     коммен­тированное письмо.	Упр. 560, 563.. Произвести син­таксический раз­бор 2-х предло­жений, опреде­лить наклонение глаголов. Пред­ложить одно­классникам ре­цепт любимого блюда.
177 178	Употребление наклонений.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов.».	Знать  о роли наклонений в речи. Уметь     употреблять     разные формы глагола в речи, анали­зировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте.	Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями.	П.94, упр.564, 566.
179 180	Безличные глаголы.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Безличные     глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления.	Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение^ формы    употребления,    уметь отличать безличные глаголы от личных,   употреблять   безлич­ные глаголы в речи.	Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания.	П.95, упр.569, 573.
181	Морфологический разбор глагола.	1	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Постоянные   и   непо­стоянные морфологи­ческие  признаки  гла­гола.   Синтаксическая роль в предложении.	Знать и уметь производить морфологический разбор глагола.	Практикум, упражнения.	П.96. Упр.   576..
182 183	P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 578).	2	Урок развития речи.	Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи.	Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа.	Творческая работа.
184 185	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	2	Урок сообщения новых знаний; формирование УН.	Правописание     глас­ных в суффиксах гла­голов    -ОВА/-ЕВА,    -ИВА/-ЫВА	Знать способ действия при вы­боре гласных в суффиксах гла­голов и владеть им.	Составить таб­лицу «Суффик­сы глаголов».	П.98.. Упр.580.
186 187	Повторение темы «Глагол».	2	Урок повторения и обобщения  полученных знаний.	Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое   зна­чение,   морфологиче­ские    признаки,    син­таксическая роль гла­гола   в  предложении. Словообразование глаголов.   Роль  прис­тавки    в    изменении лексического         зна­чения глагола и обра­зовании   глагола   со­вершенного         вида. Спряжение.   Правопи­сание глаголов. Упот­ребление  глаголов  в речи в соответствии с нормами.	Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить)).	Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради	Подготовить  ответы на контрольные вопросы. Упр.589.
188	Контрольный  диктант с грамматическим заданием  по теме «Глагол»№8  .	1	Урок контроля	Орфографические и пунктуационные  навыки на уровне образовательных стандартов.	Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.Уметь    сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.	Контрольный диктант    с   грамматическим заданием.
189	Анализ  контрольного диктанта.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	Подготовиться к словарному диктанту
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 часов)
190	Разделы науки о языке.	1	Урок  повторения и обобщения полученных знаний.	Слово со стороны звучания, . составление сложного плана.	Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, .Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану.	Диалог, составление таблицы.	Устное сообщение по подготовленному плану.
191 192	Орфография. Орфографический разбор.	2	Урок  повторения и обобщения полученных знаний	Порядок действия орфографических задач	Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметьобосновывать свой выбор	Распределитьельный диктант, выборочный диктан, контрольные воспросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради	Упр.545
193 194	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	2	Урок  повторения и обобщения полученных знаний.	Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные.	Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и..Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунтуационный разбор предложения,  анализировать языковые единицыс точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса.	Тренинг	Упр. 609.
195196	Лексика и фразеология.	2	Урок  повторения и обобщения полученных знаний.	Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология».	Знать понятия о ЛЗ  слова, толковых словарях.Уметьсотавлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов; общеупотребительные, устаревшие, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.	Тренинг.	Упр.614.
197 198	Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.	2	Урок  повторения и обобщения полученных знаний.	Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология».	Уметь различать однокоренные словаи формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне.	Тренинг	Упр.618.
199 200	Морфологический разбор  слова.	2	Урок  повторения и обобщения полученных знаний.	Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология».	Знать, что изучается вморфологии.Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки  и уметь производить    морфологический разбор    частей речи.	Практикум, упражнения.
201 202	P.p. Сочинение - рассказ (упр. 616).	2	Урок развития речи.	Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельно выбранную тему, определение его темы и идеи.	Знать  признаки текста, особенности текста-рассказа. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа	Творческая работа.	Дописать сочине­ние-рассказ.
203	Итоговый  контрольный  диктант с грамматическими заданиями.№9.	1	Урок контроля.		Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.	Контрольный диктант    с    грамматическими заданиями.
204	Анализ контрольного диктанта . Итоговый урок.	1	Урок работы над ошибками.	Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.	Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь  видеть в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты.	Работа над ошибками.  Тренинг.

---

[i]