Рабочая программа по русскому языку по ФГОС по УМК Бабайцевой

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Песковская основная общеобразовательная школа №2

имени Героя Советского Союза Д.А.Теплякова»

Принято на заседании ШМО

7.09.15 г. протокол № 1

Руководитель МО_________

Согласовано 09.09.15 г.

Зам. директора по УВР______

Утверждено 10.09.15 г.

Директор школы____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 5-9 классов базового уровня.

Составитель: учитель русского языка и

                                           литературы  Ι квалификационной                категории Петрова И.Е.

2015 год.

1.      Пояснительная записка

Рабочая  программа по русскому языку  составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, Закона об образовании  (ст.9,14,29), Примерной программы основного общего образования по русскому языку  и авторской программы В. В. Бабайцевой и др., опубликованной  в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2009 к УМК под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой.

Учебно-методический комплект

5 – 9 класс:

1.      Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2012

2.      Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014.

3.      Русский язык: Практика. 6 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2014.

4.      Русский язык. Практика. 7 класс / Под ред. С. Н. Пименовой. - М: Дрофа, 2014.

5.      Русский язык. Практика. 8 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова. - М: Дрофа, 2014.

6.      Русский язык. Практика. 9 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова. - М: Дрофа, 2014.

7.      Никитина Е. И. Русская речь. 5 класс. - М: Дрофа, 2014.

8.      Никитина Е. И. Русская речь. 6 класс. - М: Дрофа, 2014.

9.      Никитина Е. И. Русская речь. 7 класс. - М: Дрофа, 2014.

10.  Никитина Е. И. Русская речь. 8 класс. - М: Дрофа, 2014.

11.  Никитина Е. И. Русская речь. 9 класс. - М: Дрофа, 2014.

Вся линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и полностью соответствует Федеральному стандарту основного общего образования второго поколения. Сроки реализации данной программы – 2015-2020 г.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

Ø  - дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

Ø  - развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

Ø  - формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

Ø  коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

Ø  познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

Ø  регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Ø  Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.

2.      Общая характеристика учебного предмета

 Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.     Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по  развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 5 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости  в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологи­ческой системы обусловлены усилением практиче­ской направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, на­зван «Морфемика», поскольку из трех видов анали­за состава слова (морфемного, словообразовательно­го и этимологического) основным для нужд школь­ной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча­ния).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов осве­щаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного ана­лиза.

Умение видеть строение слова - осно­ва для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии тре­бует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продук­тивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочета­ния. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изуче­нию членов предложения и придаточных предло­жений, умение выделять в предложении сочи­нительные словосочетания - к изучению одно­родных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие фор­мирования пунктуационных и некоторых орфогра­фических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более    сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно.  Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное  решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке – это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой.  Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила – на сведения о строении предложений.

Формы организации учебного процесса:

Ø      индивидуальные;

Ø      групповые;

Ø      индивидуально-групповые;

Ø      фронтальные;

Ø      практикум

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

Ø  наблюдение, беседа;

Ø  фронтальный опрос;

Ø  опрос в парах;

Ø  практикум;

Ø  -   диктант  (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический,    выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями)

Ø  тесты

Ø   комплексный анализ текста

Ø  устные рассказы на лингвистические темы

Ø  сочинения

Ø  изложения

3.      Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 ч. В том числе:

класс	Количество часов	Количество учебных недель	Контрольные работы
			диктанты	изложения		сочинения		тесты
5	170	34	10	5	3			5
6	204	34	11	3	3			5
7	136	34	7	2	5		5
8	102	34	2	4	2		5
9	102	34	2	3	1		6

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными  результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

Ø  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Ø  адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

Ø  способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Ø  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Ø  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

Ø  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Ø  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

Ø  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Ø  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Ø  владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Ø  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

Ø  способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

Ø  способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

1)      диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический),

2)      диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3)      сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

4)      изложение (подробное, выборочное, сжатое),

5)      тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

6)      словарный диктант,

7)      терминологический диктант,

8)      контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

9)      работа с деформированным текстом,

10)  устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

11)  подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

12)  проверка техники чтения,

13)  выразительное чтение текста.

Особенности оценки предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по предмету.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

5.      Содержание учебного курса

5 класс – 170 часов

№ п\п	Название темы, основное содержание		Количество часов
1	ВВЕДЕНИЕ Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества. Вводный курс Орфография. Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в при­ставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких соглас­ных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.		2
2	МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Морфологические признаки су­ществительного. Склонение. Имена существительные собст­венные. Правописание падежных окончаний. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем су­ществительным . Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л- и в оконча­ниях глаголов. Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы с -тся и -тъся. Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по спи­ску. Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? ка­кой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределённых местоимениях. Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздель­ное написание предлогов с именами существительными. Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях. Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их зна­чение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.		22
3	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Понятие о синтаксисе и пунктуации. Предложение. Грамматическая основа предложения. Ин­тонация конца предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклица­тельные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выраже­нии именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, до­полнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные сло­восочетания. Словосочетания в предложении. Предложения с однородными членами. Обобщающее сло­во перед однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными члена­ми (соединёнными только интонацией, одиночными союза­ми и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщаю­щим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов ав­тора и перед ними).            , Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в ука­занных выше случаях). Оформление диалога на письме. Основной курс Понятие о литературном языке. Литературный язык — основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (ор­фоэпические), морфологические, синтаксические, стилисти­ческие, орфографические, пунктуационные и др.		40
4 5	ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные. Выразительные средства фонетики. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Значение букв е, ё, ю, я. Правописание разделительных ъ -и ъ. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и а ы после ц. Орфографический словарь. Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический сло­варь. МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ. Понятие о морфемике. Морфема — минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суф­фиксы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка. Элементы этимологического анализа слова. Выразительные средства морфемики и словообразования. Правописание сложных и сложносокращённых слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание без­ударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных а — о. Правописание корней с чередованием гласных е — и. Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) —раз- (рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на соглас­ный. Правописание приставок при- и пре-. Словообразовательные и этимологические словари рус­ского языка.		19 26
6	ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Сло­варное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Основные способы его толко­вания. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Основания для пе­реноса значения. Изобразительные средства языка, основанные на употреб­лении слова в переносном значении. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных). Словари синонимов и антонимов. Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Старославянизмы. Их стилистические функции. Исконно русские и заимствованные слова. Основные при чины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использо­вание. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины по­явления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологиз­мов в текстах. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книж­ные слова и разговорные слова. Оценка собственной чужой речи с точки зрения уместности использования стилистиче­ски окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жарго­низмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи. Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Вы­разительность фразеологизмов.		16+ 17 (повторение)
7	Развитие связной речи. Устная и письменная формы речи. Речь диалогическая и монологическая. Понятие о связном тексте. Тема. Основная мысль текста. Смысловые части текста. Простой план. Понятие о параллельной и последовательной связи пред­ложений в тексте. Выразительные средства устной речи. Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговор­ного, научного, художественного стилей речи. Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.		28
6 класс – 204 часа
1		ВВЕДЕНИЕ Русский язык — один из богатейших языков мира. Повторение изученного в 5 классе	16
2		Грамматика МОРФОЛОГИЯ ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имён существительных.	20
3		ГЛАГОЛ Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. Правописание корней –бир- –  бер-, -мир- – мер-, -тир- – -тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).	42
4		ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Понятие об имени прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ов- (-ев-). Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.	40
5		ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание падежных окончаний имён числительных.	13
6 7		НАРЕЧИЕ Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. | Степени сравнения наречий. Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -о е после шипящих. Правописание ни нн в наречиях на -о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку). КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.	10 3
8		МЕСТОИМЕНИЕ Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении. Притяжательные местоимения:    значение, изменение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением. Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. Правописание не в неопределённых местоимениях. Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.	15
9		Повторение изученного в 6 классе	15
10		Развитие связной речи. Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф. Лексические средства связи предложений в тексте. Опи­сательный оборот. Характеристика официально-делового стиля речи. Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, костюма. Построение текста-рассуждения в различных стилях ре­чи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.	30
7 класс – 136 часов
1		ВВЕДЕНИЕ Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость. Повторение изученного в 5—6 классах.	2 5
2		ПРИЧАСТИЕ Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по ро­дам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего пос­ле определяемого слова. Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных при­частий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш- и -ш-. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдательных при­частий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. , Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени. Правописание н в кратких формах страдательных причас­тий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н. Правописание нн в причастиях и к в омонимичных при­лагательных. Правописание не с причастиями.	40
3		ДЕЕПРИЧАСТИЕ Понятие о деепричастии: общее грамматическое значе­ние, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совер­шенного вида. ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ ОДНИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В ДРУГИЕ	19
4		СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ Общее понятие о служебных частях речи. ПРЕДЛОГ Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некото­рых предлогов. Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Простые и составные предлоги. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в про­должение, рядом с, несмотря на и др.). Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие. СОЮЗ Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов для свя­зи однородных членов предложения, частей сложных пред­ложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. Сочинительные союзы: соединительные, противитель­ные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносо­чинённых предложениях. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложнопод­чинённых предложениях. Разряды подчинительных сою­зов по значению: временные, пространственные, причин­ные, условные, сравнительные, следственные, изъяснитель­ные. Правописание составных подчинительных союзов. Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отли­чие от местоимений с частицами и предлогами). ЧАСТИЦА Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и упот­реблению. Правописание не и. ни с различными частями речи (обоб­щение). Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки. ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СЛУЖЕБНЫЕ МЕЖДОМЕТИЕ Понятие о междометии. Основные функции междоме­тий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.	1 14 20 13 6
5		Развитие связной речи. Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов). Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Сообщение. Отзыв о книге. Характеристика литературного героя. Общая характеристика публицистического стиля. Союз как средство связи предложений и частей текста.	16
8 класс – 102 часа
1		ВВЕДЕНИЕ Русский язык — родной язык. Повторение изученного в 5—7 классах.	1 6
2		СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ПОНЯТИЕ О СИНТАКСИСЕ Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.	3
3		ПУНКТУАЦИЯ КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ                         И ПРАВИЛ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания зна­ков препинания.	2
4		СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочи­нительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Понятие о предложении. Строение предложения. Интона­ция конца предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске.	8
5		ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глаголь­ное, составное глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Определение. Согласованное и несогласованное определе­ние. Приложение как вид определения. Дефис при приложении. Дополнение. Его основные значения и способы выраже­ния. Обстоятельство. Его основные значения и способы выра­жения. Многозначные члены предложения. Распространённые члены предложения. Синтаксические функции инфинитива. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных дее­причастными и сравнительными оборотами, а также обсто­ятельств с предлогом несмотря на. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Понятие об односоставных предложениях. Основные ви­ды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные. Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложе­ний. Знаки препинания в конце назывных предложений. ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении.	5 10 5 1
6		ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными чле­нами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложе­ниях с однородными членами.	12
7		ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений. Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. Знаки препинания при обособленных согласованных оп­ределениях. Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. Обо­собленные обстоятельства. Способы их выражения и разно­видности значения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных дее­причастиями и деепричастными оборотами, а также сущест­вительными с предлогом несмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих чле­нах предложения.	23
8		ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ И С ОБРАЩЕНИЯМИ Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями. Выделение на письме вводных предложений. Вставные конструкции как средства пояснения, уточне­ния, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме. Обращение, средства его выражения, включая зватель­ную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этиче­ские нормы использования обращений. Особенности выражения обращений в разговорной и худо­жественной речи. Знаки препинания при обращении. Слова-предложения Особенности строения, значения и употребления слов- предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.	16
9		Развитие связной речи. Углубление изученных ранее понятий связной речи.  Расширение понятий о публицистическом и художествен­ном стилях. Углубление понятия о средствах связи частей текста.	10
9 класс -102 часа
1		ВВЕДЕНИЕ Богатство, образность, точность русского языка. Повторение изученного в 8 классе.	3 7
2		СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Смысловое, структурное и интонационное единство слож­ного предложения. Основные виды сложных предложений по характеру от­ношений и средствам связи между их частями.	2
3		СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Смысловые отношения между частями сложносочинён­ного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных сою­зов. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.	10
4		СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Строение сложноподчинённых предложений. Главные и придаточные предложения. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, ука­зательные слова как средство связи частей сложноподчинён­ного предложения. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказу - емные, определительные, дополнительные, обстоятельст­венные. Синонимика простых и сложноподчинённых пред­ложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими прида­точными. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколь­кими придаточными.	22
5		СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Значения сложных бессоюзных предложений. Интонаци­онные средства их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.	9
6		СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.	8
7		СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.	8
8		ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ Русский язык — государственный язык Российской Феде­рации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой русской литера­туры. Русский язык как развивающееся явление. Систематизация и обобщение изученного в 5—9 классах	4 9
9		Развитие связной речи. Систематизация и обобщение основных понятий связной речи, служащих базой для создания высказываний в устной и письменной формах в соответствии с определён­ной темой и основной мыслью высказывания, типом речи и стилем высказывания, с использованием разнообразных изобразительно-выразительных средств языка, с соблюдени­ем норм литературной речи. Углублённое понятие о научном стиле и стиле художест­венной литературы.	20

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс - 170 часов

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Универсальные учебные действия				Характеристика видов деятельности обучающихся ( на уровне учебных действий)		Практическая часть программы
Введение- 2 ч.
1	Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке	1	·         Осознание себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, постигает роль русского языка в жизни общества и государства в современном мире; роль языка в жизни человека; испытывает интерес и уважение к другим народам, признает общепринятые морально-этические нормы, проявляет внимание, желание учиться. ·         Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану, ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач ·         Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. ·         Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей, осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.				Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями		Устное монологическое высказывание
2	Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке	1					Читать и комментировать статью учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическим пособиями учебного комплекса. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти		Устное монологическое высказывание
Морфология и орфография- 22+4рр
3	Орфограмма. Части слова	1	Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Выпускник получит возможность научиться: ·         демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; ·          извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; ·         использовать эту информацию в процессе письма.				Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
4	Безударные гласные в корне слова	1					Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции.		Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы
5	Непроизносимые согласные	1
6	Гласные и, у, а после шипящих	1
7	Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги	1					Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм размышления при выборе написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
8	Разделительные ь и ъ	1					Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой		Тестовая работа
9	Диктант	1					Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями		Диктант
10	Анализ диктанта, работа над ошибками	1					Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний.		Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам рассуждения
11	Части речи. (Самостоятельные и служебные части речи.)	1	Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;  • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.				Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы		Устное монологическое высказывание
12	Имя существительное	1					Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Комментировать морфологический разбор имён существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного		Устное монологическое высказывание
13	Три склонения существительных; и–е в окончаниях существительных	1					Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
14-15	Р/р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок» (или обучающее изложение «Хитрый заяц»)	2					Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения		Подробное изложение
16	Имя прилагательное	1					Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
17	Падежные окончания прилагательных	1					Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму рассуждения.		Производить самопроверку написания орфограмм
18	Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге	1					Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И. А. Крылова (по выбору учащихся)		Устное монологическое высказывание
19	Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами	1					Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
20	Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов	1					Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам.		Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -ть-
21	Правописание безударных личных окончаний глаголов, -ишь, -ешь в глаголах	1					Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
22	Не с глаголами; -тся и –ться  в глаголах	1					Тренировать умение применять алгоритм рассуждения при выборе написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте		Самостоятельная работа
23	Наречия	1					Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам.		Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой эксперимент)
24	Как вести беседу?	1					Составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям. Тренировать умение поискового чтения		Устное монологическое высказывание
25	Служебные части речи. Предлоги и союзы	1					Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Наблюдать за использованием запятой при разделении однородных членов и простых предложений в составе сложных		Устное монологическое высказывание
26	Частицы и междометия	1					Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них		. Объяснять написание частиц в связном тексте
27-28	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания		Диктант
Синтаксис и пунктуация – 40+11рр
29-30	Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний	2	Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические56 конструкции в собственной речевой практике;  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства синтаксиса;  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.				Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации		Устное монологическое высказывание
31	Текст. Понятие о тексте и способах связи предложений в тексте	1							Устное монологическое высказывание
32-33	Словосочетание и предложение. Грамматическая основа	2					Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
34-35	Виды предложений по цели высказывания	2					Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения.		Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения
36	Виды предложений по интонации. Связь предложений в тексте	1					Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения		Устное монологическое высказывание
37	Тема и основная мысль изложения	1					Осмыслять темы высказывания. Анализировать связный текст. Озаглавливать текст. Сравнивать близкие, но разные темы высказываний		Восстанавливать деформированный текст. Редактировать речевые высказывания.
38-39	Выборочное изложение по рассказу И. С. Тургенева «Воробей» (или К. С. Паустовского «Первый снег»)	2					Определять тему исходного текста. Соотносить с ней тему текста для выборочного изложения. Выразительно читать текст. Составлять план изложения и выделять его смысловые части. Формулировать начало и концовку выборочного изложения		Выборочное изложение
40	Члены предложения. Грамматическая основа	1					Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
41	Подлежащее. Способы выражения подлежащего	1					Устанавливать различия между набором разрозненных предложений и текстом. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. Читать, пересказывать и составлять связный текст
42	Сказуемое. Способы выражения сказуемого	1					Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
43	Тире между подлежащим и сказуемым	1					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания		Самостоятельная работа
44	Распространенные и нераспространенные предложения	1					Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
45	Второстепенные члены предложения	1
46	Дополнение	1
47	Определение.	1					Анализировать образцы текстов, содержащих определение.		Вычленять в предложении определение по алгоритму рассуждени
48	Обстоятельство	1					Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп.		Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения
49	Второстепенные члены  предложения  (обобще- ние),  разбор простого предложения	1					Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений.		Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения
50-51	Контрольный диктант и работа над ошибками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации		Диктант Выполнять грамматические задания
52	Предложения с однородными членами	1					Составлять общий план синтаксического разбора предложения.		Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения
53	Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах	1					Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения
54	Текст: идея текста, основная мысль	1					Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст		Устное монологическое высказывание
55-56	Изложение, близкое к тексту	2					Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения		Изложение, близкое к тексту
57-58	Обращение. Знаки препинания в предложе- нии с обращением	2					Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
59-60	Предложения с вводными словами	2					Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
61	Сложное предложение	1					Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ.		Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм сложного предложения. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами
62	Сложное предложение: союзное и бессоюзное	1					Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами
63	Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное	1
64	Предложения с различными видами связи:  придаточное «внутри» главного.	1
65	Разбор сложного предложения	1							Самостоятельная работа
66	Простые и сложные предложения (повторение)	1							Составлять графические схемы сложных предложений.
67-68	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания		Диктант
69	Для чего нужен план?	1					Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы		Устное монологическое высказывание
70	Прямая речь	1							Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
71	Прямая речь перед словами автора	1
72	Прямая речь после  слов автора	1
73	Диалог ,речевой этикет	1
74	Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»	1							Тестовая работа
75	Как связать предложения в тексте?	1					Анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста. Составлять простой план текста. Пересказывать текст по плану. Формулировать ответ на вопрос в форме монолога
76-77	Подготовка к сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка»)	2							Сочинение с грамматическим заданием
78-79	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте		Диктант
Фонетика – 19+4рр
80	Фонетика Звуки речи и буквы	1	• Проводить фонетический анализ слова;  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.  Выпускник получит возможность научиться:  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности				Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
81	Обозначение звуков речи на письме. Алфавит	1
82-83	Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные	2					Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу		Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение)
84	Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков	1					Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове.
85-86	Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных	2							Самостоятельная работа
87-88	Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я	2							Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков
89	Цепная и параллельная связь предложений в тексте	1					Воспринимать особенности видов связи предложений в тексте. Осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений. Анализировать связные тексты		Устное монологическое высказывание
90-91	Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш-. Гласные после шипящих	2					Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения.		Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме
92-93	Гласные после -ц-	2
94-95	Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного	2							Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
96	Описание предмета	1					Давать общую характеристику предмета. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке		Устное монологическое высказывание
97-98	Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка). Анализ сочинения	2					Читать и интерпретировать образцы размышлений о слове. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик сочинения		Сочинение
99-100	Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	2					Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме		Тестовая работа
101-102	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2					Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма рассуждения. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте		Диктант
Морфемика – 26 + 5рр
103	Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова	1	• Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;  • различать изученные способы словообразования;  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь- ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.  Выпускник получит возможность научиться:  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;    использовать эту информацию в процессе письма.				Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова		Разбирать слова по составу
104-105	Окончание и основа слова	2					Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
106-108	Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова Правописание безударных гласных в корне слова	3					Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма рассуждения при выборе написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме
									Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
109	Суффикс – значимая часть слова	1					Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов.		Анализировать написание гласных суффиксов глагола
110	Стили речи. Разговорный стиль	1					Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей		Устное монологическое высказывание
111	Приставки, их словообразующая роль	1					Отработать алгоритм действий по выделению приставки из основы слова.		Упражняться в морфемном разборе слова
112-113	Изложение текста с изменением лица	2					Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего изложения		Изложение
114-115	Чередование звуков. Беглые гласные	2					Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
116	Морфемный разбор слова	1					Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем
117	Книжные стили. Научный стиль речи	1					Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками		Устное монологическое высказывание
118	Правописание гласных и согласных в приставках	1							Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
119-120	Буквы з–с на конце приставок	2					Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму рассуждения
121-122	Правописание приставок пре- и при	2					Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания
123	Доказательство в рассуждении	1					Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения		Устное монологическое высказывание
124	Буквы о–а в корнях -лаг-,  -лож-, -кас-, -кос-	1					Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. Различать омонимичные корни. Обобщать материал по теме		Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
125-126	Буквы о–а в корнях -раст-,  -ращ-, -рос(л)-	2
127-128	Буквы о-а в корнях гар-гор, зар-зор.	2
129-130	Правописание корней с чередованием е-и.	2							Самостоятельная работа
131	Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография»	1							Тестовая работа
132-133	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошиб- ками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта		Диктант
Лексика – 16+4рр
134	Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари	1	• Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы;  • опознавать фразеологические обороты; • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться:  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.			Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму рассуждения. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограм			Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
135	Однозначные и многозначные слова	1				Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи.			Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности
136	Прямое и переносное значение слов	1
137	Омонимы	1
138-139	Синонимы	2
140-141	Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	2				Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения			Сочинение
142	Антонимы.	1				Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания			Работа с учебником, выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа в группах
143	Архаизмы. Историзмы.	1				Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности
144	Неологизмы.	1
145	Слова, сфера употребления которых ограничена	1				Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью.			Упражняться в определении сферы  употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста
146	Заимствованные слова	1				Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря.			Упражняться в определении происхождения слов
147	Фразеологизмы. Фразеологические обороты	1				Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи.			Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе
148-149	Контрольная работа по теме «Лексика»	2				Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова			Контрольная работа
150-151	Сжатое изложение	2				Слушать текст. Определять тему и основную мысль. (Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно			Сжатое изложение
152-153	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2				Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта			Диктант
Повторение -17
154-155	Повторение. Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор	2	·         Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. ·         осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных ·         создают диалогические и монологические высказывания учебно-научного стиля, используя изученные синтаксические конструкции по вербально-заданной речевой ситуации задач.				Систематизировать и обобщать знания по культуре речи.		Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов
156-157	Словообразование и орфография, состав слова	2					Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма рассуждения.		Орфографический анализ связного текста
158-159	Орфограммы в корнях слов	2							Словарный диктант
160-161	Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак	2							. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма рассуждения. Производить орфографический анализ связного текста
162	Мягкий знак после шипящих	1
163-164	О–ё после шипящих	2							Тестовая работа
165	Синтаксис и пунктуация	1					Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста		Самостоятельная работа
166-167	Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	2					Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания		Диктант
168-170	Резервные уроки	3					Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год		Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года.
6 класс.
Введение – 1
1	Вводный урок. Русский язык — один из богатейших языков мира			1			Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты		Устное монологическое высказывание
Повторение- 15+4рр
2-3	Синтаксис и пунктуация			2	·         Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность. ·         осуществляют познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных ·         создают диалогические и монологические высказывания учебно-научного стиля, используя изученные синтаксические конструкции по вербально-заданной речевой ситуации задач.		Анализировать предложения, вычленять абзацы в тексте, оформлять предложения на письме и в устной речи		Устное монологическое высказывание
4-6	Фонетика и орфоэпия			3			Слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии		Фонетический разбор слов, работа с учебником, самостоятельная работа
7-10	Орфография			4			Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии		Работа с учебником, самостоятельная работа, работа со словарями
11-12	Морфемика			2			Производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова
13-14	Лексика			2			Пользоваться словарями толковать значения слов, подбирать синонимы
15-16	Контрольная работа и её анализ			2			Владеть нормами культуры речи, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы		Диктант
17	Р/Р Признаки текста			1			По опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль. Пересказывать текст		Устное монологическое высказывание
18	Р/Р Темы широкие и узкие			1			Определять текст, его тему (широкую и узкую) рубрики. Уметь анализировать рубрики в различных СМИ
19-20	Контрольное изложение с творческим заданием и анализ ошибок			2			Уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста. Редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки		Изложение
Морфология. Имя существительное – 20+2рр
21	Части речи			1	Выпускник научится:   • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.  Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства морфологии;  • различать грамматические омонимы;  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Выпускник научится:  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.  Выпускник получит возможность научиться:  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. Язык и культура  Выпускник научится:   • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.		Понимать принципы объединения слов в группы. Учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи		Работа с учебником, выполнение упражнений
22	Слово и его формы			1			Опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи
23-24	Понятие о существительном			2			Распознавать существительные по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные. Составлять рассуждение на морфологическую тему
25	Творительный сравнения			1			Учиться пользоваться сравнениями
26-28	Род, число, падеж, склонение существительных			3			Уметь определять основные категории существительных. Понимать текстообразующую роль существительных. Оформлять на письме падежные окончания
29-30	Склонение существительных			2			Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных. Усвоить новую орфограмму
31	Р/Р Простой и сложный план			1			Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту		Устное монологическое высказывание
32	Разносклоняемые существительные			1			Иметь представление о разносклоняемых существительных, написании суффикса -ен-. Усвоить нормы употребления данных существительных		Работа с учебником, выполнение упражнений
33	Неизменяемые существительные			1			Употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка
34-36	Словообразование существительных с помощью суффиксов			3			Усвоить способы образования существительных, значения и написания суффиксов. Освоить написание о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик-		Работа с учебником, выполнение упражнений
37	Словообразование существительных			1
38-39	Словообразование существительных			2			Усвоить способы образования существительных. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов. Освоить написание не с именами существительными
40-41	Образование сложных существительных			2			Освоить образование сложных существительных, написание букв о — е, сложносокращённых слов и слов с корнем пол-. Уметь согласовывать слова со сложносокращёнными существительными		Самостоятельная работа
42	Р/Р Сравнение. Метафора. Эпитет			1			Уметь использовать изобразительно-выразительные средства русского языка. Учиться редактировать написанное		Устное монологическое высказывание
43-44	Повторим изученное			2			Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка		Тестовая работа
45-46	Контрольная работа и её анализ			2			Владеть нормами языка, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы		Диктант
Глагол – 42+7рр
47-49	Понятие о глаголе			3			Распознавать глагол как часть речи. Освоить тематические группы глаголов. Вспомнить категории глагола. Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола. Уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами		Работа с учебником, выполнение упражнений
50	Р/Р Что такое эпиграф?			1			Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению		Устное монологическое высказывание
51-52	Инфинитив			2			Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти. Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанавливать инфинитив по личным формам. Учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом		Работа с учебником, выполнение упражнений
53-54	Возвратные глаголы			2			Иметь представление о значении возвратных глаголов. Уметь обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
55	Р/Р Что такое эпиграф?			1			Редактировать написанное. Овладеть умением писать выборочное изложение		Устное монологическое высказывание
56-58	Виды глагола			3			Усвоить основные и добавочные видовые значения глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, употребление видов глагола в речи. Вспомнить чередование е — и в корнях		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
59-60	Контрольная работа и её анализ			2			Уметь использовать глаголы соответствии с нормами, работать над ошибками		Диктант
61	Резервный			1
62	Наклонения глагола			1			Усвоить понятие «наклонение глагола», значения глагола в изъявительном наклонении		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
63	Р/Р Описательный оборот			1			Редактировать написанное. Освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи		Устное монологическое высказывание
64	Времена глагола			1			Освоить понятие о категории времени на основе соотнесённости действия, выражаемого глаголом, с моментом речи. Усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
65-66	Прошедшее время глаголов			2			Понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образования и изменения, а также орфограмму. Употреблять глаголы в соответствии с нормами
67-68	Настоящее и будущее время глаголов			2			Усвоить значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени. Проследить за чередованием согласных
69	Р/Р Официально-деловой стиль речи			1			Усвоить особенности этого стиля. Учиться составлению деловых бумаг, необходимых функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка)		Устное монологическое высказывание
70	Лицо и число глагола			1			Понять значения форм 1, 2, 3-го лица. Анализировать предложения с глаголами в этих формах. Усвоить орфограмму		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
71-73	Спряжение			3			Определять спряжение глаголов. Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах
74-75	Контрольный диктант и его анализ			2			Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст. Работать над ошибками, чтобы усвоить нормы		Диктант
76	Р/Р Рассказ			1			Познакомиться с рассказом, учиться писать изложение, близкое к тексту		Устное монологическое высказывание
77	Разноспрягаемые глаголы			1			Усвоить нормы изменения глаголов
78-80	Условное наклонение			3			Усвоить значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого. Осознать способы выражения условия		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
81-83	Повелительное наклонение			3			Усвоить значение, образование, изменение глаголов. Освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении
84-85	Безличные глаголы			2			Усвоить значение безличных глаголов. Понимать значение синтаксических синонимов. Верно обозначать на письме сочетание [цъ]
86	Р/Р Рассказ			1			Редактировать написанное. Учиться писать творческое изложение		Изложение
87	Словообразование глаголов			1			Освоить образование глаголов, их суффиксы. Совершенствовать навыки анализа слов		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
88-89	Правописание суффиксов			2			Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-
90	Р/Р Рассказ			1			Редактировать написанное. Учиться писать сочинение в жанре рассказа		Устное монологическое высказывание
91-93	Повторим изученное			3			Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка		Тестовая работа
94	Контрольная забота .			1			Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы		Диктант
95	Анализ ошибок			1			Редактировать написанное. Учиться использовать метафоры
Имя прилагательное -40+5рр
96-98	Понятие о прилагательном			3			Усвоить понятие о прилагательном как части речи. Освоить его лексические группы и синтаксические функции. Повторить особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
99	Р/Р Описание природы. Зима			1			Повторить понятие об описании. Учиться писать пейзажное сочинение		Устное монологическое высказывание
100-101	Разряды прилагательных по значению			2			Познакомиться с разрядами прилагательных. Научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
102-103	Полные и краткие прилагательные			2			Усвоить понятие о полных и кратких прилагательных, их образовании и роли в предложении. Освоить орфограмму. Понять стилистические различия полных и кратких форм прилагательных		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
104-105	Склонение полных прилагательных			2			Повторить склонение прилагательных и алгоритм применения правила написания окончаний прилагательных. Выразительно читать тексты. Усвоить нормы согласования прилагательных с существительными. Усвоить правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных
106-107	Притяжательные прилагательные			2			Усвоить понятие о значении, образовании, синтаксической роли притяжательных прилагательных. Научиться слышать звук [J’] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагательных, образованных от существительных		Самостоятельная работа
108	Р/Р Описание природы			1			Редактировать написанное. Учиться писать изложение, близкое к тексту		Сочинение
109-110	Степени сравнения прилагательных			2			Усвоить новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, изменении. Освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени. Усвоить понятие о превосходной степени, её значении, образовании, изменении, нормах образования		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
111-112	Контрольная работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы		Диктант
113	Словообразование прилагательных			1			Учиться производить словообразовательный анализ прилагательных. Понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов. Усвоить правило о написании о — е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
114	Р/Р Описание помещений			1			Учиться сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения		Устное монологическое высказывание
115-116	Буквы н и нн в суффиксах прилагательных			2			Усвоить правописание согласных н и нн в прилагательных. Научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
117	Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-			1			Усвоить данный способ образования прилагательных. Узнать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс
118	Словообразование прилагательных с помощью приставок			1			Освоить новый способ образования прилагательных и новое правило
119	Словообразование прилагательных с помощью сложения основ			1			Освоить новый способ образования прилагательных. Повторить правописание соединительных гласных. Усвоить новое правило		Словарный диктант
120	Р/Р Описание помещений			1			Редактировать написанное. Научиться писать сочинение — описание интерьера		Устное монологическое высказывание
121-122	Повторим изученное			2			Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка		Тестовая работа
123-124	Контрольная работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы		Диктант
125	Р/Р Описание костюма			1			Научиться описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя		Устное монологическое высказывание
Имя числительное – 13+3рр
126	Понятие о числительном как части речи			1			Понять семантику, грамматические признаки новой части речи		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
127-128	Состав числительных			2			Усвоить состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки. Освоить новые орфограммы
129-131	Склонение количественных числительных			3			Понять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах. Уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных
132	Р/Р Рассказ на основе картины			1			Редактировать написанное. Учиться писать сочинение-рассказ по картине		сочинение
133-134	Собирательные числительные			2			Понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
135-136	Порядковые числительные			2			Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления порядковых числительных
137	Дробные числительные			1			Усвоить значение, образование, изменение и нормы употребления дробных числительных
138	Р/Р Описание книги			1			Редактировать написанное. Учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию		Устное монологическое высказывание
139-140	Повторим изученное			2			Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка		Самостоятельная работа
141-142	Контрольная работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления		Диктант
143	Р/Р Описание книги			1			Редактировать написанное. Научиться описывать книгу		сочинение
Наречие – 13+4рр
144-145	Понятие о наречии			2			Усвоить понятие о наречии как самостоятельной часть речи. Совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами. Познакомиться с группами наречий по значению. Усвоить акцентологию наречий		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
146	Степени сравнения наречий			1			Усвоить способы образования степеней сравнения наречий. Распознавать морфологические омонимы. Усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий
147	Словообразование наречий			1			Освоить способы образования наречий. Совершенствовать навыки морфемного анализа. Усвоить написание не с наречия ми на -о (-е)
148	Орфография наречий			1			Усвоить новые орфографические правила
149	Р/Р Рассуждение в разных стилях речи			1			Редактировать написанное. Углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей. Учиться писать сочинение — рассуждение на грамматическую тему		Устное монологическое высказывание
150-152	Орфография наречий			3			Усвоить новые орфографические правила. Совершенствовать некоторые коммуникативные умения		Тестовая работа
153-154	Контрольный диктант и его анализ			2			Совершенствовать навыки правописания. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления		Диктант
155	Р/Р Средства связи частей рассуждения			1			Закрепить понятие о структуре этого типа речи. Научиться пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении		Устное монологическое высказывание
156-157	Словообразование наречий			2			Освоить неморфологический способ образования наречий. Усвоить новое правило		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
158	Р/Р Рассуждение в разных стилях речи			1			Научиться писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле		Изложение
159-160	Резервные			2
161-163	Имя состояния			3			Понимать значение, функции данной части речи. Учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
164	Р/Р Как создать киносценарий			1			Познакомиться ещё с одним жанром художественного стиля, его особенностями. Анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему. Создать киносценарий		Устное монологическое высказывание
165-167	Повторим изученное			3			Уметь употреблять наречия, имена состояния в соответствии с нормами		Самостоятельная работа
168-169	Контрольный диктант и его анализ			2			Проверить усвоение норм. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы		Диктант
170	Резервный			1
Местоимение – 15+2рр
171-172	Понятие о местоимении			2			Понять значение местоимения, его соотнесённость с другими частями речи. Учиться опознавать местоимения в текстах. Начать усвоение норм употребления местоимений		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
173	Морфологические средства связи предложений			1			Усвоить понятие «именительный темы». Уяснить роль местоимений 3-го лица как сцепляющих слов. Продолжить усвоение норм употребления местоимений		Устное монологическое высказывание
174-175	Личные местоимения			2			Усвоить значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
176-177	Притяжательные местоимения			2			Усвоить значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи. Научиться различать значения местоимений 3-го лица родительного падежа. Повторить правописание наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями. Освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений. Освоить значение и употребление местоимения свой
178	Возвратное местоимение			1			Освоить значение и особенности употребления местоимения себя на основе сопоставления его с местоимениями 3-го лица, употреблёнными в притяжательном значении, а также — с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой		Самостоятельная работа
179	Вопросительные местоимения			1			Усвоить значение, сферу использования вопросительных местоимений, а также нормы употребления местоимений сколько? какой? который?		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
180	Относительные местоимения			1			Усвоить значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными. Уяснить нормы их употребления
181	Неопределённые местоимения			1			Усвоить значение неопределённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями
182-183	Отрицательные местоимения			2			Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль. Освоить орфограммы. Совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений
184-185	Самостоятельная работа и её анализ			2			Проверить усвоение норм употребления местоимений. Классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы		Самостоятельная работа
186	Определительные местоимения			1			Усвоить понятие об определительных местоимениях, их соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
187	Указательные местоимения			1			Усвоить понятие об указательных местоимениях, их соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления
188	Морфологические средства связи			1			Научиться использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте		Устное монологическое высказывание
Повторим изученное - 15
189-190	Повторим изученное			2			Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами		Тестовая работа
191-192	Контрольный диктант и его  анализ			2			Проверить усвоение норм употребления местоимений. Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы		Диктант
193-199	Повторим изученное в 6 классе			7			Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
200-201	Контрольная работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы		Диктант
202-203	Повторение			2			Знать признаки текста, уметь составлять план. Уметь пользоваться средствами межфразовой связи, определять стили и типы речи. Владеть навыками написания рассказа, описания природы, помещения, костюма, а также — рассуждения в различных стилях речи. Уметь сжато и полно излагать содержание текста		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
204	Резервные			3
7 класс
Введение - 1
1	Русский язык как развивающееся явление			1			Проанализировать структуру нового учебника. Повторить понятия «литературный язык», «норма». Проследить за изменчивостью норм русского литературного языка		Устное монологическое высказывание
Повторение – 6+2рр
2-5	Повторение изученного в 5—6 классах			4			Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
6-7	Проверочная работа и её анализ			2			Владеть нормами культуры речи. Уметь работать над ошибками		Тестовая работа
8-9	Р/Р Изложение			2			Совершенствовать умения передавать содержание текста		Изложение
Причастие – 40+6рр
10-11	Понятие о причастии			2	Выпускник научится:   • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства морфологии;  • различать грамматические омонимы;  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Выпускник научится:  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.  Выпускник получит возможность научиться:  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. Язык и культура Выпускник научится:   • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Выпускник получит возможность научиться: • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.		Понять значение новой части речи, учиться опознавать причастия по формальным признакам		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
12-13	Признаки прилагательного и глагола у причастия			2			Усвоить признаки причастия как части речи. Освоить новую орфограмму. Используя рассуждения, установить сходство и различие причастий и однокоренных прилагательных и глаголов. Подготовить сообщение на тему «Что я узнал о причастии»
14	Р/Р Что такое текст			1			Повторить признаки текста как единицы речи: заглавие, основная мысль текста, его тема, композиционная завершённость, структурная связность всех частей, стилистическое единство. Уметь озаглавливать текст, «читать» заглавие		Устное монологическое высказывание
15-19	Причастный борот			5			Учиться находить причастный оборот, усвоить понятия «определяемое» и «зависимое» слово. Уметь конструировать причастные обороты, использовать их в соответствии с нормами. Учиться соблюдать нормы согласования причастий с определяемыми словами, расположенными дистантно. Совершенствовать навыки интонирования изучаемых конструкций, навыки выразительного чтения. Учиться выделять причастные обороты на письме		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
20-22	Не с причастиями			3			Усвоить опознавательные признаки орфограммы, условия её возникновения, алгоритм применения правила. Совершенствовать навыки опознавания и выделения в устной речи и на письме причастных оборотов		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
23	Р/Р Описание местности			1			Научиться переходить от предельно сжатого описания к более полному, а затем — к развёрнутому описанию общего вида местности. Освоить типовую композицию этого вида описания. Уметь «читать» заглавие текста. С помощью сжатого изложения учиться избегать типичного недочёта — подмены описания повествованием		Устное монологическое высказывание
24-27	Действительные и страдательные причастия			4			Усвоить понятие о действительных и страдательных причастиях, их суффиксах, нормах употребления. Уметь опознавать действительные и страдательные причастия		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
28-31	Словообразование причастий настоящего времени			4			Усвоить способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Учиться использовать разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных отношений. Совершенствовать орфоэпические навыки
32	Р/Р Описание местности			1			Анализируя стихотворение, являющееся классическим образцом строгого соблюдения перспективы при описании, учиться описывать общий вид местности		Устное монологическое высказывание
33-35	Словообразование причастий прошедшего времени			3			Усвоить способы образования причастий, нормы орфографии, согласования. Освоить нормы употребления причастий, образованных от глаголов с суффиксом -ну-. Совершенствовать акцентологические навыки		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
36-38	Гласные перед нн и н			3			Освоить новую орфограмму, отработать навыки нормированного употребления причастий. Совершенствовать навыки редактирования написанного: устранение однотипных конструкций с помощью использования причастных оборотов
39-40	Диктант и его анализ			2			Уметь в соответствии с правилами оформлять письменный текст, работать над ошибками		Диктант
41	Резервный			1
42	Р/Р Описание местности			1			Уметь, анализируя темы, устанавливать общее и различное между ними. Понимать значение каждого слова в формулировке темы, чтобы писать на тему. Подготовиться к сочинению		Сочинение
43-44	Краткие причастия			2			Усвоить понятие о кратких причастиях, их значении, образовании, правописании, сфере употребления, а также нормы их акцентологии		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
45-47	Правописание нн в причастиях			3			Учиться различать слова-омофоны, усвоить тонкости их семантики, верно обозначать нн и н в них, совершенствовать орфоэпические навыки
48	Р/Р Описание местности			1			Учиться описывать пейзажные картины		Сочинение
49-50	Повторение изученного			2			Уметь употреблять причастия в соответствии с нормами языка
51-52	Диктант и его  анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Диктант
53	Резервный			1
54	Р/Р Описание действий			1			Учиться с помощью «немого» диктанта описывать трудовой процесс без пропуска отдельных действий, нарушения их последовательности. Освоить конструкции, типичные для этого описания, с общим смысловым подлежащим, чтобы избежать повторов при обозначении одного и того же действующего лица		Устное монологическое высказывание
Деепричастие – 19+2рр
55-56	Понятие о деепричастии			2			Усвоить понятие о деепричастии на основе понимания значения ключевых словосочетаний «основное действие — добавочное действие», «дорисовывает действия», «характеризует действия». Учиться употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
57-59	Деепричастный оборот			3			Используя знания о причастном обороте, усвоить понятие о деепричастном обороте, нормах его употребления
60	Р/Р Описание действий			1			Уяснить композицию текстов, описывающих спортивные действия. Проанализировать текст в качестве подготовки к домашнему изложению		Изложение
61-62	Словообразование деепричастий			2			Тренироваться в морфемном анализе. Уяснить способы образования деепричастий, освоить орфограмму. Проверить сформированность навыка нормированного употребления причастий и деепричастий при передаче содержания текста		Самостоятельная работа
63-64	Повторение изученного			2			Уметь употреблять деепричастия в соответствии с нормами языка		Тестовая работа
65-66	Диктант и его  анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Диктант
67	Резервный			1
68	Описание действий			1			Тренироваться в определении общего и различного в темах сочинений. Совершенствовать навыки аудирования. Повторить композицию полного рассуждения		Устное монологическое высказывание
69-70	Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие			2			Познакомиться с неморфологическим способом образования слов		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
71-72	Повторение изученного			2			Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознать важность грамотного письма		Самостоятельная работа
Служебные части речи- 1+2рр
73	Понятие о служебных частях речи			1			Повторить сведения о делении частей речи на самостоятельные и служебные. Понять специфику последних		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
74-75	Р/Р Рассказ на основе услышанного			2			Уяснить особенности этого жанра, совершенствовать навыки аудирования. Подготовиться к написанию собственного текста		Сочинение
Предлог – 9
76	Понятие о предлоге			1			Повторить сведения о предлоге, усвоить новые понятия, роль предлогов в строении словосочетаний и предложений. Понять значения предлогов, их разряды по значению. Усвоить синонимию предлогов		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
77-80	Правописание предлогов			4			Освоить орфограммы предлогов, научиться различать омонимы, усвоить синонимию предлогов и нормы употребления падежной формы после конкретных предлогов
81-82	Повторение изученного			2			Уметь употреблять предлоги в соответствии с нормами языка		Тестовая работа
83-84	Контрольная  работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Контрольная работа
Союз – 13+3рр
85	Понятие о союзе			1			Повторить сведения о союзе, усвоить понятия о строении и значении союзов. Тренироваться в конструировании сложных предложений. После изучающего чтения параграфа «Теории» подготовить высказывание об изучаемой части речи		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
86-88	Сочинительные союзы			3			Освоить разряды сочинительных союзов, их орфографию. Потренироваться в пунктуационном оформлении предложений с этими союзами
89-91	Подчинительные союзы			3			Совершенствовать умения составлять конспект параграфа. Запомнить перечень союзов, уяснить их значения и орфографию. Учиться конструировать предложения с подчинительными союзами. Усвоить синонимию союзов. Совершенствовать коммуникативные навыки при написании свободного диктанта
92-93	Правописание союзов			2			Усвоить правописание союзов на основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями		Самостоятельная работа
94	Морфологические средства связи			1			Научиться использовать союзы в качестве скрепы в тексте. С этой целью анализировать тексты, готовиться к написанию изложения и сочинения-миниатюры		Устное монологическое высказывание
95	Повторение изученного			1			Уметь употреблять союзы в соответствии с нормами языка		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
96-97	Диктант и его анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Диктант
98	Повторение изученного			1			Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознать важность грамотного письма
99-100	Р/Р Сочетание разных типов речи в одном тексте			2			Подготовиться к написанию коллективного отзыва о художественной книге. С этой целью анализируется теоретический материал, а также отзыв писателя о прочитанной книге		Сочинение
Частица – 11+2рр
101	Понятие о частице			1			Усвоить основные признаки частицы как части речи, группы частиц по значению. Совершенствовать орфографические навыки. Уметь отличать частицы от омонимов. Учиться использовать частицы для выражения различных дополнительных оттенков		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
102-103	Тестовая   работа и её анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Тестовая работа
104	Резервный			1
105-107	Правописание не и ни			3			Научиться различать частицы не и ни, повторить известные правила, усвоить новые, а также правописание устойчивых сочетаний с этими частицами. Понять смысл такого языкового явления, как «двойное отрицание»		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
108	Р/Р Сочетание разных типов речи в одном тексте			1			Подготовиться к написанию отзыва о научно-популярной книге. С этой целью проанализировать теоретический материал, а также отзыв писателя о книге «Какого цвета радуга»		Устное монологическое высказывание
109	Повторение изученного			1			Уметь употреблять частицы в соответствии с нормами языка		Самостоятельная работа
110-111	Диктант и его  анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Диктант
112	Р/Р Характеристика литературного героя			1			Усвоить понятие «литературный герой», познакомиться с планом его характеристики. С помощью выборочного изложения учиться составлению характеристики литературного героя, использовать для этого конструкции с общим смысловым подлежащим		Сочинение
113	Переход слов самостоятельных частей речи в служебные			1			Познакомиться с новым способом образования слов служебных частей речи		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
Междометие – 7+1рр
114-117	Междометие			4			Познакомиться с междометием как особым классом слов, не относящимся ни к самостоятельным, ни к служебным словам. Совершенствовать навыки интонирования предложений с междометиями. Продолжить совершенствование культуры речевого поведения, атрибутом которого должны стать этикетные междометия, учиться уместно их использовать. Усвоить понятие «звукоподражательные слова». Совершенствовать с помощью изложения с элементами сочинения коммуникативные навыки		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
118	Публицистический стиль			1			Познакомиться с особенностями публицистического стиля, спецификой его тематики, отбора языкового материала. Учиться писать сочинения в этом стиле		Устное монологическое высказывание
119-121	Повторение изученного			3			Систематизировать знания по орфографии и пунктуации, восполнить пробелы в структуре навыков грамотного письма. Осознавать важность грамотного письма		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
Повторение изученного – 10+1рр
122-132	Повторим изученное в 6—7 классах			7			Уметь употреблять части речи в соответствии с нормами русского языка		Тестовая работа
133	Р/Р Интервью			1			Познакомиться с интервью — жанром публицистики, его композицией, языковыми особенностями. Учиться писать сочинения в этом жанре		Устное монологическое высказывание
134-135	Диктант и его  анализ			2			Классифицировать ошибки, работать над ними		Диктант
136	Р/Р Повторение изученного			1			Повторить морфологические средства сравнения (существительное в творительном падеже, прилагательное и наречие, а также предлоги и союзы), уметь пользоваться ими в речи. Повторить понятия, связанные с текстом, стилями речи. Уметь писать доклад на научную тему, изложение (близкое к тексту, сжатое, выборочное) текстов разных стилей и жанров		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
8 класс-102 часа
Введение-2
1-2	Вводный урок о русском языке, об особенностях учебников для 8 класса. Богатство и выразительность русского языка. Лексические средства выразительности. Основные разделы науки о языке			2			Осознавать связь таких понятий, как «язык и культура», «язык и личность». Анализировать афоризмы		Устное монологическое высказывание
Повторение – 4+2рр
3-4	Повторение правописания гласных и согласных в корне слова			2			Освоить алгоритмы использования орфографических правил		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
5	Освоить алгоритмы использования орфографических правил			1			Анализировать текст с точки зрения особенностей использования разных частей речи
6	Повторение правописания не и ни с различными частями речи. Диктант с дополнительными заданиями			1			Уметь обобщать, систематизировать, сопоставлять		Диктант
7	Р/Р Уметь говорить и слушать. Речь устная и письменная			1			Выразительное чтение как тест на понимание текста		Устное монологическое высказывание
8	Р/Р Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь как деятельность			1			Оценивать текст с точки зрения соответствия коммуникативным требованиям		Устное монологическое высказывание
Синтаксис и пунктуация-18+2рр
9-10	Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи			2	Выпускник научится:  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства синтаксиса;  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.		Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли и чувства		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
11-12	Способы подчинительной связи			2			Определять виды словосочетаний, употреблять в речи синонимичные словосочетания
13	Основные виды словосочетаний			1			Употреблять в речи синонимичные словосочетания. Определять виды словосочетаний
14	Цельные словосочетания			1			Производить синтаксический разбор словосочетаний
15	Урок-семинар на тему «Словосочетание как одна из единиц синтаксиса»			1			Уметь отобрать материал для научного доклада. Анализировать прослушанные сообщения		Устное монологическое высказывание
16	Предложение как минимальное речевое высказывание			1			Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
17	Основные виды простых предложений. Интонация, её функции			1			Распознавать виды предложений. Производить синтаксический разбор
18	Порядок слов в предложении			1			Редактировать текст, устраняя ошибки, связанные с порядком слов. Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов
19-20	Повторим орфографию. Орфограммы корня			2			Уметь самостоятельно отбирать примеры, обращаясь к словарям
21	Р/Р Что значит — быть талантливым читателем?			1			Подготовить сообщения на тему «Понимание текста как процесс творческий». Владеть культурой чтения. Использовать метод медленного чтения при анализе художественного текста		Устное монологическое высказывание
22	Подлежащее и способы его выражения			1			Определять способы выражения подлежащего		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
23-25	Сказуемое и его основные типы			3			Определять виды сказуемого и способы его выражения
26	Тире между подлежащим и сказуемым			1			Уметь использовать предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым, как зачин в тексте (начало абзаца)		Тестовая работа
27	Р/Р Словесное рисование			1			Создавать и редактировать тексты с учётом требований культуры речи. Анализировать тексты-образцы		Устное монологическое высказывание
28	Обобщение по теме «Главные члены предложения» (урок-семинар или практикум)			1			Рецензировать прослушанные доклады. Производить саморецензирование (самоанализ)		Самостоятельная работа
Предложения с второстепенными членами предложения -8ч.
29	Второстепенные члены предложения			1			Анализировать и характеризовать структуру простых предложений. Уметь самостоятельно отбирать примеры		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
30	Определение			1			Производить синтаксический разбор предложений. Самостоятельно отбирать примеры. Использовать определения в текстах-описаниях
31	Приложение			1			Самостоятельно отбирать примеры		Тестовая работа
32-33	Дополнение. Основные виды обстоятельств			2			Производить синтаксический разбор предложений. Сопоставлять синонимичные конструкции
34	Обобщающий урок на тему «Второстепенные члены предложения» (урок-семинар)			1			Понимать важность освоения особенностей текста — научного рассуждения в учебной деятельности(на метапредметном уровне)		Самостоятельная работа
35-36	Повторим орфографию. Орфограммы в приставках			2			Самостоятельно отбирать примеры. Записывать по памяти выученный наизусть текст		Словарный диктант
Односоставные предложения – 12+3рр
37	Понятие об односоставных предложениях			1			Разграничивать двусоставные неполные и односоставные предложения		Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
38-39	Способы толкования лексического значения слова. Определение понятия			2			Работать со словарями. Подготовиться к сочинению на одну из тем: «Об этом слове хочется рассказать», «Загадки знакомых слов», «Читая словарь...»
40	Определённо-личные предложения			1			Сопоставлять синонимичные конструкции. Анализировать тексты
41	Неопределённо-личные предложения			1			Анализировать пословицы, поговорки. Отбирать примеры из слова Даля
42-43	Безличные предложения			2			Наблюдать за особенностями употребления безличных предложений в пословицах, в текстах разных стилей и жанров
44	Назывные предложения			1			Уметь использовать назывные предложения в качестве зачина текста. Самостоятельно отбирать примеры
45-47	Р/Р Уроки-семинары на тему «Односоставные предложения и особенности их употребления в речи»			3			Рецензировать прослушанные доклады. Отбирать иллюстративные материалы. Производить сопоставительный анализ текстов		Тестовая работа
48	Особенности строения полных и неполных предложений			1			Наблюдать за использованием неполных предложений в текстах разных стилей и жанров. Анализировать тексты
49-50	Р/Р Изложения (подробное или сжатое).			2			Редактировать черновики. Производить саморецензирование (взаиморецензирование)		Изложение
51	Р/Р Тема, основные мысли текста. Замысел автора. Микротема, микротекст			1			Анализировать тексты-образцы. Подготовиться к домашнему сочинению и изложению		Сочинение
Осложнённое предложение-11+3рр
52	Углубление понятия об однородных членах предложения			1			Наблюдать за использованием однородных членов в текстах разных стилей и жанров. Самостоятельно отбирать примеры	Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
53-54	Союзы при однородных членах			2			Анализировать текст с точки зрения особенностей использования предложений с однородными членами	Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
55-56	Обобщающие слова при однородных членах предложения			2			Самостоятельно отбирать примеры. Сопоставлять синонимичные конструкции	Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
57	Однородные и неоднородные определения			1			Понимать условия однородности членов предложения. Различать и сопоставлять однородные и неоднородные члены предложения	Работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение упражнений
58	Р/Р Средства выразительности речи			1			Анализировать тексты (художественные и публицистические)	Устное монологическое высказывание
59	Обобщение по теме «Предложения с однородными членами» (урок-семинар или урок-практикум)			1			Производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений.	Тестовая работа
60-61	Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах			2			Опираться на знание принципов русской орфографии, на морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова	Подготовиться к сочинению на тему «Стилистические возможности предложений с однородными членами»
62-63	Диктант и его анализ			2			Работать над ошибками. Самостоятельно отбирать примеры. Использовать словари, справочники	Диктант
64-65	Р/Р Текст и его основные признаки. Средства связи предложений и частей текста. Название текста (заглавие)			2			Осознавать взаимодействие названия и ключевых слов текста, особенностей зачина и заключительной части текста	Устное монологическое высказывание
Предложения с обособленными членами предложения -18+5рр
66	Понятие об обособлении			1			Понимать сущность обособления, общие условия обособления, роль интонации
67-71	Обособление согласованных и несогласованных определений. Обособление приложений			5			Осознавать роль интонации. Работать над выразительным чтением.	Сопоставлять синонимичные конструкции. Подготовиться к сочинению на тему «Зачем нужны знаки препинания»
72	Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте			1			Создавать и редактировать тексты с учётом требований к построению связного текста	Устное монологическое высказывание
73-74	Р/Р Изложение (подробное, сжатое или выборочное). Анализ результатов			2			Производить языковой анализ текста для подготовки к изложению. Редактировать черновик. Анализировать и исправлять речевые и грамматические ошибки	Изложение
75	Р/Р Разновидность рассуждения — сравнение			1			Анализировать тексты. Подготовиться к сочинению	Устное монологическое высказывание
76	Обособление дополнений			1			Самостоятельно отбирать примеры. Производить пунктуационный анализ текстов	Работа в парах, выполнение упражнений.
77-79	Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий			3			Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами	Работа в парах, выполнение упражнений.
80	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами			1			Самостоятельно отбирать примеры. Производить пунктуационный разбор	Работа в парах, выполнение упражнений.
81-82	Подготовка к домашнему сочинению			1				Сочинение
83-85	Обособление уточняющих членов предложения			3			Самостоятельно отбирать примеры
86-88	Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания			3			Работать со словарями и справочниками	Тестовая работа
89	Р/Р Рассуждение на литературную тему			1			Анализировать тексты-образы. Применять приёмы редактирования черновиков	Устное монологическое высказывание
Предложения с вводными словами и обращениями – 9+4рр
90-92	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями			3			Понимать функции вводных слов в речи. Сопоставлять синонимичные конструкции. Использовать в речи вводные слова как средство выражения отношения, оценки и как средство связи частей текста		Работа в парах, выполнение упражнений.
93-95	Предложения с обращениями			3			Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров. Использовать предложения с обращением в своей речи в соответствии с ситуацией общения
96-97	Обобщение по теме (уроки-семинары)			2			Самостоятельно отбирать примеры. Рецензировать доклады
98-99	Изложение и его анализ			2					Изложение
100	Семинар на тему «Синтаксис и пунктуация простого осложнённого предложения»			1			Самостоятельно отбирать иллюстративные материалы. Использовать элементы презентации. Уметь вести научную дискуссию		Самостоятельная работа
101-102	Р/Р Изложение и его анализ (или сочинение на одну из тем «Зачем нужны знаки препинания», «Чему я научился, изучая русский язык в 8 классе», «Зачем надо изучать синтаксис», «Как стать языковой личностью»)			2			Редактировать черновики		Изложение.
9 класс-102ч.
Введение-3
1-3	Вводный урок. Особенности курса рус языка в 9 классе. Русский язык как неотъемлемая часть национальной культуры			3			Владеть основными видами диалога и монолога. Анализировать образцы устной и письменной речи. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания		Устное монологическое высказывание
Повторение - 7
4-10	Повторение изученного в 8 классе			7			Находить грамматическую основу предложения. Анализировать особенности употребления односоставных предложений. Синтаксический разбор предложений. Комплексная (многоаспектная) работа с текстом		Тестовая работа
	Синтаксис и пунктуация-2+2рр
11-12	Основные виды сложных предложений			2	Выпускник научится:  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Выпускник получит возможность научиться:  • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.		Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения
13-14	Р/Р Текст. Композиционные формы сочинений			2			Находить ключевые слова в тексте, определять средства связи между предложениями, абзацами		Изложение
Сложносочинённое предложение-10+1рр
15-20	Сложносочинённые предложения			6			Составлять схемы предложений, понимать смысловые отношения между частями сложного предложения и средства их выражения		Работа в парах, выполнение упражнений.
21	Р/Р Анализ сочинений (или изложений)			1			Знать приёмы редактирования текста. Производить рецензирование (саморецензирование, взаиморецензирование)
22-23	Повторение орфографии			2			Выработать орфографическую зоркость. Использовать орфографические словари		Работа в парах, выполнение упражнений.
24-25	Диктант с дополнительными заданиями. Анализ контрольной работы			2			Группировать слова в соответствии с типами орфограмм		Диктант
Сложноподчинённые предложения-23+6рр
26-27	Строение сложноподчинённых предложений			2			Понимать смысловые отношения между частями предложения		Работа в парах, выполнение упражнений.
28	Р/Р Стили речи (обобщение). Аннотация			1			Анализировать тексты		Устное монологическое высказывание
29-30	Особенности присоединения придаточного предложения к главному. Роль указательных слов			2			Составлять схемы, объяснять знаки препинания. Моделировать предложения, употреблять в речи (например, в качестве зачина текста)		Работа в парах, выполнение упражнений.
31-34	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными			4
35-36	Виды придаточных предложений			2			Понимать смысловые отношения между частями предложений. Разграничивать союзы и союзные слова
37-38	Р/Р Сжатое  изложение			2			Использовать словарь эпитетов. Анализировать тексты-образцы		Изложение
39-41	Виды придаточных предложений			3			Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов. Использовать сложноподчинённые предложения в тексте в качестве зачина. Устранять ошибки в построении сложноподчинённых предложений		Наблюдать за особенностями использования сложноподчинённых предложений в текстах разных стилей и жанров.
42-43	Придаточные определительные			2					Работа в парах, выполнение упражнений.
44-46	Виды придаточных предложений			3
47-49	Придаточные обстоятельственные			3
50-51	Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»			2			Проводить комплексную работу с текстами разных стилей и жанров		Тестовая работа
52-53	Р/Р Изложение (подробное или сжатое)			2			Использовать сложноподчинённые предложения при написании сжатого изложения		Изложение
54	Анализ творческих работ			1			Уметь видеть речевые и грамматические ошибки и устранять их в процессе редактирования
Бессоюзное сложное предложение-9+1рр
55-61	Бессоюзные сложные предложения. Запятая и точка с запятой в них. Тире и двоеточие в сложном бессоюзном предложении			7			Определять смысловые отношения между частями предложений.		Составлять схемы. Моделировать предложения и употреблять их в речи. Сопоставлять синтаксические синонимы
62	Р/Р Стили речи. Разговорный стиль			1			Выявлять особенности разговорной речи. Производить сопоставительный анализ текстов разных стилей		Устное монологическое высказывание
63	Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение»			1			Подготавливать научные сообщения. Самостоятельно отбирать примеры. Рецензировать, обсуждать доклады		Самостоятельная работа
64	Повторение орфографии (урок-практикум)			1			Производить орфографический разбор слова. Использовать орфографические словари		Работа в парах, выполнение упражнений.
Сложные предложения с разными видами связи-8
65-70	Сложные предложения с разными видами связи			6			Наблюдать за использованием в художественных, публицистических, научных текстах сложных предложений с разными видами связи.		Использовать эти предложения при написании сжатых изложений, конспектов, аннотаций
71-72	Обобщение изученного. Уроки-практикумы, уроки-зачёты			2					Тестовая работа
Способы передачи чужой речи-8+2рр
73-80	Способы передачи чужой речи			8			Сопоставлять синтаксические синонимы.		Использовать различные способы цитирования
81-82	Р/Р Изложение (сжатое).  Сочинение на лингвистическую  тему			2			Уметь строить текст-рассуждение		Сочинение.
Общие сведения о языке-4+3рр
83-84	Роль языка в жизни общества			2	• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. Выпускник получит возможность научиться:  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики		Готовить доклады на основе самостоятельного отбора информации. Обсуждать, рецензировать доклады		Устное монологическое высказывание
85-86	Язык как развивающееся явление			2
87-89	Р/Р Обобщающие уроки по теме «Книжные стили речи» (уроки-практикумы, уроки-семинары)			3			Анализировать тексты. Выразительное чтение как тест на понимание текста		Устное монологическое высказывание
Повторение изученного-12
90-92	Систематизация знаний по фонетике, графике, лексике (уроки-семинары)			3			Производить фонетический разбор, лексический разбор слова и текста. Работать со словарями. Отбирать материал для презентаций		Тестовая работа
93-95	Систематизация и обобщение изученного по морфемике (уроки-практикумы)			3			Сопоставлять морфемную структуру слова и выявлять способ его образования		Тестовая работа
96-99	Систематизация и обобщение изученного по морфологии (уроки-семинары, уроки-практикумы)			4			Выполнять морфологический разбор. Сопоставлять грамматические омонимы. Анализировать тексты		Тестовая работа
100-102	Контрольная работа и анализ результатов ей выполнения			2			Анализировать и исправлять ошибки. Редактировать тексты изложений и сочинений		Диктант.

7.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методический комплект

5        – 9 класс:

1.      Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2005

2.      Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2005.

3.      Русский язык. Практика. 7 класс / Под ред. С. Н. Пименовой.

4.      Русский язык. Практика. 8 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова.

5. Русский язык. Практика. 9 класс / Под ред. Ю. С. Пичугова.

6. Никитина Е. И. Русская речь. 5 класс.

7. Никитина Е. И. Русская речь. 6 класс.

8. Никитина Е. И. Русская речь. 7 класс.

9. Никитина Е. И. Русская речь. 8 класс.

10.  Никитина Е. И. Русская речь. 9 класс.

11.  Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс – М: Творческий центр «Сфера» - 2005.

12.  Никитина Е. И. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь».  — М: Дрофа – 2000.

13.  Русский язык. Тестовые задания к основным учебникам.– Москва – Эксмо – 2008.

14.  Фролова Т. Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь: Таврида, 2007.

15.   Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс. I полугодие. Технологические карты уроков по УМК В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, А.Ю. Купаловой, Е.И. Никитиной. – Волгоград, Учитель, 2013.

16.    Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс. II полугодие. Технологические карты уроков по УМК В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой, А.Ю. Купаловой, Е.И. Никитиной. – Волгоград, Учитель, 2013.

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

1.    CD «Большая Советская энциклопедия»

2.    CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

Технические и образовательные электронные ресурсы:

Компьютер, мультимедийное оборудование, колонки.

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

8.      Календарно-тематическое планирование 5 класс.

№ урока	Дата проведения	Тема урока	Тип урока, форма контроля	Домашнее задание
1		Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке	Открытие новых знаний; Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Т стр. 8, подобрать 2 высказывания о языке
2		Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке	Открытие новых знаний; Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Т стр. 9-10, §30, П 10
3		Орфограмма. Части слова	Систематизация знаний, умений, навыков; Стартовая проверочная работа по орфографии,  ответы на вопросы	Т § 1, П 20
4		Безударные гласные в корне слова	Систематизация знаний, умений, навыков; Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,  ответы на вопросы	П 32
5		Непроизносимые согласные	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы	П 50
6		Гласные и, у, а после шипящих	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы	Составить и записать предложения со словарными словами
7		Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы	П 39
8		Разделительные ь и ъ	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы	П 46, подготовиться к диктанту
9		Диктант	Контроль знаний, умений, навыков по теме	Повторить словарные слова
10		Анализ диктанта, работа над ошибками	Комбинированный. Уровень знания по пред- мету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	П. 54
11		Части речи. (Самостоятельные и служебные части речи.)	Объяснение нового материала. Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Т §2,3 П 58
12		Имя существительное	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Т §4 П 68
13		Три склонения существительных; и–е в окончаниях существительных	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	Т §4, П77
14-15		Р/р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок» (или обучающее изложение «Хитрый заяц»)	Развитие связной речи. Изложение, размышления, уровень знания по предмету	РР №54 Повторить орфограммы существительного
16		Имя прилагательное	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §5, П 76
17		Падежные окончания прилагательных	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §5, П 77
18		Диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге	Развитие речи. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,	РР §3, №16 (устно )
19		Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами	Систематизация знаний, умений, навыков. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т§8, П 139, 145 (на выбор)
20		Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.	Т§6, П88
21		Правописание безударных личных окончаний глаголов, -ишь, -ешь в глаголах	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т§6, П96
22		Не с глаголами; -тся и –ться  в глаголах	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т§6, П120
23		Наречия	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §7, П128, 133 (на выбор)
24		Как вести беседу?	Развитие речи. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	РР§4, №26
25		Служебные части речи. Предлоги и союзы	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§10,11, П 152, 159 (на выбор)
26		Частицы и междометия	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т§12, П 171, подготовиться к диктанту
27-28		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Контроль знаний, умений, навыков по теме. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы
29-30		Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний	Систематизация знаний, умений, навыков. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т§13, П 192, 196
31		Текст. Понятие о тексте и способах связи предложений в тексте	Развитие речи.  Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету	РР §5
32-33		Словосочетание и предложение. Грамматическая основа	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §14, 19  П 206
34		Виды предложений по цели высказывания	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§15 П 213
35		Виды предложений по интонации. Связь предложений в тексте	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §16, П222
36		Тема и основная мысль изложения	Развитие связной речи. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	РР §5
37-38		Выборочное изложение по рассказу И. С. Тургенева «Воробей» (или К. С. Паустовского «Первый снег»)	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы	Дописать работу
39		Члены предложения. Грамматическая основа	Систематизация знаний, умений, навыков. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §17, П 228
40		Подлежащее. Способы выражения подлежащего	Комбинированный. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §17 П 232
41		Сказуемое. Способы выражения сказуемого	Комбинированный. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §17 П 235
42		Тире между подлежащим и сказуемым	Комбинированный. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §17 П 240
43		Распространенные и нераспространенные предложения	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §18 П 248
44		Второстепенные члены предложения	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §18П 255
45		Дополнение	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §18 П 266
46		Определение.	Комбинированныц. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §18 П 261
47		Обстоятельство	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §18 П 274
48		Второстепенные члены  предложения  (обобще- ние),  разбор простого предложения	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §18 п 273
49-50		Контрольный диктант и работа над ошибками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т §18
51		Предложения с однородными членами	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §21, П 287
52-53		Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §21 П 295, 300, 301 (устно)
54		Текст: идея текста, основная мысль	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету.	РР §5, №33
55-56		Изложение, близкое к тексту	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы	Дописать работу
57		Обращение. Знаки препинания в предложе- нии с обращением	Объяснение нового материала. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §22, П 307, 311
58-59		Предложения с вводными словами	Объяснение нового материала. Уровень знания по предмету, ответы на вопросы	Т §23 П 318, 322
60		Сложное предложение	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §24-26 П 327
61		Сложное предложение: союзное и бессоюзное	Комбинированный. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §24-26 П 330
62		Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §24-26, П 332
63		Предложения с различными видами связи:  придаточное «внутри» главного.	Объяснение нового материала. Мини-размышления, ответы на вопросы.	Т §24-26, П 334
64		Разбор сложного предложения	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §24-26, синт разбор предл.
65		Простые и сложные предложения (повторение	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §24-26, синт разбор предложения.
66-67		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т §24-26
68-69		Для чего нужен план?	Развитие речи. Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы	РР§8, №59
70		Прямая речь	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §27-28 П 342
71		Прямая речь перед словами автора	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §27-28 П 245
72		Прямая речь после  слов автора	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §27-28 П 349
73		Диалог ,речевой этикет	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету,  ответы на вопросы	Т §27-28 П 351 ,  355
74		Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»	Систематизация знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§13- 28, П 361
75-76		Как связать предложения в тексте?	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	РР§9, № 70
77-78		Подготовка к сочинению с грамматическим заданием (употребление диалога) по картине Ф. П. Решетникова «Нарушитель» (или «Опять двойка»)	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	Т§13- 28, дописать работу
79-80		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т§13- 28
81		Фонетика Звуки речи и буквы	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§31, работа со словарём
82		Обозначение звуков речи на письме. Алфавит	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§32- 33 П389
83-84		Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§34-36 П 396, 412
85		Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т §37, П 419
86-88		Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	§38-39, фонетический разбор слов
89-90		Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	§40 П 468
91		Цепная и параллельная связь предложений в тексте	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	РР§9, №77
92-93		Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш-. Гласные после шипящих	Комбинированный. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы	Т§41 П 425
94-95		Гласные после -ц-	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений	Т§43 П434
96		Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений	Т§42 П 460
97-98		Описание предмета	Развитие речи. Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы	РР§20,№185
99-100		Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка). Анализ сочинения	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	Т§31-43
101-102		Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография»	Систематизация знаний, умений, навыков. Личные наблюдения учителя, контрольные срезы,	Т§31-43, 481
103-104		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т§31-43
105		Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова	Объяснение нового материала. Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Т стр. 55-56, П 487, 489 (устно )
106-107		Окончание и основа слова	Объяснение нового материала. Мини-размышления, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §44 П 497,503
108		Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова	Объяснение нового материала. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §45 П 518, 517, 521
109-110		Правописание безударных гласных в корне слова	Систематизация знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, контрольные срезы,  ответы на вопросы	Т §45 П 417
111		Суффикс – значимая часть слова	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §46 П 531
112		Стили речи. Разговорный стиль	Развитие речи. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	РР§15, №130
113		Приставки, их словообразующая роль	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §46 П 524
114-115		Изложение текста с изменением лица	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	Дописать работу
116-117		Чередование звуков. Беглые гласные	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы	Т §49 П 537, 539
118		Морфемный разбор слова	Комбинированный. Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	Морфемный разбор слов
119		Книжные стили. Научный стиль речи	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя	РР§16, №134
120		Правописание гласных и согласных в приставках	Комбинированный. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §53  П 611
121-122		Буквы з–с на конце приставок	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.	Т §53, 625, 676
123-124		Правописание приставок пре- и при	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы.	Т §54 П 658,660
126		Художественный стиль	Развитие речи. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы	РР§17, №146
127		Буквы о–а в корнях -лаг-,  -лож-, -кас-, -кос-	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §51 П570
128-129		Буквы о–а в корнях -раст-,  -ращ-, -рос(л)-	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы, контрольные срезы	Т §51 П578
130		Буквы о-а в корнях гар-гор, зар-зор.	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы	Т §51 П 585
131-132		Правописание корней с чередованием е-и.	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы	Т §52 П 590, 603, повторить Т §44-54
133		Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография»	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§44-54, П 664, 686
134-135		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошиб- ками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т§44-54
136		Лексика Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т§55, 56,  П694, 698
137		Однозначные и многозначные слова	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §57 П 711
138		Прямое и переносное значение слов	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §58 П 723
139		Омонимы	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §59 П 728
140		Синонимы	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §560 П 743
141-142		Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	Дописать работу
143		Антонимы.	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §61 П 752
144		Архаизмы. Историзмы.	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §62-63 П 767, стр.159-160
145		Неологизмы.	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §64, записать неологизмы
146		Слова, сфера употребления которых ограничена	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §62 п 757
147		Заимствованные слова	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §65, П 780
148		Фразеологизмы. Фразеологические обороты	Объяснение нового материала. Личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §66 П 787, 791, повторить Т §55-66
149-150		Контрольная работа по теме «Лексика»	Контроль и проверка знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений	Т §55-66
151-152		Сжатое изложение	Развитие речи. Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы	Дописать работу
153-154		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Тематический контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы	Т §55-66
155-156		Повторение. Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §31-43 П 800, 799, фонетический разбор слов
157-158		Словообразование и орфография, состав слова	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §44-54, морфемный разбор слов, 827
159-161		Орфограммы в корнях слов	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §36,50, 51,52,32,37,43,41 П 801, 822
162-163		Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §53, 54,40 П 814, 815
164		Мягкий знак после шипящих	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §39,42,33,6 П 807
165		О–ё после шипящих	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §41 П 803
166-167		Синтаксис и пунктуация	Систематизация знаний, умений, навыков. Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя,  ответы на вопросы	Т §13-28, П 828,829
168-169		Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками	Контроль знаний, умений, навыков. Уровень знания по предмету, личные наблюде- ния учителя, контрольные срезы
170		Резервный  урок	Комбинированный. Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы